護理人員在醫(yī)院感染控制中的作用課件

人的差異在于業(yè)余時間護理人員在醫(yī)院感染控制中的作用護理人員在醫(yī)院感染控制中的作用人的差異在于業(yè)余時間護理人員在醫(yī)院感染控制中的作用護理人員在醫(yī)院感染控制中的作用主要內容醫(yī)院感染的基本概念護理人員在控制醫(yī)院感染中的重要性護理人員在院內感染控制中存在的問題對策作為中職學校而言，要明確創(chuàng)新性教學的優(yōu)勢，在營造良好的教學氛圍的同時，必須提高教學的應用性，以適應時代的發(fā)展需求。本文針對目前中職教學現(xiàn)狀，通過對分層教學法的探究思考，提出深化課堂改革策略方案建議。一、從中職教學現(xiàn)狀分析分層教學的重要性分層次教學重視學生學習的主體性，以學生為中心，充分考慮每一個學生的實際情況。但是目前，中職教學相對而言仍是大班教學，生源較雜，采用班級授課制的方法進行教學，教師對學生各方面的水平特征不能完整地掌握，對學生的學習現(xiàn)狀也無法及時掌握，無法及時調整教學方案，就不能實現(xiàn)共同發(fā)展、分層達標的教學策略。二、Flash課程教學中分層教學的應用意義1.分析學生特征，實現(xiàn)分層教學每個班級都存在能力差異的學生，在中職Flash實踐教學過程中，學生存在差距的現(xiàn)象尤為明顯，學習能力較強的學生學習受到抑制，學習能力較弱的學生卻趕不上教學進度，這樣不僅對學習成績不好的學生增加了壓力，而且影響了其他學生的進一步發(fā)展。我校實施課程改革是從教法開始的，針對不同的學生選擇不同的教育方法和指導方式。將教學對象按照個體差異進行層次劃分，通過教師的教學設計，使不同層次的學生得到提升。中職Flash任課教師要尊重每個學生不同的學習能力，針對學生的具體學習情況進行溝通交流，把學生進行隱形分層，采用層次遞進法傳授知識。2.創(chuàng)新教學模式，實現(xiàn)分層評價學校要建立創(chuàng)新化的評價系統(tǒng)，從不同方面進行評價，例如，學習成績測評、學習態(tài)度評價、實踐操作評價、實踐成果展示等體系。分層教學的應用可以體現(xiàn)在教學課堂上，教師做出適當?shù)奶釂柕倪^程；教師也可以通過交流溝通，對每個學生制訂出切合實際的個人發(fā)展計劃，提高學生對Flash知識的實踐應用能力。三、分層教學在Flash課程改革中的實踐作用分層教學在機械專業(yè)教學改革實踐后，將突出Flash課程的教學實踐效果。在實踐教學中正確靈活地開展進一步的分層教學，促進學生的個性發(fā)展，使每一個學生都能在不同的方面有不同程度的發(fā)展，在一定程度上提高學生的動手操作能力，最大限度地激發(fā)學生的潛能。在實施的過程中，教師也要隨時深入學生，了解學生的學習興趣和學習目標。開展分層教學還有益于實現(xiàn)學生的共同發(fā)展，教師在明確學生學習能力的基礎上創(chuàng)立互助小組，在Flash課程中學習設備操作，可以進行小組設計活動，將學習能力不同的學生組合一起，分配好適宜的任務，例如，在形狀漸變動畫的教學中，甲類學生只要求了解形狀漸變動畫的原理，可以制作一些簡單的形狀漸變動畫；乙類學生則要求在甲類同學完成的情況下，在形狀漸變動畫中添加形狀提示點。通過Flash課程的實踐活動，促使學生意識到合作完成任務的可實行性，分層教學不能脫離合作學習的基礎，實踐分層教學的同時要注意互助學習的必要性。在Flash教學活動中，運用分層教學的策略，能營造積極和諧的教學氛圍，有效培養(yǎng)并提高學生的創(chuàng)造力，兼顧學生個性發(fā)展的同時也可以發(fā)揚團隊合作精神，培養(yǎng)良好的思維能力。教師要根據不同的學生制訂不同的學習內容、學習目標等，充分調動學生的主體作用，激發(fā)學生學習的興趣，提高學生的創(chuàng)造性，進而提高職業(yè)學校數(shù)學教學效率。初中化學實驗從實踐形式上一般可以分為演示實驗、邊講邊實驗、學生實驗課和實驗習題四大類。化學實驗易于引起學生學習化學的興趣，激發(fā)學生學習化學的自覺性和積極性。從而讓學生既掌握了"雙基"、發(fā)展了智力、培養(yǎng)了能力；更進一步培養(yǎng)了學生探討問題的科學方法、科學態(tài)度和熱愛勞動等優(yōu)良品質?，F(xiàn)就從演示實驗和學生實驗課兩個方面談談如何引導學生產生興趣的一些膚淺的看法，以供同行參考。1.演示實驗初中化學教材編入的演示實驗，教師應當盡量創(chuàng)造條件去做。此外，還可根據教學內容和學生實際和實驗設備條件等增加或調換一些演示實驗成績。在選擇時，為更好地引起學的興趣，應符合以下基本條件。1.1直觀，就是要求現(xiàn)象鮮明而又能說明問題。為此，就應選擇那些在反應中有顏色改變、氣體產生、沉淀生成、物質溶解、熱量變化、發(fā)光發(fā)熱、燃燒爆炸等鮮明現(xiàn)象的實驗。例如：在講酸堿發(fā)生中和反應時，不應選擇硫酸溶液和氫氧化鈉溶液無明顯反應現(xiàn)象的實驗，而是用向盛有藍色氫氧化銅沉淀的試管中滴加硫酸溶液，使藍色沉淀溶解生成藍色硫酸銅溶液的反應。1.2簡單，就是要求裝置和操作盡可能簡易。這是為避免裝置、操作過于復雜可能帶來分散學生注意力以及使學生產生枯燥無味的弊端，也為了保證短時間內完成演示，以利于配合講解和課堂練習。一般控制在幾分鐘內較好，否則就應改進。但是，在簡化實驗裝置或操作時，必須注意科學性，決不能無原則地追求簡單化而造成科學性上的錯誤，并且要講清前提條件。如筆者在第一年上化學課時，在演示二氧化碳通入到紫色石蕊試液中，紫色石蕊試液變紅時，不另外費時制取二氧化碳，而是直接向紫色石蕊試液中吹氣。在引導學生提出為什么時，有的學生說是我嘴里面受傷吐的血。第二年講同一個實驗時，我首先把嘴張開讓學生看沒有受傷后再實驗，結果還是有學生說我將導管放入嘴里吹氣時被導管劃傷而吐的血液使紫色石蕊試液變紅的。這就是由于沒有講清人的呼吸作用與酸性物質能使紫色石蕊試液變紅這兩個前提條件而造成的。第三年在講同一個問題時，我事先講清了這兩個前提，并把前兩年遇到情況給學生講了一下，并且接著將變紅的石蕊試液加熱，紅色又變成了紫色，不但說明碳酸的穩(wěn)定性，而且在提問為什么時，大部分的學生認為可能是通入的二氧化碳與水反應生成了酸性物質。1.3安全，演示實驗必須確保安全，不允許任何有可能傷害師生的事故發(fā)生。否則，除有損師生的健康外，還會使學生對化學實驗產生畏懼心理，從而隆低學習化學的興趣和信心。例如：不純氫氣點燃燒容易發(fā)生爆炸的演示實驗時，可在塑料瓶的側面做一個邊長約兩厘米的方孔，并用紙封?。ú荒芴o），這樣爆炸時只是將紙爆成紙屑，既明顯又安全。對于產生有毒性物質的實驗，必須設計尾氣的處理和在通風條件下進行，并且要控制好用量不能太多，防止反應太劇烈。1.4可靠，就是要求演示實驗的效果應萬無一失。因此，在選擇和設計演示實驗時，必須多方考慮，反復試驗，以確保選入的實驗是肯定成功的。萬一演示時沒有成功（這本來是不允許的），一般應重做。當重做仍然不成功時，教師應以科學的態(tài)度，實事求是地進行說明。決不允許自欺欺人，敷衍過去。否則，將會給學生造成極為不良的影響。例如：電解水，要使得負極產生的氫氣的體積是正極產生氧氣體積的兩倍，這一現(xiàn)象很難把握，學生很難掌握。為了引起學生的學習興趣，筆者在每次講完這一內容后，都用這樣一句話加以概括：父（負）親（氫）大人，意為負極產生的是氫氣體積較大，是正極產生氧氣的兩倍。這樣一來，既有趣，又使學生記得牽。另外，演示實驗是學生獲得實驗操作技能主要路徑，教師必須要嚴肅對待。對于需要學生掌握的基本操作，教師可通過一些形象的比擬，使學生非常感興趣的記住。例如，學生做實驗時，總是將試管夾從試管口上方套入，為了糾正這一錯誤，筆者舉了一個有趣的比擬，試管夾的外形好像一條褲子一樣，于是，講這一操作時，我問學生："你們穿褲子時，是從頭套入呢？還是從腳底部套入？"大伙都說從腳底部套入。之后，幾乎所有的學生都記住了這一個操作。2.學生實驗學生實驗課是學生在教師的組織和指導下，利用整節(jié)課的時間，在實驗室里獨立地運用已獲得的知識，進行實驗操作，觀察和思考實驗現(xiàn)象，作好實驗記錄和寫好實驗報告的過程。存在的問題往往是紀律不好，成績好的學生實驗能力強，很快就完成了實驗而在實驗室無所事事來回走動，影響未完成的同學；成績不是很好的學生課前沒有預習實驗教材，只是抱著"好玩"的態(tài)度來實驗，到實際操作時，就形成盲目混亂。筆者通過近幾年的教學實踐證明，培養(yǎng)學生興趣，搞好學生實驗課要求作好以下幾個方面的工作。2.1作好課前準備工作。首先是要求教師做好實驗預試，并從學生的角度考慮會遇到些什么困難。其次是要求學生預習，并做好一些簡單的準備。例如：在做實驗室制取二氧化碳氣體的實驗時，所需的藥品大理石或石灰石不用實驗室提供，而是讓學生自己去準備（將比較粗糙的石粉洗凈即可），這樣既節(jié)約藥品，又可讓學生課前就帶著準備石粉來干什么的疑問主動去預習，讓學生主動參與，更容易引起學生的興趣。2.2加強上課時的組織指導。首先是指導學生嚴格遵守化學實驗操作規(guī)程。例如，未墊上石棉網，就用燈焰加熱燒杯；不按需要量取藥品，并將剩余藥品倒回原瓶；手握試劑瓶傾倒液體藥品時，標簽不向著手心，而是向下方；用同一支滴管吸取一種液體后，未經沖洗清潔，又去吸另一種液體藥品等等。在指導時要嚴格要求學生養(yǎng)成正確的操作習慣，絕不可在指導時包辦代替學生操作。其次是通過答疑與質疑，指導學生認真觀察和積極思維。向學生提出質疑時要適度，并注意引導，不能打擊學生的積極性，否則，下一次學生將不敢提出問題。再次是指導學生做好實驗的相關記錄和指導學生養(yǎng)成良好的科學實驗習慣。對于學生實驗課，教師既要嚴肅，又要主動接近學生，只有這樣，學生有問題時才會主動的向老師提出，才有利于提高實驗課的質量。就化學科來說，要達到《新課標》提出的"知識與技能""過程與方法"和"情感態(tài)度與價值觀"的培養(yǎng)目標，必須要加強實驗教學，并從實驗教學上引起學生的學習興趣。正所謂興趣是最好的老師，學生一但對學習化學產生興趣，也就對化學老師產生好感，從而達到了親其師，信其教的良好效果。人的差異在于業(yè)余時間護理人員在醫(yī)院感染控制中的作用護理人員在1護理人員在醫(yī)院感染控制中的作用護理人員在2主要內容醫(yī)院感染的基本概念護理人員在控制醫(yī)院感染中的重要性護理人員在院內感染控制中存在的問題對策主要內容3一醫(yī)院感染的基本概念醫(yī)院感染指住院病人在醫(yī)院內獲得的感染,包括在住院期間發(fā)生的感染和在醫(yī)院內獲得出院后發(fā)生的感染,但不包括入院前已開始或者入院時已處于潛伏期的感染。醫(yī)院工作人員在醫(yī)院內獲得的感染也屬醫(yī)院感染。衛(wèi)生部《醫(yī)院感染管理辦法》一醫(yī)院感染的基本概念4醫(yī)院感染途醫(yī)院感染5預防醫(yī)院感染,我們該做些什么?我們有消毒隔離制度嗎?我們有行之有效的方法嗎?誰在執(zhí)行?他們怎么在做?我們監(jiān)督、落實了嗎?是客觀條件限制還是主觀問題?預防醫(yī)院感染,我們該做些什么?6、護士在感控中的重要性醫(yī)院感染的預防和控制措施貫穿于護理活動的全過程,涉面,WH0通過調査提岀了有效控制醫(yī)院感染的關鍵措施,即消毒、滅菌、無菌操作,實際上這些都是護理工作的基礎?？梢娮o理工作在醫(yī)院感染管理中有其自身特殊性和重要性。因此護理工作者應該成為預防和控制醫(yī)院感染的主力,而搞好護理管理是這問題的核心。護理管理中的質量標準很多都與醫(yī)院感染息息相關。如:消毒隔離病房管理制度、基礎護理制度、護理人員的規(guī)范要求、監(jiān)護病房質量標準、手術室質量標準、供應室質量標準等。因此護理管理的優(yōu)劣直接影響到醫(yī)院感染的優(yōu)劣,因為醫(yī)理管理是醫(yī)院兩個既相互協(xié)作有互相交叉的管理部、護士在感控中的重要性7步理人員內感拉御中存在的向題認知不足,觀念落后操作不當或用物清潔消毒不符合要求環(huán)境污染染空氣消毒效果不理想■手的污染步理人員內感拉御中存在的向題8認知不足,觀念落后醫(yī)院感染預防和控制工作是醫(yī)院管理的一項任務,但一部分護士對醫(yī)院感染預防和控制工作的認識不足、責任意識不強,認為醫(yī)院感染預防和控工作是領導及個別部門的事,對管理制度不能長期堅持執(zhí)行,對醫(yī)院感染預防和控制工作的范圍模糊不清等。缺乏與之相匹配的知識和技能,相關理論不扎實、基本概念不清晰,常用物品消毒技術不熟練以及常規(guī)物品監(jiān)測方法不夠準確等。認知不足,觀念落后9操作不當或用物清潔消毒不符合要求最常見的有尿路感染、呼吸道感染、切口感染。主要是由于導尿時沒有嚴格執(zhí)行無操作,留置導尿時間過長,集尿袋更換不及時,尿管脫落后不嚴格消毒又重新插入;給氧裝置沒經嚴格消毒或被污染;換藥時無菌觀念差,換藥用物被污染或過期等操作不當或用物清潔消毒不符合要求10環(huán)境污染地面及用物污染污染:通風設施不足或通風時間不夠,未及時清洗空調機的隔塵網沒有嚴格執(zhí)行探視、陪護制度,病區(qū)的人流尤其是患上呼吸道感染或其他傳染病以及帶菌者來病房探視護士未堅持濕掃床,清潔工未用濕式方法清掃病房等。環(huán)境污染11護理人員在醫(yī)院感染控制中的作用課件12護理人員在醫(yī)院感染控制中的作用課件13護理人員在醫(yī)院感染控制中的作用課件14護理人員在醫(yī)院感染控制中的作用課件15護理人員在醫(yī)院感染控制中的作用課件16護理人員在醫(yī)院感染控制中的作用課件17護理人員在醫(yī)院感染控制中的作用課件18護理人員在醫(yī)院感染控制中的作用課件19護理人員在醫(yī)院感染控制中的作用課件20護理人員在醫(yī)院感染控制中的作用課件21護理人員在醫(yī)院感染控制中的作用課件22護理人員在醫(yī)院感染控制中的作用課件23護理人員在醫(yī)院感染控制中的作用課件24護理人員在醫(yī)院感染控制中的作用課件25謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質炎(講課2019)脊髓灰質炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕26人的差異在于業(yè)余時間護理人員在醫(yī)院感染控制中的作用護理人員在醫(yī)院感染控制中的作用人的差異在于業(yè)余時間護理人員在醫(yī)院感染控制中的作用護理人員在醫(yī)院感染控制中的作用主要內容醫(yī)院感染的基本概念護理人員在控制醫(yī)院感染中的重要性護理人員在院內感染控制中存在的問題對策作為中職學校而言，要明確創(chuàng)新性教學的優(yōu)勢，在營造良好的教學氛圍的同時，必須提高教學的應用性，以適應時代的發(fā)展需求。本文針對目前中職教學現(xiàn)狀，通過對分層教學法的探究思考，提出深化課堂改革策略方案建議。一、從中職教學現(xiàn)狀分析分層教學的重要性分層次教學重視學生學習的主體性，以學生為中心，充分考慮每一個學生的實際情況。但是目前，中職教學相對而言仍是大班教學，生源較雜，采用班級授課制的方法進行教學，教師對學生各方面的水平特征不能完整地掌握，對學生的學習現(xiàn)狀也無法及時掌握，無法及時調整教學方案，就不能實現(xiàn)共同發(fā)展、分層達標的教學策略。二、Flash課程教學中分層教學的應用意義1.分析學生特征，實現(xiàn)分層教學每個班級都存在能力差異的學生，在中職Flash實踐教學過程中，學生存在差距的現(xiàn)象尤為明顯，學習能力較強的學生學習受到抑制，學習能力較弱的學生卻趕不上教學進度，這樣不僅對學習成績不好的學生增加了壓力，而且影響了其他學生的進一步發(fā)展。我校實施課程改革是從教法開始的，針對不同的學生選擇不同的教育方法和指導方式。將教學對象按照個體差異進行層次劃分，通過教師的教學設計，使不同層次的學生得到提升。中職Flash任課教師要尊重每個學生不同的學習能力，針對學生的具體學習情況進行溝通交流，把學生進行隱形分層，采用層次遞進法傳授知識。2.創(chuàng)新教學模式，實現(xiàn)分層評價學校要建立創(chuàng)新化的評價系統(tǒng)，從不同方面進行評價，例如，學習成績測評、學習態(tài)度評價、實踐操作評價、實踐成果展示等體系。分層教學的應用可以體現(xiàn)在教學課堂上，教師做出適當?shù)奶釂柕倪^程；教師也可以通過交流溝通，對每個學生制訂出切合實際的個人發(fā)展計劃，提高學生對Flash知識的實踐應用能力。三、分層教學在Flash課程改革中的實踐作用分層教學在機械專業(yè)教學改革實踐后，將突出Flash課程的教學實踐效果。在實踐教學中正確靈活地開展進一步的分層教學，促進學生的個性發(fā)展，使每一個學生都能在不同的方面有不同程度的發(fā)展，在一定程度上提高學生的動手操作能力，最大限度地激發(fā)學生的潛能。在實施的過程中，教師也要隨時深入學生，了解學生的學習興趣和學習目標。開展分層教學還有益于實現(xiàn)學生的共同發(fā)展，教師在明確學生學習能力的基礎上創(chuàng)立互助小組，在Flash課程中學習設備操作，可以進行小組設計活動，將學習能力不同的學生組合一起，分配好適宜的任務，例如，在形狀漸變動畫的教學中，甲類學生只要求了解形狀漸變動畫的原理，可以制作一些簡單的形狀漸變動畫；乙類學生則要求在甲類同學完成的情況下，在形狀漸變動畫中添加形狀提示點。通過Flash課程的實踐活動，促使學生意識到合作完成任務的可實行性，分層教學不能脫離合作學習的基礎，實踐分層教學的同時要注意互助學習的必要性。在Flash教學活動中，運用分層教學的策略，能營造積極和諧的教學氛圍，有效培養(yǎng)并提高學生的創(chuàng)造力，兼顧學生個性發(fā)展的同時也可以發(fā)揚團隊合作精神，培養(yǎng)良好的思維能力。教師要根據不同的學生制訂不同的學習內容、學習目標等，充分調動學生的主體作用，激發(fā)學生學習的興趣，提高學生的創(chuàng)造性，進而提高職業(yè)學校數(shù)學教學效率。初中化學實驗從實踐形式上一般可以分為演示實驗、邊講邊實驗、學生實驗課和實驗習題四大類?；瘜W實驗易于引起學生學習化學的興趣，激發(fā)學生學習化學的自覺性和積極性。從而讓學生既掌握了"雙基"、發(fā)展了智力、培養(yǎng)了能力；更進一步培養(yǎng)了學生探討問題的科學方法、科學態(tài)度和熱愛勞動等優(yōu)良品質?，F(xiàn)就從演示實驗和學生實驗課兩個方面談談如何引導學生產生興趣的一些膚淺的看法，以供同行參考。1.演示實驗初中化學教材編入的演示實驗，教師應當盡量創(chuàng)造條件去做。此外，還可根據教學內容和學生實際和實驗設備條件等增加或調換一些演示實驗成績。在選擇時，為更好地引起學的興趣，應符合以下基本條件。1.1直觀，就是要求現(xiàn)象鮮明而又能說明問題。為此，就應選擇那些在反應中有顏色改變、氣體產生、沉淀生成、物質溶解、熱量變化、發(fā)光發(fā)熱、燃燒爆炸等鮮明現(xiàn)象的實驗。例如：在講酸堿發(fā)生中和反應時，不應選擇硫酸溶液和氫氧化鈉溶液無明顯反應現(xiàn)象的實驗，而是用向盛有藍色氫氧化銅沉淀的試管中滴加硫酸溶液，使藍色沉淀溶解生成藍色硫酸銅溶液的反應。1.2簡單，就是要求裝置和操作盡可能簡易。這是為避免裝置、操作過于復雜可能帶來分散學生注意力以及使學生產生枯燥無味的弊端，也為了保證短時間內完成演示，以利于配合講解和課堂練習。一般控制在幾分鐘內較好，否則就應改進。但是，在簡化實驗裝置或操作時，必須注意科學性，決不能無原則地追求簡單化而造成科學性上的錯誤，并且要講清前提條件。如筆者在第一年上化學課時，在演示二氧化碳通入到紫色石蕊試液中，紫色石蕊試液變紅時，不另外費時制取二氧化碳，而是直接向紫色石蕊試液中吹氣。在引導學生提出為什么時，有的學生說是我嘴里面受傷吐的血。第二年講同一個實驗時，我首先把嘴張開讓學生看沒有受傷后再實驗，結果還是有學生說我將導管放入嘴里吹氣時被導管劃傷而吐的血液使紫色石蕊試液變紅的。這就是由于沒有講清人的呼吸作用與酸性物質能使紫色石蕊試液變紅這兩個前提條件而造成的。第三年在講同一個問題時，我事先講清了這兩個前提，并把前兩年遇到情況給學生講了一下，并且接著將變紅的石蕊試液加熱，紅色又變成了紫色，不但說明碳酸的穩(wěn)定性，而且在提問為什么時，大部分的學生認為可能是通入的二氧化碳與水反應生成了酸性物質。1.3安全，演示實驗必須確保安全，不允許任何有可能傷害師生的事故發(fā)生。否則，除有損師生的健康外，還會使學生對化學實驗產生畏懼心理，從而隆低學習化學的興趣和信心。例如：不純氫氣點燃燒容易發(fā)生爆炸的演示實驗時，可在塑料瓶的側面做一個邊長約兩厘米的方孔，并用紙封住（不能太緊），這樣爆炸時只是將紙爆成紙屑，既明顯又安全。對于產生有毒性物質的實驗，必須設計尾氣的處理和在通風條件下進行，并且要控制好用量不能太多，防止反應太劇烈。1.4可靠，就是要求演示實驗的效果應萬無一失。因此，在選擇和設計演示實驗時，必須多方考慮，反復試驗，以確保選入的實驗是肯定成功的。萬一演示時沒有成功（這本來是不允許的），一般應重做。當重做仍然不成功時，教師應以科學的態(tài)度，實事求是地進行說明。決不允許自欺欺人，敷衍過去。否則，將會給學生造成極為不良的影響。例如：電解水，要使得負極產生的氫氣的體積是正極產生氧氣體積的兩倍，這一現(xiàn)象很難把握，學生很難掌握。為了引起學生的學習興趣，筆者在每次講完這一內容后，都用這樣一句話加以概括：父（負）親（氫）大人，意為負極產生的是氫氣體積較大，是正極產生氧氣的兩倍。這樣一來，既有趣，又使學生記得牽。另外，演示實驗是學生獲得實驗操作技能主要路徑，教師必須要嚴肅對待。對于需要學生掌握的基本操作，教師可通過一些形象的比擬，使學生非常感興趣的記住。例如，學生做實驗時，總是將試管夾從試管口上方套入，為了糾正這一錯誤，筆者舉了一個有趣的比擬，試管夾的外形好像一條褲子一樣，于是，講這一操作時，我問學生："你們穿褲子時，是從頭套入呢？還是從腳底部套入？"大伙都說從腳底部套入。之后，幾乎所有的學生都記住了這一個操作。2.學生實驗學生實驗課是學生在教師的組織和指導下，利用整節(jié)課的時間，在實驗室里獨立地運用已獲得的知識，進行實驗操作，觀察和思考實驗現(xiàn)象，作好實驗記錄和寫好實驗報告的過程。存在的問題往往是紀律不好，成績好的學生實驗能力強，很快就完成了實驗而在實驗室無所事事來回走動，影響未完成的同學；成績不是很好的學生課前沒有預習實驗教材，只是抱著"好玩"的態(tài)度來實驗，到實際操作時，就形成盲目混亂。筆者通過近幾年的教學實踐證明，培養(yǎng)學生興趣，搞好學生實驗課要求作好以下幾個方面的工作。2.1作好課前準備工作。首先是要求教師做好實驗預試，并從學生的角度考慮會遇到些什么困難。其次是要求學生預習，并做好一些簡單的準備。例如：在做實驗室制取二氧化碳氣體的實驗時，所需的藥品大理石或石灰石不用實驗室提供，而是讓學生自己去準備（將比較粗糙的石粉洗凈即可），這樣既節(jié)約藥品，又可讓學生課前就帶著準備石粉來干什么的疑問主動去預習，讓學生主動參與，更容易引起學生的興趣。2.2加強上課時的組織指導。首先是指導學生嚴格遵守化學實驗操作規(guī)程。例如，未墊上石棉網，就用燈焰加熱燒杯；不按需要量取藥品，并將剩余藥品倒回原瓶；手握試劑瓶傾倒液體藥品時，標簽不向著手心，而是向下方；用同一支滴管吸取一種液體后，未經沖洗清潔，又去吸另一種液體藥品等等。在指導時要嚴格要求學生養(yǎng)成正確的操作習慣，絕不可在指導時包辦代替學生操作。其次是通過答疑與質疑，指導學生認真觀察和積極思維。向學生提出質疑時要適度，并注意引導，不能打擊學生的積極性，否則，下一次學生將不敢提出問題。再次是指導學生做好實驗的相關記錄和指導學生養(yǎng)成良好的科學實驗習慣。對于學生實驗課，教師既要嚴肅，又要主動接近學生，只有這樣，學生有問題時才會主動的向老師提出，才有利于提高實驗課的質量。就化學科來說，要達到《新課標》提出的"知識與技能""過程與方法"和"情感態(tài)度與價值觀"的培養(yǎng)目標，必須要加強實驗教學，并從實驗教學上引起學生的學習興趣。正所謂興趣是最好的老師，學生一但對學習化學產生興趣，也就對化學老師產生好感，從而達到了親其師，信其教的良好效果。人的差異在于業(yè)余時間護理人員在醫(yī)院感染控制中的作用護理人員在27護理人員在醫(yī)院感染控制中的作用護理人員在28主要內容醫(yī)院感染的基本概念護理人員在控制醫(yī)院感染中的重要性護理人員在院內感染控制中存在的問題對策主要內容29一醫(yī)院感染的基本概念醫(yī)院感染指住院病人在醫(yī)院內獲得的感染,包括在住院期間發(fā)生的感染和在醫(yī)院內獲得出院后發(fā)生的感染,但不包括入院前已開始或者入院時已處于潛伏期的感染。醫(yī)院工作人員在醫(yī)院內獲得的感染也屬醫(yī)院感染。衛(wèi)生部《醫(yī)院感染管理辦法》一醫(yī)院感染的基本概念30醫(yī)院感染途醫(yī)院感染31預防醫(yī)院感染,我們該做些什么?我們有消毒隔離制度嗎?我們有行之有效的方法嗎?誰在執(zhí)行?他們怎么在做?我們監(jiān)督、落實了嗎?是客觀條件限制還是主觀問題?預防醫(yī)院感染,我們該做些什么?32、護士在感控中的重要性醫(yī)院感染的預防和控制措施貫穿于護理活動的全過程,涉面,WH0通過調査提岀了有效控制醫(yī)院感染的關鍵措施,即消毒、滅菌、無菌操作,實際上這些都是護理工作的基礎?？梢娮o理工作在醫(yī)院感染管理中有其自身特殊性和重要性。因此護理工作者應該成為預防和控制醫(yī)院感染的主力,而搞好護理管理是這問題的核心。護理管理中的質量標準很多都與醫(yī)院感染息息相關。如:消毒隔離病房管理制度、基礎護理制度、護理人員的規(guī)范要求、監(jiān)護病房質量標準、手術室質量標準、供應室質量標準等。因此護理管理的優(yōu)劣直接影響到醫(yī)院感染的優(yōu)劣,因為