淺談?dòng)變豪L畫(huà)活動(dòng)的指導(dǎo)

淺談?dòng)變豪L畫(huà)活動(dòng)的指導(dǎo)摘要:幼兒園繪畫(huà)藝術(shù)教育活動(dòng)是一種視覺(jué)藝術(shù)活動(dòng)，是眼、腦、手共同參與的活動(dòng)，幼兒在不斷變化著的美術(shù)實(shí)踐中，不斷地感受美、探索美、創(chuàng)造美。在教育活動(dòng)中，應(yīng)教幼兒一些簡(jiǎn)單的繪畫(huà)技能，主要是為了他們更好地、更自如地通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)自己的思想和愿望，從而發(fā)展他們的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。關(guān)鍵詞:繪畫(huà)

觀察力

想象力

創(chuàng)造力黑格爾在他的《美學(xué)》中指出：“最杰出的藝術(shù)本身就是想象”。孩子的內(nèi)心世界是五彩斑斕的，所以他們的想象也新穎奇特。我認(rèn)為繪畫(huà)活動(dòng)中不僅要培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)興趣，而且要讓他們產(chǎn)生繪畫(huà)的欲望，愿意把自己的想法用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。因此，繪畫(huà)活動(dòng)中教師不應(yīng)該單純地把技能培訓(xùn)作為繪畫(huà)活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)，它應(yīng)該是幼兒自由、自主表現(xiàn)美的過(guò)程。所以在繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中，我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)指導(dǎo)幼兒繪畫(huà)。一、選擇新穎適合幼兒年齡特點(diǎn)的教材

幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)感性多于理性。他們通常是憑著興趣去探索和學(xué)習(xí)。他們首先關(guān)注的是活動(dòng)本身和過(guò)程是否精彩，是否吸引人，其次才有可能像成人一樣，為了活動(dòng)的成果而堅(jiān)持努力。因此，我們?cè)谶x擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)必須考慮如何吸引幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望與積極性。幼兒往往對(duì)新事物比較感興趣，這是否意味著每一次活動(dòng)都要選擇一個(gè)全新的內(nèi)容呢？并非如此，我覺(jué)得應(yīng)該提倡“適度新穎”。這是因?yàn)樘潞屯耆吧膬?nèi)容，容易使幼兒一無(wú)所知而無(wú)法理解，難以入手，從而不能激發(fā)幼兒的好奇心，無(wú)法有效地調(diào)動(dòng)幼兒自主學(xué)習(xí)的積極性。相反，太熟悉的內(nèi)容，只會(huì)讓幼兒重復(fù)已有的經(jīng)驗(yàn)，失去探索與學(xué)習(xí)的意義。因此，我們應(yīng)從幼兒已有的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇與幼兒已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有一定聯(lián)系，又在深度和廣度上適當(dāng)拓展的內(nèi)容，即“已知＋末知”，使幼兒有足夠的興趣，在已有經(jīng)驗(yàn)的支持下，探索新問(wèn)題的解決方法，建構(gòu)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。例如，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，幼兒已明確單色畫(huà)的概念，而且對(duì)水彩筆的性能和運(yùn)用方式掌握得比較熟練了，同時(shí)也欣賞了大量的裝飾花紋。在此基礎(chǔ)上要求幼兒進(jìn)行《單色畫(huà)：有花紋的魚(yú)》，幼兒就能主動(dòng)發(fā)揮想象大膽創(chuàng)造出許多生動(dòng)的作品，在這中間，幼兒需要獲得的新經(jīng)驗(yàn)是“如何用已知花紋打扮魚(yú)，使魚(yú)更富美感”。試想，在這樣的活動(dòng)中，如果幼兒既不知道什么是單色畫(huà)，也不知魚(yú)的基本形狀，更沒(méi)有欣賞花紋的經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)趺纯赡苡信d趣和能力去嘗試，以主動(dòng)獲得新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？所以，在繪畫(huà)活動(dòng)中我們提倡為幼兒提供“適度新穎的內(nèi)容”，目的是激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣。二、激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)幼兒的興趣。由此可見(jiàn)，我們培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)創(chuàng)造也應(yīng)該從興趣著手，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力、激發(fā)幼兒內(nèi)在的繪畫(huà)潛力。所以在活動(dòng)開(kāi)展中，我較多地用故事、謎語(yǔ)、欣賞作品等，使幼兒獲得愉悅、新奇的情感體驗(yàn)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造出別具一格的作品。例如，欣賞過(guò)“建筑藝術(shù)”圖片后，畫(huà)出了各種自己喜歡的房子，看了動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》后，畫(huà)出了“聰明的小老鼠”、“精靈小鼠弟”等等。使幼兒完全沉浸于繪畫(huà)之中。三、幼兒繪畫(huà)過(guò)程中充分放手，并多引導(dǎo)、鼓勵(lì)繪畫(huà)時(shí)互相交流繪畫(huà)活動(dòng)創(chuàng)作的主要特征是表達(dá)自己稚嫩且純真的內(nèi)在情感。每次活動(dòng)時(shí)，我只要看到不如我想象的作品，我就忍不住拿過(guò)畫(huà)筆，邊說(shuō)邊畫(huà)：“這里應(yīng)該怎么畫(huà)，那里應(yīng)該怎么畫(huà)，顏色要怎么搭配”，正當(dāng)我為自己改過(guò)的作品感到滿(mǎn)意時(shí)，一個(gè)小朋友說(shuō)：“老師，我不要你幫我畫(huà)，我自己會(huì)畫(huà)”。這樣的要求看似簡(jiǎn)單，但做起來(lái)就有一定的難度了，所以作為老師在活動(dòng)中應(yīng)充分放手，多用指導(dǎo)性的語(yǔ)言，讓幼兒在理解、領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上去創(chuàng)造和想象。特別要注意幼兒在繪畫(huà)時(shí)的交流，幼兒在繪畫(huà)時(shí)常常會(huì)情不自禁地邊說(shuō)邊畫(huà)，仿佛畫(huà)中的大自然、人物都是他們的朋友。他們的交流不僅圍繞繪畫(huà)的內(nèi)容，也會(huì)針對(duì)表現(xiàn)方法進(jìn)行討論。教師應(yīng)尊重幼兒的交流，并給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)。如幼兒在創(chuàng)作《我的老師》時(shí)的對(duì)話(huà)：幼兒甲：劉老師個(gè)子高、頭發(fā)長(zhǎng)、喜歡穿裙子，（邊說(shuō)邊畫(huà)）；幼兒乙：劉老師還喜歡穿高跟鞋，（添畫(huà)高跟鞋）；我說(shuō)：“我喜歡花裙子”，幼兒丙說(shuō):“那我給你畫(huà)花裙子”。這個(gè)過(guò)程中幼兒的交流隨心又隨意，每個(gè)人既是傾聽(tīng)者又是發(fā)言者，教師適時(shí)加入到他們的探討中，既是鼓勵(lì)又給幼兒繪畫(huà)提供了方向，最終結(jié)果使幼兒完成了自己滿(mǎn)意的繪畫(huà)作品。四、提高幼兒動(dòng)手能力每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性特征，因此他們?cè)诶L畫(huà)上也存在著個(gè)體差異性，只有了解每個(gè)幼兒的繪畫(huà)水平，針對(duì)他們的繪畫(huà)水平才能在日常的教學(xué)活動(dòng)中，有針對(duì)性的進(jìn)行幼兒個(gè)別繪畫(huà)水平提高的教育和培養(yǎng)。在教育活動(dòng)中個(gè)別幼兒由于自己的繪畫(huà)水平差異，不敢畫(huà)，教師在個(gè)別輔導(dǎo)的時(shí)候，就應(yīng)該著重對(duì)這樣的孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，而且要常常使用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等方法，讓幼兒大膽地學(xué)畫(huà)、動(dòng)手畫(huà)，讓孩子更加細(xì)心去畫(huà)。此外在繪畫(huà)過(guò)程中讓幼兒畫(huà)其所愛(ài)、畫(huà)其所想，使幼兒按自己的興趣有感而發(fā)、由情而畫(huà)，以使幼兒對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)懷有強(qiáng)烈的興趣，從而促使創(chuàng)造性得到全面挖掘和發(fā)揮。除了以上幾種方法外，教師還可以利用課外活動(dòng)時(shí)間，帶孩子們到室外去，自由選擇畫(huà)的內(nèi)容，充分發(fā)揮幼兒的觀察能力和想象力，培養(yǎng)他們