高校生命教育現(xiàn)狀調(diào)研與對(duì)策分析,高等教育論文

高校生命教育現(xiàn)在狀況調(diào)研與對(duì)策分析,高等教育論文摘要：深切進(jìn)入了解大學(xué)生生命教育的現(xiàn)在狀況，對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生生命教育做出總結(jié)和反思，以便更有效地開展大學(xué)生生命教育。本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：高校；大學(xué)生；生命教育生命是教育的邏輯起點(diǎn)，生命教育就是在學(xué)生物質(zhì)性生命的前提下，在個(gè)體生命的基礎(chǔ)上，通過有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)，對(duì)個(gè)體生命從出生到死亡的整個(gè)經(jīng)過進(jìn)行完好性、人文性的生命意識(shí)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的意義，追求生命的價(jià)值，活出生命的意蘊(yùn)，綻放生命的光彩，實(shí)現(xiàn)生命的輝煌[1]。生命教育雖不是一個(gè)新的概念，但它仍然是一個(gè)相對(duì)新的領(lǐng)域，亟須我們探尋求索。2020年世界范圍內(nèi)遭遇新冠肺炎疫情，生命教育的意義再一次得以彰顯。青年是祖國(guó)的希望、民族的將來，當(dāng)下大學(xué)生的生命教育能否豐富？能否真正起到了教育作用？大學(xué)生生命教育應(yīng)當(dāng)以何種方式開展？為深切進(jìn)入把握大學(xué)生生命教育現(xiàn)在狀況，對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生生命教育進(jìn)行總結(jié)和反思，以便更有效地開展大學(xué)生生命教育，我們面向高校大學(xué)生開展了此次調(diào)研。1、數(shù)據(jù)來源與研究方式方法1.1、數(shù)據(jù)來源本次預(yù)調(diào)查采用定點(diǎn)推送與隨機(jī)問卷調(diào)查相結(jié)合的方式方法進(jìn)行，定點(diǎn)推送選取了北京市文、理、工、農(nóng)、醫(yī)各一所學(xué)校，隨機(jī)問卷采取問卷星線上發(fā)放形式。此次調(diào)查共回收有效問卷262份，受訪者來自不同區(qū)域的多所高校，覆蓋哲學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等多個(gè)專業(yè)。1.2、研究方式方法采取定量研究方式方法，以研究目的為導(dǎo)向做出相應(yīng)圖表，對(duì)圖表進(jìn)行分析和討論。本次問卷內(nèi)容共設(shè)計(jì)16道題目，包括基本信息采集題〔6道題目〕、情況調(diào)研題〔7道題目〕和意見征集題〔3道題目〕。華而不實(shí)基本信息主要包括對(duì)性別、身份〔老師/學(xué)生〕、學(xué)生的年級(jí)專業(yè)、老師的職務(wù)職稱專業(yè)等進(jìn)行分類；情況調(diào)研主要包括高校開展生命教育的必要性、能否開展相關(guān)教育、開展內(nèi)容、開展形式以及期望開展的內(nèi)容和形式、開展效果等；意見征集主要是對(duì)開展生命教育的課程、生命活動(dòng)的形式以及對(duì)開展生命教育的意見和建議的主觀探尋求索。2、調(diào)查結(jié)果2.1、受訪者基本信息大概情況此次共回收262份問卷，華而不實(shí)有男性100人，占38.17%，女性162人，占61.83%；男性受訪者全部為高校大學(xué)生，華而不實(shí)有2人大專在讀、91人本科在讀、4人碩士研究生在讀、3人博士研究生及以上在讀，女性受訪者有159人為高校大學(xué)生、3人為高校老師；高校大學(xué)生中有137人本科在讀、15人碩士研究生在讀、7人博士研究生及以上在讀。高校老師在職稱方面：1人為教授、1人為副教授、1人為助理研究員；在職務(wù)方面：1人為校領(lǐng)導(dǎo)、1人為部門或?qū)W院領(lǐng)導(dǎo)、1人為專職輔導(dǎo)員。由此可見，本次調(diào)研的受訪者絕大多數(shù)為高校大學(xué)生〔以本科生為主〕，也包含部分高校老師，男女比例相對(duì)平衡。此次調(diào)查的262人中，4人為哲學(xué)專業(yè)，占1.53%；1人為歷史學(xué)專業(yè)，占0.38%；1人為藝術(shù)學(xué)專業(yè)，占0.38%；27人為教育學(xué)專業(yè)，占10.31%；14人為法學(xué)專業(yè)，占5.34%；17人為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，占6.49%；91人為管理學(xué)專業(yè)，占34.73%；7人為理學(xué)專業(yè)，占2.67%；59人為工學(xué)專業(yè)，占22.52%；1人為農(nóng)學(xué)專業(yè)，占0.38%；39人為醫(yī)學(xué)專業(yè)，占14.89%；1人為軍事學(xué)專業(yè)，占0.38%。2.2、高校開展生命教育的必要性對(duì)于能否有必要在高校開展大學(xué)生生命教育一題，有130人以為非常有必要，占49.62%，109人以為有必要，占41.60%，16人以為可有可無，占6.11%，3人以為沒有必要，占1.15%，4人以為完全沒有必要，占1.53%。由此可見，絕大多數(shù)人以為在高校開展大學(xué)生生命教育是有必要的，即在高校開展大學(xué)生生命教育是有意義的。2.3、高校開展生命教育的內(nèi)容針對(duì)高校開展生命教育的內(nèi)容方面，課題組給出了生命價(jià)值教育、健康教育、情愛教育、死亡教育、挫折教育、生涯教育、人際關(guān)系教育、安全教育、應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的教育以及其他等選項(xiàng)，詳細(xì)結(jié)果如下。2.3.1、高校已開展的生命教育內(nèi)容高校開展的生命教育內(nèi)容豐富多樣，覆蓋不同階段和多個(gè)角度，華而不實(shí)開展情況較好的、普及度較高的內(nèi)容包括：健康教育、安全教育、生命價(jià)值教育，分別占61.07%、56.11%、46.56%，接下來依次為生涯教育、應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的教育、人際關(guān)系教育、情愛教育和挫折教育、死亡教育，分別占36.64%、33.21%、31.30%、24.81%、24.81%、20.61%，詳細(xì)見表1。表1高校開展生命教育的內(nèi)容2.3.2、受訪者希望開展的生命教育內(nèi)容受訪者希望高校開展的生命教育內(nèi)容占比由高至低依次為挫折教育〔58.02%〕、情愛教育〔56.11%〕、死亡教育〔56.11%〕、生命價(jià)值教育〔55.73%〕、人際關(guān)系教育〔54.58%〕、健康教育〔43.51%〕、生涯教育〔38.93%〕、應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的教育〔33.97%〕、安全教育〔29.01%〕。詳細(xì)見表2。、表2受訪者希望高校開展生命教育的內(nèi)容2.3.3、高校已開展生命教育與受訪者希望開展的生命教育比照〔1〕調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有20.61％的受訪者所在高校開展了死亡教育，然而其期望值為56.11%，增長(zhǎng)率35.50%；有24.81％的受訪者所在高校開展了挫折教育，然而其期望值為58.02%，增長(zhǎng)率33.21%；有24.81％的受訪者所在高校開展了情愛教育，然而其期望值為56.11%，增長(zhǎng)率31.30%；有31.30％的受訪者所在高校開展了人際關(guān)系教育，然而其期望值為54.58%，增長(zhǎng)率23.28%；有46.56%的受訪者所在高校開展了生命價(jià)值教育，然而其期望值為55.73%，增長(zhǎng)率9.17%。相比之下，在開展死亡教育、挫折教育、情愛教育和人際關(guān)系教育、生命價(jià)值教育等方面，高校已經(jīng)開展的教育與受訪者的需求仍有很大距離，高校仍有很多努力的空間。〔2〕調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有56.11％的受訪者所在高校開展了安全教育，然而其期望值為29.01%；有61.07％的受訪者所在高校開展了健康教育，然而其期望值為43.51%。相比之下，開展安全教育和健康教育的高校占比擬高，但受訪者的需求較低。高校可整合、提升安全教育和健康教育的內(nèi)涵及質(zhì)量，針對(duì)受訪者的需求著力?！?〕調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受訪者所在高校開展生涯教育和應(yīng)對(duì)突發(fā)事件教育占比分別為36.64%、33.21%，受訪者期望值分別為38.93%、33.97%，差距較小?！?〕調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從整體來看，無論所在高校能否已經(jīng)開展生命教育，其受訪師生對(duì)于高校生命教育開展的需求都是很大的，也充分具體表現(xiàn)出出在高校開展生命教育的必要性和重要意義。根據(jù)調(diào)查研究結(jié)果我們不難看出，高校實(shí)際開展的生命教育與受訪者期望開展的生命教育，除了生涯教育和應(yīng)對(duì)突發(fā)事件教育差距較小外，生命價(jià)值教育、健康教育、情愛教育、死亡教育、挫折教育、人際關(guān)系教育、安全教育差距較大。也就是講，高校開展生命教育類型與受訪者期望開展類型存在不對(duì)稱、不匹配情況。我們首先應(yīng)當(dāng)考慮，引發(fā)這一差異的原因是什么；其次，能否應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生期望值進(jìn)行選擇性教育。故高校應(yīng)在合理考量大學(xué)生等待和需求方面著力，開展符合大學(xué)生思維、心理、教育特點(diǎn)的生命教育，有效提高生命教育的效果。2.4、高校開展生命教育的形式針對(duì)高校開展生命教育的形式，課題組給出了專業(yè)必修課、公共必修課、選修課、第二課堂/科研實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、主題教育活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、專題講座、座談會(huì)以及其他等選項(xiàng)，詳細(xì)結(jié)果如下。2.4.1、高校開展的生命教育形式根據(jù)結(jié)果我們能夠得出，高校開展生命教育主要以專題講座、選修課、主題教育活動(dòng)、公共必修課的方式進(jìn)行，占比分別為42.75%、38.93％、34.35％、33.97％；其次是以第二課堂/科研實(shí)踐活動(dòng)、專業(yè)必修課以及社會(huì)實(shí)踐的方式開展，以座談會(huì)和社團(tuán)活動(dòng)開展的方式占比擬小。詳細(xì)見圖1。圖1高校開展生命教育的形式2.4.2、受訪者期望開展生命教育的形式通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，受訪者希望所在學(xué)校以選修課、社會(huì)實(shí)踐及專業(yè)必修課的方式開展生命教育，占比分別約為40.46％、38.93％、37.02％；其次是第二課堂/科研實(shí)踐活動(dòng)、主題教育活動(dòng)、公共必修課及社團(tuán)活動(dòng)的形式。值得注意的是，受訪者對(duì)社團(tuán)活動(dòng)方式有一定的認(rèn)可度，詳細(xì)見圖2。2受訪者期望開展生命教育的形式2.4.3、高校開展生命教育的形式與受訪者期望開展生命教育的形式的比照分析在開展生命教育的形式中，專業(yè)必修課、公共必修課、選修課、第二課堂/科研實(shí)踐活動(dòng)等與受訪者期望開展的形式大體一致。另外，高校在開展安全教育的經(jīng)過中應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮社團(tuán)的作用，充分利用社團(tuán)中有效的平行溝通帶動(dòng)學(xué)生的積極性。綜上可知，當(dāng)下高校已開設(shè)的思想理論課等思政課程、醫(yī)學(xué)相關(guān)課程、其他課程〔如生命教育選修課、安全消防教育、急救知識(shí)教育、大學(xué)生心理健康、職業(yè)生涯規(guī)劃等〕牽涉生命教育內(nèi)容。當(dāng)下高校開展生命教育的活動(dòng)包括：〔1〕醫(yī)學(xué)特色相關(guān)活動(dòng)，如致敬大體教師儀式、清明節(jié)追思〔掃墓〕活動(dòng)、急救知識(shí)教育演練、臨床專家的故事會(huì)等?！?〕生命相關(guān)活動(dòng)，如主題教育活動(dòng)〔如學(xué)生處主題教育活動(dòng)、體育周主題活動(dòng)等〕、主題講座〔如直面挫折類〕、消防安全講座〔演練、考試等〕、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、心理活動(dòng)實(shí)踐、第二課堂等。2.5、生命教育的效果調(diào)研發(fā)現(xiàn)，20.89%的受訪者以為高校生命教育的效果非常有效果，61.78%以為比擬有效果，16.89%以為效果不明顯，0.44%以為完全沒效果。由此可見，絕大部分受訪者以為高校生命教育是有效果的。高校開展生命教育的效果值得肯定，受訪者以為有效果的占比高達(dá)82.67％。高校開展安全教育的形式多種多樣，華而不實(shí)心理健康教育課程和安全教育活動(dòng)最為常見。3、討論3.1、醫(yī)學(xué)院校生命教育開展情況優(yōu)于普通高校高校開展生命教育整體狀況不容樂觀，醫(yī)學(xué)院校由于專業(yè)課程的設(shè)置，開展生命內(nèi)容的教育較多，但仍然缺乏普遍意義上的生命教育課程和教育活動(dòng)。非醫(yī)學(xué)院校相較醫(yī)學(xué)院校則更為缺乏。3.2、思政課中對(duì)生命教育的牽涉和覆蓋有一定普遍性思想理論課作為大學(xué)生的必修課，相較其他專業(yè)課程、選修課程等牽涉生命教育的內(nèi)容較多，對(duì)各類高校、各年級(jí)學(xué)生而言，有普遍的教育意義。3.3、高校開展生命教育的內(nèi)容與大學(xué)生實(shí)際需求有一定差距大部分高校重視大學(xué)生心理健康教育、安全教育，而圍繞大學(xué)生群體需要的生命價(jià)值教育、情愛教育、挫折教育、生涯教育、人際關(guān)系教育、應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的教育、死亡教育等開展明顯缺乏。3.4、高校開展生命教育的形式與大學(xué)生實(shí)際需求有一定差距專業(yè)必修課、公共必修課、選修課、第二課堂/科研實(shí)踐活動(dòng)等與受訪者期望開展的形式比擬一致。社會(huì)實(shí)踐、主題教育活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、專題講座、座談會(huì)等活動(dòng)仍需加強(qiáng)。4、對(duì)策與建議我們對(duì)高校開展生命教育的建議如下：〔1〕加大重視力度。必須加強(qiáng)對(duì)生命教育的關(guān)注和重視，構(gòu)建課程、主題教育、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)踐體驗(yàn)等多角度、多方面、全覆蓋、立體式的生命教育網(wǎng)，確保長(zhǎng)期穩(wěn)定有效?！?〕列入必修課程。將生命教育列入必修課程，計(jì)入期末績(jī)點(diǎn)，能夠開展線上、線下、實(shí)踐、體驗(yàn)等理論與實(shí)踐相結(jié)合的多種授課形式，側(cè)重實(shí)踐，不斷創(chuàng)新形式〔借助微信、影視等〕，形式豐富多