二年級(jí)教學(xué)隨筆語(yǔ)文坐井觀天

本文格式為Word版，下載可任意編輯——二年級(jí)教學(xué)隨筆語(yǔ)文坐井觀天導(dǎo)語(yǔ)：《坐井觀天》這那么寓言，通過(guò)生動(dòng)好玩的對(duì)話，給孩子們陳述了一個(gè)寓意深刻的故事。下面是我整理的《二年級(jí)教學(xué)隨筆語(yǔ)文坐井觀天》，接待閱讀。

二年級(jí)教學(xué)隨筆語(yǔ)文坐井觀天：《坐井觀天》教學(xué)反思

《坐井觀天》這那么寓言，通過(guò)生動(dòng)好玩的對(duì)話，給孩子們陳述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的討論，表明了一個(gè)道理：熟悉事物要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是，要向小鳥(niǎo)那樣主動(dòng)走出去放眼看世界。

二年級(jí)學(xué)生年齡小，他們經(jīng)常把片面當(dāng)整體。譬如學(xué)習(xí)，常會(huì)有這樣的感覺(jué)，剛接觸時(shí)，自我感覺(jué)更加好，以為自己會(huì)了，待到用時(shí)，方才明白，山外有山，學(xué)無(wú)止境。因此，學(xué)習(xí)這篇課文很有必要。

教學(xué)中，先讓學(xué)生讀通故事，再?gòu)那嗤芎托▲B(niǎo)的對(duì)話入手，使學(xué)生弄清兩種動(dòng)物的觀點(diǎn)：天只有井口那么大；天無(wú)邊無(wú)際。接著讓學(xué)生議論辯析“誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了，它為什么錯(cuò)？”，讓學(xué)生明白理應(yīng)學(xué)習(xí)小鳥(niǎo)主動(dòng)地、大膽地去充實(shí)、完善自身。然后，讓學(xué)生舉行口頭拓展：“假設(shè)小青蛙采納小鳥(niǎo)的建議跳出了井口，它會(huì)看到什么，想到什么呢？”口頭拓展的效果不錯(cuò)。

閱歷所限，教學(xué)中存在著一些缺乏：

一．課文內(nèi)容讀得太少，教師說(shuō)得太多，整節(jié)課進(jìn)程太快。感覺(jué)很倉(cāng)促，風(fēng)風(fēng)火火就終止了課文，主要理由是：指導(dǎo)朗讀不夠細(xì)致，課文細(xì)節(jié)上讀得不夠。教師講解后，指名的學(xué)生仍讀得不好時(shí)，不能再一味地講完理論略過(guò)。教師理應(yīng)抓住時(shí)機(jī)舉行范讀，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。這樣才能開(kāi)展地學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。讀書讀書，就是要“多讀”。

二．沒(méi)有放開(kāi)議論，這也是加速課程節(jié)奏的理由。在“小青蛙眼中天為什么只有那么大？”的問(wèn)題上，理應(yīng)讓學(xué)生自主議論議論，四人小組里說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生都能說(shuō)出他們自己的觀點(diǎn)，不用老師這樣一言堂地灌輸學(xué)識(shí)。

三．板書要簡(jiǎn)明、直截了當(dāng)才貼近兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。它確定要實(shí)時(shí)展現(xiàn)，不能錯(cuò)過(guò)了時(shí)機(jī)，過(guò)后才補(bǔ)的效果不好。輔佐的課件可精致些，多配上一些不張揚(yáng)的美麗圖片，才能更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教授學(xué)生學(xué)識(shí)與才能不是一項(xiàng)簡(jiǎn)樸的活動(dòng)，它需要教師的一連串用心設(shè)計(jì)、細(xì)心打定、細(xì)心指導(dǎo)和反復(fù)校正。在這方面，我感到任重而道遠(yuǎn)。

二年級(jí)教學(xué)隨筆語(yǔ)文坐井觀天：《坐井觀天》教學(xué)反思

在這節(jié)課上，我感覺(jué)學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，讀書讀得深入。師生的思想交流、感情交流彌漫教學(xué)全過(guò)程，師生之間，同學(xué)之間合作得特別融洽。我適時(shí)啟發(fā)、誘導(dǎo)，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，真正表達(dá)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。

對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，在教學(xué)中更加留神加強(qiáng)朗讀和進(jìn)展思維，培養(yǎng)有條理說(shuō)話的才能，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)熟悉和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思。

（一）教給學(xué)生讀書方法

要給學(xué)生有較多的讀書時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。安置學(xué)生讀書，每次都有明確要求。讀書時(shí)斟酌什么問(wèn)題，解決什么問(wèn)題，都向?qū)W生交代領(lǐng)會(huì)，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)讀課文，大片面內(nèi)容在讀的過(guò)程中去理解。對(duì)暫時(shí)不懂的問(wèn)題，既不急于解答也不輕易放過(guò)，而是適時(shí)地要求學(xué)生再讀課文解決。更加強(qiáng)調(diào)邊讀邊斟酌，使朗讀、提問(wèn)精細(xì)結(jié)合。學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥(niǎo)為什么要討論天的大小這個(gè)問(wèn)題，然后我因勢(shì)利導(dǎo)，要求學(xué)生“帶著問(wèn)題再讀課文，邊讀邊斟酌，通過(guò)看插圖、聯(lián)系上下文想一想”。（這就是讀書方法的指導(dǎo)）在此根基上，又組織學(xué)生議論、釋疑。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

本堂課的教學(xué)過(guò)程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的強(qiáng)烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生合作教師活動(dòng)，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人。教師主導(dǎo)作用不是教會(huì)學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，其目的是為使學(xué)生今后自己會(huì)學(xué)。

在上課時(shí)我讓學(xué)生充分質(zhì)疑，再根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題適當(dāng)梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)我特別崇敬學(xué)生、信任學(xué)生、保護(hù)學(xué)生和激勵(lì)學(xué)生。始終留神“導(dǎo)”，始終留神聽(tīng)取和激勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的觀法，不斷啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋斟酌，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。我一步一步地引導(dǎo)學(xué)生議論青蛙錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀課文，留心查看插圖，深入斟酌，作出判斷，說(shuō)出根據(jù)，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維才能。

1、應(yīng)崇敬孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，有三十個(gè)孩子就有三十只青蛙，三十只小鳥(niǎo)。他們可以也確定會(huì)有自己的獨(dú)特感受，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會(huì)和感受。老師拼棄了以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，哪務(wù)必得讀重音，哪務(wù)必讀拖長(zhǎng)音或讀輕聲，而是充分的給時(shí)間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才會(huì)讀好，讓孩子“我口表我意”，在實(shí)踐中自己察覺(jué)建構(gòu)，在互助中研究，合作中探索，充分地?cái)喽ê⒆釉陂喿x中的主體性以及獨(dú)立性。

2、評(píng)價(jià)應(yīng)留神促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展

評(píng)價(jià)是一個(gè)熟悉、教導(dǎo)、提高的過(guò)程，把評(píng)價(jià)交給學(xué)生，讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)他人的同時(shí)舉行凝聽(tīng)查看、分析反思、組織表達(dá)，從而加深學(xué)生的體驗(yàn)，促進(jìn)良好思維品質(zhì)的形成。老師把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，尤其是讓生生之間舉行賞析性的評(píng)價(jià)，這使被評(píng)價(jià)的孩子得到鼓舞，感受告成的喜悅；孩子在贊美別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，也是在主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極采納。當(dāng)然，賞析性評(píng)價(jià)還可以是學(xué)生自我舉行評(píng)價(jià)，例如，孩子這樣自我評(píng)價(jià)：“我覺(jué)得我讀‘我每日坐在井里，不會(huì)弄錯(cuò)的。'讀得好，我更加留神讀出‘每日'，可以看出青蛙是多么自信?！边@同樣可以激起孩子們的自我反思。

（三）重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練

在閱讀教學(xué)中，要抓住語(yǔ)言因素，突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練，通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，穩(wěn)定并綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字。我在課上留神讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀書，并且還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說(shuō)話才能。在朗讀和說(shuō)話的訓(xùn)練中，通過(guò)充分議論，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)“大話”那段文字后，先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹?！薄白霾坏?，也要把它說(shuō)出來(lái)”“沒(méi)有根據(jù)的話”“假的”“太夸誕了”，經(jīng)過(guò)教師的不斷點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。在組織學(xué)生議論“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的含義和這個(gè)成語(yǔ)是批評(píng)有什么錯(cuò)誤的人這一問(wèn)題時(shí)，我強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生把先后幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言連起來(lái)說(shuō)完整一些……這樣的說(shuō)話訓(xùn)練不僅穩(wěn)定課文中所學(xué)的學(xué)識(shí)，而且通過(guò)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，使學(xué)生把學(xué)識(shí)轉(zhuǎn)化為才能。

二年級(jí)教學(xué)隨筆語(yǔ)文坐井觀天：《坐井觀天》教學(xué)隨筆

教學(xué)本文，我能根據(jù)教材的學(xué)識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡?wèn)題的層次，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去探索、研究，察覺(jué)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，獲取“真知”，變被動(dòng)采納為主動(dòng)獲取。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)“大話”那段文字后，先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹牛”“做不到，也要把它說(shuō)出來(lái)”“沒(méi)有根據(jù)的話”“假的”“太夸誕了”，經(jīng)過(guò)教師的不斷點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。在組織學(xué)生議論“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的含義和這個(gè)成語(yǔ)是批評(píng)有什么錯(cuò)誤的人這一問(wèn)題時(shí)，我強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生把先后幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言連起來(lái)說(shuō)完整一些，這樣的說(shuō)話訓(xùn)練不僅穩(wěn)定課文中所學(xué)的學(xué)識(shí)，而且通過(guò)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，使學(xué)生把學(xué)識(shí)轉(zhuǎn)化為才能。

另外，在教學(xué)過(guò)程中，我充分相信崇敬每一個(gè)學(xué)生，在課堂教學(xué)中，教師是組織者，引導(dǎo)者，同時(shí)又是支持和扶助者，既要在前引導(dǎo)，又要從旁扶助，和學(xué)生一起合作、探究實(shí)現(xiàn)和諧的互動(dòng)，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，更加要留神層次小有差異的學(xué)生，把目光凝望到每一個(gè)學(xué)生身上，使每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與、進(jìn)展。還創(chuàng)造了想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生查看、思維、想象的才能。如在理解課文內(nèi)容后，教師做了一個(gè)假設(shè)：青蛙跳出井口后，他望見(jiàn)什么，說(shuō)些什么？小鳥(niǎo)又會(huì)說(shuō)什么？也就是舉行第四次對(duì)話。從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理，切合實(shí)際，使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來(lái)對(duì)比抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子采納了。

二年級(jí)教學(xué)隨筆語(yǔ)文坐井觀天：《坐井觀天》教學(xué)反思

今天，上完《坐井觀天》這一課后，自我感覺(jué)還是挺不錯(cuò)的。雖然打定的時(shí)間短促，但由于對(duì)本課教材和教案對(duì)比熟諳，在備課時(shí)既備了教材也備了學(xué)生，所以上課時(shí)就對(duì)比有把握，顯得胸有成竹。加上這是一篇經(jīng)典的成語(yǔ)故事，課文生動(dòng)好玩，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)更加起勁、主動(dòng)，課堂氣氛也就活躍起來(lái)了。由于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃重，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程較為順?biāo)烨伊鲿常瑢?duì)于預(yù)設(shè)的內(nèi)容也都根本能夠完成，取得較好的教學(xué)效果。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我有以下幾個(gè)小創(chuàng)意和亮點(diǎn)：

第一，創(chuàng)設(shè)情景，以青蛙獨(dú)白的方式貫穿全過(guò)程，問(wèn)題的引出別致、好玩，引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地去學(xué)習(xí)，去獲取新學(xué)識(shí)。

其次，本課較好地表達(dá)低年級(jí)的教學(xué)特點(diǎn)。將要求識(shí)字、寫字、學(xué)詞放在重要的位置上，有充分的時(shí)間將識(shí)字、寫字教學(xué)抓牢。引導(dǎo)學(xué)生在情景中識(shí)字，有的放矢地舉行寫字指導(dǎo)。

第三，在課堂中讓學(xué)生主動(dòng)積極地思維，根據(jù)課題質(zhì)疑，帶著要求去讀書。學(xué)生的一個(gè)個(gè)“？”激活了他們潛在的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生成了一個(gè)主動(dòng)的探究者。讀對(duì)、讀順、讀好是閱讀的根本要求，給學(xué)生充分的時(shí)間讀書、斟酌，以讀為主，在讀中感悟，在讀中積淀語(yǔ)感。

第四，留神語(yǔ)文文字的訓(xùn)練，在閱讀中讓學(xué)生學(xué)習(xí)積累詞匯，將理解和運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

對(duì)于這節(jié)課，在自我感覺(jué)良好的同時(shí)也存在著一些可惜：

在識(shí)字環(huán)節(jié)，假設(shè)在擴(kuò)詞練習(xí)后，能緊扣文本連忙展現(xiàn)課后練習(xí)“讀讀抄抄”的詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)讀讀的話，對(duì)掌管本課的字詞更有扶助。對(duì)于這方面，我在以后的教學(xué)中確定要留神，這是一個(gè)難得的閱歷積累。

在閱讀教學(xué)時(shí)，本來(lái)設(shè)計(jì)在理解“無(wú)邊無(wú)際”一詞后，舉行一個(gè)拓展的說(shuō)話練習(xí)，以“無(wú)邊無(wú)際的（）”練習(xí)擴(kuò)展詞匯，再用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)一句話。但由于慌張給忘了，后來(lái)雖然嘗試在后面補(bǔ)充練習(xí)，但效果沒(méi)有預(yù)設(shè)中好了，貫穿也顯得有點(diǎn)勉強(qiáng)了。

在指導(dǎo)朗讀方面不夠細(xì)致，在講解后，個(gè)別學(xué)生仍讀得不好時(shí)，我理應(yīng)實(shí)時(shí)抓住時(shí)機(jī)舉行范讀，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。

二年級(jí)教學(xué)隨筆語(yǔ)文坐井觀天：《坐井觀天》教學(xué)反思

本學(xué)期的研討課中，我們選了第四單元中的課文《坐井觀天》舉行研討。本課是一篇寓言故事，通過(guò)生動(dòng)好玩的對(duì)話，給學(xué)生知道一個(gè)寓意深刻的故事。所以我把教學(xué)目標(biāo)定為“學(xué)習(xí)課文中的三次對(duì)話；理解課文內(nèi)容，知道“坐井觀天”的比喻義，使學(xué)生懂得目光狹小、見(jiàn)識(shí)短小就會(huì)把事情弄錯(cuò)的道理；會(huì)分角色朗讀課文。在上一節(jié)課的老師的教學(xué)中，我們告成地讓學(xué)生了解了故事的寓意，會(huì)讀出對(duì)話，但同時(shí)也察覺(jué)了一個(gè)問(wèn)題，就是沒(méi)有實(shí)時(shí)題目歸納和小結(jié)對(duì)比高深，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生的理解有確定難度。

在其次次上課中，我把教學(xué)中的小結(jié)改成讓學(xué)生易讀、易懂的句子，呈現(xiàn)出來(lái)讓他們更加了解這故事。而且還回歸課題，引用了日后形容一個(gè)人見(jiàn)識(shí)少的可以說(shuō)是坐井觀天或井底之蛙。為了適合二年級(jí)小摯友的愛(ài)好，我還制作了一些頭飾讓他們?cè)诰毩?xí)對(duì)話時(shí)更加好玩，更加積極加入到課堂中去。

雖然我對(duì)教學(xué)中各方面都舉行了確定的探索，但我在以下幾點(diǎn)還做得不夠：

第一、打定還不夠充分。雖然說(shuō)，打定時(shí)間也有一星期，可是算起來(lái)，時(shí)間還是太緊了，白天上課