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上海電視大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(論文、作業(yè))畢業(yè)設(shè)計(論文、作業(yè))題目:中學(xué)班級管理中存在的問題及對策研究分校(站、點):虹口分校年級、專業(yè):08(秋)公共事業(yè)管理教育層次:本科學(xué)生姓名:張俊學(xué)號:081010130指導(dǎo)教師:張焱完成日期:2010年1目錄TOC\o"1-7"\h\z\u內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞IAbstractandKeywordsII文獻綜述II1一、班級管理的內(nèi)涵1(一)班級管理的概念1(二)班級管理的功能11.有助于實現(xiàn)教學(xué)目標,提高學(xué)習(xí)效率12.有助于維持班級秋序,形成良好班風(fēng)13.有助于鍛煉學(xué)生能力,學(xué)會自治自理1二、目前中學(xué)班級管理的現(xiàn)狀2三、中學(xué)班級管理中存在的主要問題2(一)班主任的管理理念陳舊2(二)班級管理隨意性強3(三)班主任管理方式簡單化3(四)班級管理的內(nèi)容片面化31.注重常規(guī)管理,忽視能力培養(yǎng)32.注重學(xué)習(xí)成績,忽視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)4四、優(yōu)化班級管理的對策研究4(一)更新班主任班級管理理念4(二)建立健全班級管理制度4(三)確立集體奮斗目標4(四)營造班級民主和諧的管理氛圍5(五)正確引導(dǎo)班級輿論,樹立優(yōu)秀學(xué)習(xí)榜樣5(六)“幫帶轉(zhuǎn)差”實現(xiàn)整體優(yōu)化5(七)班主任管理的方法要創(chuàng)新,突出實效性61.環(huán)境熏陶法。62.榜樣示范法。63.自我管理法。6參考文獻7致謝8內(nèi)容摘要班級是學(xué)校工作的基本單位,班級管理的好壞,直接影響學(xué)校管理的全局,決定著學(xué)校教育教學(xué)活動的全過程。在目前的中學(xué)班級管理中,由于各種因素的影響,存在不少問題。中學(xué)班級管理中諸多問題的存在不利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,能力的全面提高,個性的健康發(fā)展。因此,對班級管理中存在的問題要高度重視,一方面,作為班級的教育管理者要提高自身的素質(zhì),同時樹立正確的教育管理理念,另一方面,要加強對班級、班主任工作的研究,要認真分析班級管理中出現(xiàn)的新情況、新問題,并為解決這些問題提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。關(guān)鍵詞:班級管理存在問題對策研究AbstractClassisthebasicunitofschoolwork.Thestandorfallofclassmanagement,directimpactofschoolmanagement,determinestheglobaleducationteachingactivitiesofthewholeschool.Inthecurrentmanagementofprimaryandsecondaryclasses,duetovariousfactors,therearemanyproblems.Schoolclassesexistmanyproblemsinthemanagementofthequalityofstudentsisnotconducivetotheoveralldevelopmentoftheoverallcapacitytoimprove,thehealthydevelopmentofpersonality.Therefore,theproblemsinclassmanagementshouldattachgreatimportanceontheonehand,asthemanagerofeducationclassestoimprovetheirownquality,andestablishtherightmanagementphilosophyofeducation,ontheotherhand,tostrengthentheclasses,classteacherresearch,classmanagementtocarefullyanalyzethenewsituationandnewproblems,andtoaddresstheseissuesandprovidescientifictheoreticalguidance.Keyword:Classmanagement;ProblemsofExistence;Countermeasureresearch文獻綜述班級管理是一種組織活動過程,它體現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的雙向活動,是一種互動的關(guān)系。班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長的重要場所,班級管理是以班集體為基礎(chǔ)展開的。因此,建設(shè)培養(yǎng)良好的班集體是班級管理的核心工作,也是班主任工作成果的體現(xiàn)。能明確班級組織建設(shè)、班級制度管理、班級教學(xué)管理、班級活動管理。真正體會到班級管理的功能和目的。目前,許多教育家的管理思想及各種管理理論已經(jīng)滲透到班級管理的實踐中。如:我國山西省中學(xué)高級教師郭毅,針對我國師范院校在后續(xù)師資培養(yǎng)中缺乏班級管理教育及其教材的實際和在職中小學(xué)教師缺乏班級管理理論指導(dǎo)的現(xiàn)狀,為適應(yīng)“建設(shè)全面推進高素質(zhì)教育的高質(zhì)量的教師隊伍”需要而編撰了《班級管理學(xué)》;如東縣掘港雙語小學(xué)校長駱舒洪在《中學(xué)班級管理現(xiàn)狀的調(diào)查研究》一文中,從班級目標定向、班級管理方式、師生關(guān)系、常規(guī)管理等方面出發(fā),評價班主任的管理過程,并分析了班主任在管理觀念、工作年限、學(xué)歷層次上存在差異??傊?,班級管理是辛苦的、富有創(chuàng)造性的勞動,同時又是充滿了育人的科學(xué),它影響著每一個學(xué)生在德、智、體各方面的健康成長,甚至影響著孩子們一生的生活道路。班級管理工作千頭萬緒,工作方法千差萬別,形勢和任務(wù)又在千變?nèi)f化,讓我們在實踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗,使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。中學(xué)班級管理中存在的問題及對策研究在大力提倡素質(zhì)教育,創(chuàng)新教育的今天,我們的教育事業(yè)取得了長足的發(fā)展,但同時也面臨嚴峻的挑戰(zhàn),特別是作為學(xué)校管理的基礎(chǔ)——班級管理。因此,對目前班級管理面臨的問題認真加以分析研究,提出可行的解決方案,對深化我國基礎(chǔ)教育的各項改革具有重要意義。一、班級管理的內(nèi)涵(一)班級管理的概念班級管理是一種有目的的活動,這一活動的根本目的是實現(xiàn)教育目標,使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。班級管理的對象是班級中的各種管理資源,包括人、財、物、時間、空間、信息,而主要對象是人,即學(xué)生,班級管理主要是對學(xué)生的管理。班級管理的主要管理手段有計劃、組織、協(xié)調(diào)和控制。班級管理是一種組織活動過程,它體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的雙向活動,是一種互動的關(guān)系??傊?,班級管理是教師根據(jù)一定的目的要求,采用一定的手段措施,帶領(lǐng)班級學(xué)生,對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制,以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程。(二)班級管理的功能班級管理對于班級活動的順利進行,對于學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展具有很大的影響。具體地說,班級管理的作用主要有以下幾方面。1.有助于實現(xiàn)教學(xué)目標,提高學(xué)習(xí)效率班級組織產(chǎn)生的根本原因是為了更有效地實施教學(xué)活動,因此如何運用各種教學(xué)技術(shù)手段來精心設(shè)計各種不同的教學(xué)活動,組織、安排、協(xié)調(diào)各種不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,是班級管理的主要功能。有效的班級管理不但能幫助實現(xiàn)教學(xué)目標,而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。2.有助于維持班級秋序,形成良好班風(fēng)班級是學(xué)生群體活動的基礎(chǔ),是學(xué)生交往活動的主要場所,因此調(diào)動班級成員參與班級管理的積極性,共同建立良好的班級秩序和健康的班級風(fēng)氣,是班級管理的基本功能。這不僅可以規(guī)范學(xué)生的行為,調(diào)節(jié)學(xué)生的心境,而且可以使學(xué)生有強烈的歸屬感,激發(fā)學(xué)生關(guān)心集體、為集體負責的意識,從而使學(xué)生愿意并努力使自己成為對集體有所奉獻的一員,在集體中追求個人的發(fā)展。3.有助于鍛煉學(xué)生能力,學(xué)會自治自理班級組織是社會組織的雛型,它同樣存在著最基本的人際交往和社會聯(lián)系,存在著一定的組織層次和工作分工。因此,班級管理的重要功能就是既要幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主、生活自理、工作自治的人,又要幫助學(xué)生進行社會角色的學(xué)習(xí),獲得認識社會、適應(yīng)社會的能力,這對于促進學(xué)生的人格成長是極其重要的。二、目前中學(xué)班級管理的現(xiàn)狀在文化轉(zhuǎn)型和重構(gòu)的新形勢下,傳統(tǒng)思想與現(xiàn)代理念不斷發(fā)生著碰撞。而我們教育工作者,尤其是上了一定年紀的同志,受傳統(tǒng)思想熏陶比較深,于是對一些新的思想和觀念有一個逐漸適應(yīng)的過程。而我們現(xiàn)在的學(xué)生生活在這開放的環(huán)境中,他們的思想觀念新潮,容易接受心的信息,對流行的東西一股腦兒接受。于是,我們教師的觀念與學(xué)生行為之間產(chǎn)生沖突就在所難免。當然學(xué)生們所表現(xiàn)出來的行為不一定全部合理,有些需要加以正確的引導(dǎo),但我們教師不能總是喜歡一些安分守己,一心只讀圣賢書的學(xué)生,不能對一些不安分守己的學(xué)生,對一些帶“刺”的學(xué)生,總是橫挑鼻子,豎挑眼。如果我們教師用老的眼光來衡量評判新事物,用老的觀念、方法來處理新的問題,那么就會經(jīng)常遇到現(xiàn)實問題的挑戰(zhàn),從而使工作處于被動地位?,F(xiàn)代派教育理論以人的主體性和人的需要為核心建構(gòu)教育的新觀念,認為全部教育的根本任務(wù)在于個人的和諧發(fā)展、人性的全面實現(xiàn)。而我們有些教育工作者還停留在“學(xué)而優(yōu)則仕”的時代,在我們教師的眼中,成績突出的是好學(xué)生,一好百好;平時聽話的學(xué)生是乖學(xué)生,一順百順。我們教師經(jīng)常把這些學(xué)生作為典范、楷模加以表揚,希望其他學(xué)生能夠效仿,但同時,我們常常又有另外一種感嘆:唉,還是平時看不順眼的學(xué)生好,盡管在校時,對他批評較多,可走向社會,他們能左右逢源,神通廣大,對你非常尊敬。當然這話可能有點絕對,但也不無發(fā)現(xiàn)一些問題。從這些現(xiàn)象可以發(fā)現(xiàn),我們平時在教育、教導(dǎo)學(xué)生方面,在對學(xué)生進行思想品德的評價方面存在著缺陷。現(xiàn)在的社會是多元化的社會,是開放的社會,是提倡創(chuàng)新的社會。我們教育最基本的目的,就是要培養(yǎng)出更多能適應(yīng)社會發(fā)展需要的各方面人才。如果我們?nèi)匀挥谩熬秊槌季V,夫為妻綱,父為子綱”的要求來束縛當今的學(xué)生,用“萬盤皆下品,惟有讀書高”的思想來熏陶當今的學(xué)生,無異于刻舟求劍,墨守成規(guī)。我們應(yīng)立足于學(xué)生的個性,立足于學(xué)生的全面發(fā)展,因材施教。社會是多元的社會,需要的是各方面的人才。作為一名班主任,從某種程度上來講,我們不要唯“分數(shù)論”,也不要唯“紀律論”,我們要任其自然的成長,盡可能地減少人工斧琢的痕跡。如果一味地按照我們的要求把他們修剪成一樣的模式,對他們來講是一種慶幸,還是一種悲哀?三、中學(xué)班級管理中存在的主要問題(一)班主任的管理理念陳舊一是班級管理缺乏民主性,學(xué)生幾乎沒人參與過制定班務(wù)計劃或總結(jié)工作,班主任從心理上認為這項工作沒必要讓學(xué)生參與,其實,班級管理是老師管理和學(xué)生自我管理的過程,而真正有效的管理是學(xué)生自我管理,不調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性,怎么發(fā)揮學(xué)生的自我教育力量,怎樣培養(yǎng)學(xué)生自我教育,自我管理的能力呢?二是學(xué)生對教師和班級管理的滿意度不高。學(xué)生對班集體的不滿意也有諸多因素,但很大程度上是因為對教師的不滿意而引起的,尤其是班主任。班主任在處理班級事務(wù)時有時會居高臨下,義氣用事,有偏見對學(xué)習(xí)成績好的會網(wǎng)開一面,這是學(xué)生最忌諱的。(二)班級管理隨意性強在目前的班級管理中,許多班主任缺乏明確的班級管理目標,僅憑經(jīng)驗,憑自己的主觀意愿來管理班級。要知道班級教育管理是育人的系統(tǒng)工程,幾乎涉及到一切與人有關(guān)的科學(xué)領(lǐng)域,因此,作為班主任需要掌握的理論涉及范圍也很廣,其中與班級管理密切聯(lián)系的主要有教育學(xué)、心理學(xué)、教育管理學(xué)以及這些學(xué)科交叉研究產(chǎn)生的邊緣學(xué)科。當前,中學(xué)班級管理中缺乏理論的指導(dǎo),班主任掌握的專業(yè)知識遠遠不能滿足現(xiàn)代教育的需要,甚至可以說仍停留在傳統(tǒng)的師徒經(jīng)驗傳遞的水平上,造成目前這種狀況的原因主要有三個:一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視班主任的培訓(xùn)工作,認為學(xué)生從師范學(xué)校畢業(yè)就自然能勝任中學(xué)班主任工作。二是“應(yīng)試教育”的枷鎖,加重了班主任的負擔,使班主任無暇學(xué)習(xí)教育理論。在“應(yīng)試教育”思想體制的影響下,考分和升學(xué)率直接影響學(xué)校的聲譽,教育行政部門及整個社會都把它作為衡量學(xué)校與教師的標準。三是形式主義的檢查,使班主任老師忙于應(yīng)付。(三)班主任管理方式簡單化班主任教育方法在很大程度上決定著教育的質(zhì)量和成果。有的班主任做了很多工作,但效果并不好,出現(xiàn)事倍功半的狀況。這主要是因為不注重教育方法。據(jù)《中學(xué)班級管理現(xiàn)狀的調(diào)查研究》一文提供的資料,在班級管理的方法中,以批評教育為主的占59%,以情感溝通為主的占19%,以實踐鍛煉法為主的占14.3%,以心理疏導(dǎo)法為主的占7.6%。圖1中學(xué)班級管理方法使用比例可見在教育方法上,多數(shù)班主任以批評教育懲罰為主。而在現(xiàn)代社會中日益受到重視的心理疏導(dǎo)法卻較少使用。老師愛用批評、諷刺乃至懲罰這種顯性效果最明顯的教育方法,因為它費時少,見效快,但這種方法的負面影響也是明顯的:有的一味批評懲罰,容易挫傷學(xué)生的自尊心,導(dǎo)致學(xué)生自暴自棄,破罐子破摔,甚至對班主任產(chǎn)生敵對情緒和逆反心理。有的惡語批評、諷刺還會釀成嚴重后果。(四)班級管理的內(nèi)容片面化1.注重常規(guī)管理,忽視能力培養(yǎng)當今社會要求學(xué)生具有很強的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、心理承受能力、交往能力、生存能力等,當代中學(xué)生這幾方面的能力都比較欠缺,通過教育,培養(yǎng)中學(xué)生的上述能力顯得尤為重要。但在目前的班級管理中,班主任往往忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。2.注重學(xué)習(xí)成績,忽視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)文化知識學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要活動,也是學(xué)生成長過程中的重要積累,班主任搞好學(xué)習(xí)管理是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要條件。影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素很多,影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀因素主要有:學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力,學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣推動他積極思考,樂于鉆研。學(xué)習(xí)方法是影響學(xué)習(xí)的重要因素,好的學(xué)習(xí)方法能收到事半功倍的效果,而不好的學(xué)習(xí)方法意味著事倍功半,勞而無功。班主任調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性,教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高有重要意義。四、優(yōu)化班級管理的對策研究班級管理中問題存在的原因是復(fù)雜的,解決班級管理中存在的問題需要學(xué)校、社會、家庭各方面的密切配合。班級管理是學(xué)校管理的重要組成部分。有效的班級管理是維護學(xué)校秩序、保證教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)教書育人目標的基本保障。那么怎么優(yōu)化班級管理呢?本文就這些問題作了如下探討:(一)更新班主任班級管理理念科學(xué)的班級管理來源于科學(xué)的思想觀念的指導(dǎo)。只有正確的思想指導(dǎo),班級教育管理才能走上科學(xué)化的軌道。為此,要通過培訓(xùn),使班主任掌握班級管理的基本原理,樹立正確的教育管理觀念,即樹立素質(zhì)發(fā)展觀、學(xué)生主體觀和系統(tǒng)整體觀。(二)建立健全班級管理制度班主任工作是一項煩瑣、費時的工作,把幾十個生龍活虎、個性不同的學(xué)生管理好,需要有一個高素質(zhì)的班委會協(xié)助班主任做好這項工作。班委會在班集體中處于核心地位,班委會工作得好壞將直接影響著班級的管理和班主任工作的開展。教師每接一個新班后,首先應(yīng)研究學(xué)生檔案。了解學(xué)生是否擔任過學(xué)生干部、學(xué)習(xí)成績、家庭環(huán)境等情況,通過這些原始資料來了解每個學(xué)生的個性特點,做到對學(xué)生的情況心中有數(shù)。其次,要通過競爭上崗的辦法,挑選一些組織能力強、思維敏捷的學(xué)生當班級干部,實行“干部競選制”和“干部責任承包制”,實現(xiàn)班級管理自責化,做到班級里事事有人做、事事有人管。再次,班級實行了分片管理后,將所有學(xué)生分成幾個小組進行分片管理,選好每組的組長,并要求各組的組長定期交自己小組的學(xué)習(xí)、生活情況分析總結(jié)報告。實現(xiàn)了班級管理的自責化,學(xué)生自我管理的意識也就得到了提高。一個良好的班集體必須有嚴格的組織紀律性,它是班級成功的保證。在班級管理中,應(yīng)給學(xué)生一個明確的行動方向,制定必要的班級管理制度,這個制度應(yīng)與學(xué)校的校規(guī)校紀相符合。學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣,對他們的學(xué)習(xí)和生活具有十分重要的意義,將會使他們終身受益。(三)確立集體奮斗目標在班級管理中應(yīng)實行目標激勵法。為了實現(xiàn)班級管理的目標,培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神,應(yīng)為全班學(xué)生確立一個共同奮斗的目標。方方面面都爭當學(xué)年組最好的班級,學(xué)生承諾這個目標,就會“自我督導(dǎo)”和“自我控制”,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能。激勵學(xué)生確立個人的奮斗目標,鼓勵學(xué)生勇于超越自我。同時,每一個目標的實現(xiàn)都會受到老師的獎勵。這樣,學(xué)生會處理好競爭與合作的關(guān)系,適應(yīng)未來,實現(xiàn)自我價值。(四)營造班級民主和諧的管理氛圍班主任要在初一抓好對學(xué)生的入學(xué)教育。有的班主任為了早日在學(xué)生心目中樹立威嚴,便于以后班級工作的開展,開學(xué)初就給學(xué)生一個“下馬威”,要求學(xué)生該做這個,不能做那個,班主任就是這個班的主宰,學(xué)生必須無條件的服從班主任的管理。這樣做固然可以收到一定的作用,但是也無形中把自己和學(xué)生之間的距離拉開了,會抹殺學(xué)生參與管理班級的積極性,不利于學(xué)生的發(fā)展。我在對學(xué)生進行入學(xué)教育時,注意培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識和集體榮譽感,讓每一個學(xué)生都認識到他們才是班級的主人,一言一行不僅僅代表著他自己,而且代表著整個班級,使學(xué)生樹立“班興我榮,班衰我恥”的觀念。班主任在班級管理中要時時刻刻注意平等地與學(xué)生相處,不要擺出一副”先生”的面孔,而應(yīng)使學(xué)生明白,他們雖然在知識經(jīng)驗上與老師有一些差距,但在這個班級中大家的地位是平等的,誰也沒有特權(quán),都有權(quán)表達自己的見解,都有權(quán)參與班級的管理。切忌戴著“變色眼鏡”看學(xué)生,自己在心中把學(xué)生分成三六九等,“差學(xué)生”犯了一點錯誤是“老毛病又犯了”,于是就抓住不放,恨不能把他除之而后快;“好學(xué)生”犯了錯誤則是一時不小心,“大事化小、小事化無”。久而久之,真的“制造”出了許多“品學(xué)兼差”的學(xué)生,成為班級管理的“絆腳石”。班主任還要注意與學(xué)生真誠的交往,特別是一些“問題”學(xué)生。對于學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,不把自己的觀點強加給學(xué)生,而是提出自己的想法,與學(xué)生一起討論,并結(jié)合自身的生活經(jīng)驗進行正確的引導(dǎo)。使學(xué)生感受到班主任是在真誠的為他好,是在尊重他們的選擇權(quán)利,相信他們能正確判斷和處理所遇到的問題的,使他們感受到教師的期待和愛心,對教師產(chǎn)生信任感和親切感,他們必然會把自己融入到班級中去。(五)正確引導(dǎo)班級輿論,樹立優(yōu)秀學(xué)習(xí)榜樣學(xué)生中威信高的同學(xué)往往被選為班干部。大多數(shù)情況下,學(xué)生不良傾向是沒有老師的時候才表現(xiàn)出來的,所以班干部便是老師的代言人,是管理者,他(她)便是正確輿論的先鋒和榜樣。爭強好勝、不甘落后是中學(xué)生的顯著特點。因此,“比、學(xué)、趕、幫、超”這樣激動人心的口號往往在學(xué)生群體范圍內(nèi)喊得最響亮,激勵的效果也最明顯。班級中的學(xué)生總會有優(yōu)、中、差之別。發(fā)揮榜樣的力量,班主任就要重點對班干部以及優(yōu)秀學(xué)生加以栽培,使之成為班級管理的骨干力量。樹立榜樣的過程,也是弘揚班級正氣的過程。要張揚聲勢,造氣氛,介紹優(yōu)秀學(xué)生的先進事跡,分析其成長的原因,號召同學(xué)們向先進看齊。(六)“幫帶轉(zhuǎn)差”實現(xiàn)整體優(yōu)化任何班級中都會有在反面有影響的學(xué)生,這些學(xué)生主要分為兩類:一類是有反從眾心理。特點是生理上日益成熟,心理上有了成人感,不愿意從眾愿獨辟蹊徑,喲與眾不同的觀點,以表明自身的存在等;另一類便是自制力差,個人意識突出、虛榮心強、好嘩眾取寵、專門與紀律制度唱反調(diào)的人即道德上的后進生。這類學(xué)生往往很聰明,某方面能力很突出,很具號召力。如果能轉(zhuǎn)化這些學(xué)生,他們會在班級工作中表現(xiàn)出色,可以影響一大批愿受他領(lǐng)導(dǎo)的、平時在是非面前動搖不定的同學(xué)、有力地加強正確輿論的教育與約束力。(七)班主任管理的方法要創(chuàng)新,突出實效性班級管理的方法要從實際出發(fā),尊重對象的心理特征和年齡特征,因人施教,要在傳統(tǒng)的工作方法的基礎(chǔ)上創(chuàng)新工作方式、方法,可嘗試以下幾種方法。1.環(huán)境熏陶法。“近朱者赤,近墨者黑”。尤其是學(xué)生在校學(xué)習(xí)最需要的是一種文化氛圍。一群正在成長期的學(xué)生,心理品質(zhì)有很大的可塑性,如果長期置身于一定的環(huán)境氛圍中,便會形成共同的品質(zhì)和風(fēng)格,班級要營造一種讀書、學(xué)習(xí)、求知、向善的高品質(zhì)文化氛圍,讓學(xué)生感悟、理解、思考、凈化心靈,升華人格,完善自己2.榜樣示范法。教師是學(xué)生的第一示范,在學(xué)校里教師是社會道德的化身,教師的行走坐臥都對學(xué)生具有潛移默化的作用,尤其是班主任。如教師幾年如一日,風(fēng)雨無阻,準時授課,不僅體現(xiàn)了教師的守時品質(zhì),也體現(xiàn)了對他人的尊重,這樣的行為年復(fù)一年,日復(fù)一日,反復(fù)向?qū)W生傳遞同樣的信息,對學(xué)生良好品質(zhì)的形成具有積極引導(dǎo)作用,學(xué)生在不知不覺中感悟并內(nèi)化這些道德成為一種品質(zhì)。3.自我管理法。斯賓塞曾談到:“記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個能夠自治的人,而不是一個要讓別人來管理的人?!蔽覈逃龑<屹R樂凡教授認為“自我管理”,是指處于一定社會關(guān)系中的群體和個體,為了實現(xiàn)社會的共同目標而有效地能動地計劃、組織、控制和評價自己意識和行為的活動過程。班級管理是一個動態(tài)化的復(fù)雜過程,因此班主任的任何實踐和

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