人教版高中語文選修《中國古代詩歌散文欣賞》教學(xué)設(shè)計(jì)：第一單元 書憤

?書憤?教學(xué)設(shè)計(jì)與反思?書憤?教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析古典詩歌在人教版新課標(biāo)教材中占有一定量的篇目,它的教學(xué)在高中語文學(xué)習(xí)階段占有極其重要的地位。?書憤?是陸游七律名篇之一。全詩感情沉郁，氣韻渾厚，詩歌從時(shí)事維艱、國運(yùn)衰微的時(shí)代背景中來，從報(bào)國無門、衰鬢先斑的個(gè)人境遇中來，來自他親身的經(jīng)歷，飽含著詩人的政治生活感受；寫?書憤?時(shí)詩人已經(jīng)61歲，想到“氣如山〞的早歲，現(xiàn)在卻一事無成，這是怎樣的無可奈何呢？“書憤〞者，抒發(fā)心中郁憤之情也。實(shí)在是憤中含悲，憤中含憂，憤中有報(bào)國之意。二、學(xué)情分析這個(gè)階段的學(xué)生有一定的古代詩歌鑒賞根底，但對(duì)詩中典故所蘊(yùn)含的深意理解有一定的難度。學(xué)生在小學(xué)學(xué)過陸游的?示兒?，初中學(xué)過?十一月四日風(fēng)雨大作?、?訴衷情?等，學(xué)生對(duì)詩人陸游有一定的了解，因此，詩中所抒發(fā)的對(duì)諸葛亮的欽敬、仰慕，以及壯志難酬之情不難把握。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：品讀意象,明確典故,感悟意境。2.能力目標(biāo)：賞析?書憤?，掌握從語言和意象等方面賞析古詩的根本方法。3.情感目標(biāo)：通過學(xué)生的積極參與激發(fā)學(xué)生對(duì)古典詩詞的興趣。四、教學(xué)重點(diǎn)1.理解情感與意象的關(guān)系。2.通過對(duì)頷聯(lián)的分析，賞析詩歌意象與語言藝術(shù)。五、教學(xué)難點(diǎn)理解詩歌語言，準(zhǔn)確把握作者情感。六、教學(xué)過程〔一〕同學(xué)們，“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

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這首詩是陸游的絕筆。他在彌留之際，念念不忘被金兵占領(lǐng)著的中原領(lǐng)土，熱切地盼望著祖國的重新統(tǒng)一，因此他寫了這首詩作為遺囑，諄諄告誡自己的兒子。從這里我們可以領(lǐng)略到詩人的愛國情懷是何等的執(zhí)著、真摯！今天，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)陸游，體會(huì)他那感人至深的愛國情懷。

〔二〕請(qǐng)同學(xué)們讀這首詩，結(jié)合注釋再讀一遍，同學(xué)們互相交流一下?！踩宠b賞品味詩歌1、如何理解“書憤〞之“憤〞？詩人為何而憤？請(qǐng)從詩中找到相關(guān)詩句。2、“世事艱〞如何理解？包含詩人什么情感？〔結(jié)合首聯(lián)和頷聯(lián)分析〕問：詩人遙想當(dāng)年，從“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)〞一聯(lián)中，如何具體展現(xiàn)“氣如山〞？3、“世事艱〞如何理解？包含詩人什么情感？〔結(jié)合首聯(lián)和頷聯(lián)賞析〕4、對(duì)于悲愴的個(gè)人境遇，詩人抱著怎樣的心態(tài)？5、總結(jié)6、比照賞析陸游的?書憤?和杜甫的?蜀相?中，都寫了諸葛亮，兩者的情感有何不同？〔結(jié)合“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間！〞與“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。〞加以賞析?！场菜摹匙鳂I(yè)：1、搜集有關(guān)資料，寫一篇鑒賞詩歌藝術(shù)特色的小評(píng)論2、背誦本詩?書憤?教學(xué)反思本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上自己還是比擬滿意的，教學(xué)過程由淺入深，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生知道學(xué)什么、怎么學(xué)，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也都很高。課下學(xué)生反映課堂收獲比擬大，比擬實(shí)用。詩歌是詩人情感的表達(dá)，因此，把握本詩的情感是關(guān)鍵。通過誦讀不難理解作者的愛國情感，但是僅僅56字卻將那份沉甸甸的愛國情懷躍然紙上。教師以深厚的文化底蘊(yùn)和敏銳的審美嗅覺，幫助學(xué)生洞悉了這首古詩所寫之景與所言之事之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及通過景和事要表現(xiàn)詩人的志向和壯志難酬的悲憤之情，更要凸顯在悲憤之余，詩人仍不改志向，一心要“收復(fù)漢室，抗金就國〞的偉大志愿。于是，以詩人“憂國憂民〞之情懷為主題，將三維目標(biāo)和古詩內(nèi)容有機(jī)地整合為一體，“由事入景〞、“由景入情〞。分析品評(píng)中，師生你應(yīng)我和，默契相通。老師的蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生的群體共鳴，詩詞薈萃，可謂水到渠成，珠聯(lián)璧合。如詞中“中原北望氣如山〞的“氣〞，到底是“憤氣如山〞，還是“豪氣如山〞，老師先放手讓學(xué)生暢說欲言，要求學(xué)生找佐證，自圓其說，讓學(xué)生見仁見智。之后老師回收視線，這樣順?biāo)p推，直抵此岸。授人以魚不如授之以漁。我們學(xué)習(xí)詩歌對(duì)于高考重要的是可以體會(huì)作者的情感，那么學(xué)習(xí)一些分析詩歌的方式方法就值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。詩歌頷聯(lián)“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)〞連續(xù)用幾個(gè)名詞組成一幅畫，類比到“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家〞“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回〞。這樣就可以讓同學(xué)們對(duì)詩歌有了一些深入的了解。擴(kuò)展閱讀，我選取了陸游的另外一首?十一月四日風(fēng)雨大作?，將作者的愛國情感再一次升華。同時(shí)，也明白陸游一生愛國情感貫穿于他生命的始終。缺乏之