《生命 生命》課堂實(shí)錄

10/10?生命生命?課堂實(shí)錄【教學(xué)目標(biāo)】1、揣摩詞語,品味語言,理解內(nèi)容,學(xué)會(huì)感悟人生。2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法,有感情地誦讀課文。3、聯(lián)系自己的生活實(shí)際,正確地感悟和理解生命?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、通過反復(fù)誦讀,理解內(nèi)容,感悟人生。2、揣摩語言文字的表現(xiàn)力,暢談對人生的理解,對生與死的理解?！菊n前準(zhǔn)備】教師應(yīng)事先準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及多媒體課件。學(xué)生做好充分預(yù)習(xí),并查閱有關(guān)生命的資料或名言,做一些思考?！窘虒W(xué)目標(biāo)】第一課時(shí)〖教學(xué)內(nèi)容〗三個(gè)有關(guān)生命的事例引發(fā)的三點(diǎn)思考;以小見大的寫法;對我們珍愛生命、熱愛生活的啟迪?！冀虒W(xué)過程〗一、整體感悟1、精心導(dǎo)入：先板書課題,書寫作者名字。誰能解釋什么叫“生命〞?(明確)生：生命就是一個(gè)人的壽命。生：生命就是一切活著的生物。師：這樣的解釋都不夠精確,請大家查詞典,看誰查得最快?生：詞典上是這樣解釋的：“生物體所具備的活動(dòng)能力,生命是蛋白質(zhì)存在的一種形式。〞師：可見剛剛同學(xué)說的只是指人類,還應(yīng)該包括動(dòng)物、植物等一切具備活動(dòng)能力的生物。那么,有生命的生物都有一個(gè)什么共同特點(diǎn)?生：都是死而不能復(fù)生的,生命都只有一次。師：生命在于運(yùn)動(dòng),有活力的生命體是美的。讓我們來看看五彩繽紛的鮮花。誰能說出它們的名字?(出示課件畫面)師：誰知道“E〞是什么花?生：是曇花。(教師可以提示：完成成語填空“__〞一現(xiàn))順便可以掌握該成語。師：花兒是美的,它充滿了活力。下面我們來看看活潑可愛的小孩.(出示課件)師：活潑可愛的小孩是充滿了活力與生機(jī),人生本身就是在輪回,是一個(gè)循環(huán)。從孩童成長為青年,再結(jié)婚生育,小孩再成長為大人,便進(jìn)入了循環(huán)。這個(gè)過程充滿了愛,所以老師給它起名為“愛在延續(xù)著……〞可是生命短暫,生老病死往往令人無法捉摸。請看下面畫面,請大家猜猜這位女子的遭遇。(出示課件)師：這位女子可能是因?yàn)槭裁丛?她的臉才回才會(huì)如此恐怖?猜猜上面寫的英文是什么?生：她可能是被燒傷的;她可能是去救火被燒的;可能是被人用硫酸潑的;也可能是練了**功用汽油自燃燒的……師：其實(shí)這是一個(gè)公益廣告,是關(guān)于酒后開車的。這名女子開著車,被一位喝醉酒的司機(jī)撞了,汽車起火,結(jié)果左下角這樣一位美假設(shè)天仙的女子卻成了上面這樣人不人鬼不鬼的模樣。老師請班級的所有女同學(xué)假想一下：如果圖中的這位女子是你的話,燒成這樣,你會(huì)選擇生,還是會(huì)選擇死?生：我會(huì)選擇死,因?yàn)闆]有人會(huì)愿意像以前那樣親近我,他們會(huì)在背后對我議論紛紛,我的同事可能會(huì)不愿意和我一起工作,我會(huì)孤獨(dú)、寂寞而死的……生：我會(huì)選擇死,因?yàn)槲視?huì)失去工作,不能自己掙錢養(yǎng)活我自己。這樣活著,對家人來說,也是一個(gè)負(fù)擔(dān)。我不想拖累他們……生：我不同意他們的觀點(diǎn),因?yàn)橛羞@么一句話,叫“好死不如賴活〞。人的生命只有一次,人死后是不可能起死回生的。生：我可能會(huì)死,如果沒有人勸我,撫慰我,關(guān)心我,我只好去死;但如果還有我的親人、朋友關(guān)心我,仍舊愛我。我會(huì)堅(jiān)強(qiáng)地活著……生：我想我會(huì)選擇活著,因?yàn)槲疫€年輕,還有好多事情我還沒有嘗試過,好多地方我沒去過。再說,我死了,我的爸爸、媽媽老了以后,誰來照顧他們?我還沒有盡過孝呢!師：(當(dāng)即表揚(yáng))剛剛很多同學(xué)的答復(fù)都是從一個(gè)角度出發(fā)來談的。正如歌手井崗山的一首歌?我的眼里只有你?,我看大家的眼里只有你自己!希望大家能學(xué)習(xí)周亮同學(xué),做一個(gè)孝順的孩子!其實(shí)兩種不同的選擇也表現(xiàn)了他們的人生觀,悲觀、絕望的人會(huì)選擇死,而樂觀的人會(huì)好好活著……可見,這位女子毅力非常強(qiáng),能勇敢地面對鏡頭,面對人生!師：好,我們再來看另外一幅畫?？纯?并思考,如果只有一個(gè)活的時(shí)機(jī),要讓你假想,你會(huì)把生的希望給誰呢?生：天底下的母親都很偉大,我覺得只要有愛心的母親是情愿用自己的生命來換取孩子生存的時(shí)機(jī)。師：你覺得看她的眼睛,它似乎在向你訴說什么?生：似乎在喊：“救救我,救救我的孩子〞。乳房里已擠不出任何一滴奶了。這哪是哺乳呀!這個(gè)孩子看上去也嚴(yán)重營養(yǎng)缺乏,瘦得皮包骨頭。眼神里充滿了無奈與渴望。(出示課件)師：同樣是母親和孩子,我想大家的生活條件跟她比有天壤之別。當(dāng)你們在生活中遇到這樣或那樣的困難時(shí),你會(huì)怎樣呢?生：我也會(huì)像這位母親那樣,把生的希望留給孩子!師：今天我們給大家介紹作者杏林子。她從小病魔纏身,肉體和精神都受到了極大的折磨,但她沒有因此荒廢甚至放棄生命,反而更強(qiáng)烈地呼喚生命。她寫的文章?生命生命?將再次帶給我們心靈的震撼。讓我們用心來品味這篇文章,與作者同呼吸,共命運(yùn),認(rèn)識(shí)生命的真諦。2、感知內(nèi)容：作者由三件小事,感悟到人生的哲理。第一、第二課都給我們一個(gè)啟示,在生活中要善于感悟,善于感悟,人就會(huì)聰明起來。因此學(xué)習(xí)、理解一些問題,首先應(yīng)當(dāng)從整體上感悟。先請學(xué)生朗讀課文,并思考以下問題：⑴這篇文章共寫了幾個(gè)事例?⑵文章表達(dá)了作者怎樣的感情?學(xué)生帶著問題聽朗讀,然后討論,再答復(fù)?？梢哉垖W(xué)生聽答復(fù)后相互評論、補(bǔ)充。教師帶著大家朗讀,幫助學(xué)生整體感知。為了對文章有更進(jìn)一步的理解,學(xué)生必須親身去體驗(yàn)一下,帶著學(xué)生放聲朗讀課文。二、研讀與賞析1、教師導(dǎo)學(xué)：對一篇文章,除了整體把握之外,更重要的是對一些精彩的內(nèi)容進(jìn)行研讀。這樣,對文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵就會(huì)有更好地領(lǐng)會(huì),從而更貼切地感悟作者的思想感情。2、自主探究：用大屏幕投影出示問題組,學(xué)生思考并體味。⑴這篇文章共寫了幾個(gè)事例?⑵找出自己感觸最深的事例,說明理由,并在反復(fù)品讀的根底上體悟文章的內(nèi)涵。學(xué)生自讀課文后,可以通過小組討論,共同研討以上問題。(明確)⑴一共寫了飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎求生、香瓜子在墻角磚縫里長出小苗、我借來聽診器傾聽自己的心跳這三件事。⑵生：我喜歡第一個(gè)事例,因?yàn)槲覐奈闹小八縿?dòng)雙翅,竭力掙扎,我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!〞“那種生之欲望令我震驚!〞我要謝謝一只飛蛾簡直易如反掌,可是它卻敢做拼命的對抗!勇氣可嘉!生：它不像有的人,明明知道自己斗不過對手,就干脆束手待斃!我覺得他還不如文章中的小飛蛾那般勇敢!至少搏一搏,小飛蛾卻獲得了生的希望。生：我喜歡第二個(gè)事例,因?yàn)橄愎献泳尤辉跊]有陽光、泥土的墻角磚縫中長出了小瓜苗。它不怕惡劣的環(huán)境,生命力非常旺盛,它沖破了堅(jiān)硬的外殼,沒有水、陽光和土壤的情況下,它創(chuàng)造了一個(gè)奇跡!活了幾天!所以,我是被它的擎天撼地的生命力而肅然起敬!師：老師能否刪去“它僅僅活了幾天〞這句?為什么?生：我覺得生存條件如此惡劣,它不可能會(huì)活著,“它僅僅活了幾天〞這樣寫,反而會(huì)給人一種感覺,就是被杏林子騙了!師：所以我們在寫文章時(shí),應(yīng)該寫出自己的真情實(shí)感?？梢姛o論怎樣微弱的生命,都具有不可思議的生命力。作者從小現(xiàn)象悟出的大道理是很能啟人心智的。這也給我們一個(gè)啟示,在生活中要善于感悟,善于感悟,人就會(huì)聰明起來。第二課時(shí)〖教學(xué)目標(biāo)〗1、教會(huì)學(xué)生自讀和自學(xué)的方法,進(jìn)行語言的品味,進(jìn)而更好地理解文章的內(nèi)涵。2、學(xué)會(huì)體驗(yàn)反思,學(xué)會(huì)如何正確對待生命,培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。3、學(xué)會(huì)與美國克倫·沃森的?生命生命?進(jìn)行比較閱讀。4、學(xué)會(huì)寫諸如“人生的啟迪──讀?生命生命?有感〞這類的讀后感?！冀虒W(xué)過程〗一、體驗(yàn)反思出示幻燈片,讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑交流：1、在文中找出自己認(rèn)為寫得最好、最精彩的語句,并說明理由,體會(huì)其作用。2、題目中“生命〞一詞,為什么連續(xù)用兩次?去掉一個(gè)行不行?為什么?3、三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思分別側(cè)重哪一方面?對人生的三點(diǎn)思考分別側(cè)重哪一方面?4、閱讀本文后,自己的感受是什么?在日常生活和學(xué)習(xí)中,自己對生命有哪些認(rèn)識(shí)?學(xué)生可以交流;教師向?qū)W生提問,學(xué)生答復(fù);學(xué)生也可以向教師質(zhì)疑,教師作答：形成研討交流的學(xué)習(xí)過程。(明確)生：我認(rèn)為“它煽動(dòng)雙翅,竭力掙扎,我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!〞“那種生之欲望令我震驚!〞這兩句話寫得都好,因?yàn)椤拔舀曇x謝一只飛蛾簡直易如反掌,可是它卻敢做拼命的對抗!勇氣可嘉!生：我覺得“它僅僅活了幾天,但是,那一股足以擎天撼地的生命力,令我肅然起敬〞寫得好,在如此惡劣的環(huán)境下,生命力卻依然非常旺盛,它沖破了堅(jiān)硬的外殼,沒有水、陽光和土壤的情況下,它創(chuàng)造了一個(gè)奇跡!雖然僅僅只活了幾天,但它也是進(jìn)行了頑強(qiáng)的抗?fàn)?給我許多有益的啟發(fā)。所以,我也被它的擎天撼地的生命力而肅然起敬!生：我喜歡“雖然肉體的生命短暫,生老病死也往往令人無法捉摸,但是,讓有限的生命發(fā)揮出無限的價(jià)值,使我們活得更為榮耀有力,卻在于我們自己掌握。〞可見一個(gè)人的命運(yùn)是靠自己來改變的。它讓我想起雷鋒的一句話：“把有限的生命投入到無限的為人民效勞中去〞。生：我也喜歡這一句,我想起了李白的?將進(jìn)酒?中有這么一句話：“天生我才必有用。〞所以不管是誰,都也應(yīng)該讓你的生命榮耀有力。師：(及時(shí)表揚(yáng))這位同學(xué)的語言積累很豐富,能夠做到舉一反三,希望大家今后多多向他學(xué)習(xí)。請大家思考在中國歷史上,你記得有誰,他的生命很短暫但是卻活得轟轟烈烈、榮耀有力?生：雷鋒(毛主席也寫過“向雷鋒同志學(xué)習(xí)〞);焦裕祿;劉胡蘭(毛主席也寫過“生得偉大,死得榮耀〞);羅盛教;邱少云;黃繼光;賴寧;董存瑞……他們雖然死了,但是卻永遠(yuǎn)活在人們的心中!師：(表揚(yáng))人的活法主要有三種,一種像書上提到的“庸碌一生〞,一種是“流芳百世〞,還有一種是“遺臭萬年〞。老師希望大家也要努力使你的人生榮耀有力,為社會(huì)、為國家出力,向世人證明你曾經(jīng)在這個(gè)世上活過!生：我喜歡“我可以好好地使用它,也可以白白糟蹋它;我可以使它度過一個(gè)有意義的人生,也可以任它荒廢,庸碌一生。〞因?yàn)檫@個(gè)句子采用比照手法,寫出了兩種不同的人們對待自己生命的做法。我受到啟發(fā),我也要讓自己的生命有意義,好好使用它,絕不能糟蹋它。師：(及時(shí)進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練)那么,大家也思考一下,平時(shí)在生活中,你有沒有白白糟蹋它,任它荒廢的行為,進(jìn)行自我解剖。生：我在這里,由于空調(diào)的關(guān)系,我晚上很遲才睡,第二天就沒有精神。上課只想打瞌睡,作業(yè)不按時(shí)做。先玩了再寫,結(jié)果等晚自習(xí)下課了,才發(fā)現(xiàn)自己作業(yè)還沒寫完。生：我以前花在學(xué)習(xí)上面的時(shí)間太少了,只知道玩樂,家長老師提醒我,我卻沒有放在心上。以至于小學(xué)的成績一落千丈。二、教師小結(jié)蘇聯(lián)著名作家奧斯特洛夫斯基曾說過：“人最珍貴的是生命。生命對每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢?每當(dāng)回憶往事的時(shí)候,能夠不為虛度年華而悔恨,不因碌碌無為而羞恥;在臨死的時(shí)候,他能夠說：‘我的整個(gè)生命和全部精力,都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)──為人類解放而進(jìn)行的斗爭。’〞奧斯特洛夫斯基用自己年輕的生命實(shí)踐自己的諾言,對怎樣看待生命,怎樣好好享用生命,讓人生更有意義,珍惜生命,不懈努力,做出了堅(jiān)決的答復(fù)。我們的雷峰也用他年輕的生命譜寫了一曲讓生命更有意義的頌歌。學(xué)生也可以就我們應(yīng)如何生活,對生命是否有不同見解發(fā)表自己的看法。(出示幻燈片)以上句子都是關(guān)于生命的思考,老師愿與同學(xué)一起共勉。1、題目中“生命〞一詞,為什么連續(xù)用兩次?去掉一個(gè)行不行?為什么?明確：這是一種修辭方法──反復(fù)。去掉一個(gè)不可以。因?yàn)檫B用表示強(qiáng)調(diào),表達(dá)了對生命的強(qiáng)烈的呼喚,表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí),去掉就沒有這種表達(dá)作用了。2、三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思分別側(cè)重哪一方面?對人生的三點(diǎn)思考分別側(cè)重哪一方面?明確：小飛蛾在險(xiǎn)境中,生命面臨著嚴(yán)重的威脅下,竭力掙扎著──強(qiáng)烈的求生欲望,生命都是自我珍視的。側(cè)重于必須對自己負(fù)責(zé),好好地使用生命,讓人生更有意義。香瓜子在墻角磚縫中長出小苗──從生命誕生這個(gè)角度說明,生命力之強(qiáng)大。側(cè)重于怎樣對待生命的短暫,怎樣對待生老病死?！拔舀曥o心聽心臟的跳動(dòng)感受自己的生命──有了生命意識(shí),就會(huì)嚴(yán)肅地思考人生側(cè)重于將目標(biāo)、信念付諸于行動(dòng)。要珍惜生命、珍惜時(shí)間、不懈努力,為生命奮斗,“勇敢地活下