利用遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化語文課堂教學(xué)之我見

利用遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化語文課堂教學(xué)之我見肥東縣黃栗學(xué)校何義隨著遠(yuǎn)程工程的實(shí)施，教育教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期，在課堂教學(xué)中，應(yīng)用遠(yuǎn)教資源，已成為當(dāng)今教學(xué)改革的趨勢(shì)。在課堂教學(xué)中運(yùn)用遠(yuǎn)程資源，能提高課堂教學(xué)的效率，使課堂教學(xué)如虎添翼、如魚得水，讓課堂煥發(fā)出青春的活力與誘人的魅力。我作為一位語文教師，在日常語文教學(xué)實(shí)踐中，更是切身體會(huì)到遠(yuǎn)程教育技術(shù)不僅極大地改變了過去單一的以課本知識(shí)、教師講授為主的教學(xué)模式，改善了在課堂教學(xué)中師生之間的信息交流；建立起以教師傳授和學(xué)生自主探索相結(jié)合的新的現(xiàn)代教育體系，而且在學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式上，在學(xué)習(xí)時(shí)間和空間上都極大幅度地提高了學(xué)生的自主能動(dòng)性，滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，有效地促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提高。它使語文課堂煥發(fā)出青春的活力和誘人的魅力。自從我開始利用遠(yuǎn)程資源上課，我發(fā)現(xiàn)孩子們樂于學(xué)習(xí)語文，每次到遠(yuǎn)程教育室上課都會(huì)被他們那歡呼雀躍的神情所感染。上起課來也得心應(yīng)手，我深深地體會(huì)到只要有效的利用遠(yuǎn)程教育資源，它就會(huì)像一股清泉滋潤(rùn)著語文課堂，讓其變得精彩紛呈。一、激發(fā)興趣

寓教于樂現(xiàn)在初中語文課本所選的范文，最顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是在注重對(duì)學(xué)生的思想教育的前提下，較多地增加了語言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊的文章。學(xué)習(xí)這些文章可以陶冶學(xué)生情操，提高他們的審美能力，同時(shí)也發(fā)展了他們的思維，豐富了他們的語言。但教這些文章時(shí)，如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學(xué)生一頭霧水，關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)不夠。如果利用計(jì)算機(jī)的多媒體特性，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動(dòng)的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。形象生動(dòng)的畫面，言簡(jiǎn)意賅的解說，悅耳動(dòng)聽的音樂，即時(shí)有效的反饋，給語文課增添了無窮的魅力，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，從而確保課堂教學(xué)的優(yōu)化。

例如，我們?cè)谶M(jìn)行《世界何時(shí)鑄劍為犁》的綜合時(shí)間活動(dòng)的時(shí)候，我們選擇了有關(guān)的戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻如南京大屠殺電影片段，使學(xué)生在視覺的震撼中認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)給人類造成的巨大災(zāi)難，激發(fā)了學(xué)生對(duì)和平生活的熱愛。再如我們教學(xué)魯迅《藤野先生》時(shí)我們引用了關(guān)于中國(guó)近代史上有關(guān)甲午海戰(zhàn)和日俄戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻資料，使學(xué)生能夠直觀的感受到魯迅先生棄醫(yī)從文的原因。二、創(chuàng)設(shè)情境

感染學(xué)生教學(xué)情景是廣泛運(yùn)用語文教學(xué)的一種成功的教學(xué)方法，傳統(tǒng)的黑板、粉筆、圖片等教學(xué)媒體以及教師的繪聲繪色的講解積累了許多可貴的情景教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，但其實(shí)際效果往往不盡人意。教育現(xiàn)代化的進(jìn)一步普及、發(fā)展，為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景提供了新的途徑和手段。遠(yuǎn)教資源教學(xué)是創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)最有表現(xiàn)力的現(xiàn)代化教學(xué)手段。那么究竟怎樣創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn)，使教師的課堂不再“寂寞”，為課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地開啟學(xué)生思維的閘門，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí)。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源中的《課程資源》欄目，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際和知識(shí)水平，把《媒體資源》進(jìn)行創(chuàng)造性地制成多媒體課件，然后利用多媒體的聲音、動(dòng)畫、圖像融為一體的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。如講授余光中先生的《紙船》時(shí)，一位老師通過大屏幕展示給學(xué)生一片深藍(lán)的大海，一只白色的小船在波浪中搖曳，屏幕的右下角，一只紅燭發(fā)著微弱而執(zhí)著的光，鮮明的顏色、動(dòng)態(tài)的設(shè)計(jì)立即將學(xué)生的注意力吸引過來，詩人對(duì)母親的思念，對(duì)祖國(guó)深沉的愛已通過畫面深深打動(dòng)了我們。這樣，在美的意境中，對(duì)文章的理解，從字面到內(nèi)涵，層層深入，既把語句理解透了，又體會(huì)了所要表達(dá)的主題，提高了學(xué)生對(duì)語言文字的領(lǐng)悟能力，得到語感和美感的雙重訓(xùn)練。三、增大容量長(zhǎng)課短講傳統(tǒng)的授課一節(jié)課緊緊巴巴，一篇課文至少要兩節(jié)課才能完成，長(zhǎng)一些的深一些的甚至要講一個(gè)星期。多媒體在此則顯示了其優(yōu)越性，它可以節(jié)省大量的時(shí)間：板書無需再寫，輕輕一點(diǎn)即可完成，問題也無需重復(fù)兩遍三遍，已經(jīng)擺在大屏幕上了，而且借助于直觀的形象，有些內(nèi)容無需長(zhǎng)篇大論，學(xué)生已了然在胸。如此下來時(shí)間節(jié)約不少，課的容量自然加大，長(zhǎng)課短講成為可能。如講授傳統(tǒng)篇目《葫蘆僧判斷葫蘆案》，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生觀看電視劇《紅樓夢(mèng)》中的有關(guān)節(jié)選，學(xué)生津津有味的看“電視”，熱火朝天的談感受，賈雨村的忘恩負(fù)義、門子的陰險(xiǎn)狡詐給他們留下深刻印象，對(duì)課文的理解和把握自然突飛猛進(jìn)，結(jié)果往常三節(jié)課講完的內(nèi)容兩節(jié)課甚至一節(jié)課就完成了。這時(shí)的多媒體就像是在學(xué)生和課文間架起的一條快速道、一座立交橋。四、“同步課堂”齊頭并進(jìn)“同步課堂”與我們的教學(xué)同步進(jìn)行，我在教學(xué)中充分利用這一資源，加強(qiáng)師生能力的培養(yǎng)和提高。一方面自己定時(shí)收看，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師們的授課藝術(shù)、育人理念，了解新課堂發(fā)展的動(dòng)態(tài)，掌握教法、學(xué)法轉(zhuǎn)變的方式和實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的具體做法。每看一節(jié)課都對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真的評(píng)課，結(jié)合自己的課堂情況進(jìn)行再反思，重建后運(yùn)用于課堂教學(xué)，再反思、再運(yùn)用的方法循環(huán)進(jìn)行，提高自己的業(yè)務(wù)能力和教育的質(zhì)量。另一方面：讓學(xué)生享受優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生與遠(yuǎn)程伙伴們一起操作、學(xué)習(xí)新知、鞏固練習(xí)，配合教師恰如其分的點(diǎn)撥和點(diǎn)評(píng)，完成語文課文的學(xué)習(xí)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得高興。21世紀(jì)是信息時(shí)代，多媒體教學(xué)給我們所有的教師開辟了一個(gè)全新的廣闊的空間。在語文課堂教學(xué)中，合理地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，能改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)到更多的知識(shí)。使學(xué)生保持集中、持久、穩(wěn)定的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語文課堂充滿活力。以上只是我在實(shí)踐中的