蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第13課《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第13課《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)13.紙【課標(biāo)落實(shí)】1.本單元通過一系列觀看、比較、試驗(yàn)、測(cè)量、溝通等活動(dòng),落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中年段的課程目標(biāo)。科學(xué)學(xué)問：測(cè)量、描述物體的特征和材料的性能?？茖W(xué)探究：在老師引導(dǎo)下，能從詳細(xì)現(xiàn)象與事物的觀看、比較中，提出可探究的科學(xué)問題。在老師引導(dǎo)下，能基于已有閱歷和所學(xué)學(xué)問，從現(xiàn)象和大事發(fā)生的條件、過程、緣由等方面提出假設(shè)。在老師引導(dǎo)下，能基于所學(xué)學(xué)問，制定簡(jiǎn)潔的探究方案。在老師引導(dǎo)下，能運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、儀器，觀看并描述對(duì)象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。在老師引導(dǎo)下，能用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號(hào)、統(tǒng)計(jì)圖表等方式記錄整理信息，陳述證據(jù)和結(jié)果。在老師引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論。［設(shè)計(jì)意圖：展現(xiàn)同學(xué)填寫的試驗(yàn)報(bào)告單并小結(jié)宣紙的吸水性最強(qiáng)，報(bào)紙的吸水性適中，卡紙的吸水性最弱，同時(shí)板書：宣紙的吸水性最強(qiáng)。］試驗(yàn)二紙的牢固程度師：同學(xué)們有沒有發(fā)覺同一張報(bào)紙從不同的方向撕開用力的大小不同呢？師：演示講解紙的橫向、縱向，你認(rèn)為哪種狀況牢固呢？生：我猜橫向牢固，由于豎著撕報(bào)紙不費(fèi)勁。師：怎樣證明你的猜想正確呢？全部的紙都是橫向牢固嗎？生：需要做試驗(yàn)比較。師：平常我們比誰勁大用什么方法？生：扳手腕。師：怎樣讓紙也來扳手腕？生：用兩張紙條，一張橫向，一張縱向十字交叉拉一拉。師：怎樣比才公正？在比較的過程中，我們要留意什么？生：紙的大小相同，兩個(gè)人用的力氣相同，要同時(shí)用力拉，每種狀況最好做三次，更精確。師：你能用老師預(yù)備好的三種紙條比較紙的牢固程度嗎？生：完成試驗(yàn)，記錄結(jié)果。［設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)試驗(yàn)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)需要引導(dǎo)同學(xué)一步一步完成,仍舊是采納對(duì)比試驗(yàn)的方法，在設(shè)計(jì)試驗(yàn)的過程中留意試驗(yàn)條件的掌握。試驗(yàn)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)先猜測(cè)再合作完成試驗(yàn)。老師要實(shí)時(shí)觀看同學(xué)做試驗(yàn)的過程，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺問題并指導(dǎo)同學(xué)正的確驗(yàn)，完成記錄單。］試驗(yàn)三紙的滲水性師：同學(xué)們，你們折過紙船嗎？師：老師折過一只紙船。那是夏天的時(shí)候，有一次我站在小河上游，想讓紙船捎一些東西給不遠(yuǎn)處下游的小伴侶，可是失敗了！由于紙船還沒到下游就濕透了，你們能幫老師想想方法，折一只不滲水的紙船嗎？生：用油畫棒將紙涂滿顏色后折出的紙船就可到下游去了！師：為什么油畫棒涂過之后紙船就不滲水了呢？生：由于油畫棒不怕水，它里邊的蠟油是不吸水的。師：你說的對(duì)嗎？生：我們?cè)囋嚳淳椭懒?。師：怎樣證明你的說法可行呢？生：用兩張紙作比較，一張用油畫棒涂滿顏色，另一張什么也不涂，折出同樣大小的兩只紙船同時(shí)放在水里看看哪個(gè)不滲水，假如涂過色的紙船不滲水就說明我們的方法是可行的。師：我們來試試吧！生：同學(xué)試驗(yàn)師：同學(xué)們有沒有發(fā)覺，用油畫棒涂過的紙船和沒涂過的紙船有什么不一樣？生：白色的紙船很快底部就濕了，涂過色的紙船底部不但沒濕，而且水似乎和紙船關(guān)系不好，挨不到一起。師：我們給兩種紙船滴上一滴水看看有什么不一樣。生：涂色的紙船上的水滴是鼓起來的，像一個(gè)面包。生：沒涂色的紙船上的水滴很快就滲進(jìn)紙里了。師：看來，同學(xué)們的建議是可行的，下次老師就用這種方法讓小船送東西啦！［設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)試驗(yàn)設(shè)置了情景，利用同學(xué)樂于助人的心理關(guān)心老師解決問題，在一步步激發(fā)同學(xué)探究愛好的同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證自己猜想的方法可行，同時(shí)獲得勝利的體驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)的成就感，培育同學(xué)樂于助人優(yōu)良品質(zhì)。］三、拓展應(yīng)用：同學(xué)們知道現(xiàn)代造紙的過程嗎？我們來看下現(xiàn)代造紙視頻和一份資料，談?wù)勀愕母惺堋?課件展現(xiàn)：造紙過程視頻一張一般的賀卡紙要消耗10克優(yōu)質(zhì)紙張，每10萬張為1噸，合8-5.2立方米木材，相當(dāng)于5棵20年生的樹。假如生產(chǎn)1000萬張賀卡，將要砍掉500棵這樣的樹。假如每人每天鋪張一張紙，全國就要鋪張2700噸紙、27萬噸水。假如全國每人每天節(jié)省1張紙，一年就節(jié)省4745億張紙，就可少砍伐158萬棵樹。［設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀學(xué)問鏈接，使同學(xué)有環(huán)保意識(shí)和節(jié)省用紙的意識(shí)。］.思索：我們應(yīng)如何節(jié)省用紙？同學(xué)思索(1)紙巾擦嘴時(shí)用一半。(2)舊本子背面做草稿。(3)課本循環(huán)使用。(4)生活中能用毛巾盡量不用紙。(5)正反兩面打印文件。(6)廢紙回收再利用。(7)電子化辦公，削減用紙。(8)打印機(jī)旁貼上“節(jié)省用紙，善待資源”標(biāo)語。［設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)為我們的學(xué)習(xí)、生活出策，并能將自己的主見應(yīng)用到生活中去。］四、課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們能夠運(yùn)用多種感官和工具對(duì)紙進(jìn)行討論;能夠運(yùn)用語言、文字符號(hào)等多種方式表達(dá)探究結(jié)果，并進(jìn)行溝通；知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來,培育節(jié)省用紙的好習(xí)慣。【板書設(shè)計(jì)】：13.紙宣紙報(bào)紙A4紙?jiān)囼?yàn)猜測(cè)：★★★★★★吸水性能：★★★★★★在老師引導(dǎo)下，能正確敘述自己的探究過程與結(jié)論，能傾聽別人的看法，并與之溝通。在老師引導(dǎo)下，能對(duì)自己的探究過程、方法和結(jié)果進(jìn)行反思，做出自我評(píng)價(jià)與調(diào)整?？茖W(xué)態(tài)度：能在奇怪心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)象和大事發(fā)生的條件、過程、緣由等方面的探究愛好。在科學(xué)探究中能以事實(shí)為依據(jù)，不從眾，不輕易信任權(quán)威與書本;面對(duì)有勸說力的證據(jù)，能調(diào)整自己的觀點(diǎn)。樂于嘗試運(yùn)用多種材料、多種思路、多樣方法完成科學(xué)探究，體會(huì)創(chuàng)新樂趣。能接納他人的觀點(diǎn)，完善自己的探究；能分工協(xié)作，進(jìn)行多人合作的探究學(xué)習(xí)；樂于為完成探究活動(dòng)，共享彼此的想法，貢獻(xiàn)自己的力氣。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：了解并意識(shí)到人類對(duì)產(chǎn)品不斷改進(jìn)以適應(yīng)自己不斷增加的需求;了解人類的需要是影響科學(xué)技術(shù)進(jìn)展的關(guān)鍵因素。了解人類的生活和生產(chǎn)可能造成對(duì)環(huán)境的破壞，具有參加環(huán)境愛護(hù)活動(dòng)的意識(shí)，情愿實(shí)行行動(dòng)愛護(hù)環(huán)境、節(jié)省資源。2.本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”的中年段要求。1.2材料具有肯定的性能描述某些材料的導(dǎo)電性能、透亮程度能性能，說出它們的主要用途。【教材分析】《紙》是蘇教版科學(xué)三班級(jí)上冊(cè)第4單元《身邊的材料》的其次課時(shí)，是本單元的重要組成部分，是緊接一級(jí)主題的第一課。它首次綻開對(duì)二級(jí)主題的討論，為其他的三個(gè)次級(jí)主題的討論做出了討論方法和討論技能的鋪墊，是討論紙、金屬、塑料的引領(lǐng)課。同學(xué)通過二班級(jí)下冊(cè)第1單元《它們是用什么做的》的學(xué)習(xí)，已經(jīng)熟悉了常見的材料及輕重、厚薄、顏色等特征。通過本單元第一課的學(xué)習(xí)已經(jīng)知道自然材料和人造材料。本課以同學(xué)生活中常見的人造材料紙為例，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)某一類詳細(xì)的材料進(jìn)行討論,簡(jiǎn)單將科學(xué)探究活動(dòng)引向深化，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的效果。對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容分四個(gè)部分：第一部分，了解各種紙的用途。通過圖示，讓同學(xué)歸納出紙的多種類型和用途，涉及家庭生活、學(xué)習(xí)生活、商業(yè)活動(dòng)等各方面，并將紙的用途和特性建立聯(lián)系，為下面的活動(dòng)打好基礎(chǔ)。其次部分，介紹紙的創(chuàng)造史。我們的祖先創(chuàng)造了文字，開頭用甲骨作為書寫材料。后來又發(fā)覺和利用竹片、木片以及兼帛作為書寫材料，但由于績帛太昂貴，竹片太笨重，于是推動(dòng)了造紙術(shù)的創(chuàng)造。第三部分，討論紙的性質(zhì)。一是紙的吸水性的比較討論，二是采納拉拔的方法比較不同紙的牢固程度,以及在此基礎(chǔ)上的紙的特性的應(yīng)用討論。教材對(duì)每一項(xiàng)討論都賜予了方法指導(dǎo)并說明白留意事項(xiàng)，意在使同學(xué)能夠勝利地進(jìn)行討論。第四部分，爭(zhēng)論節(jié)省用紙的方法。教材指出造紙的主要原料是木材，目的是說明節(jié)省用紙是為了愛護(hù)木材資源。從紙的角度談環(huán)保和疼惜資源，提倡同學(xué)節(jié)省用紙。【學(xué)情分析】同學(xué)通過二班級(jí)下冊(cè)第1單元《它們是用什么做的》的學(xué)習(xí)，已經(jīng)熟悉了常見的材料及輕重、厚薄、顏色等特征。通過本單元第一課的學(xué)習(xí)已經(jīng)知道自然材料和人造材料。本課要討論的紙是同學(xué)生活中常常見到和使用的，但是對(duì)紙更廣泛的用途、紙的特性、紙的討論方法和技能不太了解。三班級(jí)同學(xué)經(jīng)過一、二班級(jí)的試驗(yàn)教學(xué)，已經(jīng)具有了肯定的試驗(yàn)力量，在試驗(yàn)過程中，可以引導(dǎo)同學(xué)在明確關(guān)鍵點(diǎn)后讓同學(xué)自己動(dòng)手試驗(yàn)，并著重培育同學(xué)認(rèn)真觀看、準(zhǔn)時(shí)記錄等試驗(yàn)習(xí)慣，對(duì)試驗(yàn)中消失的問題要引導(dǎo)同學(xué)準(zhǔn)時(shí)分析并解決問題。從同學(xué)的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，三班級(jí)的學(xué)校生對(duì)一切事物都布滿奇怪心，他們有很強(qiáng)的求知欲，但個(gè)體差異較大,自控性不強(qiáng)，合作力量需要引導(dǎo)。因此，在爭(zhēng)論環(huán)節(jié)需要進(jìn)行有序組織引導(dǎo)。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)學(xué)問：.熟悉生活中常見的各種紙，說出它們?cè)谏钪械挠猛尽?了解紙的創(chuàng)造史，懂得人類為了滿意自身的需要生產(chǎn)出不同特點(diǎn)的紙張，便利了生活。.知道紙的吸水性、牢固程度、防水性能不同，依據(jù)這些紙的特性，不同的紙做可以成不同用途的物品。.了解蔡倫改進(jìn)了造紙的工藝和材料，造紙術(shù)是中國古代四大創(chuàng)造之一，?？茖W(xué)探究：.在紙的吸水性試驗(yàn)設(shè)計(jì)中能運(yùn)用對(duì)比試驗(yàn)的方法（即：其他條件不變只轉(zhuǎn)變其中一個(gè)條件）設(shè)計(jì)完成試驗(yàn)。.能設(shè)計(jì)試驗(yàn)了解紙的牢固程度、防水性能，在試驗(yàn)操作中掌握好變量與不變量。科學(xué)態(tài)度：.知道與人合作的重要性，懂得小組之間合作溝通、共享試驗(yàn)成果。.進(jìn)一步體驗(yàn)試驗(yàn)探究的樂趣。.養(yǎng)成節(jié)省用紙的好習(xí)慣。.培育愛國主義情感?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：.知道節(jié)省用紙對(duì)愛護(hù)環(huán)境的重要性。.隨著科技的進(jìn)展，生活中的紙的種類越來越多，知道科技轉(zhuǎn)變生活?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解紙的吸水性、牢固程度、防水性能有強(qiáng)弱，生活中依據(jù)紙的特性可以做成不同用途的紙制品。【教學(xué)難點(diǎn)】在紙的吸水性試驗(yàn)中能運(yùn)用差異法設(shè)計(jì)試驗(yàn)。即：其他條件不變只轉(zhuǎn)變一個(gè)條件，并在試驗(yàn)操作中能掌握好變量與不變量。【教學(xué)預(yù)備】老師材料：.水槽、紅水、膠頭滴管、燒杯、宣紙、報(bào)紙、A4紙。.課件、試驗(yàn)記錄單同學(xué)材料：.各種紙：牛皮紙、卡紙、A4紙、毛邊紙、書寫紙、餐巾紙、報(bào)紙、宣紙。.兩張邊長為5cm的正方形A4紙、油畫棒.大小一樣的三種紙6套（宣紙、報(bào)紙、A4紙）【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】一、談話導(dǎo)入：.師：同學(xué)們，在生活中我們會(huì)接觸到各種各樣的紙，你知道哪些紙呢？.生：餐巾紙、牛皮紙、作業(yè)本紙.師：這些紙做的生活用品有什么特點(diǎn)和用途呢？.生：餐巾紙吸水性強(qiáng)可以擦嘴巴；生：牛皮紙牢固可以做包裝袋；生：作業(yè)本紙光滑不滲水可以寫作業(yè)…….師：是的，我們工作、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、生活、醫(yī)療、消遣各個(gè)方面都會(huì)用到紙。紙的作用很大，紙已經(jīng)是生活中必不行少的物質(zhì)資源了。.師：紙是怎么來的呢？.播放視頻，介紹紙的創(chuàng)造史。.談?wù)勀銓?duì)紙的創(chuàng)造史的看法。［設(shè)計(jì)意圖：課件展現(xiàn)作業(yè)本、餐巾紙、牛皮紙袋、報(bào)紙、紙杯。同學(xué)通過觀看溝通，了解生活中各種各樣的紙及它們的用途，老師把握同學(xué)對(duì)紙的認(rèn)知程度，同時(shí)板書課題：13.紙。通過觀看視頻，了解紙是人們?yōu)榱藵M意自身需要，在前人閱歷的基礎(chǔ)上,不斷改進(jìn)方法，創(chuàng)造的新材料。知道造紙術(shù)是中國古代四大創(chuàng)造之一，激發(fā)同學(xué)的愛國情感。］二、探究過程.多方面比較紙?zhí)匦缘牟煌煟荷钪械募埗喾N多樣，也有著不同的用途，我們可以從哪些方面對(duì)紙進(jìn)行討論呢？生：顏色、薄厚、軟硬、光滑程度、吸水性、透亮程度等等。.談話過渡到紙的主要特性師：在這些特性中，哪些特性是比較重要的呢？生答：吸水性、牢固程度等。我們可以通過生活中的例子來考慮。師：假如你試驗(yàn)時(shí)在試驗(yàn)桌上灑了水，你準(zhǔn)備用哪種紙擦干最好嗎？為什么？生：餐巾紙，由于它的吸水性最好。師：假如你準(zhǔn)備從上購買一雙鞋，商家會(huì)用哪紙包裝合適呢？為什么？生：做紙箱的瓦楞紙，由于它牢固。師：過年啦，你們家要招呼客人，需要一次性紙杯，你會(huì)選擇什么樣的一次性紙杯？生：選擇牢固、厚一點(diǎn)、不滲水的紙杯。師：同學(xué)們剛才說到了紙的吸水性、滲水性、牢固程度，這些都是紙的特性。師：假如你手中沒有餐巾紙，只有作業(yè)本紙，用來擦桌子上的水，效果會(huì)怎樣？為什么？生：效果不好，由于作業(yè)本紙吸水性不好。師：哪種紙的吸水性好呢？［設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)思索紙的特性，過渡到試驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，探究紙的特性。］.試驗(yàn)探究活動(dòng)試驗(yàn)一：探究紙的吸水性師：老師為同學(xué)們預(yù)備了一個(gè)檔案袋，打開看看里邊有什么紙？生：宣紙、報(bào)紙、卡紙師：同學(xué)們先猜猜看它們吸水性強(qiáng)弱的挨次是什么？請(qǐng)將你的猜測(cè)結(jié)果記錄在試驗(yàn)單上。師：你猜想的肯定精確嗎？怎樣證明？生：不肯定正確，通過試驗(yàn)來證明。師：老師為同學(xué)們預(yù)備了滴管(課件視頻演示滴管的使用方法)，你能用它來設(shè)計(jì)試驗(yàn)嗎？試驗(yàn)時(shí)需要留意什么呢？生：時(shí)間、高度、紙的大小、觀看角度等。［設(shè)計(jì)意圖