統(tǒng)編版語文五年級下冊第二單元任務(wù)群整體公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

統(tǒng)編版語文五年級下冊第二單元任務(wù)群整體公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計第二單元“讀古典名著,品百味人生"閱讀分享會

——五年級下冊第二單元任務(wù)群整體教學(xué)設(shè)計

人文主題分析

本單元以“走近中國古典名著”為主題，編排了兩篇精讀課文《草船借箭》《景陽岡》，以及兩篇略讀課文《猴王出世》《紅樓春趣》?！恫荽杓肥歉鶕?jù)原著相關(guān)情節(jié)改寫的，其他三篇——《景陽岡》《猴王出世》《紅樓春趣》都是原著節(jié)選,文言色彩一篇比一篇濃厚,體現(xiàn)了由易到難的編排順序。旨在帶領(lǐng)學(xué)生一步步走近中國古典名著,初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法,產(chǎn)生閱讀古典名著的興趣。

本單元還安排了“快樂讀書吧"欄目,推薦學(xué)生閱讀整本的中國古典名著,意在引導(dǎo)學(xué)生靈活運用本單元所學(xué)的閱讀方法進行延伸閱讀,從中認(rèn)識經(jīng)典人物,品味精彩故事,產(chǎn)生閱讀古典名著的興趣。

語文要素分析

本單元的閱讀要素是“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法”。這是小學(xué)階段第一次集中安排古典名著的學(xué)習(xí),學(xué)生理解內(nèi)容有難度,引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀古典名著的方法,會讓閱讀變得順暢。

同時,每篇課文承擔(dān)閱讀要素落實的側(cè)重點也有所不同。作為單元的第一篇課文,《草船借箭》課后的閱讀鏈接直接給出了相關(guān)段落的原著節(jié)選,引導(dǎo)學(xué)生對比著讀,緩解讀名著的畏難情緒;《景陽岡》則要求學(xué)生遇到不理解的詞語時,猜測詞語的意思讀;《猴王出世》則鼓勵學(xué)生遇到不理解的詞句時,猜測著讀;《紅樓春趣》要求能大致讀懂就可以。同樣是“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法",但教學(xué)的梯度和程度不一樣,教材對每一課的學(xué)習(xí)都做了具體規(guī)劃。這充分體現(xiàn)了單元內(nèi)部訓(xùn)練目標(biāo)的發(fā)展性和層次性,對閱讀要素的學(xué)習(xí)由淺入深、由學(xué)到用的認(rèn)知過程。

本單元的習(xí)作要素是“學(xué)習(xí)寫讀后感”,要求學(xué)生把讀過一篇文章或一本書后產(chǎn)生的感想寫下來,意在引導(dǎo)學(xué)生回顧讀過的文章或書籍,關(guān)注閱讀過程中產(chǎn)生的思考與感受,并清楚地表達(dá)出來。

學(xué)習(xí)任務(wù)群定位

綜合單元人文主題及單元語文要素,將本單元定位于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)"學(xué)習(xí)任務(wù)群。理由主要有以下兩點:

首先,本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是根據(jù)中國古典名著改寫或節(jié)選自中國古典名著的,都屬于經(jīng)典文學(xué)作品的范疇。學(xué)生從語言和形象等視角鑒賞、評價文本,就能不斷積累審美體驗,提升審美能力,提高審美品味,而且也能創(chuàng)造性地開展文學(xué)作品創(chuàng)作、交流、研討等讀寫活動,表達(dá)自己的個性化思考。

其次,從本單元的語文要素來看,閱讀要素和習(xí)作要素之間緊密結(jié)合,很好地體現(xiàn)了“讀寫結(jié)合”的理念,讓“閱讀"與“表達(dá)”有機融合。單元中四篇課文的學(xué)習(xí)和名著的拓展閱讀積累都是寫讀后感的支架與鋪墊,為學(xué)生打通了讀寫融通的橋梁。

學(xué)習(xí)主題

四大古典名著中的故事,通過動畫片、連環(huán)畫、影視節(jié)目等方式進入大眾視野,也被學(xué)生所熟悉。舉辦“讀古典名著,品百味人生"閱讀分享會,讓學(xué)生細(xì)細(xì)閱讀名著原文中的經(jīng)典故事;讀懂故事內(nèi)容,感受其語言表達(dá)的特點,用自己的語言講好這些故事;通過編劇講劇本、角色大討論、故事表演會等這些沉浸式的語言實踐活動,激發(fā)學(xué)生對名著閱讀的興趣,提升獨立閱讀的能力。

以“讀古典名著,品百味人生”為主題統(tǒng)攝整個單元,先后設(shè)置了“任務(wù)發(fā)布"觀三國烽煙,識神人孔明”“識梁山好漢,觀武松打虎"嘆取經(jīng)艱難,看猴王出世”“惜紅樓夢斷,觀春色滿園"品經(jīng)典故事,寫讀后感受”“召開閱讀分享會"等一系列學(xué)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生走近古典名著,弘揚和傳播中華傳統(tǒng)文化。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識53個生字,讀準(zhǔn)5個多音字,會寫28個字,會寫18個詞語。

2.學(xué)習(xí)猜讀、跳讀等方法,聯(lián)系上下文、借助相關(guān)資源猜測語句的意思,讀懂故事的內(nèi)容。

3.能按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果等,抓住關(guān)鍵的段落、語句,合并各部分大意,提煉關(guān)鍵詞等方法,概括故事的情節(jié)。

4.能通過抓住人物的語言、動作、表情等,生動地講述“武松打虎”“草船借箭"猴王出世”等精彩片段。并能借助資料、結(jié)合影視劇,通過對比閱讀、表演課本劇、閱讀分享會等,加深對故事及人物的理解,激發(fā)閱讀中國古典名著的興趣。

5.能主持“怎么表演課本劇"的討論,并通過課本劇再創(chuàng)作的方式,分享閱讀中國古典名著的成果,進一步產(chǎn)生閱讀的興趣。

任務(wù)框架

評價指標(biāo)

評價內(nèi)容評價標(biāo)準(zhǔn)評價等級

識字與寫字正確認(rèn)讀生字,積累多音字;能用楷體書寫要求會寫的字詞,并能結(jié)合語境理解詞語新的意思,豐富自身詞語儲備?！睢睢?/p>

閱讀與鑒賞閱讀單元古典名著文章,能初步了解閱讀古典名著的方法,把握課文的主要內(nèi)容,感受主要人物的特點。☆☆☆

表達(dá)與交流1.能主持關(guān)于“怎么表演課本劇”的討論,引導(dǎo)每個人積極參與討論,發(fā)表意見,并通過協(xié)商形成一致的看法。2.參與討論時,能認(rèn)真聽取別人的意見,尊重大家的共同決定。3.通過課本劇、讀后感等再創(chuàng)作的方式,分享閱讀中國古典名著的成果,進一步產(chǎn)生閱讀的興趣?！睢睢?/p>

梳理與探究1.交流、總結(jié)閱讀古典名著的基本方法。2.閱讀古典名著讀物,能夠借助思維導(dǎo)圖等方式梳理關(guān)鍵信息。☆☆☆

任務(wù)發(fā)布:“讀古典名著,品百味人生"閱讀分享會

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.明確單元主題,整體感知本單元課文內(nèi)容。

2.發(fā)布任務(wù),了解單元學(xué)習(xí)圖景,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)學(xué)習(xí)期待。

課前準(zhǔn)備

瀏覽及初步感知本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

(一)出示任務(wù)情境。

諸葛亮足智多謀,李逵魯莽剛猛,孫悟空神通廣大,林黛玉多愁善感……在我國傳統(tǒng)文化這一長河中,像這樣性格鮮明的人物不計其數(shù),那些經(jīng)典的名著故事等著我們?nèi)ラ喿x探究,讓我們一起漫步中國古典名著長廊,走近這些人物,品讀精彩故事。本單元,我們將舉辦“讀經(jīng)典名著,品百味人生”閱讀分享會,先一起來看看邀請函吧。

(二)出示單元學(xué)習(xí)圖景。(課件出示:單元任務(wù)框架)

教師結(jié)合任務(wù)框架介紹單元學(xué)習(xí)路徑:這單元,我們將閱讀一組根據(jù)古典名著改寫或節(jié)選自古典名著的故事。一方面,初步掌握閱讀古典名著的方法,產(chǎn)生閱讀古典名著的興趣。另一方面,關(guān)注閱讀過程中產(chǎn)生的思考與感受,清楚地表達(dá)出來,分享出來。希望同學(xué)們由課內(nèi)閱讀,產(chǎn)生讀整本書的興趣,并將課內(nèi)所學(xué),延伸到課外閱讀,樹立閱讀古典名著的信心。屆時我們將會召開閱讀分享會,演一演或講一講自己獲得的閱讀成果。

(三)布置閱讀任務(wù),制訂閱讀計劃。

1.在讀整本書之前,我們可以給自己制訂一個閱讀計劃。如:

2.根據(jù)實際情況,自主制訂閱讀計劃。

3.填寫下面的“閱讀記錄單",也可以用其他自己喜歡的方式記錄閱讀進度。

閱讀書目

閱讀日期閱讀頁碼閱讀時間閱讀時長自我評價

任務(wù)一:觀三國烽煙,識神人孔明

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識10個生字,會寫13個字,會寫13個詞語。

2.能按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序,說出故事的主要內(nèi)容。

3.能通過關(guān)鍵語句(描寫人物言行的語句),初步了解故事中人物的特點,尤其是能聚焦人物的語言描寫的語句,感受人物形象。

4.能大致讀懂“閱讀鏈接”里的原著片段,并能找到課文中對應(yīng)的段落,初步了解閱讀名著的方法。

5.通過對人物的深入了解,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

課前準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)課文。

2.搜集相關(guān)人物資料及歷史背景。

課時安排

3課時

教學(xué)過程

活動一:讀一讀,厘清故事脈絡(luò)

(一)初步感知故事。

1.瀏覽全文,羅列主要人物。(諸葛亮周瑜魯肅曹操)

指導(dǎo)一:認(rèn)讀“瑜"字;注意觀察生字“曹”和“魯"上下兩部分所占的比例,正確書寫。

指導(dǎo)二:了解人物各自的身份、所屬的陣營,讀準(zhǔn)并理解“都督”。

2.認(rèn)讀詞串,理解詞語意思。

詞串一:妒忌探聽疑惑

要點:讀準(zhǔn)并理解“妒忌"一詞;發(fā)現(xiàn)這些詞語都是寫周瑜的。

詞串二:軍令狀擂鼓吶喊

要點:理解“軍令狀”的意思;能根據(jù)意思確定多音字“擂"的讀音;發(fā)現(xiàn)這些詞都是寫諸葛亮的。

(二)厘清人物關(guān)系。

自讀課文,結(jié)合故事背景,厘清故事中人物之間的關(guān)系。

小結(jié):厘清故事中人物的身份和他們之間的關(guān)系,能幫助我們更好地理解課文,厘清故事的主要內(nèi)容。

(三)說清主要內(nèi)容。

出示學(xué)習(xí)任務(wù):默讀課文,按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說一說故事的主要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)活動:

1.默讀課文,故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是什么根據(jù)以下提示邊默讀邊勾畫關(guān)鍵信息。

(1)諸葛亮為什么借箭

(2)諸葛亮是怎么借箭的(開始他做了什么后來他做了什么)

(3)結(jié)果怎么樣

2.借助下面的思維導(dǎo)圖,梳理故事脈絡(luò)。

出示思維導(dǎo)圖:

3.把三部分串聯(lián)起來說一說故事的主要內(nèi)容。

活動二:談一談,感受人物形象

(一)學(xué)習(xí)任務(wù)。

課件出示:

諸葛亮說:“怎么敢跟都督開玩笑我愿意立下軍令狀,三天造不好,甘受重罰。”周瑜很高興,叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀,又?jǐn)[了酒席招待他。

1.三天造十萬支箭這么難,諸葛亮為什么主動立下軍令狀

2.諸葛亮立下軍令狀后,周瑜為什么很高興

(二)學(xué)習(xí)活動。

1.讀句子,圈出諸葛亮和周瑜各自的表現(xiàn)(關(guān)鍵詞),完成表格。

人物有什么表現(xiàn)(言行)心里的想法(推測內(nèi)心)人物有什么特點

諸葛亮

周瑜

2.聯(lián)系第1、2自然段中人物的其他表現(xiàn),推測人物內(nèi)心的想法。想一想人物有什么特點,用關(guān)鍵詞寫下來。

3.課文里還有很多體現(xiàn)人物特點的語句,畫出來和同學(xué)交流,完成表格。

人物有什么表現(xiàn)(言行)心里的想法(推測內(nèi)心)人物有什么特點

4.采訪《三國演義》其他人物,制作采訪記錄卡。

《三國演義》中還有許多人物,英勇善戰(zhàn)的關(guān)羽,魯莽剛猛的張飛……這些人物等著你走進《三國演義》這本書去采訪呢!選擇重要人物記錄下來,制作采訪記錄卡。

被采訪人性別年齡采訪日期

采訪主題

訪談記錄

記錄人

采訪后的體會

活動三:講一講,三國風(fēng)云故事

(一)對比閱讀:表達(dá)方式有何不同談一談閱讀后的感受。

(課件出示:“閱讀鏈接"及課文相應(yīng)段落)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,尋找不同。

2.指生交流。

3.教師總結(jié):“閱讀鏈接”節(jié)選自《三國演義》名著,與課文第8、9自然段對應(yīng),語言帶有一定的文言色彩。

4.讀一讀。教師帶讀,讀出原著語言的節(jié)奏。

5.問一問。發(fā)現(xiàn)原著語言的特點,討論哪里讀不明白,如何解決。(可以對照課文猜讀意思,大致讀懂即可。)

6.試一試。嘗試閱讀原著中與課文內(nèi)容對應(yīng)的章節(jié),了解更多的人物和故事。

(二)拓展閱讀。

1.引導(dǎo)學(xué)生自由交流:通過本課的學(xué)習(xí),同學(xué)們對故事中的人物有了進一步了解。你還想了解《三國演義》中的哪些故事哪些人物給你留下了深刻的印象小組內(nèi)進行交流。

2.小結(jié):《三國演義》中有不少家喻戶曉的故事,如“三顧茅廬"空城計”“火燒赤壁"等,同學(xué)們課后可以找到原著中的片段,試著讀一讀。讀不懂的地方,可以結(jié)合影視作品來嘗試?yán)斫狻?/p>

任務(wù)二:識梁山好漢,觀武松打虎

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識16個生字,讀準(zhǔn)3個多音字,會寫15個字,會寫5個詞語。

2.默讀課文,遇到不懂的詞語,能猜測大致意思。

3.能按故事的發(fā)展順序說出課文的主要內(nèi)容,并詳細(xì)講述“武松打虎”的部分。

4.能對武松作出簡單的評價,并說明理由。

5.能說出古典名著中常用事物名稱的大致意思。

課前準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)課文,了解《水滸傳》及作者介紹。

課時安排

3課時

教學(xué)過程

活動一:猜一猜,難理解的詞語

1.出示課后“資料袋",引導(dǎo)學(xué)生閱讀并初步了解《水滸傳》的作者、寫作背景及主要內(nèi)容。

2.揭示課題:武松是這部小說的主要人物之一,人稱“行者武松”。今天我們就去“景陽岡"認(rèn)識這位梁山好漢。板書課題,指導(dǎo)書寫“岡”,強調(diào)字音字義。

3.學(xué)生默讀課文,明確要求:遇到不懂的詞語,圈畫下來,猜一猜大致的意思,繼續(xù)往下讀,了解故事主要內(nèi)容。

4.檢查生字認(rèn)讀情況。

(1)出示要認(rèn)讀的詞語,同桌互查,全班反饋并正音。

(2)教師點撥易錯字。

“肋"讀“l(fā)èi”,不要讀成“l(fā)è"?！磅浴弊x“l(fā)iàng",不要讀成“niàng”。

“截"是半包圍結(jié)構(gòu)的字,筆畫較多,先寫“土”,再寫“隹",最后寫斜鉤、撇、點。

(3)多種方法猜測詞語的意思。

①“梢棒”,根據(jù)字形結(jié)合課文插圖猜意思。

②“客官"印信”,根據(jù)課文上下文猜意思。

③“篩一碗酒",聯(lián)系文中店家前后的行為動作猜意思。

④“請勿自誤”,根據(jù)字義并聯(lián)系生活中“請勿……"等詞語猜意思。

⑤“踉踉蹌蹌”,根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合生活經(jīng)驗猜意思。

(4)出示包含本課三個多音字的句子,請學(xué)生讀,全班反饋。

針對“綽"呵”“泊"三個多音字,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字義辨別讀音。

小結(jié):課文選自原著,是原汁原味的古代白話文,所以有些詞語句子不太好懂,我們可以通過根據(jù)詞語特點、借助插圖、聯(lián)系上下文語境或生活實際等方法來猜一猜,不用反復(fù)琢磨,大致了解意思就行。

5.運用以上方法學(xué)習(xí)“詞句段運用一”。

在這么多的方法中,“猜讀法"是最常運用的一種,它能幫助我們有效越過字詞障礙,提高閱讀效率。

(1)運用猜讀法猜一猜下列詞語的意思。

榜文印信驛站郎中店家客舍貨郎墨客

(2)學(xué)生反饋,教師引導(dǎo)學(xué)生交流自己是怎樣猜讀的。

聯(lián)系生活實際法,“郎中”在我們的生活中也常能聽到老人提起。

意思組合法,如“客舍"即“旅客住的房子”,也就是旅館。

聯(lián)系《景陽岡》中的內(nèi)容,理解“榜文"即公告,榜上的名文,或告示。

“印信”即公私印章的總稱(包括個人印章)或者政府機關(guān)的各種印章。

通過拆分詞語、逐字理解的方法,理解“貨郎"即舊時民間在農(nóng)村或城市小街僻巷流動販賣日用雜貨的商販,有的兼收購?fù)撂禺a(chǎn)品。

結(jié)合影視作品,理解“郎中、店家”等詞語。

(3)學(xué)生搜集相關(guān)的詞語,了解其大致意思,并抄寫在自己的摘抄本上。

活動二:說一說,故事主要內(nèi)容

1.學(xué)生默讀課文,小組合作學(xué)習(xí),梳理故事的敘述順序,完成填空。

喝酒→()→()→()

第一步,引導(dǎo)學(xué)生回顧四年級曾學(xué)過的“提煉小標(biāo)題把握長文章的主要內(nèi)容"的方法。

第二步,引導(dǎo)學(xué)生篩選故事的主要情節(jié),并將其概括成句子。

第三步,引導(dǎo)學(xué)生把句子濃縮為關(guān)鍵詞。

交流得出:喝酒→上岡→打虎→下岡

2.請學(xué)生按照故事的發(fā)展順序,說說故事的主要內(nèi)容。

小結(jié):按事情發(fā)展的順序提煉出關(guān)鍵詞,再借助關(guān)鍵詞說說故事的主要內(nèi)容,可以讓我們快速地把握古典名著中長章節(jié)的主要內(nèi)容。

活動三:理一理,武松打虎經(jīng)過

1.結(jié)合課文插圖,感知課文最精彩的部分——武松打虎。

2.思考:課文寫“武松打虎”是分了哪幾步來寫的

小組交流。交流過程中,重點指導(dǎo)關(guān)注找虎的幾個回合。

老虎武松

第一回合打成平手跳、一撲、攛、一掀、吼一聲、一剪一閃、一閃,一躲,又閃一邊

第二回合主動出擊,失誤兜將回來、咆哮、撲將來只一棒、折兩截、又只一跳

第三回合破釜沉舟,徒手打死老虎前爪搭、迸出鮮血、打做一堆揪頂花皮、按頭、踢面門眼睛、按嘴、打五七十拳

結(jié)果又打一回,手腳疏軟

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這幾個回合的思維導(dǎo)圖,抓住情節(jié),抓住關(guān)鍵動詞,加上自己的動作、神情等,將“武松打虎"的經(jīng)過講生動、講具體,在講述中感受武松的英雄勇猛、武藝高強。

活動四:評一評,感受人物形象

1.學(xué)習(xí)第1、2自然段“喝酒”部分,感受武松豪爽固執(zhí)的性格。

2.學(xué)習(xí)第3~5自然段“上岡"部分,感受武松好面子、膽大的性格。

3.出示課后第四題,讓學(xué)生讀一讀,小組內(nèi)討論后,再自由表達(dá)觀點,并說明理由。

4.小結(jié):每個人物都有多面性,我們要學(xué)會從多個角度去看待作品中的人物。

5.推薦學(xué)生閱讀與武松相關(guān)的其他故事。

拓展與武松相關(guān)的其他故事,出示“醉打蔣門神”的精彩片段,引導(dǎo)學(xué)生思考:同是武松喝酒之后的“醉打",“打人”與“打虎"不同,寫法就不同,體會語言運用的個性化、準(zhǔn)確性、豐富性。

活動五:講一講,水滸好漢故事

1.結(jié)合“快樂讀書吧”,拓展《水滸傳》其他精彩故事和人物。

2.結(jié)合影視劇和整本書,制作梁山好漢英雄卡。

魯智深倒拔垂楊柳,吳用智取生辰綱,宋江率軍三打祝家莊……《水滸傳》中到處都是英雄的豪情壯志,自己走進《水滸傳》去體會人物的性格特點,制作人物評論卡。

3.和同學(xué)分享水滸好漢的故事。

4.小結(jié):《水滸傳》中有108位梁山好漢,他們各具特點,胸懷豪情壯志。請同學(xué)們課后讀一讀這部中國古典名著,感受更多的精彩故事和鮮明的人物形象。

任務(wù)三:嘆取經(jīng)艱難,看猴王出世

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識16個生字,讀準(zhǔn)多音字“呵"。

2.默讀課文,遇到不理解的語句,能猜出大致意思,并繼續(xù)往下讀。

3.能用自己的話說出石猴出世及成為猴王的經(jīng)過。

4.能主持關(guān)于“怎么表演課本劇”的討論,并通過課本劇再創(chuàng)作的方式,分享閱讀中國古典名著的成果,進一步產(chǎn)生閱讀的興趣。

課前準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)課文。

2.了解《西游記》及作者介紹。

課時安排

4課時

教學(xué)過程

活動一:猜一猜,難理解的語句

(一)初讀課文,理解大意。

唐僧師徒幾人取得真經(jīng)共經(jīng)歷了九九八十一道挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)也是如此,讀課文之前,我們要把難讀的字讀正確,誰敢接受第一關(guān)的挑戰(zhàn)

1.出示字詞,指名讀。

2.默讀課文。

(1)出示提示:默讀課文,遇到不太明白的語句,可以猜猜大致意思,然后繼續(xù)往下讀。

讀完之后,和小組成員交流讀懂了哪些詞語,還有哪些詞語是不懂的,畫上問號。

(2)交流:初讀時哪些詞不懂,讀完之后明白了分享一下,你是怎么理解的用什么方法猜的

(二)學(xué)習(xí)“詞句段運用二"。

讀下面的句子,猜測加點部分的意思,再說說是怎么猜出來的。

1.讀一讀,找規(guī)律。

課件出示:

但有過往客商,可于巳、午、未三個時辰,結(jié)伙成隊過岡。請勿自誤。

石猴喜不自勝,急抽身往外便走,復(fù)瞑目蹲身,跳出水外。

眾猴聽說,即拱伏無違。一個個序齒排班,朝上禮拜,都稱“千歲大王”。

(1)小組交流:說說加點部分的意思,自己是怎么猜出這些詞語的意思的。

(2)教師評議,相機小結(jié)。

聯(lián)系上下文理解“請勿自誤"的意思。

結(jié)合石猴的發(fā)現(xiàn)理解“喜不自勝”的意思。

結(jié)合生活體驗理解“瞑目蹲身"的意思。

聯(lián)系自己看過的電視劇理解詞語“拱伏無違”和“序齒排班"的意思。

2.練一練,學(xué)運用。

課件出示:

武松把左手緊緊地揪住頂花皮,偷出右手來,提起鐵錘般大小拳頭,盡平生之力,只顧打。

說時遲,那時快。武松見大蟲撲來,只一閃,閃在大蟲背后。

(1)小組交流:說說在閱讀中遇到這樣的詞語,自己是怎樣理解的。

(2)小組派代表做匯報發(fā)言,教師相機小結(jié)。

平生之力:全身的力氣。平生,一般指一生。

說時遲,那時快:表示當(dāng)時的時間非常短促。舊時說書人的習(xí)慣用語。

活動二:理一理,猴王出世及稱王

(一)梳理情節(jié),訓(xùn)練表達(dá)。

1.回到故事中,“石猴是怎么出世的”“石猴又是怎樣成為猴王的"帶著這兩個問題快速瀏覽課文,在關(guān)鍵句上畫記號。

2.交流匯報問題一。

(1)第幾自然段可以幫我們了解石猴的來歷

(2)誰能為大家讀一讀

(3)能用自己的話試著說說嗎

3.交流匯報問題二。

(1)嘗試運用剛學(xué)的方法,用自己的話詳細(xì)講述探水簾洞的部分,可以加上適當(dāng)?shù)恼Z氣、表情和動作,先講給你的同桌聽。

(2)班內(nèi)交流:聽聽看,誰講得精彩

誰能連起來說說猴王出世講了一個什么故事說清楚起因、經(jīng)過、結(jié)果。

小結(jié):讀名著難不難只要我們用心讀,就能讀懂!

(二)品讀文字,感受形象。

經(jīng)典文學(xué)經(jīng)得起細(xì)細(xì)品味,再讀課文,哪幾句描寫得非常生動,很吸引你畫出來讀給你的同桌聽。

活動三:演一演,猴王出世故事

(一)討論“怎么表演課本劇”。

1.自主研讀教材“口語交際"的板塊內(nèi)容。

2.組內(nèi)討論“怎么表演課本劇”,組內(nèi)達(dá)成一致,推選1到2人匯報。

3.集體交流,小組代表匯報。

4.教師總結(jié)表演課本劇流程:選文——改編——排練。

(二)分組開展“表演課本劇"活動

1.策劃——制訂活動計劃。

(1)學(xué)生按選文自愿組成實踐活動小組,討論確定研究專題和研究的具體目標(biāo)。

(2)小組內(nèi)明確分工,組織協(xié)調(diào)。設(shè)計記錄單并記錄。

2.實施——開展活動內(nèi)容。

(1)品讀鑒賞,篩選文本。從學(xué)過的課文中選擇最感興趣的故事,本次表演內(nèi)容為該課內(nèi)容。

(2)編寫劇本,合作修改。教師提供必要指導(dǎo),但以學(xué)生自主發(fā)揮為主。

(3)排練展演,綜合評價。

(三)展示交流排演成果。

1.分組進行匯報演出。

2.組織評委打分,進行評比。

評價要點評價等級

劇本一星:能尊重課文,復(fù)述出課文情節(jié)。二星:尊重課文情節(jié),還能注意入場結(jié)束,添加必要的旁白、補充等,讓故事更加流暢。三星:能尊重課文情節(jié),還能創(chuàng)造性地加上人物語言、行為、表情、場景布置等,有自己的理解?！睢睢?/p>

表演一星:普通話標(biāo)準(zhǔn),語言清晰流暢,動作表情自然大方。二星:普通話標(biāo)準(zhǔn),語言清晰流暢,動作表情自然大方到位,符合人物性格。三星:普通話標(biāo)準(zhǔn),語言清晰流暢,動作表情自然大方到位,符合人物性格,創(chuàng)造性地精心設(shè)計細(xì)節(jié),突出人物特點?！睢睢?/p>

其他一星:能夠脫稿。二星:能夠脫稿,有服裝道具,有助于表現(xiàn)人物。三星:能夠脫稿,有服裝道具,有助于表現(xiàn)人物,整體表演效果好,有感染力?！睢睢?/p>

(四)整體活動評價。

1.評價各組演出。

評選“最佳表演”“最佳編劇"最佳主持”“最佳劇組"等獎項。

2.評價各組綜合活動開展情況。

活動四:講一講,西天取經(jīng)故事

1.同學(xué)們,“猴王出世”這樣精彩的故事就選自《西游記》原著中的第一回,讓我們齊讀標(biāo)題。

2.《西游記》這本書中,這只石猴不但是第一個出場的人物,而且是前七回的主角,可以說是頗受作者喜愛。自己讀讀前七回標(biāo)題,你想了解哪一回合的故事猜一猜,這一回合會寫些什么

3.明代有一位著名的文學(xué)家,叫李卓吾,他讀《西游記》時留下了很多批注,其中他這樣評價孫悟空,他說,孫悟空真乃——“頑猴"妙猴”“惡猴"。多么矛盾的字眼!

為什么李卓吾會有這樣的評價繼續(xù)了解應(yīng)該看什么

挑戰(zhàn)閱讀《西游記》原著。

任務(wù)四:惜紅樓夢斷,觀春色滿園

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能用多種識字方法認(rèn)識11個生字,讀準(zhǔn)多音字“喇”。讀準(zhǔn)課文中難讀的字詞,正確、流利地朗讀課文。

2.能交流總結(jié)閱讀古典名著的方法。

3.通過抓關(guān)鍵詞句閱讀、想象、跳讀,能大致了解故事的內(nèi)容,并能說出對寶玉的印象。

4.閱讀“閱讀鏈接",進一步了解放風(fēng)箏習(xí)俗,感受中華文化的傳承。

課前準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)課文。

2.了解《紅樓夢》及作者介紹。

課時安排

2課時

教學(xué)過程

活動一:聊一聊,閱讀古典名著的方法

(一)出示“交流平臺”中小伙伴的對話。

自主閱讀,思考小伙伴對話中提到的方法,你運用哪個方法解決了在閱讀中的哪個問題

(二)集體交流。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的四篇課文的閱讀舉例說清楚自己的思考過程。

(三)師生總結(jié)閱讀方法。

1.適當(dāng)跳讀,略過不影響理解文意的生僻字詞。

2.聯(lián)系上下文猜測語句意思。

3.借助資料理解課文主要內(nèi)容。

4.通過觀看影視作品加深對課文的理解。

活動二:讀一讀,厘清文中“趣事"

(一)自讀課文,猜測詞語意思。

1.學(xué)生自讀課文,要求:

(1)默讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

(2)借助自己的閱讀經(jīng)驗或聯(lián)系上下文理解文中的詞語。遇到難理解的詞語,可以根據(jù)課文內(nèi)容或結(jié)合字面意思猜一猜。

2.自學(xué)課文生字詞,可以用筆在文中圈出來,然后用合適的方法來解決生字詞。

3.檢查學(xué)習(xí)效果,相機指導(dǎo)。

課件出示詞語:窗屜子忌諱晦氣高墩

(二)借助圖示,厘清故事的順序。

1.學(xué)生默讀課文,想想:課文圍繞著“風(fēng)箏”講了哪些事情

撿風(fēng)箏——取風(fēng)箏——風(fēng)箏——風(fēng)箏——風(fēng)箏

2.你認(rèn)為哪件事最能體現(xiàn)“趣"呢

3.有感情地讀出有趣和歡樂。

活動三:談一談,感受人物形象

1.這個故事中出現(xiàn)了很多人物,既有公子、小姐,也有仆婦、丫頭。寶玉是文中的主要人物,他給你留下了怎樣的印象呢

默讀課文,找出描寫寶玉的相關(guān)內(nèi)容,在旁邊作批注。

2.按照提示,交流感受。

出示提示:這是一個_____的寶玉,因為_____。

課件出示:

(1)寶玉等聽了,也都出來看時,寶玉笑道:“我認(rèn)得這風(fēng)箏,這是大老爺那院里嫣紅姑娘放的。拿下來給他送過去罷?！?細(xì)心,善良)

(2)小丫頭去了半天,空手回來,笑道:“晴雯姑娘昨兒放走了。"寶玉道:“我還沒放一遭兒呢!”探春笑道:“橫豎是給你放晦氣罷了!"寶玉道:“再把大螃蟹拿來罷?！毖绢^去了,同了幾個人,扛了一個美人并籰子來,回說:“襲姑娘說:昨兒把螃蟹給了三爺了,這一個是林大娘才送來的,放這一個罷。"寶玉細(xì)看了一回,只見這美人做的十分精致,心中歡喜,便叫:“放起來!”(平等待人、尊重女性,沒有公子哥的架子)

(3)寶玉說丫頭們不會放,自己放了半天,只起房高,就落下來,急的頭上的汗都出來了。眾人都笑他,他便恨的摔在地下,指著風(fēng)箏說道:“要不是個美人兒,我一頓腳跺個稀爛!"(孩子氣、率真)

3.小結(jié):這是一個善良細(xì)心、平等待人、尊重女性而又率真、孩子氣的寶玉。剛才我們分析寶玉的相關(guān)描寫時,抓住了他的動作、語言和神態(tài)等,我們可以用這樣的方法分析其他人物。

4.這樣的寶玉得到大觀園中人們的喜愛,可是他的父親卻不喜歡他,有回還痛打了他一頓,這是為什么呢請大家閱讀原著去找答案吧。

活動四:拓展閱讀,感受民俗文化傳承

1.拓展閱讀。課文后面的“閱讀鏈接”也是講放風(fēng)箏的。請大家閱讀并思考:文章圍繞“風(fēng)箏"主要寫了哪些內(nèi)容哪些場面給你留下了深刻印象讀了以后你有什么體會

2.交流:主要寫了作者小時候放風(fēng)箏的經(jīng)歷、看風(fēng)箏的感受及舊時北平春天放風(fēng)箏的盛況。

3.提示:找出“閱讀鏈接”和課文中有哪些一致的說法,感受放風(fēng)箏這一民俗活動的悠久歷史,感受中華文化的傳承。

任務(wù)五:品經(jīng)典故事,寫讀后感受

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能初步了解寫讀后感的基本方法。

2.能選擇讀過的經(jīng)典名著寫讀后感。

3.能夠根據(jù)同學(xué)的意見進行習(xí)作修改。

課前準(zhǔn)備

按照閱讀計劃,閱讀古典名著之一。

課時安排

2課時

教學(xué)過程

活動一:明確任務(wù),尋找“感受點"

1.明確任務(wù):讀書時,文中的某個細(xì)節(jié)可能會引發(fā)我們思考,書中的人物可能會讓我們印象深刻,甚至是文中的一句話也會讓我們產(chǎn)生共鳴……當(dāng)我們把這些想法記錄下來,就是“讀后感”。這節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)如何“寫讀后感"。

2.學(xué)生自讀習(xí)作要求,想一想:讀后感可以怎樣寫呢

交流總結(jié):

(1)簡單介紹文章或書的內(nèi)容,可以重點介紹印象最深的部分?！x

(2)選擇一兩處感觸最深的內(nèi)容,寫出自己的感想?！?/p>

(3)聯(lián)系自己的閱讀積累和生活經(jīng)驗,引用原文中的個別語句?！?lián)

3.小組討論:在寫讀后感時,你認(rèn)為最重要的一部分要寫什么哪些內(nèi)容可以略寫

4.教師小結(jié):

一般來說,寫讀后感可以先簡單介紹文章或書的大致內(nèi)容,再寫自己讀后的感想?！案邢搿笔亲x后感重要的組成部分,要詳寫?！皟?nèi)容介紹"可略寫。

5.借助表格,尋找“感受點”。從表格中選擇一個自己感受最深的點作為“感受點"。

書名作者

印象最深刻的人物印象最深刻的場景印象最深刻的情節(jié)

我的感想

活動二:結(jié)合原作,概引原文

1.梳理內(nèi)容。圍繞“感受點”,從文中找出讓你產(chǎn)生這種感受的內(nèi)容。

書名作者

基本內(nèi)容概括

我的“感受點"

文中對應(yīng)的內(nèi)容(文中讓你產(chǎn)生這種感受的內(nèi)容)

2.修改調(diào)整。寫讀后感要建立在作品的基礎(chǔ)上,可以概述或引用一些內(nèi)容,但“引”要有針對性,要圍繞“感受點"展開。小組之間進行合作交流。學(xué)生在組內(nèi)交流、介紹自己的閱讀體會,聽取同伴意見并進行一定的修改與調(diào)整。

3.集體交流。結(jié)合表格,介紹讓自己印象深刻的內(nèi)容。

活動三:感悟?qū)懛?構(gòu)思習(xí)作

1.抒發(fā)感受。讀后感應(yīng)當(dāng)以“感”為主,以“敘"為輔。在概括、引用原文內(nèi)容之后,要將自己的“感受點”展開,真實、具體地抒發(fā)自己的感受。

2.聯(lián)系實際?？梢允峭ㄟ^原文中的人和事聯(lián)想到的現(xiàn)實中的所見所聞,也可以是其他名人故事等。但要注意“聯(lián)"要恰當(dāng),聯(lián)系的內(nèi)容一旦偏離主題,不但不能突出感受,還會讓讀者難以明白你想要表達(dá)什么。

3.建立聯(lián)結(jié)。學(xué)生根據(jù)自己的“感受點”,嘗試聯(lián)系生活實例或其他材料。

4.學(xué)生動筆寫作。教師巡視,相機指導(dǎo)。

活動四:展示交流,互評互改

1.學(xué)生自讀自評,自己先根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)進行修改。

2.四人一組,學(xué)生互讀互評習(xí)作,說一說誰的讀后感寫得好,好在哪里。

3.選取典型習(xí)作示例,師生共同評價。

4.學(xué)生再次修改自己的習(xí)作。

5.堅持寫讀后感是一個非常好的表達(dá)和交流的方式,希望同學(xué)們能愛上讀書,愛上思考。

評價修改記錄單

步驟做法評價標(biāo)準(zhǔn)自評互評

第一步讀一讀句子通不通有沒有錯別字標(biāo)點符號正確嗎

第二步想一想題目是不是恰當(dāng)

能不能大體概括出章節(jié)主要內(nèi)容

有沒有表達(dá)出自己的真實感受感受與讀的內(nèi)容有沒有關(guān)聯(lián)

有沒有結(jié)合自己的閱讀積累或者聯(lián)系生活實際或者引用原文語句名言,將感受寫具體

第三步標(biāo)一標(biāo)將寫得精彩的地方標(biāo)上圓圈,簡單寫寫理由。

任務(wù)六:召開閱讀分享會

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能根據(jù)古典名著中的外貌描寫猜測所寫的人物,并能說出理由。

2.能按照自己制訂的閱讀計劃進行閱讀,了解作品內(nèi)容,樂于與大家分享課外閱讀的成果。

課前準(zhǔn)備

選擇最喜愛的一本古典名著,搜集相關(guān)資料,作好分享準(zhǔn)備。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

活動一:猜一猜,據(jù)外貌知人物

1.同學(xué)們,通過閱讀,我們認(rèn)識了很多名著中的人物,請根據(jù)提示猜猜他是誰。

2.課件出示“詞句段運用三"中的三段外貌描寫。

3.自主閱讀,猜一猜寫的是誰。

4.集體交流,說清猜測的理由。

5.出示原著內(nèi)容,印證學(xué)生的猜測。