《特別的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計教學(xué)教案

（特別的作業(yè)）教學(xué)設(shè)計一教學(xué)教案〔特別的作業(yè)）教學(xué)設(shè)計之一本篇課文與學(xué)生的生活有著緊密的聯(lián)系，孩子們能在課文中找到自己的影子。要讓孩子們通過自讀自悟理解本課的主題一一愛護(hù)花草樹木，與大自然做朋友，進(jìn)而感想春天的美、言語文字的美、人性的美。我是這樣設(shè)計的：一、走進(jìn)生活，激發(fā)興趣。在上〔特別的作業(yè)）一課前，我?guī)е⒆觽兣e行了一次登山活動。同學(xué)們在登山過程中不時發(fā)出感慨。有的說：“咦，怎么風(fēng)吹到臉上暖暖的？好舒服呀！〃我說：“對……〃還沒等我把話說完，另一個孩子搶著說：“因為春天來了唄！〃有的說：“哎呀！你們看，樹開始發(fā)芽了?！ā扒颇沁叄凶仙咨?、黃色的、藍(lán)色的花好美麗呀！〃孩子們在大自然的懷抱里覺察、想象、陶醉，感受到春天的氣息。當(dāng)孩子們登上山頂時，我說：“明天、后天休息，老師安排一項作業(yè)：下星期一，咱們把春天帶到學(xué)校里……〃在學(xué)習(xí)課文之前，帶著學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)世界，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的心愿，拉近學(xué)生與文本的距離。二、促進(jìn)想象，感想言語。星期一有的孩子帶來了嫩嫩的柳條；有的帶來了五顏六色的花；有的帶來了新奇的蔬菜……教室里好不熱鬧。上課了，我說：“瞧，你們把春天帶到我們教室里，給我們課堂帶來了生機(jī)。有一個班上的同學(xué)們跟咱們一樣，也把春天帶到了教室里，咱們一起去看看吧！〃孩子們翻開書，開始饒有興趣地閱讀，邊讀邊說：“跟我?guī)У囊粯印▽W(xué)生經(jīng)過幾次朗讀后，我說：“把你們帶來的春天給大家介紹介紹吧！〃有的學(xué)生說：“我?guī)砹四勰鄣牧鴹l，微風(fēng)一吹像女孩子的長發(fā)。好美麗！〃有的說：“我?guī)砹朔奂t色的櫻花，聽說它是日本的國花?！ㄓ械恼f：“我?guī)砹饲嗲嗟木虏?，用它來包餃子可香呢！〃有一個學(xué)生兩手空空站起來大聲說：“我走進(jìn)動物園，看到黃燦燦的迎春花張開了笑臉，好似在對我說：春天來了；我走到鏡子似的小河邊，看到遠(yuǎn)處有一對白雪的天鵝在河里愉快地游來游去，真美麗！〃我說：“是嗎？這個星期天我也要去看看?！▽W(xué)生通過自讀自悟，再加以想象，把書面言語內(nèi)化成自己的言語。我在學(xué)生說的過程中加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感想言語文字的美。三、特長覺察，尋找新的教學(xué)生長點(diǎn)。當(dāng)孩子們熱火朝天地說著自己的感受時，我說：“我跟你們一樣也被春天這美麗的景色深深地吸引，情不自禁地用照相機(jī)把它拍了下來。你們看！〃〔老師把拍的照片一一貼在黑板上，學(xué)生不時發(fā)出贊美聲：哇！紅紅的桃花，嫩嫩的桑葉，細(xì)細(xì)的柳枝，青青的小草。）接著我說：“誰來幫我向大家介紹介紹?！▽W(xué)生很有創(chuàng)意地進(jìn)行了表達(dá)。我又說：“看到春天美麗的景色，你想對它說些什么？〃我有意請剛剛兩手空空走上講臺的同學(xué)說自己的感受。接著我問：“你怎么什么東西也沒帶到教室來？〃他說：“因為花是有生命的，再說公園的花是給大家看的，我不能損害他們。所以我把自己看到的說給大家聽?！ā袄蠋?，他跟課文中小麗的做法差不多?！▽W(xué)生開始議論。于是我說：“那咱們一起再來讀讀課文吧！〃我沒有生硬的提問，也沒有說教應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做，而是讓學(xué)生通過親身體驗，相互比照，在自我感想中體會到要愛護(hù)花草樹木，與大自然做朋友，體會人性的美。在課堂教學(xué)中教師要特長覺察學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，并使之成為新的教學(xué)生長點(diǎn)。在這樣的“對話〃場景中，學(xué)生從各種束縛中超越出來，充分展開思想的碰撞，心靈的接納，在這里，每一個人都感受到思想的開展和心靈的愉悅。在這里，創(chuàng)生著一種新的表達(dá)方法，創(chuàng)生著一種“人性〃的自然流淌與思維的伸展和放開。評析：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的是：“自主一合作一探究〃式的學(xué)習(xí)方法。李老師依據(jù)本課的特點(diǎn)，通過研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)方法的多樣化，確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個性，從而促進(jìn)學(xué)生知識與技能、感情態(tài)度與價值觀的整體開展。蘇霍姆林斯基曾說：“教給學(xué)生借助已有的知識去獵取知識，這是最ga。的教學(xué)技巧之所在?！ㄔ谏线@課前她帶著孩子們走進(jìn)大自然，在大自然的懷抱里親自去感受春天的氣息。老師特長捕捉學(xué)生的覺察，及時給予鼓舞。如：“咦，怎么風(fēng)吹到臉上暖暖的，好舒服呀！〃“樹開始發(fā)芽了！〃“瞧，那邊，有紫色的、白色的、黃色的、藍(lán)色的花，好美麗呀！〃等，為上好課作了很好的鋪墊。這一課書教學(xué)目的之一，是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。如果把握不好就可能上成思想品德課。李老師從學(xué)生的已有資源入手，特長“點(diǎn)燃起那些學(xué)生心目中未被覺察的天才的內(nèi)心火焰〃（艾里克森語），通過自讀、感想、比照，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗，讓學(xué)生體會春天的美、人性的美，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。如：“一個孩子兩手空空地走上講臺說……〃老師在眾多的學(xué)生發(fā)言中覺察了他，并抓住這個典型，說：“你給我們描繪了一幅多么美的畫面。你想對她（指春天〕說些什么？瞧你說得多好，那你為什么兩手空空？〃他說：“因為花是有生命的，再說公園的花是給大家看的，我不能損害他們。所以我把自己看到的說給大家聽。〃多么令人感謝的話語。這就是李老師“放手讓學(xué)生自己去體驗〃，讓學(xué)生用充滿活力的感情來伴隨他們的認(rèn)識過程，在互動中煥發(fā)他們的制造能力、獨(dú)立思考的能力，以培養(yǎng)他們的人生觀、價值觀，水到渠成地到達(dá)了教學(xué)目標(biāo)。在這堂課中，李老師始終以參與者的身份與學(xué)生一起開展具有相互作用的對話。并制造性地使用教材，在潛移默化中援助學(xué)生學(xué)習(xí)言語、形成良好的道德素養(yǎng)。如：“我跟你們一樣也被春天這美麗的景色深深地吸引，情不自禁地用照相機(jī)把它拍了下來。你們看！〃［老師把拍的照片一一貼在黑板上，學(xué)生不時發(fā)出贊美聲：哇！紅紅的桃花，嫩嫩的桑葉，細(xì)細(xì)的柳枝，青青的小草。）教師就是以參與者的身份與學(xué)生一起活動，用自己的行動來感染學(xué)生。我們不難看出，老師在努力完成這樣的教學(xué)氣氛；課堂是學(xué)生生機(jī)勃勃的生命和智慧活動的廣闊天地，是浮想聯(lián)翩、精神馳騁和創(chuàng)意生成的沃壤一一在這樣的課堂教學(xué)中，別人的信息為自己所吸納