通過(guò)讀寫結(jié)合提高四年級(jí)學(xué)生的寫作水平

通過(guò)讀寫結(jié)合提高四年級(jí)學(xué)生的寫作水平通過(guò)讀寫結(jié)合提高四班級(jí)同學(xué)的寫作水平宋代朱熹曾說(shuō)：“古人作文作詩(shī)，多是仿照前人而作之。蓋學(xué)之既久，自然純熟。”這種仿照制造，是寫作技能形成與提升的根本之路，因此讀寫結(jié)合當(dāng)然應(yīng)當(dāng)是寫作教學(xué)的重要手段。學(xué)校語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使同學(xué)具有聽說(shuō)讀寫的力量?！遍喿x是寫作的基礎(chǔ)，是內(nèi)化的汲取；作文是運(yùn)用，是外化的表達(dá)。老師要理順讀寫的關(guān)系，不失時(shí)機(jī)地對(duì)同學(xué)進(jìn)行讀寫的訓(xùn)練，將訓(xùn)練真正落實(shí)到實(shí)處，從而提高同學(xué)讀寫力量。一、在閱讀中悟?qū)戦喿x教學(xué)過(guò)程可分為兩個(gè)步驟。第一、著重對(duì)課文內(nèi)容的理解,通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，理清文章的“頭緒”，弄清文章的內(nèi)容，再通過(guò)文章的內(nèi)容體會(huì)的思想感情。這就解決了“寫什么”和“為什么寫”的問(wèn)題，即“語(yǔ)言文字、內(nèi)容、思想感情”的過(guò)程。其次、進(jìn)一步明白“怎樣寫”和“為什么這樣寫”的問(wèn)題。這個(gè)步驟側(cè)重于學(xué)習(xí)的表達(dá)方法。在教學(xué)中，仔細(xì)落實(shí)文章的中心、結(jié)構(gòu)、寫法，突破重、難點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。這就是在完成第一個(gè)過(guò)程的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，即“思想感情、內(nèi)容、語(yǔ)言文字”的過(guò)程。無(wú)論是篇還是段的訓(xùn)練，都不能只重形式，不重語(yǔ)言文字訓(xùn)練。由于語(yǔ)言文字才是思想感情的載體，是借助于閱讀的積累,平常的觀看方能積少成多，以備不時(shí)之需，漸漸進(jìn)展成力量。二、在閱讀中學(xué)寫孩子們?cè)谧x的同時(shí)，老師要交給他們讀書的方法，不是看了就忘了，記性好忘性大。要指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的觀看、寫作的方法。通過(guò)閱讀，了解文章的選材、組材，怎樣確定中心，怎樣遣詞造句。要在讀的同時(shí)讀明白：這篇文章好在哪里？我以后寫這類文章要怎樣才能寫好？這樣，讀文章就認(rèn)真仔細(xì)多了。我告知孩子們,你看到一篇文章，自己先想一想：這個(gè)題目的中心詞是什么？也就是學(xué)習(xí)審題。假如讓你來(lái)寫，應(yīng)從何入手？讀文章的過(guò)程中,想一想是怎樣圍繞中心立意謀篇的。讀完后再想想，這篇文章好在哪里？鼓舞孩子養(yǎng)成一邊讀一邊提筆在手，做好批注筆記的好習(xí)慣。這樣琢磨咀嚼，當(dāng)會(huì)收到心領(lǐng)神會(huì)、潛移默化的效果，從而逐步解決“怎樣寫”的問(wèn)題。所謂“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。三、在閱讀中練寫讀與寫要實(shí)現(xiàn)兩者之間有效的結(jié)合，首先要在利用好語(yǔ)文課本這個(gè)最好的載體，在語(yǔ)文課堂中結(jié)合教材的設(shè)計(jì)，細(xì)心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，為孩子寫話實(shí)踐供應(yīng)仿寫借鑒的對(duì)象，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的，進(jìn)而培育孩子的寫作力量。1、讀寫結(jié)合，要學(xué)習(xí)的寫作挨次。仿寫是寫作的一個(gè)單項(xiàng)訓(xùn)練，扎扎實(shí)實(shí)地練好寫作基本功，打下較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，如遣詞造句，小的片段練習(xí)等，這是寫好一篇文章的基礎(chǔ)。2、讀寫結(jié)合，還應(yīng)為孩子們張開想象的翅膀。有人說(shuō)作家就是兒童，由于他們都有無(wú)際的想象力。那么在閱讀中培育孩子們的想象力是必定的。只有讓孩子在閱讀中插上了想象的翅膀，融入課文情感，習(xí)作中才可能會(huì)更有可寫之處，更有可看之處。巴金老人曾說(shuō)：“我會(huì)寫作，不是由于我有才華，而是由于我更有感情?！遍喿x時(shí)孩子們?nèi)谌肓饲楦?，在腦海里產(chǎn)生了作品中所描寫的景象，產(chǎn)生了不同的閱讀體會(huì)、感受。孩子把閱讀的體會(huì)感受遷移到自己的作文中，產(chǎn)生了寫作的情感，這樣的作文才會(huì)別具匠心比，獨(dú)樹一幟。3、讀寫結(jié)合，要學(xué)習(xí)的寫作方法。“經(jīng)常做，不怕千難萬(wàn)阻；日日行，不怕千山萬(wàn)水?！鼻趯懬诰殻拍芫毘龊玫淖魑?。只有常常動(dòng)筆，反復(fù)推敲，不斷探究，才能從不會(huì)寫到會(huì)寫；從不愿寫到想寫；從湊字?jǐn)?shù)到文思如泉涌；從搜腸刮肚、絞盡腦汁到胸有成竹、得心應(yīng)手。上語(yǔ)文課，孩子們就預(yù)備好練習(xí)本，預(yù)備隨時(shí)練習(xí)寫句子，寫片段。這樣，長(zhǎng)此以往，同學(xué)就能在寫的練習(xí)過(guò)程中，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺閱讀中的不足，為讀引路，讀寫力量相互促進(jìn)提升，進(jìn)而讓我們的孩子讀寫力量更強(qiáng)。綜上所述，只要我們老師