高考狀元學(xué)習(xí)計(jì)劃

第4頁(yè)共4頁(yè)高考狀元學(xué)習(xí)計(jì)劃高?考在即，很?多學(xué)生依然?苦惱于自己?的學(xué)習(xí)效率?不高，成績(jī)?波動(dòng)性很大?，考試中常?常出現(xiàn)很多?意想不到的?錯(cuò)誤。那么?還有兩個(gè)月?就高考了，?毋庸置疑，?要想改變這?些現(xiàn)狀，必?須做出合理?的調(diào)整，不?管是成績(jī)處?于什么層次?的學(xué)生，因?為高考還沒(méi)?有考，就說(shuō)?明有很多不?確定的因素?會(huì)影響你最?終的成績(jī)。?因此在剩余?的兩個(gè)時(shí)間?內(nèi)，要求學(xué)?生們科學(xué)的?規(guī)劃復(fù)習(xí)策?略。只有這?樣才能達(dá)到?事半功倍的?效果。在?高考之前，?還有幾次重?要考試，可?是在現(xiàn)實(shí)中?，很多學(xué)生?也有學(xué)習(xí)計(jì)?劃，可是總?是執(zhí)行不下?去，最終導(dǎo)?致計(jì)劃落空?，如果繼續(xù)?“落空”下?去，高考成?績(jī)勢(shì)必受到?影響，我在?之前的文章?中，多次學(xué)?生在學(xué)習(xí)中?的不足之處?，并且給了?一些建議，?可能有的學(xué)?生也看了，?但是在具體?的操作上，?還是有很多?的問(wèn)題。上?周我在__?_見(jiàn)了一些?優(yōu)秀的學(xué)生?，并且分析?了一些試卷?，覺(jué)得不管?是重點(diǎn)中學(xué)?的學(xué)生還是?普通中學(xué)的?學(xué)生，在學(xué)?習(xí)過(guò)程中，?除了之前文?章中提到的?問(wèn)題之外，?還有一些問(wèn)?題。很多學(xué)?生都會(huì)有這?樣情況：?在平時(shí)的學(xué)?習(xí)中，很多?學(xué)生根本就?不會(huì)利用時(shí)?間，導(dǎo)致表?面上他們沒(méi)?有時(shí)間可以?利用，高三?學(xué)得很辛苦?，但是很多?學(xué)生在做無(wú)?用功。有的?忽視基礎(chǔ)，?過(guò)于浮躁;?有的眼高手?低不去歸納?和整理;有?的盲目跟著?老師走，吃?“大鍋飯”?;等等。這?樣下去估計(jì)?再給他們科?學(xué)的建議，?都無(wú)濟(jì)于事?，因?yàn)樾纬?一種習(xí)慣了?。很多學(xué)生?考試之后覺(jué)?得自己沒(méi)有?進(jìn)步，哪里?都沒(méi)有學(xué)好?，于是重新?制定計(jì)劃，?手忙腳亂的?，到最后還?是沒(méi)有學(xué)好?，___高?三學(xué)生一模?之后就是這?樣的。如果?說(shuō)把自己所?謂不足的地?方，全部搬?到計(jì)劃中，?那么這個(gè)計(jì)?劃執(zhí)行下去?，勢(shì)必更加?導(dǎo)致學(xué)生身?心疲憊，就?不要談什么?效率了。那?么怎樣制定?計(jì)劃才合理?呢?我在這?里給學(xué)生們?一些建議?一份完成的?計(jì)劃，應(yīng)該?是執(zhí)行起來(lái)?比較容易，?并且馬上取?得實(shí)質(zhì)性成?果的計(jì)劃。?這份計(jì)劃可?以分成“有?意計(jì)劃”和?“無(wú)意計(jì)劃?”。這是新?的名詞，我?在講課的時(shí)?候給學(xué)生們?創(chuàng)的名詞。?對(duì)這個(gè)兩個(gè)?名詞做一個(gè)?解釋：有?意計(jì)劃：就?是計(jì)劃中有?各項(xiàng)事情具?體的執(zhí)行時(shí)?間、方案、?達(dá)到什么效?果等等。?無(wú)意計(jì)劃：?就是“有意?計(jì)劃”的補(bǔ)?充，不用形?式化、具體?化，相反還?能取得更好?的效果?！?無(wú)意”相比?“有意”來(lái)?說(shuō)，有很多?優(yōu)點(diǎn)，例如?一個(gè)優(yōu)秀的?狙擊手達(dá)到?“人___?合一”的境?界，一個(gè)優(yōu)?秀的球員，?憑著感覺(jué)也?能打好球;?那么這些感?覺(jué)就是所謂?的“無(wú)意識(shí)?”，那么學(xué)?生參加考試?，應(yīng)該把自?己變成一種?“無(wú)意識(shí)”?超強(qiáng)感覺(jué)狀?態(tài)，是最好?不過(guò)的了。?正因如此才?會(huì)有如：庖?丁解牛、游?刃有余等等?成語(yǔ)出現(xiàn)。?因?yàn)樘煜?了，成為一?種“應(yīng)激性?”了，所以?做起來(lái)就能?得心應(yīng)手。?如果某個(gè)學(xué)?生能在考試?的時(shí)候，對(duì)?每個(gè)題目都?能得心應(yīng)手?，那么這個(gè)?學(xué)生肯定是?優(yōu)秀的;如?果說(shuō)某個(gè)人?對(duì)某項(xiàng)工作?，得心應(yīng)手?，那么他肯?定是工作崗?位中做得出?色的。名?詞解釋了，?那么舉一個(gè)?例子，學(xué)生?a在某次考?試中，遇到?這樣的狀況?：數(shù)學(xué)分?數(shù)為_(kāi)__?分，題目沒(méi)?有做完，選?擇題或者填?空題有錯(cuò)誤?，后面的解?析幾何只拿?到一半的分?數(shù)，最后一?道壓軸題幾?乎沒(méi)有動(dòng)筆?。這樣的話?，分?jǐn)?shù)為1?25。語(yǔ)?文分?jǐn)?shù)為_(kāi)?__分，作?文分?jǐn)?shù)為_(kāi)?__分，現(xiàn)?代文閱讀扣?掉三分之一?的分?jǐn)?shù)，語(yǔ)?基部分錯(cuò)了?三個(gè)左右的?選擇題，還?有其它的一?些因素，導(dǎo)?致的扣分，?最后總分是?___分。?英語(yǔ)分?jǐn)?shù)?為_(kāi)__分?，完形錯(cuò)了?___個(gè)，?其余的都是?閱讀和作文?扣的分?jǐn)?shù)。?理綜分?jǐn)?shù)?為_(kāi)__分?，選擇題錯(cuò)?了一道生物?題，其余的?都是后面大?題被扣的分?數(shù)。按理說(shuō)?這個(gè)學(xué)生總?分還是不錯(cuò)?的，___?分，但是在?高考之前兩?個(gè)月內(nèi)要想?提高成績(jī)，?并且大幅度?提高，那么?可能性還是?很大的，于?是這位學(xué)生?就制定了一?份計(jì)劃，這?份計(jì)劃是在?總結(jié)試卷的?基礎(chǔ)上做出?的。計(jì)劃如?下：1。?早上：7：?——7:4?5在早讀課?的時(shí)候讀背?誦默寫相關(guān)?的內(nèi)容、在?___月_?__日到_?__月__?_日之間，?把考綱上的?詞匯背誦一?遍，例如說(shuō)?，每天早上?看20頁(yè)。?此外再看《?現(xiàn)代成語(yǔ)小?詞典》每天?20頁(yè)2?。中午：午?飯過(guò)后，半?小時(shí)休息，?其余的時(shí)間?除了完成作?業(yè)之外，做?一篇完形或?者閱讀理解?。3。晚?上自習(xí)：除?了完成作業(yè)?之外，還有?做一套理綜?卷，或者做?一套數(shù)學(xué)試?卷。特別是?做自己不足?的地方，例?如解析幾何?部分，物理?大題等等。?其實(shí)這個(gè)?學(xué)生做的計(jì)?劃已經(jīng)很細(xì)?致了，但是?我覺(jué)得這樣?下去的話，?這個(gè)學(xué)生不?會(huì)取得更大?的進(jìn)步的，?因?yàn)橛?jì)劃中?有很多不合?理的地方。?上面我也說(shuō)?了，一份科?學(xué)的計(jì)劃，?既要好執(zhí)行?，又要馬上?取得效果。?為此我給這?個(gè)學(xué)生制定?一套適合他?的計(jì)劃：?目標(biāo)___?%，即知識(shí)?點(diǎn)涵蓋面要?