初中語文作文集錦六篇

第頁初中語文作文集錦六篇初中語文作文篇1

今晚室外大風(fēng)凜冽，我在家中聽著風(fēng)的咆哮，心中涌起一股期盼再次下雪的愿望，下雪對于南方來說是一種美妙的奢望。

15日的下午，在暖和的辦公室里，或許是累了，我起身走到窗邊，向遠(yuǎn)處遠(yuǎn)眺，發(fā)覺窗外在飄著白色的雨花，細(xì)致觀看方覺是鵝毛大雪。這座城市終于下雪了，隨著我的呼叫，同事們紛紛至窗前觀賞大雪紛飛的景色。

之后，因有事我走出大樓外，鵝毛大雪從天空中紛紛揚(yáng)揚(yáng)地灑落下來，把整個(gè)城市裝扮得一片白色，幾年沒有見過如此大的雪了?？矗【G色的樹木披上了白衣、綠色的草坪上已覆蓋一層白雪，像是一條雪白的棉被，顯得特別漂亮。

或許上午沒有冷的原因，很多愛美的女性穿著裙子在突如駕臨 的大雪中快步行走，為白色的世界里又增加了一份城市韻味。我一邊走一邊觀賞這雪景，或許這情景把我的思緒帶回了小時(shí)候玩雪的景象。

在兒時(shí)，冬天并沒有如今暖和，那時(shí)每到冬至前后總會(huì)下場大雪。下雪對于孩子來說是最快樂的事。我們紛紛跑到屋外，大家站在紛飛的雪中，伸出小手向空中接雪花想看看雪的形態(tài)，“六角形……”我們都會(huì)興奮地說出雪的樣子。然后，小伙伴們在一起打雪仗，你扔一個(gè)我扔一個(gè)，來來回回好不喧鬧，假如哪個(gè)小伙伴被打中總會(huì)引來一陣歡樂聲。

打累了，大家一起來堆雪人。驚奇了，打雪仗、堆雪人時(shí)手都不感覺冷。當(dāng)雪人身體出來時(shí)，大家忙著做雪人頭，大大的腦袋，再找來兩個(gè)煤球做眼睛，一看真像國寶熊貓，當(dāng)然，也不忘在雪人身上插一把掃帚當(dāng)做保衛(wèi)的槍?？蓯鄣难┤司驮诒娙送膮f(xié)力下完工了，小伙伴們又起先興奮了，踩著雪地，圍著雪人左看右看，似乎在觀賞自己的杰作。下雪后的其次天，出門總會(huì)望見屋檐下面那些雪白透亮的冰棱。淘氣的男孩用竹竿套住冰棱取下來，拿在手中玩耍。

然而，隨著氣候的變暖，南方的降雪成為了一種奢望。我上初中以后，這座城市似乎與雪無緣了。或許有雪，但都是爛雪變不成積雪。有時(shí)每到冬天，孩子總會(huì)問我：為什么我們這里沒有雪呀？堆雪人好玩嗎？面對天真的孩子，我總是苦笑。

20xx年的第一場雪給孩子帶來了快樂。當(dāng)我回到家門前，見孩子在玩雪球，他望見我時(shí)，興奮地說：我們堆雪人好嗎？此時(shí)的我，不顧寒冷和孩子一起堆雪人，其他孩子望見了，也紛紛加人了堆雪人的行列。此時(shí)的我似乎又回到了快樂的童年時(shí)間。

風(fēng)在呼叫，似乎在告知人們20xx年的其次場雪可能來臨。但我似乎也聽到風(fēng)的哭泣，人類的活動(dòng)正在影響著全球的氣候，滿街的汽車噴射著有害的二氧化碳、樹木的砍伐使土地沙漠化并導(dǎo)致水土的流失、大量氟利昂的運(yùn)用讓我們賴以生存的地球生態(tài)環(huán)境遭到破壞；南北極冰川的加速溶化，或許在不遠(yuǎn)的將來使得很多島嶼、城市成為海底世界。

雪的世界是多么奇妙，俗話說：瑞雪兆豐年。假如氣候變暖，沒有雪的覆蓋，我們拿什么兆豐年？人類會(huì)為自己破壞環(huán)境的行為而付出代價(jià)。愛護(hù)我們的地球也是愛護(hù)自己賴以生存的環(huán)境。請別讓雪的世界離開我們、離開孩子，別讓雪的世界成為一種奢望和期盼。

初中語文作文篇2

在家鄉(xiāng)時(shí)的那段美妙回憶是我恒久也不能忘卻的。

我的家鄉(xiāng)并非一個(gè)多么發(fā)達(dá)的工業(yè)化城市，也談不上有什么高尖的科學(xué)技術(shù)，它不曾擁有過長江那樣氣概磅礴的浩蕩江水，也不曾擁有過桂林山水那樣突兀的孤峰。然而它卻擁有大自然賜予的獨(dú)特漂亮與富裕，這便是我的家鄉(xiāng)--甘肅。

站在那片黃色的土地上，心情非常安逸，幾乎將全部的苦惱都拋在腦后，只想著多汲取一些清爽的空氣。因此，從這兒我感受到了地球的吸引力之大，它將我的腳深深地吸在了那片土地上。過了一會(huì)兒，太陽便朝我微笑著慢慢地抬起頭，將它那羞怯的笑容撒向大地，剎那間，這世界上的每一寸土地都被它所感染，充溢著無限朝氣。我便抬起頭，仰起臉回送它一個(gè)微笑，瞇著眼，瞇著眼，沐浴著這和煦的陽光。

看著四周的群山，我的心情豁然開朗，便向?qū)γ娴纳焦却舐暫艉?。放眼望去，金黃色的麥穗在風(fēng)中搖曳，伴隨著風(fēng)的旋律翩翩的跳著，跳著。

我愛我的家鄉(xiāng)，你是大自然奇妙的造化，你使祖國更加漂亮，迷人!!

初中語文作文篇3

【摘要】

在初中教學(xué)中，語文材料作文寫作的地位舉足輕重。初中是開發(fā)學(xué)生寫作技巧與實(shí)力的教學(xué)啟蒙時(shí)期，旨在提高初中生作文寫作的技巧與實(shí)力。寫作材料作文，既要抒發(fā)出自己的思想感情，又要結(jié)合材料把思想感情寓于其中。一旦脫離了材料就表示作文偏離了主題，本文主要介紹了初中語文教學(xué)材料作文中的問題，并提出了一些提中學(xué)學(xué)生寫作技巧的策略和方法。

【關(guān)鍵詞】

初中語文材料作文高效教學(xué)

材料作文是結(jié)合題目所給出的一段或多段材料，讓學(xué)生閱讀并分析材料后從中挖掘其中心思想，并圍繞這一中心綻開寫作的作文類型。它既不同于命題作文那么呆板，又不同于話題作文那么敏捷，是二者的折中。正因?yàn)槿绱?，在中學(xué)生進(jìn)行材料作文的寫作時(shí)，會(huì)出現(xiàn)許多問題，如何解決這些問題，就成為初中語文材料作文教學(xué)的根本任務(wù)。

1.初中語文材料作文寫作中存在的問題

結(jié)合初中語文材料作文的特點(diǎn)，發(fā)覺材料作文的寫作有許多問題，這些問題阻礙了初中生寫作技巧與實(shí)力的提高，下面我們來探討一下初中材料作文寫作中遇到的一些問題，找到相應(yīng)的解決方法。

1.1連忙審題，嚴(yán)峻偏離中心主旨

在寫作材料作文時(shí)，多數(shù)學(xué)生未細(xì)致閱讀分析材料就急連忙忙地下筆進(jìn)行寫作。假如在寫作前不能徹底理解材料，把握材料的主旨大意，最終就會(huì)導(dǎo)致作文偏離主旨。中心主旨是貫穿作文寫作的一條主線，但大多數(shù)初中生經(jīng)常不能把握這一主線，導(dǎo)致作文寫得沒有內(nèi)涵，沒有清楚的思路，不能突出自己的思想感情。其緣由主要是學(xué)生下筆過于，不能透過材料的表面意思深化挖掘材料作文要表達(dá)的思想內(nèi)容，不能發(fā)覺材料的深層內(nèi)涵，這使得他們的作文沒有新奇的主旨思想，沒有實(shí)在的內(nèi)容和思想表達(dá)出來。

1.2初中生材料作文寫作缺乏愛好主動(dòng)性差

如今的現(xiàn)狀是大部分初中生沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟牧献魑膶懽骺捶ǎ瑢懽魉揭埠懿?。上作文寫作課時(shí)，對于老師布置的材料作文，大部分學(xué)生只注意完成作文寫作，而不注意作文的質(zhì)量，更不要說通過作文表達(dá)出自己劇烈的真情實(shí)感了。由于多數(shù)學(xué)生抱著這樣消極的學(xué)習(xí)看法，他們寫出的作文質(zhì)量特別差，詞句不通更是學(xué)生們常犯的毛病，除此之外，更為嚴(yán)峻的便是常常出現(xiàn)偏離題意，文章主旨不明確，不能將自己的真情實(shí)感寓于其中。學(xué)生一般認(rèn)為僅僅完成要求的字?jǐn)?shù)就好了，再加上華麗的詞語；()其實(shí)不然，他們的寫作作文通常沒有先后邏輯，沒有仔細(xì)的學(xué)習(xí)看法，對作文的情感不重視，沒有靈魂主線貫穿整篇文章。

1.3語文作文的教學(xué)模式落后和教學(xué)理念陳舊

當(dāng)前，初中語文老師的教學(xué)模式相對傳統(tǒng)落后，教學(xué)理念也比較陳舊。在上材料作文的寫作課時(shí)，語文老師的教學(xué)模式通常一成不變的，這很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和激發(fā)他們寫作的愛好，這只是寫作的前提。更重要的是，這種單一的傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，無法將老師駕馭的學(xué)問傳達(dá)給學(xué)生，使得不情愿動(dòng)腦去思索新的立意，在遇到新的材料時(shí)通常會(huì)無從下手。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是為了應(yīng)付考試，殊不知這種方式深深地殘害著學(xué)生的創(chuàng)作思維，一點(diǎn)點(diǎn)地埋沒他們的思維實(shí)力，導(dǎo)致他們提不起寫作的愛好，不利于他們的寫作水平的提高。

2.初中語文材料作文高效寫作的策略

鑒于以上問題的產(chǎn)生，我們也具體地思索并提出一些解決的策略，來促進(jìn)學(xué)生的寫作技巧與水平的提高。

2.1主動(dòng)地評價(jià)和激勵(lì)，提高進(jìn)行材料作文寫作的愛好

我們都知道，要想學(xué)好一樣?xùn)|西首先要對其感愛好。在進(jìn)行語文作文教學(xué)課時(shí)，老師應(yīng)通過亮點(diǎn)點(diǎn)評等方法來促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行作文寫作的主動(dòng)性并激發(fā)他們寫作的愛好，使得學(xué)生們情愿上作文寫作課。拓展教學(xué)方式，教學(xué)多樣化，盡量使學(xué)生不再感到厭倦，并在作文教學(xué)中結(jié)合消遣活動(dòng)，提高他們的寫作愛好和主動(dòng)性。

2.2要求學(xué)生的材料作文寫作要結(jié)合實(shí)際生活

結(jié)合實(shí)際生活，使初中生接觸生活，融入生活，感悟生活，將生活中的所想所感運(yùn)用到作文寫作中，這是對作文思想主線把握的熬煉。用自己的語言表達(dá)出自己的真情實(shí)感，激起他們想要表達(dá)自己感情的愿望。因此在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，老師不能只是布置下作文材料就行了，就像學(xué)生拼湊作文來完成任務(wù)似的，而是要老師指導(dǎo)學(xué)生要聯(lián)系生活實(shí)際，要因材制宜合理地來發(fā)揮出自己的寫作潛能。老師要主動(dòng)地將作文教學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系起來，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和視察思索的實(shí)力，讓學(xué)生能夠感悟生活，最終提高作文的寫作技巧和實(shí)力。

2.3注意審題，增加立意深度不偏題

審題是材料作文寫作的關(guān)鍵，是寫好材料作文的前提。要熬煉審題的實(shí)力，就要求老師引導(dǎo)初中生多閱讀并分析思索材料，以正確地把握材料的主旨大意和示意性的內(nèi)涵及材料要表達(dá)的觀點(diǎn)。除此之外，作文材料的選取，首先不能照抄材料的內(nèi)容，其次文章中不能絲毫不引用材料，似乎作文脫離材料似的，而是要把材料敏捷地嵌入到文章中。老師要激勵(lì)學(xué)生多閱讀，提升個(gè)人的文化修養(yǎng)，提高自身的寫作實(shí)力和技巧都離不開學(xué)生豐富的.閱讀和學(xué)問。因此不斷地豐富儲(chǔ)備學(xué)生的學(xué)問和見聞，對提高語言表達(dá)的技巧和實(shí)力將會(huì)有重大的影響。

【結(jié)語】

總之，作文寫作得到顯著提高，須要老師自身不懈努力和學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的強(qiáng)化。在進(jìn)行初中材料作文寫作時(shí)，要提高初中生的寫作實(shí)力和技巧，務(wù)必要求學(xué)生正確地審題，增加立意的深度，用比較有新意的作文材料來證明自己的觀點(diǎn)或闡釋自己的感情，以提高學(xué)生的作文質(zhì)量。淺析中學(xué)新材料作文教學(xué)淺談新材料作文審題立意的原則和方法

初中語文作文篇4

探究式教學(xué)模式是基于現(xiàn)代化語文教學(xué)背景下提出的一種更加符合初中生特點(diǎn)，同時(shí)也更為自然的教學(xué)模式，這一模式在語文作文教學(xué)中的應(yīng)用可以有效激發(fā)學(xué)生的寫作熱忱，引導(dǎo)學(xué)生將生活感悟，自然而然地傾述于紙張之上，讓學(xué)生在作文中真情流露，從而有效提高作文教學(xué)的質(zhì)量。

探究式的課堂是開放、自主、歡樂的課堂，而寫作應(yīng)當(dāng)是一種自然的表達(dá)過程，探究式教學(xué)模式在作文教學(xué)中的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)二者的有機(jī)融合，為初中生供應(yīng)特性化的習(xí)作練習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)幫助他們豐富體驗(yàn)，積累素材，把寫作變成一件親切的事情。通過老師指導(dǎo)和學(xué)生自主探究，使學(xué)生的寫作水平逐步提升是應(yīng)用這一教學(xué)模式的最終目的。本文就探究式教學(xué)模式在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行簡潔分析，旨在探尋更加行之有效的措施以提高初中生的作文水平。

一、創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境是探究式教學(xué)模式的主要環(huán)節(jié)之一。在探究式教學(xué)模式下，老師圍繞某一學(xué)問點(diǎn)綻開教學(xué)活動(dòng)，而此學(xué)問點(diǎn)是由老師依據(jù)肯定的教學(xué)要求，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度等實(shí)際狀況來制定的，這也確定了作文教學(xué)中老師應(yīng)設(shè)置問題或任務(wù)，通過多種形式和手段來創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的情境，以此達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)內(nèi)容寫作的目的。初中語文主要涉及說明文、爭論文、記敘文和詩歌等幾種作文體裁，老師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)依據(jù)詳細(xì)的寫作體裁及寫作主題來設(shè)計(jì)，營造相應(yīng)的氛圍，給學(xué)生以身臨其境的代入感，催生學(xué)生的寫作沖動(dòng)。例如以“景物”為主題時(shí)，老師可以先引導(dǎo)學(xué)生閱讀老舍先生《濟(jì)南的冬天》這篇文章，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中的景色，學(xué)習(xí)老舍先生的修辭藝術(shù)和寫景手法，體會(huì)老舍先生是如何抓住濟(jì)南冬天“溫晴”這一特點(diǎn)，描述出一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景，將濟(jì)南冬天的詩情畫意淋漓盡致地表達(dá)出來的。觀賞過后，可以組織學(xué)生探討生活中的漂亮景色，之后再確定寫作主題，這都是積累寫作素材的過程。

二、明確框架

寫作的第一步是確定寫作的主題，解決了“寫什么”這一問題后緊接著面臨的問題就是“怎么寫”，而框架的確立是進(jìn)行寫作的重中之重。不同的文體對應(yīng)不同的框架要求，同時(shí)，不同的文體也具有不同的寫作方法。因此，老師要對學(xué)生進(jìn)行剛好的指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確框架，避開寫作時(shí)間的隱性奢侈，提高寫作效率，這也是探究式教學(xué)模式運(yùn)用中應(yīng)當(dāng)留意的問題。詳細(xì)來說，老師可以引導(dǎo)學(xué)生集體探究，向全班學(xué)生提出富有啟發(fā)性和思索價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題探究寫作內(nèi)容。例如在確定寫作主題為“親情”后，可以讓學(xué)生自主搜集與親情相關(guān)的文章，如朱自清先生的《背影》等，這些文章都具有極高的研讀性，然后設(shè)置相關(guān)問題如：“文章運(yùn)用了什么樣的結(jié)構(gòu)？朱自清先生為什么采納了這樣的結(jié)構(gòu)？”學(xué)生在探究這幾個(gè)問題的同時(shí)也就漸漸發(fā)覺了《背影》這類親情類記敘文的寫作規(guī)律，包括記敘文的“六要素”，以及常用的描寫、抒情、爭論、記敘這四種表現(xiàn)方式等，老師的引導(dǎo)在探究式教學(xué)模式中至關(guān)重要，確定了學(xué)生能否在探究中逐步提升自己的寫作水平。

三、小組合作

小組合作是特別符合探究性教學(xué)模式“自主、探究、合作”特點(diǎn)的一種常用方式，在初中作文教學(xué)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的形式開展寫作活動(dòng)，在合作中發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)的作用，這也是探究式教學(xué)模式中的關(guān)鍵性教學(xué)環(huán)節(jié)。“分段作文練習(xí)”是小組合作寫作中不錯(cuò)的選擇，能夠發(fā)揮不同學(xué)生的寫作特長，引導(dǎo)小組成員在探討中取長補(bǔ)短，漸漸提升自身的寫作水平。我們?nèi)耘f以親情類記敘文為例，在練習(xí)這一體裁時(shí)，小組成員可以進(jìn)行分工，不同的小組成員分別負(fù)責(zé)文章的開頭、過程和結(jié)尾。例如可以“生活中的母親”為例，小組成員分段寫作，創(chuàng)作后由小組成員針對自己所創(chuàng)作的部分進(jìn)行介紹，小組成員之間相互溝通，相互借鑒，形成良好的課堂氣氛。此外，老師要為學(xué)生供應(yīng)表達(dá)的機(jī)會(huì)，在指導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人感受以書面形式呈現(xiàn)出來之后，再引導(dǎo)學(xué)生將自己的寫作內(nèi)容采納口語化的方式表達(dá)出來，與其他同學(xué)共享自己的寫作感悟。

四、總結(jié)比較

探究式教學(xué)模式在初中語文作文教學(xué)中應(yīng)用的最終一步就是進(jìn)行總結(jié)比較。針對不同類型的作文、不同學(xué)生的作文進(jìn)行溝通，并從中分析差異，總結(jié)不足，是實(shí)現(xiàn)作文課思維碰撞，成果共享的有效途徑，為了達(dá)到這一效果，老師要?jiǎng)偤玫刂笇?dǎo)，組織并協(xié)調(diào)好寫作的最終一步。老師可以對本節(jié)課學(xué)生的寫作狀況進(jìn)行回顧，分析并歸納學(xué)生的寫作成果，針對學(xué)生寫作過程出現(xiàn)的問題剛好匯總，實(shí)現(xiàn)寫作技能的深化、遷移與提高。詳細(xì)來說，老師可以選擇幾篇較好的文章貼出來作為示范，引導(dǎo)學(xué)生找出這幾篇文章在結(jié)構(gòu)、修辭等方面的不同，并針對這些不同進(jìn)行探討和比較，在此探究過程中提高自身的寫作水平，長此以往，可以使學(xué)生在總結(jié)比較中實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展，逐步縮小寫作水平的差距，共同進(jìn)步，這也是我們運(yùn)用這一模式的最終目的。

探究式教學(xué)模式在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用仍舊處于初始階段，老師要不斷總結(jié)閱歷，為作文教學(xué)注入活力。

初中語文作文篇5

我上過許很多多的課，其中有一堂生動(dòng)的語文課給我流下了深刻的印象。

上午其次節(jié)課，我們的新老師加到了，她挺年輕的，臉上掛著一臉笑容?！跋啾人隙ê苡H切吧！”我在心里下了一個(gè)結(jié)論。他今日穿的是裙子，人不胖不瘦，是個(gè)美麗的語文老師。

她起先上課了，這堂課她沒有上新課，而是向同學(xué)們介紹自己，并說出了語文的奇妙。的確，這堂課是很奇妙。精確來說，這堂課都是在歡樂中度過的。

只見她連開一張幻燈片。里面是一段文言文。問一問中的“l(fā)iang”都被放大。同學(xué)們的眼光被吸引到講臺(tái)上去了，看看我們的語文老師，笑瞇瞇的看著我們。我細(xì)細(xì)讀下去，不禁笑出了聲。老師借兩這個(gè)字的音做出了一個(gè)好玩的自我介紹。最終，一句“大梁”道出了語文老師的親切。讀完這段話，我知道了這位老師姓梁，名芳。梁老師說我們也可以叫他大梁老師。

自我介紹寫出了此“梁”非彼“粱”的句子，我想，大家以后確定不會(huì)把梁老師寫成高梁老師了。同學(xué)們在老師的講解下笑聲不斷。

老師還講了很多有關(guān)于文的小故事，每一個(gè)都是生動(dòng)好玩，扣人心弦。讓同學(xué)們立馬對那一個(gè)個(gè)小小的字產(chǎn)生了愛好。

老師出了一副對聯(lián)。大家也主動(dòng)思索，連平日一些對于文科閑逛關(guān)切的人也都仔細(xì)思索，主動(dòng)發(fā)言。大家都報(bào)除了自己的答案?？闪豪蠋焻s神奇的笑了一笑，說我們?nèi)鄙僬Z文味。只見她一點(diǎn)，幻燈片上出現(xiàn)了下聯(lián)：東西當(dāng)鋪當(dāng)東西。大家讀了一遍，便笑了起來。原來語文還可以這么好玩??！

梁老師還講了幾個(gè)外國人學(xué)中文的笑話，讓我們體會(huì)到中國畫的博大精深。

“丁鈴鈴————”下課了。同學(xué)們意猶未盡地走出教室，嘴里好談?wù)撝鴦偨Y(jié)束的語文課，期盼著下一次的語文課。

初中語文作文篇6

一種強(qiáng)大的力氣，能夠帶領(lǐng)學(xué)生走向勝利。一次