八年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)-三、名著導(dǎo)讀-《紅星照耀中國(guó)》：紀(jì)實(shí)作品的閱讀

人教部編版語文課堂教學(xué)精品資料設(shè)計(jì)人教部編版語文課堂教學(xué)精品資料設(shè)計(jì)恰同學(xué)少年――名著導(dǎo)讀：《紅星照耀中國(guó)》教材分析：《紅星照耀中國(guó)》是部編新教材八年級(jí)上冊(cè)名著導(dǎo)讀中必讀作品。這是一部紀(jì)實(shí)性作品，作者是美國(guó)的新聞?dòng)浾甙５录?斯諾?！都t星照耀中國(guó)》通過一個(gè)外國(guó)人的所見所聞，客觀地向全世界報(bào)道了中國(guó)共產(chǎn)黨和紅軍的真實(shí)情況，使西方人第一次了解到中國(guó)共產(chǎn)黨人的真實(shí)生活，并分析和探究了“紅色中國(guó)”產(chǎn)生的原因，從多個(gè)方面展示了中國(guó)共產(chǎn)黨為民族解放而艱苦奮斗及犧牲奉獻(xiàn)的精神。閱讀《紅星照耀中國(guó)》這一部作品，有利于傳承革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族自尊心和愛國(guó)主義感情。學(xué)情分析：八年級(jí)的學(xué)生在這一階段的思維能力發(fā)展較快，自我意識(shí)增強(qiáng)，有較強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲，經(jīng)過一年多課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)訓(xùn)練，學(xué)生已有了初步的自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，可以據(jù)此設(shè)置一些合作探究學(xué)習(xí)和角色扮演的教學(xué)環(huán)節(jié)?！都t星照耀中國(guó)》是經(jīng)典的紀(jì)實(shí)性作品，其中涉及到了大量中國(guó)革命史實(shí)及背景知識(shí)，雖然八年級(jí)學(xué)生開始在歷史課中接觸中國(guó)近現(xiàn)代史，對(duì)作品相關(guān)的時(shí)代背景有一定的理解，但其中涉及錯(cuò)綜復(fù)雜的政治軍事經(jīng)濟(jì)形勢(shì)分析，還是容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。而且由于學(xué)生生活在和平時(shí)代，普遍對(duì)這一歷史時(shí)期缺乏感性認(rèn)識(shí)，和情感的聯(lián)結(jié)。因此，教師需要找到符合學(xué)生現(xiàn)階段年齡與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的閱讀驅(qū)動(dòng)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。教學(xué)目標(biāo)：了解作品書名的含義及相關(guān)寫作背景。初步感知作品中少年紅軍及彭德懷的人物形象。消除學(xué)生與紅色經(jīng)典的隔膜，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。讓學(xué)生從革命精神中汲取營(yíng)養(yǎng)，并增強(qiáng)報(bào)效祖國(guó)的責(zé)任感。教學(xué)重難點(diǎn)：消除學(xué)生與紅色經(jīng)典的隔膜，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。讓學(xué)生從革命精神中汲取營(yíng)養(yǎng)，并增強(qiáng)報(bào)效祖國(guó)的責(zé)任感。教學(xué)方法:猜讀法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、角色扮演法、自主合作探究法教學(xué)準(zhǔn)備：制作交互式小游戲、多媒體課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入讓學(xué)生分享自己是否有喜歡的同齡偶像，并說說自己喜歡該偶像的原因（偶像身上有哪些品質(zhì)或精神吸引你）并由同齡的偶像這一話題過渡到本次導(dǎo)讀課的主題:帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一群在特殊的歲月中為國(guó)家拋頭顱灑熱血的堪稱同齡人偶像的少年英雄?！驹O(shè)計(jì)意圖】由學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入，營(yíng)造輕松活潑的課堂氛圍，并為過渡到本課學(xué)習(xí)的主題做鋪墊。二、紅星猜猜看（1）猜猜書名的含義。提問：這本書的書名是《紅星照耀中國(guó)》，請(qǐng)你快速瀏覽目錄，根據(jù)目錄中各章節(jié)的小標(biāo)題，猜猜書名的含義。明確：紅星照耀中國(guó)，即中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的紅色革命猶如一顆閃亮的紅星，不僅照耀著中國(guó)的西北，而且必將照耀全中國(guó)。中國(guó)紅軍的紅色軍旗上印有一枚嵌有鐮刀錘子的白色五角星，紅軍的帽子帶有一枚紅色的五角星。之后，紅星由紅軍逐漸擴(kuò)展成為中國(guó)共產(chǎn)黨的象征。（2）猜猜創(chuàng)作意圖提問：這本書的作者是誰？你能猜猜這位外國(guó)的作家為什么要寫這樣一本書嗎？明確：①美國(guó)的記者，埃德加?斯諾。②在學(xué)生提出自己的猜想后，教師播放自己制作的微課視頻《斯諾為什么要寫〈紅星照耀中國(guó)〉？》。附微課文案：1928年，時(shí)年23歲的埃德加?斯諾大學(xué)畢業(yè)后，成為了多家美國(guó)報(bào)刊駐東南亞的記者，從此，就踏上了中國(guó)的土地。1935年10月，毛澤東領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)工農(nóng)紅軍已完成了舉世聞名的長(zhǎng)征，勝利到達(dá)陜北。然而，由于國(guó)民黨反動(dòng)派制造了種種不實(shí)的謠言，千方百計(jì)地嚴(yán)密封鎖中國(guó)共產(chǎn)黨和紅軍的一切消息，所以中國(guó)革命的真相，對(duì)世界各國(guó)人民來說，也完全是一個(gè)難以猜測(cè)的“謎”為了揭開這個(gè)舉世之“謎”斯諾決心秘密前往陜北革命根據(jù)地。1936年6月，在得到紐約《太陽報(bào)》和倫敦《每日先驅(qū)報(bào)》兩家報(bào)紙的贊同支持后，經(jīng)宋慶齡和華北地下黨組織的具體幫助和安排，斯諾滿懷喜悅之情，帶著一封用隱性墨水寫的給毛主席的介紹信，加上“兩只照像機(jī)，二十四個(gè)膠卷，還有足夠的筆記本，”極為秘密地從西安出發(fā)，開始了影響他一生的“陜北之行”。在出發(fā)前，斯諾躊躇滿志，給美國(guó)的出版商寫信說道：“我明天將去紅色中國(guó)會(huì)見毛澤東。我將旅行、拍照、寫我喜歡寫的東西。假如我達(dá)到目的，這將是一個(gè)世界頭號(hào)新聞。”的確，埃德加?斯諾根據(jù)實(shí)地采訪所掌握的第一手材料完成了關(guān)于紅色中國(guó)的新聞報(bào)道，寫成了《紅星照耀中國(guó)》。1937年10月，《紅星照耀中國(guó)》一書在倫敦出版。此后，這本書被翻譯成近二十種文字出版，幾十年間幾乎傳遍了世界，成了著名的暢銷書?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生用猜讀法去感知作品的內(nèi)容以及本書寫作的意圖和背景，初步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并利用微課資源適時(shí)補(bǔ)充了作品的相關(guān)創(chuàng)作背景，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)作品的了解。了解紀(jì)實(shí)性作品這本書就是斯諾進(jìn)行大量的采訪后寫成的，所以書中的內(nèi)容都是真實(shí)的，這一類的作品就叫做紀(jì)實(shí)性作品，它不是憑空捏造的。紀(jì)實(shí)作品：是記錄人與事真實(shí)情況的作品，其基本特點(diǎn)是用事實(shí)說話。這類作品，或是記錄歷史，或是敘寫現(xiàn)實(shí)，其內(nèi)容必須是真實(shí)的，不能憑空虛構(gòu)。三、探尋紅星之光在斯諾的采訪對(duì)象中，有不少是同學(xué)們的同齡人，或者是講述了他們?cè)谕瑢W(xué)們這個(gè)年齡段所歷經(jīng)的故事。假如你是跟隨斯諾一起進(jìn)行采訪的小記者，根據(jù)下列有關(guān)采訪對(duì)象的關(guān)鍵詞提示，你最想采訪哪一個(gè)采訪對(duì)象？請(qǐng)?jiān)谥腔壅n堂的平板學(xué)習(xí)終端上完成老師發(fā)送的互動(dòng)投票。2號(hào)采訪對(duì)魚3號(hào)采訪對(duì)象2號(hào)采訪對(duì)魚3號(hào)采訪對(duì)象外貌很淳樸，夕隠非主流快樂男聲，想唱就唱旅行必備小就伴【紅軍旅伴P61-P6G1祕(mì)喜愛的^7外貌很淳樸，夕隠非主流快樂男聲，想唱就唱旅行必備小就伴【紅軍旅伴P61-P6G1祕(mì)喜愛的^7九歲肓家亡命天涯當(dāng)過間諜坐過牢【"紅小鬼牛339—旳人小鬼曲肝活敢眼敵人拼劉刀領(lǐng)導(dǎo)也得聽他的活.丿('紅小鬼^339—P3461每個(gè)小組在進(jìn)行采訪手記總結(jié)時(shí)，需要在黑板上寫下相應(yīng)的關(guān)鍵詞。米訪任務(wù)學(xué)案采訪對(duì)象1：少年紅軍斯諾：你們都說自己是紅軍，你們真的有參加過長(zhǎng)征嗎？少年紅軍（老狗）：當(dāng)然，我是在福建參加的紅軍六千英里長(zhǎng)征，一路走過來的。如果紅軍要再長(zhǎng)征二萬五千里，。斯諾：?少年紅軍（老狗）:怎么會(huì)不喜歡呢？斯諾：就這些？少年紅軍（老表）：斯諾：你們?yōu)槭裁聪胍獏⒓蛹t軍呢?少年紅軍3：我的父母是貧農(nóng),家里只有四畝地。斯諾：？少年紅軍3：他們不會(huì)難過呀，反而很開心。斯諾：你又為什么參加紅軍呢?少年紅軍（鐵老虎）：我原來是一個(gè)鐵匠學(xué)徒，但師傅老不讓我們吃飽。紅軍經(jīng)過我們縣的時(shí)候我就去參軍了。因?yàn)榧t軍隨訪小記者采訪手記：在這段采訪中,我們看到了的少年紅軍，感受到了原著中有這些句子讓我印象深刻:，因?yàn)椴稍L對(duì)象2：紅小鬼斯諾：？紅小鬼1：我今年十五歲啦，已經(jīng)當(dāng)了4年紅軍了。斯諾：？紅小鬼1：不錯(cuò)，我已經(jīng)當(dāng)了四年紅軍了。斯諾：你為什么想要當(dāng)紅軍呢？又是怎樣當(dāng)上紅軍的呢?紅小鬼2：斯諾：你們參加了紅軍都能做些什么呢？紅小鬼3:別看我們?nèi)诵。覀兡茏龅绞虑榭啥嗔?。通過，這是真的嗎？紅小鬼4:隨訪小記者采訪手記：在這段采訪中，我們看到了的紅小鬼，感受到了。原著中有這些句子讓我印象深刻：，因?yàn)椴稍L對(duì)象3：彭德懷斯諾：有人跟我說，只要了解你童年的經(jīng)歷，就會(huì)明白中國(guó)為什么會(huì)有那么多青年投奔紅軍了。你可以給我介紹一下你的童年嗎？彭德懷：其實(shí)我九歲的時(shí)候因?yàn)榧胰瞬幌矚g，被趕出家門，在外闖蕩。斯諾：你離家在外闖蕩時(shí)都做過些什么呢？彭德懷：。斯諾：？彭德懷：讓我印象深刻的一件事是16歲時(shí)在湖南帶領(lǐng)農(nóng)民攻打一個(gè)打地主的糧倉(cāng)。當(dāng)時(shí)情況是這的：。斯諾：當(dāng)時(shí)有想過為什么這樣做嗎？彭德懷：。斯諾：你之前還從事過諜報(bào)工作，但被叛徒出賣，遭到逮捕。后來是怎么逃脫的呢？彭德懷：最后他們從我口中得不到什么東西，出乎意料地放了我。隨訪小記者采訪手記：在這段采訪中，我們看到了的彭德懷，感受到了。原著中有這些句子讓我印象深刻：，因?yàn)椤驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)從原著中節(jié)選部分主要內(nèi)容形成采訪任務(wù)，采用根據(jù)上下文填空的方式幫助學(xué)生在有限的閱讀時(shí)間里迅速圈定重點(diǎn)內(nèi)容，并通過設(shè)置隨訪小記者的角色以及分享原著中印象最深刻的句子兩個(gè)賞讀任務(wù)，將學(xué)生閱讀與賞讀的活動(dòng)以采訪的形式完整呈現(xiàn)出來。采訪過程中的角色扮演也更利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生進(jìn)行采訪總結(jié)的板書，也為下一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)紅軍精神做好了準(zhǔn)備與過渡。四、點(diǎn)亮紅星照我行：對(duì)比以上的采訪對(duì)象，你覺得自己自己擁有哪些優(yōu)勢(shì)，又有哪些不足之處？交互式游戲“點(diǎn)亮紅星照我行”一種紅軍精神就是一顆紅星，紅軍精神永不會(huì)過時(shí)。在接下來的學(xué)習(xí)生活中你想要點(diǎn)亮哪一顆星星伴你前行呢，說說你的理由?！驹O(shè)計(jì)意圖】教師利用信息技術(shù)制作好“點(diǎn)亮紅星照我行”的交互式游戲。屏幕上未被點(diǎn)亮的星星是暗淡的，但當(dāng)學(xué)生在電子白板上點(diǎn)擊代表著“樂觀”、“感恩”、“堅(jiān)強(qiáng)”、“英勇”、“忠貞”、“愛國(guó)”等紅星時(shí)，星星就會(huì)瞬間亮起來。這一游戲具有一定的互動(dòng)性與儀式感，并承接上一環(huán)節(jié)，巧妙地讓學(xué)生分享自己從紅軍精神中獲得的啟迪，并以此指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活。教師小結(jié)。引入毛澤東詩詞“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”，總結(jié)本節(jié)導(dǎo)讀課主題“恰同學(xué)少年”全體學(xué)生齊聲朗讀《少年中國(guó)說》節(jié)選部分：故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富；少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立；少年自由則國(guó)自由；少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步；少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲；少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。美哉我少年中國(guó)，與天不老！壯哉我中國(guó)少年，與國(guó)無疆！【設(shè)計(jì)意圖】教師小結(jié)，點(diǎn)破本節(jié)導(dǎo)讀課的主題，從原著回歸學(xué)生本身，并由學(xué)生個(gè)人上升到國(guó)家與未來，并以充滿激情的全班齊讀方式予學(xué)生心靈的沖擊，進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的升華。五、更多謎題等你探索（一）斯諾在來中國(guó)采訪前腦子里存在著很多疑問，比如以下這些。如果你是斯諾你還想知道有關(guān)紅軍的哪些秘密？“中國(guó)的蘇維埃是怎樣的？農(nóng)民支持它嗎？”“共產(chǎn)黨怎樣穿衣？怎樣吃飯？怎樣娛樂？怎樣戀愛？怎樣工作？他們的婚姻法是怎樣的？”“中國(guó)共產(chǎn)黨人究竟是什么樣的人？他們同其他地方的共產(chǎn)黨人或社會(huì)黨人有哪些地方相像，哪些地方不同？他們是不是留著長(zhǎng)胡子，是不是喝湯的時(shí)候發(fā)出咕嘟咕嘟的響聲，是不是在皮包里夾帶土質(zhì)炸彈？”（二）教師出示更多疑問，設(shè)置閱讀懸念。在這本書中斯諾采訪了共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，而且都顛覆了斯諾以及外界對(duì)這些領(lǐng)袖的印象，你想知道他們的成長(zhǎng)故事嗎？紅軍長(zhǎng)征路上又發(fā)生過哪些驚心動(dòng)魄的故事？斯諾在完成采訪準(zhǔn)備離開后忽然發(fā)現(xiàn)裝有所有采訪材料的行李包不見了，后來結(jié)果又是怎樣的呢？《紅星照耀中國(guó)》這本書在出版前為了躲避國(guó)民黨的審查曾改名為《西行漫記》，到底它寫了什么內(nèi)容讓國(guó)民黨如此緊張？【設(shè)計(jì)意圖】從斯諾（作者）采訪前的疑問到學(xué)生讀前的疑問，再到教師設(shè)置的閱讀懸念，三位一體，由系列問題觸發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。

六、讀書規(guī)劃給學(xué)生擬定讀書規(guī)劃，并讓學(xué)生從小組合作的任務(wù)單中至少選擇3個(gè)感興趣的任務(wù)來完成（學(xué)生也可以自行確定研究任務(wù)），并進(jìn)行讀書匯報(bào)展示。閱讀規(guī)劃小組合作沽功（讀書匯報(bào)）任努簞一周底言、第一篇至第三篇相握書前的享言龍本書寫一屋菲薦語制作成賤曲「°孝羊?qū)W皈們推曄-文本申。揑隼咨料#了解作老怛復(fù)加?斷-若寫過的有生口闔朮甘他紀(jì)丈報(bào)道，結(jié)合原著探析埃德加?斷諾所寫的系列報(bào)道對(duì)中匡的重葵苣置、丸揑隼苴他史家裔料，結(jié)合原著內(nèi)容，梳理周恩來和賈龍?bào)山潴呛妥鞒哨喾稚褡笥业囊晭熂o(jì)錄片“4.相握原著內(nèi)容，社紅軍劇社口:止寫一篇皂游的介紹第二周/cEr~n■■WrEE\菲四扁用八扁相堀殖著探究毛淳東乏二埜命道路英原因3以樣対偉陽，丸主瓦梳浬爾如＞苦中感邛1]英毛注東形象.?仃將之右你此前了解封的毛注東形象作對(duì);匕”聞讀其他芍艾紅軍長(zhǎng)征渡過瓦渡河.吧雪L1、過芭地竽敘迷丈沖。口惟琴聞讀中王樹増的藝三彳正》，分護(hù)它們它寫達(dá)上與原菩百什么不匠"1.舉行以"壬證情褓是否過時(shí)”為主題的班級(jí)苻論土第三周笛+-帶笙+r笹弟TL?駅）1屆1.根拐憶著內(nèi)禹為紅軍將領(lǐng)諺復(fù)懷、徐海東謖計(jì)系列不同的書:笛。夬簽卜的岡善可以笛唱＜■鈿A.蝴力屈、替煩件們戾匕的清曲吳底或拒繪1"門対刑貌。第四周給亠芝詩亠_爭(zhēng)弔1nnF1nnL.聞讀克全書后；U唉德擾肝諾到□[如丐一篇專誼后計(jì)?井皇巨LSI吳訪（.兌1讀）原但■:2.根拐你的理解，結(jié)合原著內(nèi)容?制怔一張主題抑1■仲國(guó)斗立黨皿巨筑耳杓革令取得吃利杓原因"葩手扭扌廠【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)每章的重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的研究小專題，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，也培養(yǎng)學(xué)生自主探究、分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生讀有所得。七、板書設(shè)計(jì)

紅星照耀中國(guó)采訪對(duì)象鉄采訪對(duì)象2=采訪對(duì)象頭采訪對(duì)象的精初品格（由學(xué)生總結(jié)并板書）埃德加?斯諾采訪對(duì)象鉄采訪對(duì)象2=采訪對(duì)象頭采訪對(duì)象的精初品格（由學(xué)生總結(jié)并板書）紀(jì)實(shí)性作品；真實(shí)性非虛構(gòu)教學(xué)反思：本節(jié)課是一節(jié)讀前激趣導(dǎo)讀課。整節(jié)課的設(shè)計(jì)也緊扣“激趣”這一點(diǎn)展開。貫穿整節(jié)課的核心主題是“恰同學(xué)少年”。為此，教師選取了原著中與學(xué)生年齡相仿的人物群像作為重點(diǎn)品讀對(duì)象，拉近學(xué)生與作品的距離，達(dá)到消除與經(jīng)典的隔膜的目的。其中猜讀法喚起了學(xué)生課堂上的閱讀期待，扮演采訪者與受訪者完成采訪任務(wù)旨在激發(fā)學(xué)生了解本書人物的興趣，角色扮演法也把課堂的主體地位交給學(xué)生，在米訪的情景中更能引起學(xué)生閱讀原著的興趣。填空式米訪任務(wù)和米訪手記的問題提示，為學(xué)生快速完成閱讀任務(wù)指明了方向，提高了課堂效率。在信息技術(shù)方面，本節(jié)課利用了Forc