研究報告小學(xué)高年段英語寫作教學(xué)問題與對策

一、課題的界定英語寫作：指運用英語進行表達，包括用所學(xué)詞匯、語法和句型進行簡單造句、回答問題、看圖寫詞、寫句、寫話或根據(jù)寫小短文。英語寫作是一種表達和傳遞信息小學(xué)高年段英語寫作教學(xué)的問題與對策研究：小學(xué)高年段英語寫作教學(xué)中存在著各種各樣的問題，如：教師的寫作教學(xué)素材取材形式單一，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時沒有給學(xué)生留出思考、想象和創(chuàng)造的空間等，這些問題直接影響了小學(xué)生的英語寫作水平，降低了學(xué)生的寫作。本課題通過訪談、文本分析以及對小學(xué)高年段英語教師的訪談，結(jié)合學(xué)生寫作以期能提出問題解決的教學(xué)對策。二、課題研究的理論依思維導(dǎo)圖的最早提出者和最早倡議者是巴贊“思維導(dǎo)圖”的思想就是把形象思寫作和能力，具有良好的應(yīng)用價值。以“學(xué)生為主體”的支架式教學(xué)是從結(jié)構(gòu)主義理論重要教學(xué)方法。它強學(xué)應(yīng)（2）（3）（4）《課標(biāo)（2011版）明確提出：寫是小教學(xué)的基本技能之一，小學(xué)生在高年級時寫的技能應(yīng)達到二級水平。具體的要求是：能寫出簡單的問候語和祝福語；能根據(jù)、詞高年級英語寫作在小教學(xué)中起著越來越重要的作用。三、課題研究問題的提及寫作教學(xué)過程等方面做了較為詳細的研究。歐家寫作教學(xué)重視對學(xué)生寫作的培養(yǎng)時間查閱和搜料。對寫作步驟的指導(dǎo)也非常具體，每個步驟都有詳細的指導(dǎo)意見和明確的練，任務(wù)完成后有自我評價和提示。這些研究都有助于我們對國外的小國內(nèi)學(xué)者在小學(xué)高年級英語寫作教學(xué)法、寫作訓(xùn)練策略、寫作教學(xué)問題等方面做了一些研究和嘗試，這為我們進一步研究小學(xué)高年級英語寫作教學(xué)問題及對策奠定了基礎(chǔ)。查閱文獻后發(fā)現(xiàn)這樣的研究現(xiàn)狀：國內(nèi)外對初、高中英語寫作教學(xué)研究較多，專門針對小學(xué)高年段英語寫作教學(xué)的研究較少，對小學(xué)高年段英語寫作教學(xué)法及寫作訓(xùn)練策略的研究較多，對小學(xué)高年級英語寫作教學(xué)問題的研究較少。于是，開展本課題的研究極有必要，捋順明晰現(xiàn)階段小學(xué)高年段英語寫作教學(xué)存在哪些問題，力圖通過找出我校小學(xué)高年級英語寫作教學(xué)的問題所在分析原因并提出寫作教學(xué)的對策時有助于提升廣大小教師們的寫作教學(xué)。四、通過對小學(xué)高年段英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀的研究，明確英語寫作教學(xué)存在的問題通過不斷修訂與實踐探索，找出高年段英語寫作教學(xué)的對策，以提高學(xué)生寫作水五、（201512015年4月運用分析法我對高年段學(xué)生就英語寫作教學(xué)的情況做了一次問卷同時結(jié)合多次學(xué)生及教師的訪談，了解學(xué)生的英語寫作教學(xué)情況和愿望、了解教師的作文教學(xué)方式方法等現(xiàn)狀，以期改進教師的寫作教學(xué)，提升學(xué)生寫作表達水平。學(xué)生訪談顯示：很多學(xué)生害怕英語寫作，覺得無從下筆、無話可說、一寫就錯。問卷顯示（1）部分教師對小學(xué)高年級的寫作重視不夠，有教師認為應(yīng)把課堂上大部分時間放在聽、說、讀的環(huán)節(jié)上（2）教師的寫作教學(xué)素材取材形式單一，依舊停留在“教”的狀態(tài)下，對的“二次開發(fā)”（3）教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時沒有給學(xué)生留出思考、想象和創(chuàng)造的空間，學(xué)生的寫作思路打不開，寫作內(nèi)容千篇一律，脫離生活，沒有生機（見附件中的問卷表）、、《2、2015年5月、6月運用文獻資料法，對英語寫作教學(xué)相關(guān)的文獻資料進行閱讀，這些文獻資料包括、書籍、案例等，我主要閱讀了《英語課程標(biāo)準（2011年版《英語課程標(biāo)準解讀雜《中小教學(xué)相關(guān)的文章認真學(xué)習(xí)《二語習(xí)得與外語教學(xué)研究皮連生著《教學(xué)設(shè)計——心里學(xué)的理論與技術(shù)》《英語寫作論、王英語思維是這樣煉成的》等相關(guān)理論書籍，深入細致地潛讀感悟與。通過閱讀文獻資料，、、《3、20156圖清晰表明學(xué)生在作文寫作一項的失分情況較為嚴重，作文教學(xué)亟待改進（1。（G校五年級（下）（二）實施階段（2015920166筆者收集了我校五年級3班和4班第一單元共52篇英語寫作文本，以及第二單元共52寫錯誤，標(biāo)點符號使用不當(dāng)以及句子結(jié)構(gòu)邏輯等基礎(chǔ)語言知識錯誤，學(xué)生寫作文本中出20159（1）（2）句末忘記加標(biāo)點以及漢語的標(biāo)點符號如頓號、逗號、句號等，這些問題引起寫作中語意模糊不清，也影響了英文的規(guī)范性（3）教師的寫作教學(xué)素材取材形式單一，對的“二次開發(fā)”（4）教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時沒有給學(xué)生留出思考、想象和創(chuàng)造的空間，學(xué)生的寫作思路打不開（5）寫作訓(xùn)練單一。多數(shù)教師認為小學(xué)階段的寫作訓(xùn)練大多對現(xiàn)有作文教學(xué)現(xiàn)狀的局限性進行分析，深入研究尋找對策 （圖2015年10月開始通過問卷分析多次課堂觀察情況（1）（3（2鑒于單詞是作文寫作的基礎(chǔ)，因此我們積極采用了多種方式指導(dǎo)學(xué)生的單詞識記：多種方式呈現(xiàn)新單詞，增強對單詞的形象；利用發(fā)音規(guī)律進行單詞，增強對單詞的效果；利用聯(lián)想歸類、對比法進行單詞，擴大詞匯量；對所學(xué)單詞做到經(jīng)常復(fù)習(xí)和及時復(fù)習(xí)，降低對單詞的遺忘率。（3（4字數(shù)以及具體的寫作內(nèi)容有一定的要求。學(xué)生由于寫作知識積累太少，寫作內(nèi)容干癟匱乏。在教學(xué)中，我們嘗試從以下幾個方面著手：通過大量閱讀積累寫作知識；通過對寫作知（5）過去，學(xué)生的“寫”大多只是停留在抄寫、默寫、聽寫的訓(xùn)練階段，真正的“寫作”訓(xùn)練較少。鑒于此，我們引導(dǎo)高年段學(xué)生從以下幾個方面開展寫作訓(xùn)練：仿寫、寫作、看圖寫作、書信郵件寫作、話題寫作、海報編寫等等，豐富寫作的形式，調(diào)動學(xué)生對寫的，降低（4（7訓(xùn)練或思維導(dǎo)圖訓(xùn)練，寫出內(nèi)容更豐富的作文，鼓勵學(xué)生從自己的知識經(jīng)驗出發(fā)，寫出有意義的作文。20151020166借助數(shù)次常態(tài)課、校本研修研討課、校際間交流課等與各位教師、專家前輩一起探討、交流，不斷總結(jié)，不斷探索與調(diào)整英語高段作文教學(xué)模式（附件中呈現(xiàn)了一節(jié)新授課教案及，說明如何應(yīng)用課堂作文教學(xué)方式）（201613、撰 《課堂作文“四步曲”讓寫作“活”起來—— 寫作教學(xué)策略的探索4、完成課題六、研究的成果（一）1.造奠定了基礎(chǔ)。借助游戲引入寫作話題，學(xué)生對相關(guān)語言及知識的回憶，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時，起到滲透和鋪墊的作用。2.教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時不應(yīng)該提出過于細致的要求，也不宜做過于周到的指導(dǎo)，3.游戲及思維導(dǎo)圖的目的最終需要到寫的層面。小學(xué)高年級可以從以下幾個方面由簡4.內(nèi)容、相異的學(xué)生，步驟之間會需要交叉進行。如邊思邊寫、寫完再評、評完該修正改（二）結(jié)合課外作文啟發(fā)予以補英語寫作時，應(yīng)遵循英語國家的社會準則，不能照搬我國的社會與文化知識。例如英在稱呼習(xí)慣、數(shù)字偏好、手勢語言、言行習(xí)慣、餐桌禮儀、日常以及節(jié)日文化方面等，如用語，英語書寫的格式等。小學(xué)階段的寫作教學(xué)素材很多不僅可以取源于本身還可以取源于課外閱讀材料也可以取源于社會和現(xiàn)實生活，例如讓學(xué)生收集現(xiàn)實生活中的英語標(biāo)語，像oPrkin”，Pleelineup.”等標(biāo)語，在路旁、站牌及餐館內(nèi)隨處可見，讓學(xué)生了解到英語寫作素材不是干巴巴的一堆材料，它取源于我們的生活，是為我們服務(wù)的。在一些描述景觀的寫作中可以多方面調(diào)動學(xué)生的感覺讓學(xué)生多的獲取信息例如寫Fourons每個季節(jié)兒童有著不同的活動時，寫作素材立刻增多。（三）1、學(xué)生作文得到提了孩子的主體性，實驗班的學(xué)生對不同形式的寫作的逐漸變濃。而這種也能為更好地寫作做下了良好的鋪墊。2年級期末失分情況，我們發(fā)現(xiàn)期末質(zhì)量中這屆學(xué)生的寫作規(guī)范、寫作習(xí)慣都有所改進，寫作能力普遍提高（3。3七、課題研究看，想。34、我們教學(xué)還沒有和日常生活密切聯(lián)系，沒有做到，這一點應(yīng)該深思八、參考文獻1《英語課程標(biāo)準（2011年版）師范大學(xué)2《英語課程標(biāo)準（2011年版）解讀》師范大學(xué)3、《二語習(xí)得與外語教學(xué)研究》青島海洋大學(xué)4