我真希望教學(xué)課例分析

課例名稱?我真希望?教材版本語(yǔ)文S版適用學(xué)科語(yǔ)文適用學(xué)段及年級(jí)低段二年級(jí)課例分析教學(xué)設(shè)計(jì)分析本課例擬重點(diǎn)解決或突破的關(guān)鍵問(wèn)題是什么，你是如何設(shè)計(jì)的？具體出發(fā)點(diǎn)與思考依據(jù)是什么？全詩(shī)緊緊圍繞“保護(hù)環(huán)境〞這一主題，分四個(gè)小節(jié)來(lái)寫，每個(gè)小節(jié)都以“我真希望〞開頭，前三節(jié)還運(yùn)用“不是……而是……〞這樣的句式，表達(dá)“我〞急迫的希望。本課重點(diǎn)要解決的是讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。并在感悟朗讀中喚醒學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，懂得從小養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣、懂得環(huán)境保護(hù)的重要性。本課中介紹的環(huán)境污染方面的相關(guān)知識(shí)和現(xiàn)象是很多學(xué)生未接觸過(guò)的，要讀懂課文對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不太容易，因此激發(fā)其興趣并主動(dòng)學(xué)習(xí)是教師引導(dǎo)的重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我采用情景教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，制作了多媒體課件，營(yíng)造情景，配合板書和繪畫，直觀教學(xué)。我在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，不僅注重根底知識(shí)和技能的傳授，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的獲得與應(yīng)用。在探究?jī)?nèi)容、品讀課文的過(guò)程中，運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。將語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，來(lái)指導(dǎo)自己的行為，樹立環(huán)保意識(shí)，積極參與治理污染。在教學(xué)中，我關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和他們不同的需求，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以利于促進(jìn)每位學(xué)生的開展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中去。本節(jié)課采用了多種方式反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，用集體評(píng)議、個(gè)別答復(fù)相結(jié)合，讓學(xué)生始終處于積極參與的狀態(tài)。教學(xué)過(guò)程分析你是如何提出問(wèn)題？如何展開問(wèn)題的解決過(guò)程的？請(qǐng)結(jié)合具體教學(xué)情境進(jìn)行過(guò)程分析？我設(shè)計(jì)的課堂結(jié)構(gòu)是：導(dǎo)入新課→整體感知→感悟課文→拓展延伸→總結(jié)全文?！惨弧澄以O(shè)計(jì)了“老師畫學(xué)生猜〞的游戲，激發(fā)學(xué)生的再次學(xué)習(xí)本課的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。引出煙囪和環(huán)境污染的關(guān)系?！捕场⒍鄻踊首x、感悟課文在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我以“微課〞的形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀第1-3小節(jié)這一教學(xué)思路展開組織教學(xué)的。1、我先問(wèn)“煙囪里冒出來(lái)的是什么？〞讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，帶著目標(biāo)初讀課文。學(xué)生反應(yīng)，我總結(jié)這難聞的氣味對(duì)大家的危害。隨著生產(chǎn)的開展，環(huán)境也越來(lái)越差，此時(shí)質(zhì)疑學(xué)生你們希望這樣嗎？那你們希望從煙囪里冒出來(lái)的是什么呢?學(xué)生反應(yīng)。引導(dǎo)學(xué)生從文中找一找，課文里是用哪個(gè)詞把不希望的和希望的連起來(lái)的？〔不是……而是……〕用“不是……而是……〞把不希望的和希望的連起來(lái)讀一讀2、小組間展開自主合作性學(xué)習(xí)3、組員反應(yīng)本組內(nèi)學(xué)習(xí)情況，共同釋疑，出示相應(yīng)課件輔助理解比擬抽象的詞語(yǔ)，再根據(jù)圖文板書，讓學(xué)生明白體會(huì)“我真希望〞，理解課文內(nèi)容。學(xué)生在初讀課文談自己的想法時(shí)，由于理解比擬淺顯，可能會(huì)表達(dá)不準(zhǔn)確，這時(shí)我注意保護(hù)學(xué)生參與的積極性。通過(guò)引導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。4、本課教學(xué)重點(diǎn)在于讀中感悟。在學(xué)生初讀課文，初曉文意時(shí)，再進(jìn)行指導(dǎo)性朗讀。指名學(xué)生讀，集體讀，老師范讀，在師生互評(píng)的根底上，指導(dǎo)學(xué)生讀好“我真希望〞，重音落在“真〞上等一系列要特別注意的重音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏上。第一小節(jié)屏幕顯示：濃濃的黑煙——輕盈潔白的云彩?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)圖片濃濃的黑煙與輕盈潔白的云彩的強(qiáng)烈比照，引導(dǎo)學(xué)生理解“輕盈潔白〞一詞，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀好“不是濃濃的黑煙，而是輕盈潔白的云彩〞從而指導(dǎo)學(xué)生讀好第一小節(jié)。第二小節(jié)屏幕顯示：灰灰的粉塵——清澈晶瑩的泉水。【設(shè)計(jì)意圖】利用圖片清澈晶瑩的泉水，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你喜歡怎樣的水，激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己生活中所見到水的樣子，加深學(xué)生理解“清澈晶瑩〞一詞，并有感情讀本句話。第三小節(jié)屏幕顯示：難聞的氣味——盛開的鮮花?！驹O(shè)計(jì)意圖】出示難聞的氣味和怒放的鮮花圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)難聞的氣味給你怎樣的感受，淡淡的芬芳呢？通過(guò)比照理解“芬芳〞一詞，從而指導(dǎo)學(xué)生讀好“不是難聞的氣味〞“而是淡淡的芬芳〞。再而又以教師引讀，男女分讀，集體讀、配樂(lè)詩(shī)朗誦的多樣化朗讀方式去朗讀課文，感悟文意，從中懂得去保護(hù)自己身邊的環(huán)境、保護(hù)環(huán)境，突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。用“這首詩(shī)有一節(jié)和其他三節(jié)的格式是不一樣的〞引出第四節(jié)，我范讀第四節(jié)詩(shī)，讀出內(nèi)心希望的強(qiáng)烈，感受結(jié)尾意蘊(yùn)深遠(yuǎn)?！沧詈笠还?jié)開頭是“我真希望〞反復(fù)出現(xiàn)，第一個(gè)“我真希望〞語(yǔ)調(diào)較高，語(yǔ)速略快，“啊〞要輕而拖長(zhǎng)，第二個(gè)“我真希望〞稍降調(diào)。結(jié)尾“小鳥的歌聲更動(dòng)聽更悠揚(yáng)〞略拖長(zhǎng)，用輕柔、向往的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)讀好每小節(jié)的最后一句話，把無(wú)限的希望、美好的憧憬表達(dá)出來(lái)?！场菜摹痴归_想象，拓展延伸。引導(dǎo)學(xué)生：請(qǐng)你幫小作者來(lái)續(xù)寫?！舱故緢D片19〕用“我真希望_____不是_____而是_____〞練習(xí)說(shuō)話，表達(dá)自己真切的希望。本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)用劃線詞語(yǔ)造句和模仿課文寫詩(shī)，主要考查學(xué)生是否學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞透過(guò)內(nèi)容體會(huì)文章思想感情的閱讀方法，采用多樣的考查方式讓學(xué)生經(jīng)歷情感的升華，再次激發(fā)學(xué)生對(duì)?我真希望?深刻理解。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生：保護(hù)地球，保護(hù)環(huán)境不能只靠希望，最主要的是我們要行動(dòng)起來(lái)，那我們應(yīng)該做些什么呢？〔展示圖片20〕我們只有保護(hù)花草樹木、鳥獸蟲魚，才能生活在山清水秀、鳥語(yǔ)花香、空氣清新的環(huán)境里?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)我通過(guò)展示圖片進(jìn)行比照，讓學(xué)生把課內(nèi)外結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，把保護(hù)環(huán)境落實(shí)到行動(dòng)中，突出本課重難點(diǎn)。教學(xué)反思成效如何？教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)與生成之間應(yīng)做如何調(diào)整？你有何收獲？?我真希望?是一首文字優(yōu)美，充滿濃濃環(huán)保意識(shí)的詩(shī)歌。教學(xué)時(shí)，我先通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受到優(yōu)美居住環(huán)境的美好，引起學(xué)生主動(dòng)保護(hù)環(huán)境的愿望。教學(xué)時(shí)，我通過(guò)緊抓文中重點(diǎn)字詞的理解，以讀為主，創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入課文。再授予學(xué)生學(xué)習(xí)方法，與實(shí)踐相結(jié)合并充分表達(dá)學(xué)生的主體作用，注意挖掘?qū)W生的內(nèi)心，朗讀這首詩(shī)時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生許多共鳴。讓學(xué)生的美好情感躍于紙面。但是在本節(jié)課的教學(xué)中我也認(rèn)識(shí)到自己的缺乏，比方課前導(dǎo)入進(jìn)行的老師畫學(xué)生猜的環(huán)節(jié)，有局部學(xué)生已經(jīng)提前了解了一些內(nèi)容，沒有了新奇感，老師還沒有畫出來(lái)，學(xué)生就迫不及待的說(shuō)出來(lái)了，沒有到達(dá)預(yù)設(shè)的效果，第五張幻燈片認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，然后將認(rèn)讀的詞語(yǔ)連接到優(yōu)美的圖片5、6，會(huì)比單獨(dú)出現(xiàn)這些圖片效果要好，如讀到“云彩〞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出〔〕的云彩，怎樣讀才能突出云彩的輕、柔。然后引導(dǎo)學(xué)生從出示的詞語(yǔ)中選幾個(gè)詞連詞成句說(shuō)一說(shuō)，這樣不但能夠使學(xué)生更好地掌握詞語(yǔ)，而且加強(qiáng)了詞語(yǔ)感悟，流利讀句子的訓(xùn)練，為后面的有感情地誦讀課文做好鋪墊，認(rèn)讀詞語(yǔ)的效果會(huì)更好些。另外，在指導(dǎo)學(xué)生用“不是......而是〞進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，有個(gè)別學(xué)生的語(yǔ)言組織不夠完整，或者說(shuō)話的次序有錯(cuò)誤，雖然有馬上指出來(lái)，卻并沒有再讓他完整的說(shuō)一遍，還有在學(xué)生答復(fù)下列問(wèn)題后對(duì)于他們的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)可能比擬少，其實(shí)對(duì)二年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)該對(duì)他們的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)應(yīng)該更豐富一點(diǎn)，多多表?yè)P(yáng)，多多鼓勵(lì)，這樣他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)才會(huì)更加的有興趣。還有一點(diǎn)，面對(duì)二年級(jí)的學(xué)生，教師在課堂中應(yīng)該還可以更加的活潑生動(dòng)一些，講課的語(yǔ)氣應(yīng)更加的有起伏，有感情，這也是自己一直在努力的。在以后自己的教學(xué)中一定會(huì)更加注意和改良。從學(xué)生學(xué)習(xí)視角分析從促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與開展的視角，分析你運(yùn)用了何新理念、新方法、新策略等？這首詩(shī)歌我比擬注重朗讀，把重點(diǎn)放在學(xué)生的朗讀感悟上，通過(guò)多樣化的朗讀方式，讓學(xué)生有感情的朗讀并感受詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情，并通過(guò)課后習(xí)題的要求，用上“我真希望〞開頭，模仿本詩(shī)的表達(dá)形式，把你對(duì)改變環(huán)境的愿望說(shuō)一說(shuō)寫一寫。并且尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解。同時(shí)，將語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，來(lái)指導(dǎo)自己的行動(dòng)，樹立環(huán)境意識(shí)。特色之處你認(rèn)為本微課例的特色之處在哪里，哪些方面值得分享？本課的特色之處在于，依據(jù)課改精神，以學(xué)生為主體，提高人文素養(yǎng)，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)理念有以下幾點(diǎn)：1.創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受到生活環(huán)境被污染，治理污染刻不容緩，并為保護(hù)環(huán)境做出自己的奉