部編人教版六年級語文下冊第17課《他們那時候多有趣啊》精品課件

17他們那時候多有趣啊人教版六年級·下冊課前導(dǎo)入談一談你眼中的未來作者簡介1

艾薩克·阿西莫夫(1920--1992),美國科幻小說作家、科普作家、文學(xué)評論家,美國科幻小說黃金時代的代表人物之一。他提出的“機器人學(xué)三定律”被稱為“現(xiàn)代機器人學(xué)的基石”。曾獲代表科幻界最高榮譽的雨果獎和星云終身成就大師獎。代表有《基地》系列、《銀河帝國》系列和《機器人》系列。課前預(yù)習(xí)字詞21.初讀課文，完成：（1）自讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，并畫出生字詞，注意把課文讀通順。（2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。2.交流學(xué)習(xí)情況多音字屏píng屏幕，屏風(fēng)bǐng屏氣，屏息例：看到精彩處大家都屏（bǐng）氣斂息，目不轉(zhuǎn)睛的盯著電視機屏（píng）幕。詞語解釋甚至：強調(diào)突出的事例（有表示更近一層的意思）。全神貫注：全副精神高度集中。鄙夷不屑：指輕視，看不起。高傲：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。一字一頓：說一個字停一下，指說話很慢很清晰，努力讓對方聽得清楚明白。詞語對對碰近義詞反義詞鄙夷——鄙視憎惡——憎恨適合——符合高傲——傲慢調(diào)整——調(diào)節(jié)干脆——索性有趣——乏味鄙夷——景仰憎惡——喜愛高傲——謙虛皺皺巴巴——平平整整課文詳解初讀課文，想一想課文寫了150年后和現(xiàn)在的上學(xué)方式有什么差別呢？現(xiàn)在150年后人教學(xué)，大家都在學(xué)校學(xué)習(xí)。機器人教學(xué)，自己在家里學(xué)習(xí)。想一想：同學(xué)們，請大家認(rèn)真朗讀課文，注意生字詞的讀音，明確課文的主要內(nèi)容。思考：課文主要寫了一件什么事？理清文章脈絡(luò)。第一部分（第1—3自然段）：寫2155年的一天，托米發(fā)現(xiàn)了一本很舊的紙質(zhì)的書，和他們現(xiàn)在的書大不相同。第二部分（第4—25自然段）：寫瑪琪對現(xiàn)有教學(xué)方式的厭惡以及老式學(xué)校和現(xiàn)有學(xué)校的不同。第三部分（第26—30自然段）：寫瑪琪對老式學(xué)校的想象和向往。2155年5月17日，瑪吉在電子日記上這樣寫道：“今天，湯米發(fā)現(xiàn)了一本真正的書!”那是一本很舊的書?，敿臓敔斣?jīng)說過，當(dāng)他還是個小男孩時，他的爺爺就告訴他，歷史上曾經(jīng)有過這么一個時期，所有的故事都是印在紙上的。

點明時間是在作者寫這篇文章的150之后。表現(xiàn)出150年后的寫日記工具已經(jīng)發(fā)生變化。電子日記和紙對比，突顯出150年后發(fā)生的巨大改變想一想：瑪琪為什么會把托米發(fā)現(xiàn)書的事情寫進日記里？因為瑪琪所處的年代已經(jīng)沒有了紙質(zhì)的書本，他們使用的是擁有熒光屏的電子書本。因此瑪琪感到發(fā)現(xiàn)一本真正的書是一件很了不起的事情，需要記錄下來。另外書本上所記錄的學(xué)校生活，讓瑪琪充滿了向往。這也是她把發(fā)現(xiàn)書本的事情記錄在日記上的重要原因。

“哎呀，”湯米說，“這簡直是浪費。我們的電視屏幕上有數(shù)百萬本書在滾動，甚至還可以承載更多?！?/p>

瑪吉點點頭。雖然她比湯米小兩歲，不過，11歲的她也看過不少電視書了。她問：“你是從哪兒找到這本書的?”表明150年后科技的發(fā)展有了很大進步。僅僅11歲的瑪吉就已經(jīng)看過不少書了，突出表明150年后孩子們上學(xué)更累，壓力更大。

“就在我家房子里。”湯米胡亂指了指，沒有抬頭，因為他正讀得津津有味?！霸陂w樓里找到的?！?/p>

“是什么內(nèi)容?”

“關(guān)于上學(xué)的?！?/p>

瑪吉有點兒不屑一顧：“上學(xué)?寫了些什么?我討厭上學(xué)。”表明湯米完全被150年前記載的上學(xué)方式吸引住了。照應(yīng)文章題目。引出下文瑪吉為什么不愛上學(xué)?，敿恢辈幌矚g上學(xué)，最近，她比以往任何時候都更加痛恨上學(xué)了。機器人老師沒完沒了地對她進行地理學(xué)測試，她越做越糟糕。最后，她媽媽傷心地?fù)u著頭，請來了縣里的檢察員。你找到瑪吉不喜歡上學(xué)的原因了嗎？瑪吉的試題越做越糟糕的時候她們采取了什么方法呢？你遇到這種情況一般如何解決呢?

那個又大又黑又丑的機器人竟又出現(xiàn)了，還恢復(fù)了所有的功課和提問。

這還不算太壞，瑪吉最討厭的部件是那個插槽，平時她必須往里插作業(yè)和考試卷。她總是不得不用打孔機代碼來做作業(yè)和試卷，她6歲的時候，他們就讓她學(xué)習(xí)那種代碼。機器人老師當(dāng)即就能算出作業(yè)和考試分?jǐn)?shù)。機器人老師可以快速算出瑪吉的成績。機器人老師可以講課，提問，布置作業(yè)。

“他們當(dāng)然有老師，但不是普通的機器人老師，而是一個人?！?/p>

“人?人怎么可以當(dāng)老師呢?”

“唔，她只是教孩子們知識，給他們作業(yè)，并且問他們問題。”人當(dāng)老師，教知識，提問題，布置作業(yè)。湯米捧腹大笑：“你真是孤陋寡聞。那時老師不住在學(xué)生家里。他們有專門的教學(xué)樓，所有的孩子都到那兒上課?！?/p>

“所有的孩子都學(xué)習(xí)同樣的課程嗎?”

“那當(dāng)然，如果他們同齡的話。”

所有的學(xué)生都到學(xué)校里學(xué)習(xí)，同級的孩子學(xué)習(xí)一樣的課程。他們還沒來得及讀完一半，瑪吉的媽媽就叫了：“瑪吉!上課!”

瑪吉走進教室。教室就在她臥室的隔壁，機器人老師已經(jīng)啟動了。每星期除了周六和周日，機器人老師總是在每天的同一時間開著，因為她媽媽說，在規(guī)定的時間里上課，小女孩就會學(xué)得比較好。

屏幕亮了起來，機器人說：“今天的算術(shù)課講分?jǐn)?shù)的加法。請把昨天的作業(yè)插入指定的插槽里。”

瑪吉雖然不喜歡這樣學(xué)習(xí)，但她只能像往常一樣，開始自己痛苦的學(xué)習(xí)了。表明瑪吉學(xué)習(xí)的時間很長。想一想：機器老師被修好了，為什么瑪琪卻失望極了呢？雖然視察員把機器老師修好了，但是機器老師還會一次次地出試題讓瑪琪答題，瑪琪不想學(xué)習(xí)，她希望機器修不好，被視察員搬走。從這里也可以看出瑪琪對這樣的學(xué)習(xí)方式非常不滿，甚至討厭，更襯托出老式學(xué)校學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點。瑪吉嘆了口氣，只得照辦。她在想她爺爺?shù)臓敔斶€是個小男孩的時候，他們所上的學(xué)校。街區(qū)里的所有小孩一起上學(xué)，在校園里又鬧又笑，在教室里坐在一起，放學(xué)后又一起回家?！?/p>

此刻，機器人老師在屏幕上閃爍：“當(dāng)我們將兩個分?jǐn)?shù)1/2和1/4相加時……”

大家歡樂地上學(xué)孤獨且枯燥地學(xué)習(xí)兩種截然不同的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了強烈對比150年前150年后想一想：本文以托米和瑪琪的對話（語言描寫）構(gòu)成了小說的主體內(nèi)容，并推動了故事情節(jié)的發(fā)展，從他們的對話中，可以看出托米和瑪琪怎樣的人物形象？本文的對話描寫非常符合從兒童向少年過渡時期的孩子的特點，他們既急于對自己的見聞作出判斷，又充滿了疑惑和未知。年長的托米比較“酷”，他的語言有著一種居高臨下、不容置疑的語氣，始終把握話語的主動權(quán)，甚至有時會語帶譏諷，從托米的語言中，可以看到一個愿意探索未知、見識面廣、頗有主見的男孩形象?，旂鞅韧忻仔。恼Z言中多有疑惑、不解和好奇，她的見識面不如托米廣，也不太愿意質(zhì)疑自己所處的現(xiàn)實，在和托米的對話中處于被動、跟隨的地位，從中可以看出她是一個乖巧，內(nèi)心有著自己的感受和判斷卻缺乏主見的女孩。層次梳理主旨歸納本文以古老的紙質(zhì)課本為線索，通過描寫瑪琪和托米的討論展開故事，寫出“機器學(xué)?！薄袄鲜綄W(xué)校”兩種學(xué)校的不同之處，表現(xiàn)了瑪琪對自己的學(xué)習(xí)生活和學(xué)校的憎惡，對充滿快樂的老式學(xué)校的向往。表現(xiàn)了作者對于教育、學(xué)習(xí)等問題的獨特思考。17他們那時候多有趣啊*“他們”是誰？“那時候”是什么時候？怎樣“有趣”呢？現(xiàn)代科技發(fā)展迅速，社會面貌日新月異。我們想象一下，未來的學(xué)校會是什么樣的呢？整體感知怎樣提高默讀的速度？不要把全部注意力放在個別字詞的識記上，應(yīng)側(cè)重于對內(nèi)容的理解；盡量不回視，多掃視；適當(dāng)圈點勾畫重點詞語和句子，保證閱讀效果等?？焖倌x，說說課文大意。本文講的是2155年，瑪琪和托米通過一本古老的紙質(zhì)書，了解到以前的學(xué)生在學(xué)校上課的情形。課文解讀他們那時候多有趣啊“他們”指的是誰，“那時候”又是什么時候？“他們”就是瑪琪的爺爺?shù)臓敔斈且淮?，“那時候”是我們生活的現(xiàn)代。一個生活在幾個世紀(jì)后的小女孩，怎么會知道“那時候”的事情？通過一本“真正的書”。和它相對的是什么樣的書？瑪琪用的書和它有何不同？瑪琪和托米翻著這本書，書頁已經(jīng)發(fā)黃，皺皺巴巴的。他們讀到的字全都靜止不動，不像他們通常在熒光屏上看到的那樣，順序移動，真是有趣極了，你說是不是？讀到后面，再翻回來看前面的一頁時，剛剛讀過的那些字仍然停留在原地。除書本之外，文中未來的教育環(huán)境和現(xiàn)在還有什么不同？現(xiàn)在未來學(xué)習(xí)地點授課老師專門的教室家里真人機器人現(xiàn)在未來學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)氛圍學(xué)同樣的課程；一起上課；互相幫助；互相討論問題。單獨學(xué)習(xí)；人機對話；根據(jù)個人情況調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進度；沒完沒了的測試。開心、有趣討厭、令人憎惡文中哪些情節(jié)是作者的想象？哪些情節(jié)在我們的現(xiàn)實生活中是有據(jù)可循的？未來的書——電子書機器老師——網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一對一教學(xué)——因材施教的教育理念……科學(xué)性——基于現(xiàn)實預(yù)言性——大膽想象細讀課文，找出關(guān)于瑪琪和托米的動作、心理和語言描寫的句子，說說他們分別具有怎樣的性格特點。

托米：很有主見，知識面廣闊，看待問題理性全面。

瑪琪：天真可愛，富有好奇心，知識面不如托米廣闊。找出課文中能體現(xiàn)兩人形象的段落，并且通過朗讀區(qū)分出兩人的性格差異?，旂鞑幌矚g眼下的學(xué)習(xí)方式，那么她對“他們那時候”的學(xué)習(xí)方式又持怎樣的態(tài)度？她的看法有什么變化呢？瑪琪臉上露出鄙夷不屑的神情：“學(xué)校？學(xué)校有什么好寫的？”所以她對托米說：“怎么會有人寫學(xué)校呢？”鄙夷不屑詫異瑪琪很難過。難過“所有的孩子都學(xué)一樣的功課嗎？”好奇她想，他們那時候多有趣啊！贊嘆“一個真人？真人怎么會是老師呢？”懷疑鄙夷不屑——詫異——難過——懷疑——好奇——贊嘆