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文檔簡介
17他們那時候多有趣啊人教版六年級·下冊課前導入談一談你眼中的未來作者簡介1
艾薩克·阿西莫夫(1920--1992),美國科幻小說作家、科普作家、文學評論家,美國科幻小說黃金時代的代表人物之一。他提出的“機器人學三定律”被稱為“現(xiàn)代機器人學的基石”。曾獲代表科幻界最高榮譽的雨果獎和星云終身成就大師獎。代表有《基地》系列、《銀河帝國》系列和《機器人》系列。課前預習字詞21.初讀課文,完成:(1)自讀課文,借助拼音,讀準字音,并畫出生字詞,注意把課文讀通順。(2)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。2.交流學習情況多音字屏píng屏幕,屏風bǐng屏氣,屏息例:看到精彩處大家都屏(bǐng)氣斂息,目不轉睛的盯著電視機屏(píng)幕。詞語解釋甚至:強調突出的事例(有表示更近一層的意思)。全神貫注:全副精神高度集中。鄙夷不屑:指輕視,看不起。高傲:自以為了不起,看不起人;極其驕傲。一字一頓:說一個字停一下,指說話很慢很清晰,努力讓對方聽得清楚明白。詞語對對碰近義詞反義詞鄙夷——鄙視憎惡——憎恨適合——符合高傲——傲慢調整——調節(jié)干脆——索性有趣——乏味鄙夷——景仰憎惡——喜愛高傲——謙虛皺皺巴巴——平平整整課文詳解初讀課文,想一想課文寫了150年后和現(xiàn)在的上學方式有什么差別呢?現(xiàn)在150年后人教學,大家都在學校學習。機器人教學,自己在家里學習。想一想:同學們,請大家認真朗讀課文,注意生字詞的讀音,明確課文的主要內(nèi)容。思考:課文主要寫了一件什么事?理清文章脈絡。第一部分(第1—3自然段):寫2155年的一天,托米發(fā)現(xiàn)了一本很舊的紙質的書,和他們現(xiàn)在的書大不相同。第二部分(第4—25自然段):寫瑪琪對現(xiàn)有教學方式的厭惡以及老式學校和現(xiàn)有學校的不同。第三部分(第26—30自然段):寫瑪琪對老式學校的想象和向往。2155年5月17日,瑪吉在電子日記上這樣寫道:“今天,湯米發(fā)現(xiàn)了一本真正的書!”那是一本很舊的書?,敿臓敔斣?jīng)說過,當他還是個小男孩時,他的爺爺就告訴他,歷史上曾經(jīng)有過這么一個時期,所有的故事都是印在紙上的。
點明時間是在作者寫這篇文章的150之后。表現(xiàn)出150年后的寫日記工具已經(jīng)發(fā)生變化。電子日記和紙對比,突顯出150年后發(fā)生的巨大改變想一想:瑪琪為什么會把托米發(fā)現(xiàn)書的事情寫進日記里?因為瑪琪所處的年代已經(jīng)沒有了紙質的書本,他們使用的是擁有熒光屏的電子書本。因此瑪琪感到發(fā)現(xiàn)一本真正的書是一件很了不起的事情,需要記錄下來。另外書本上所記錄的學校生活,讓瑪琪充滿了向往。這也是她把發(fā)現(xiàn)書本的事情記錄在日記上的重要原因。
“哎呀,”湯米說,“這簡直是浪費。我們的電視屏幕上有數(shù)百萬本書在滾動,甚至還可以承載更多?!?/p>
瑪吉點點頭。雖然她比湯米小兩歲,不過,11歲的她也看過不少電視書了。她問:“你是從哪兒找到這本書的?”表明150年后科技的發(fā)展有了很大進步。僅僅11歲的瑪吉就已經(jīng)看過不少書了,突出表明150年后孩子們上學更累,壓力更大。
“就在我家房子里。”湯米胡亂指了指,沒有抬頭,因為他正讀得津津有味?!霸陂w樓里找到的。”
“是什么內(nèi)容?”
“關于上學的?!?/p>
瑪吉有點兒不屑一顧:“上學?寫了些什么?我討厭上學?!北砻鳒淄耆?50年前記載的上學方式吸引住了。照應文章題目。引出下文瑪吉為什么不愛上學?,敿恢辈幌矚g上學,最近,她比以往任何時候都更加痛恨上學了。機器人老師沒完沒了地對她進行地理學測試,她越做越糟糕。最后,她媽媽傷心地搖著頭,請來了縣里的檢察員。你找到瑪吉不喜歡上學的原因了嗎?瑪吉的試題越做越糟糕的時候她們采取了什么方法呢?你遇到這種情況一般如何解決呢?
那個又大又黑又丑的機器人竟又出現(xiàn)了,還恢復了所有的功課和提問。
這還不算太壞,瑪吉最討厭的部件是那個插槽,平時她必須往里插作業(yè)和考試卷。她總是不得不用打孔機代碼來做作業(yè)和試卷,她6歲的時候,他們就讓她學習那種代碼。機器人老師當即就能算出作業(yè)和考試分數(shù)。機器人老師可以快速算出瑪吉的成績。機器人老師可以講課,提問,布置作業(yè)。
“他們當然有老師,但不是普通的機器人老師,而是一個人?!?/p>
“人?人怎么可以當老師呢?”
“唔,她只是教孩子們知識,給他們作業(yè),并且問他們問題?!比水斃蠋?,教知識,提問題,布置作業(yè)。湯米捧腹大笑:“你真是孤陋寡聞。那時老師不住在學生家里。他們有專門的教學樓,所有的孩子都到那兒上課?!?/p>
“所有的孩子都學習同樣的課程嗎?”
“那當然,如果他們同齡的話。”
所有的學生都到學校里學習,同級的孩子學習一樣的課程。他們還沒來得及讀完一半,瑪吉的媽媽就叫了:“瑪吉!上課!”
瑪吉走進教室。教室就在她臥室的隔壁,機器人老師已經(jīng)啟動了。每星期除了周六和周日,機器人老師總是在每天的同一時間開著,因為她媽媽說,在規(guī)定的時間里上課,小女孩就會學得比較好。
屏幕亮了起來,機器人說:“今天的算術課講分數(shù)的加法。請把昨天的作業(yè)插入指定的插槽里?!?/p>
瑪吉雖然不喜歡這樣學習,但她只能像往常一樣,開始自己痛苦的學習了。表明瑪吉學習的時間很長。想一想:機器老師被修好了,為什么瑪琪卻失望極了呢?雖然視察員把機器老師修好了,但是機器老師還會一次次地出試題讓瑪琪答題,瑪琪不想學習,她希望機器修不好,被視察員搬走。從這里也可以看出瑪琪對這樣的學習方式非常不滿,甚至討厭,更襯托出老式學校學習方式的優(yōu)點?,敿獓@了口氣,只得照辦。她在想她爺爺?shù)臓敔斶€是個小男孩的時候,他們所上的學校。街區(qū)里的所有小孩一起上學,在校園里又鬧又笑,在教室里坐在一起,放學后又一起回家?!?/p>
此刻,機器人老師在屏幕上閃爍:“當我們將兩個分數(shù)1/2和1/4相加時……”
大家歡樂地上學孤獨且枯燥地學習兩種截然不同的學習方式產(chǎn)生了強烈對比150年前150年后想一想:本文以托米和瑪琪的對話(語言描寫)構成了小說的主體內(nèi)容,并推動了故事情節(jié)的發(fā)展,從他們的對話中,可以看出托米和瑪琪怎樣的人物形象?本文的對話描寫非常符合從兒童向少年過渡時期的孩子的特點,他們既急于對自己的見聞作出判斷,又充滿了疑惑和未知。年長的托米比較“酷”,他的語言有著一種居高臨下、不容置疑的語氣,始終把握話語的主動權,甚至有時會語帶譏諷,從托米的語言中,可以看到一個愿意探索未知、見識面廣、頗有主見的男孩形象?,旂鞅韧忻仔。恼Z言中多有疑惑、不解和好奇,她的見識面不如托米廣,也不太愿意質疑自己所處的現(xiàn)實,在和托米的對話中處于被動、跟隨的地位,從中可以看出她是一個乖巧,內(nèi)心有著自己的感受和判斷卻缺乏主見的女孩。層次梳理主旨歸納本文以古老的紙質課本為線索,通過描寫瑪琪和托米的討論展開故事,寫出“機器學?!薄袄鲜綄W?!眱煞N學校的不同之處,表現(xiàn)了瑪琪對自己的學習生活和學校的憎惡,對充滿快樂的老式學校的向往。表現(xiàn)了作者對于教育、學習等問題的獨特思考。17他們那時候多有趣啊*“他們”是誰?“那時候”是什么時候?怎樣“有趣”呢?現(xiàn)代科技發(fā)展迅速,社會面貌日新月異。我們想象一下,未來的學校會是什么樣的呢?整體感知怎樣提高默讀的速度?不要把全部注意力放在個別字詞的識記上,應側重于對內(nèi)容的理解;盡量不回視,多掃視;適當圈點勾畫重點詞語和句子,保證閱讀效果等??焖倌x,說說課文大意。本文講的是2155年,瑪琪和托米通過一本古老的紙質書,了解到以前的學生在學校上課的情形。課文解讀他們那時候多有趣啊“他們”指的是誰,“那時候”又是什么時候?“他們”就是瑪琪的爺爺?shù)臓敔斈且淮?,“那時候”是我們生活的現(xiàn)代。一個生活在幾個世紀后的小女孩,怎么會知道“那時候”的事情?通過一本“真正的書”。和它相對的是什么樣的書?瑪琪用的書和它有何不同?瑪琪和托米翻著這本書,書頁已經(jīng)發(fā)黃,皺皺巴巴的。他們讀到的字全都靜止不動,不像他們通常在熒光屏上看到的那樣,順序移動,真是有趣極了,你說是不是?讀到后面,再翻回來看前面的一頁時,剛剛讀過的那些字仍然停留在原地。除書本之外,文中未來的教育環(huán)境和現(xiàn)在還有什么不同?現(xiàn)在未來學習地點授課老師專門的教室家里真人機器人現(xiàn)在未來學習模式學習氛圍學同樣的課程;一起上課;互相幫助;互相討論問題。單獨學習;人機對話;根據(jù)個人情況調整學習內(nèi)容和學習進度;沒完沒了的測試。開心、有趣討厭、令人憎惡文中哪些情節(jié)是作者的想象?哪些情節(jié)在我們的現(xiàn)實生活中是有據(jù)可循的?未來的書——電子書機器老師——網(wǎng)絡教學一對一教學——因材施教的教育理念……科學性——基于現(xiàn)實預言性——大膽想象細讀課文,找出關于瑪琪和托米的動作、心理和語言描寫的句子,說說他們分別具有怎樣的性格特點。
托米:很有主見,知識面廣闊,看待問題理性全面。
瑪琪:天真可愛,富有好奇心,知識面不如托米廣闊。找出課文中能體現(xiàn)兩人形象的段落,并且通過朗讀區(qū)分出兩人的性格差異?,旂鞑幌矚g眼下的學習方式,那么她對“他們那時候”的學習方式又持怎樣的態(tài)度?她的看法有什么變化呢?瑪琪臉上露出鄙夷不屑的神情:“學校?學校有什么好寫的?”所以她對托米說:“怎么會有人寫學校呢?”鄙夷不屑詫異瑪琪很難過。難過“所有的孩子都學一樣的功課嗎?”好奇她想,他們那時候多有趣啊!贊嘆“一個真人?真人怎么會是老師呢?”懷疑鄙夷不屑——詫異——難過——懷疑——好奇——贊嘆
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