發(fā)揮美術(shù)教育的優(yōu)勢培養(yǎng)創(chuàng)造能力

我的教育教學(xué)優(yōu)勢及問題分析美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不單單是教具的準(zhǔn)備那么簡單，它還需要有更為廣泛的內(nèi)容。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氣氛，我在課前準(zhǔn)備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的襯托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資源之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊(yùn)。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù)，有什么樣的特點(diǎn)，剪紙都分為那些類型等等。這些不光是靠臨時(shí)抱佛腳得來的，還要靠老師長期的一些積累，才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)。根底教育課程改革的浪潮滾滾而來，新課標(biāo)表達(dá)在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面都較原來課程有了重大創(chuàng)新和突破。這場改革給我們教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，而同時(shí)也給我們教師提供了不可多得的機(jī)遇。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“一"切為了學(xué)生的開展〞。其重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造素質(zhì)的培養(yǎng)，形象直觀、豐富多彩的美術(shù)教育課堂是不可無視的重要陣地。那么，如何發(fā)揮美術(shù)教育的獨(dú)特優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能呢?在幾年來的教學(xué)改革實(shí)踐中我探索總結(jié)出以下幾點(diǎn)方法：一、增加欣賞作品，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)思維的形成和審美素養(yǎng)的提高離不開對藝術(shù)形象的大量感知。作為美術(shù)教師應(yīng)主動將優(yōu)秀的繪畫、攝影、木刻、剪紙、布貼等美術(shù)作品及各種手工藝品，通過課堂或設(shè)置專門的美術(shù)角展示給學(xué)生，或帶著學(xué)生到生產(chǎn)、銷售、展覽各種美術(shù)作品及手工藝品的地方參觀，從而擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的藝術(shù)感知，為學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)作提供充足的來源，要善于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，通過總結(jié)提示、作品分析、啟發(fā)聯(lián)想等形式開拓學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生養(yǎng)成在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的習(xí)慣，形成對各種藝術(shù)作品中美的強(qiáng)烈感受力、洞察力和鑒賞力，從而為學(xué)生從事美術(shù)創(chuàng)作奠定良好的根底。二、指導(dǎo)學(xué)生觀察與思考，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力觀察是創(chuàng)造的前提，如果沒有對生活深入細(xì)致的觀察，作家不能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，藝術(shù)家不能創(chuàng)造出真正的藝術(shù)。我覺得，在美術(shù)教育中我們不能單純在課堂上指導(dǎo)學(xué)生觀察和臨摹現(xiàn)成的作品，而應(yīng)著重引導(dǎo)孩子在現(xiàn)實(shí)生活中養(yǎng)成善于觀察和思考的習(xí)慣，培養(yǎng)孩子運(yùn)用自己觀察和思考的結(jié)果進(jìn)行獨(dú)立作畫的技能。要注意配合課堂教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置觀察與思考作業(yè)題，并盡可能地組織帶著同學(xué)們多方面地接觸和觀察所描繪的對象，使學(xué)生通過自主的觀察、思考、比照、分析，掌握對象的特征，創(chuàng)作出豐富生動的形象。讓學(xué)生畫樹就帶著學(xué)生到植物園里、大自然中觀察各種各樣的樹，撿拾樹葉，觀察樹形，撫摸樹干，區(qū)分樹的顏色變化。讓學(xué)生畫小雞、小鴨、小貓咪等小動物，就帶著他們到動物角，或在自家養(yǎng)一養(yǎng)小動物，觀察它們的形態(tài)特征和生長變化，問他們“小雞是什么顏色的〞、“小鴨怎樣捉魚〞、“貓咪的眼睛會變嗎〞等有趣的問題，鼓勵他們認(rèn)真思考，并給他們放關(guān)于這些小動物的出生成長、生活習(xí)性的錄像片，使他們掌握豐富多彩的生物學(xué)小知識，養(yǎng)成觀察事物的濃厚興趣和良好習(xí)慣，開闊學(xué)生的思路，激發(fā)其創(chuàng)作熱情，啟發(fā)其創(chuàng)造性思維，為孩子們進(jìn)行獨(dú)立自主、靈活自由的創(chuàng)作翻開方便之門。三、注重課堂教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲教學(xué)過程是整個(gè)課堂教育教學(xué)的精髓。它的成功與失敗關(guān)系到整個(gè)課堂教育教學(xué)的成敗。傳統(tǒng)的教學(xué)過程即：看圖；臨摹書中或是老師的教學(xué)范畫，看誰畫的最像、最精彩。而新課程改革后，那么更注重學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體主動性。在教學(xué)過程中我就此做了以下幾點(diǎn)：引導(dǎo)創(chuàng)造。美術(shù)課本身雖然具有一定的感染力，能激起學(xué)生的創(chuàng)作、創(chuàng)造興趣。但是這樣的興趣也是短暫的，如果教師不能很好的因勢利導(dǎo)，就很難甚至不可能引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出最正確的作品，也將不能到達(dá)教學(xué)的目的。因而，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造在教學(xué)過程中就顯得特別重要了。四、確立正確的評價(jià)方法，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造思維在這幾年的教育教學(xué)實(shí)踐中明顯感到對小學(xué)生來說，贊揚(yáng)多于批評遠(yuǎn)勝于批評多于贊揚(yáng)。英國教育學(xué)家洛克說：兒童一旦懂得尊重于羞辱的意義，尊重于羞辱對于他的心理便是最有分量的一種刺激，保護(hù)它，開展它可以產(chǎn)生巨大的精神力量。學(xué)生一聽到老師夸獎他畫的好、畫的漂亮、有價(jià)值，他就會很快樂、興奮、沖動，心里就會有一種成功和充實(shí)的感覺。表揚(yáng)對于他們來說是一種肯定，會讓他們更有信心地去大膽的創(chuàng)造。因此，我每節(jié)課都會留下一定的時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行作品評價(jià)反應(yīng)。主要以學(xué)生自評、互評的形式，有時(shí)我也會提出點(diǎn)建設(shè)性的意見供他們參考。在這過程中，學(xué)生互評的作用最大。因?yàn)樗麄兿Ｍ玫嚼蠋煹谋頁P(yáng)，所以他們會毫不留情地指出其他同學(xué)作品中的缺乏?？傊?，學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)不是一時(shí)一課所能完成的，要求我們教師在整個(gè)教育過程中一