部編人教版七年級語文下冊精品課件（全冊）

1鄧稼先文章以人名為題，點明了記敘和頌揚的對象。新課導入了解傳記文學；搜集有關楊振寧、鄧稼先的資料，了解本文的寫作背景；積累“元勛”“鮮為人知”“家喻戶曉”等?？荚~語。精讀課文，整體感知文意，勾畫課文關鍵語句或段落，揣摩其含義。把握課文在語言表達方面的特色，體會其表達效果。理解鄧稼先的成就和襟懷，把握課文的思想內涵。學習目標難點重點重點楊振寧，1922年生于安徽合肥，著名理論物理學家。1957年與李政道共同獲得諾貝爾物理學獎。作者簡介本文選自1993年8月21日《人民日報》。有改動。這是鄧稼先的好友楊振寧為他寫的一篇回憶錄性質的傳記。1986年7月29日，鄧稼先因病逝世，這位始終站在中國核武器設計制造和研究第一線的科學家，結束了他“鞠躬盡瘁，死而后已”的光輝一生。對于鄧稼先的逝世，楊振寧無限悲痛。為了緬懷好友，作者以中華幾千年的文化為背景，以一百多年來的民族情結、五十年的朋友深情為基調，用飽含感情的語言寫下了這篇傳記。出處文體背景意圖背景鏈接姓名鄧稼先生卒年月1924.6—1986.7籍貫安徽懷寧個人經歷1941——1945年，就讀于西南聯(lián)大，其間積極參加爭取民主、反對獨裁的愛國運動。1950年，獲美國普渡大學理論物理專業(yè)博士學位，旋即返回祖國。1950——1958年，在中國科學院近代物理研究所工作，為我國核理論研究做了開創(chuàng)性的工作。1958年8月，調至“九院”，隱姓埋名，開始研究原子彈制造理論。1964年10月，領銜研制成功中國第一顆原子彈。1967年6月，領銜研制成功中國第一顆氫彈。1985年8月，因受到核輻射而患癌，做切除直腸癌的手術。1986年3月，做第二次手術。兩次手術期間，與于敏共同撰寫了關于中國核武器發(fā)展的建議書。1986年7月，逝世。人物鏈接傳記概念一種常見的文學形式。主要記述人物的生活經歷、精神品格等，一般根據(jù)各種書面的、口述的回憶及調查等相關材料，加以選擇性的編排、描寫或說明而成。分類按作者分自傳傳記作者敘述自己的生平經歷他傳傳記作者敘述他人的生平經歷按體裁分歷史性傳記以記敘史實為主文學性傳記運用多種文學手法，以史實為依據(jù)，不排斥想象性的文藝加工，但不可虛構特征真實性、文學性本文屬于他傳。文體知識讀讀寫寫元勛（）奠基（）選聘（）謠言背誦晝夜（）昆侖（）摯友（）可歌可泣鮮為人知（）至死不懈（）鞠躬盡瘁（）（）當之無愧家喻戶曉鋒芒畢露（）婦孺皆知（）xūndiànpìnzhòulúnzhìxiǎnxièjūcuìlùrù沒有事實根據(jù)的消息。白天，跟“夜”相對。山名，在新疆、西藏和青海。讀“wéi”指小孩。字詞清單多音字（）開拓拓tuò（）拓本（）鋒芒畢露露（）露臉【串句記憶法】（1）這種鮮（）艷美麗的花實際上有劇毒，這一點卻是鮮（）為人知的。（2）在殷（）紅的晚霞中，主人的殷（）勤招待讓人倍覺溫暖。tàlùlòuxiānxiǎnyānyīn讀“l(fā)òu”時多用于一些口語詞，如“露馬腳”。形近字聘（）選聘騁（）馳騁署（）署名暑（）暑假誕（）誕生涎（）垂涎三尺筵（）筵席pìnchěnɡshǔshǔdànxiányán【形旁辨字法】心力交瘁（）易生?。冢?，面容憔悴（）心（忄）憂傷，珍奇花草（艸）齊薈萃（）。cuìcuìcuì意為“縱馬奔馳”，左邊為“馬”。本文用六個小標題連綴文章內容，這六個部分分別講了什么內容？它們之間是什么關系？1是全文的引子2、3簡介人物經歷和貢獻，于對比中凸顯奉獻精神4是2的拓展，側面寫人物貢獻之大5是2的具體化，重點寫人物的才能、意志、信念、精神等6是對全文的總結歷史背景生平貢獻人物對比感情震蕩工作環(huán)境高度評價123456整體感知作者在寫鄧稼先之前為什么先概述我國一百年以前的歷史？先概述我國一百年以前的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉變做出巨大貢獻的科學家，是對中國的發(fā)展產生巨大影響的歷史性人物，也為鄧稼先的出場做鋪墊，激發(fā)讀者的閱讀興趣。課文精講本文分段較多，有時一兩句就是一段，簡潔精練，鏗鏘有力。試找一些例子，反復誦讀，體會這些語段的表現(xiàn)力。德國強占山東膠州灣，“租借”99年。俄國強占遼寧旅順大連，“租借”25年。法國強占廣東廣州灣，“租借”99年。英國強占山東威海衛(wèi)與香港新界，前者“租借”25年，后者“租借”99年。作者用了四個短句分段列舉了1898年中華民族“任人宰割”的四個例子，表現(xiàn)力強。狀元貼士“兩彈一星”元勛1999年9月18日，在慶祝中華人民共和國成立50周年之際，黨中央、國務院、中央軍委決定，對當年為研制“兩彈一星”做出突出貢獻的23位科技專家予以表彰，授予“兩彈一星”功勛獎章。鄧稼先于敏錢學森錢三強……考點分析獨句成段在文中的作用[真題模擬]第12、13段都是獨句成段，有何作用？[答題思路]

獨句成段的作用，一般可從以下幾個方面分析：①起強調作用，點明主旨、表達觀點、抒發(fā)感情等。②調整節(jié)奏，使語言更加簡潔、明快、有力，以突出中心。③顯示文脈，構成貫串全文的線索、前后呼應、過渡等，使思路更加明晰。返回[參考答案]

起強調作用，強調了這兩個日子的不平凡，表明了“兩彈”成功爆炸的重大歷史意義，突出了鄧稼先在中國核武器設計制造和研究中做出的巨大貢獻。對比奧本海默和鄧稼先的異同，說說作者為什么要將兩人進行對比，通過對比得出了怎樣的結論。奧本海默鄧稼先國籍（異）職務（同）功勞（同）學術水平（同）文化背景（異）性格、為人（異）美國鋒芒畢露最不要引人注目，忠厚平實，真誠坦白，“純”，樸實中國原子彈設計領導人本國原子彈工程成功的功臣相當美國文化中國傳統(tǒng)文化作者把奧本海默與鄧稼先進行對比，鮮明地突出了鄧稼先的精神品質，自然而然地得出結論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”，“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員”。鄧稼先則是一個最不要引人注目的人物。和他談話幾分鐘，就看出他是忠厚平實的人。他真誠坦白，從不驕人。他沒有小心眼兒，一生喜歡“純”字所代表的品格。在我所認識的知識分子當中，包括中國人和外國人，他是最有中國農民的樸實氣質的人。最最此段為對鄧稼先的評價，多次使用程度副詞“最”來表達對鄧稼先的高度贊揚。為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有做詳細介紹？①作者是大科學家，寫的也是大科學家，科學家寫科學家，著眼于科學精神、科學態(tài)度以及氣質、品格、價值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在對生平事跡和巨大貢獻的詳細介紹上。②作者與鄧稼先有著五十年的友誼，這篇介紹鄧稼先的傳記，飽含著作者對老朋友不盡的思念；同時，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著作者自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇傳記從作者與鄧稼先的交往這個角度寫，就不會詳細介紹鄧稼先的生平和巨大貢獻。③作者與鄧稼先雖然有五十年的友誼，但很長一段時間分隔大洋兩岸，加之研制核武器是高度機密，作者對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握的材料不會很多。而且，本文并非長篇傳記，不宜鋪開來寫。因此，像現(xiàn)在這樣寫，揚長避短，是很高明的?？键c理解記敘文中重點句子的含義[真題模擬]說說第27段“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”一句的含義。[答題思路]

①抓句子中的關鍵詞，理解它的語境義、比喻義、引申義、言外之意等；②抓修辭手法、描寫方法、表達方式和表現(xiàn)手法來理解句子含義；③抓句子中的修飾、限制成分，留心那些揭示句子內涵的修飾、限制成分；④聯(lián)系上下文、文章的時代背景、作者的思想感情和文章主旨來理解句子的含義。[參考答案]鄧稼先具有高度“奉獻精神”，是因為他從小接受的就是“中國幾千年傳統(tǒng)文化”的教育和熏陶，他把自己的所有都奉獻給了祖國的核武器事業(yè)。這句話既點明了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的巨大魅力，又表達了作者對鄧稼先的高度贊揚之情。[答題模板]這個句子運用了……的表現(xiàn)手法（或關鍵詞等），寫出了……，表達了……情感。返回第33段中作者說：“事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩：是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲？——我始終想不清楚。”“我”是真的“想不清楚”嗎？試品析其中的含義。作者運用了一個表示選擇關系的問句，回答了一句“我始終想不清楚”?！跋氩磺宄奔醇娑兄朕o含蓄，表達了豐富的情感：既為中華民族感到自豪，也為鄧稼先領導國內學者和技術人員獨立地研制出中國的原子彈而感到驕傲。作者的妹妹楊振玉女士在《父親、大哥和我們》一文中說：“這（指本文）是一篇至情的文章，描述了鄧稼先的一生。我覺得這也描述了大哥的志向。”說說你對“至情”一詞的理解。至情，表現(xiàn)在作者對中華民族的至情，對有著五十年友誼的老朋友的至情。例如，作者得知中國的原子武器工程，沒有任何外國人參加，完全是自力更生搞成功的，就激動得熱淚盈眶，顯示出作者對民族、對老朋友的深情。又如，作者在第五部分寫道：“不知道稼先有沒有想起過我們在昆明時一起背誦的《吊古戰(zhàn)場文》……”“也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時候是什么心情？”“不知稼先在關鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖？”這些語句，都洋溢著作者對鄧稼先的一片深情。浩浩乎！平沙無垠，夐不見人。河水縈帶，群山糾紛。黯兮慘悴，風悲日曛。蓬斷草枯，凜若霜晨。鳥飛不下，獸鋌亡群。亭長告余曰：“此古戰(zhàn)場也！常覆三軍。往往鬼哭，天陰則聞！”xiònɡyínɡàncuìxūnlǐntǐnɡ《吊古戰(zhàn)場文》參考譯文廣闊?。缫盁o邊無際，遼遠而不見人煙。河水像一條帶子彎曲環(huán)繞，遠處無數(shù)的山峰重疊交錯。陰暗凄涼，寒風悲嘯，日色昏暗。飛蓬斷落，野草枯萎，寒氣凜冽，好像降霜的早晨。鳥兒飛過而不肯落下，野獸疾走失群。亭長告訴我說：“這兒就是古代的戰(zhàn)場！曾經多少部隊在這里覆沒。時常有鬼哭的聲音，每逢陰天就會聽到！”（菏澤中考）依據(jù)文章內容，你認為鄧稼先的手是否會顫抖？請說明理由。

【示例】會顫抖。文中說“理論是否準確永遠是一個問題”，關鍵性方案決定著研究的走向，關系著研究能否取得成果，而這一切都與民族尊嚴、國家尊嚴息息相關。作為決策者的鄧稼先責任重大，在簽字時手難免顫抖。不知稼先在關鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖？初讀課文時，哪些句段最讓你感動？反復細讀后，再想想這些內容是否最能體現(xiàn)全文所要表達的思想情感。1948年到1950年赴美國普渡大學讀理論物理，獲得博士學位后立即乘船回國。獲得博士學位后立即乘船回國?！傲⒓础币辉~寫出了鄧稼先強烈的愛國情懷。1982年，他做了核武器研究院院長以后，一次井下突然有一個信號測不到了，大家十分焦慮，人們勸他回去，他只說了一句話：“我不能走?！蔽也荒茏摺！拔也荒茏摺币痪湟蔡貏e感人，這句話充分體現(xiàn)了鄧稼先身先士卒、奮不顧身、勇?lián)L險的崇高精神。這些內容從細節(jié)上體現(xiàn)了鄧稼先的人格魅力，能體現(xiàn)全文所要表達的思想情感。作者在寫作這篇人物傳記時，采用了大量的引文，請找出并分析其作用。所處位置引用內容作用第五部分第34段《吊古戰(zhàn)場文》表現(xiàn)了自然環(huán)境的惡劣，說明鄧稼先工作條件的艱苦，同時把讀者引入中國歷史的深處，增加了文章的厚重感。第五部分第38段“五四”時代的一首歌說明了鄧稼先是一個典型的中國男兒，贊揚了他為祖國而獻身的崇高精神品質。第六部分電報和書信的內容對鄧稼先做了一個總體評價，突出了鄧稼先的崇高品質，飽含著作者對摯友的深情。（赤峰中考）結合全文，談談你對這一部分標題“永恒的驕傲”的理解?！坝篮愕尿湴痢备爬撕笪膶︵嚰谙鹊脑u價，指出鄧稼先不是一個普通的人物，他對祖國、對民族做出了巨大的貢獻，是全民族的驕傲。課文最后一段寫道：“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質?！苯Y合課文，說說你對這段話的理解。為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生選擇。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，他還會這么走。這兩句話總寫了鄧稼先的偉大之處。（赤峰中考）像鄧稼先這樣為中華民族做出卓越貢獻的人還有很多，如鐘南山、袁隆平、楊利偉、屠呦呦、莫言……他們都是中國最耀眼的“明星”。你心中的“明星”又是誰呢？請仿照示例，寫出理由。

【示例】我心中的“明星”是鄧稼先。因為他領導團隊成功地設計了中國的原子彈和氫彈，提高了我國的國防實力，讓華夏兒女揚眉吐氣，讓中華民族挺起了脊梁?！臼纠弧课倚闹械摹懊餍恰笔晴娔仙健Ｔ谝咔樗僚爸袊蟮貢r，八十四歲高齡的鐘南山挺身而出，奔赴疫情第一線，為恐慌的人們打了一針鎮(zhèn)靜劑，帶領人們與疫情做斗爭?！臼纠课倚闹械摹懊餍恰笔窃∑?。他用一粒種子造福世界，窮畢生所學，解決了十多億人的吃飯問題。考點把握人物的性格特征常見的考查形式：（1）試簡要分析文中××的形象特點。

（2）文中的××是一個怎樣的人？答題技法：審題，明確要求。梳理與人物相關的情節(jié)、描寫、評價等。結合文章中的社會背景進行分析。試簡要分析文中鄧稼先的形象特點。參考答案：忠厚平實、沒有私心、身先士卒、不怕犧牲、鞠躬盡瘁的杰出科學家的形象。返回鄧稼先，用他樸實的語言和滿腔的熱血，詮釋了一個大寫的中國人，讓我們感受到了一顆熱情澎湃的中國心。鄧稼先，用他忠厚純正的品質，身先士卒、甘于奉獻的精神鑄就了蕩氣回腸的中國魂。作為新時代的中學生，我們應樹立遠大的理想，傳承和發(fā)揚鄧稼先等老一輩科學家艱苦奮斗、無私奉獻的精神，奮發(fā)向上，開拓進取，為實現(xiàn)中國夢而不懈努力。素養(yǎng)心語你認為鄧稼先在沙漠中埋葬去世的同事時，會是一種怎樣的心情？非常悲痛。因為失去了朝夕共處、相互扶持的同事。這些逝去的人遠離家庭和故土，客死他鄉(xiāng)，臨死前都沒有親人在旁。深入探究倍增前行的決心和勇氣。這時的鄧稼先心里應該會想：必須加緊研制工作。只有手中有了“殺手锏”，才能撐起祖國的天空，這是對逝者最好的告慰。有些許欣慰。逝者為祖國的國防事業(yè)獻出生命，其死“重于泰山”。鄧稼先歷史背景愛國敬業(yè)品德高尚不凡經歷名人對比面對謠言中國男兒赤子情懷百年屈辱——中華民族任人宰割今時今日——中國人民站起來了生平經歷——鞠躬盡瘁杰出貢獻——死而后已奧本海默——鋒芒畢露鄧稼先——忠厚樸實鄧稼先——認真求實楊振寧——自豪驕傲困難重重——勇于克服面對意外——身先士卒朋友角度——忠誠純正歷史角度——貢獻永恒人生觀角度——志存高遠人生選擇角度——忠于祖國貢獻巨大“兩彈”元勛質樸堅毅愛國情懷不怕犧牲胸懷祖國結構梳理這篇人物傳記，以中華幾千年文化為背景，以一百多年來的民族情結、五十年的朋友情誼為基調，介紹了一位卓越的科學家、愛國者——鄧稼先，突出了他對民族的巨大貢獻，高度贊揚了他崇高的愛國主義精神和將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的偉大情懷。主旨歸納本文閱讀考點分析獨句成段在文中的作用理解記敘文中重點句子的含義把握人物的性格特征重要寫作技法對比手法本文考點回顧

1958年，鄧稼先34歲。從這年秋天接到命令研制中國的“大炮仗”以來，他就告別家人，隱姓埋名搞科研。到1986年止，20多年間，鄧稼先的名字在刊物和對外聯(lián)絡中消失，他的身影只出現(xiàn)在警衛(wèi)嚴格的深院和大漠戈壁。鄧稼先不僅在秘密科研院所里瀝盡心血，還經常到飛沙走石的戈壁試驗場，總在最關鍵、最危險的時候出現(xiàn)在第一線。一次，航投試驗時出現(xiàn)降落傘事故，核彈高空墜鄧稼先：許身報國，威壯河山拓展延伸落被摔裂。鄧稼先深知危險，卻一個人搶上前去把摔破的原子彈碎片拿到手里仔細檢驗。另一次在核試驗基地，他堅持要自己裝雷管，并首次以院長的權威向周圍的人下命令：“你們還年輕，你們不能去！”而因為核輻射，他得了癌癥。在他病重期間，好友楊振寧去醫(yī)院看望他，問他這樣置自己的身體于不顧地搞原子彈研究，政府給了他多少獎金。鄧稼先淡淡一笑，說，研制原子彈得了十元錢，研制氫彈得了十元錢。原來，他將國家發(fā)的獎金平均分給了每一個人。生命最后的日子里，鄧稼先在病床上度過。可就是這些日子，他完成了20多萬字的《群論》和《建議》（同于敏合作撰寫的關于我國核武器發(fā)展的建議書）。臨終前，他思考的，仍是如何在尖端武器方面努力。他最后留下的是這樣一句話：“不要讓人家把我們落得太遠……”中央盡了一切力量，卻無法挽救他的生命。在鄧稼先去世前不久，組織上為他個人配備了一輛專車，他只是在家人的攙扶下，坐進去并轉了一小圈，表示已經享受了國家所給的待遇。馬上作[明]戚繼光南北驅馳報主情，江花邊月笑平生。一年三百六十日，多是橫戈馬上行?！举p析】這是抗倭名將戚繼光寫的一首七言絕句。詩歌真實地反映了詩人轉戰(zhàn)南北、緊張激烈的戎馬生涯。詩人并非不喜歡安定的生活，只是心懷天下，為了國家的安寧，不惜萬里奔波。這首詩表現(xiàn)出詩人熱愛大好河山、忠君愛國的豪情壯志。對比手法本文第三部分把鄧稼先和奧本海默這兩位拔尖的人物放在一起進行對比，凸顯了鄧稼先忠厚平實、純正無私的性格特點。請你也運用對比的手法，描寫一個你熟悉的人物，突出他的個性。（150字左右）課文在線奧本海默是一個拔尖的人物，鋒芒畢露。……佩服他、仰慕他的人很多，不喜歡他的人也不少。鄧稼先則是一個最不要引人注目的人物。和他談話幾分鐘，就看出他是忠厚平實的人。他真誠坦白，從不驕人。……一課一得對比，是將兩種互相對立的事物或同一個事物的兩個不同方面進行對照、比較，使事物的性質、狀態(tài)、特征更加鮮明突出的一種寫作手法。運用對比手法描寫人物時，可將對立的兩個人物進行橫向對比，也可將同一人物的不同階段、不同方面、不同情況進行縱向對比。為更好地凸顯人物個性，可以抓住人物的性格特點、精神風貌，從語言、動作、神態(tài)等方面進行對比。寫作示范時隔多年，我偶然在街上碰到了曾經的語文老師——孫老師。因孫老師趕著回家做飯，我們就只站在街角聊了幾分鐘，然后便分別了。在街上熙熙攘攘的人流中，我看到他的脊背微微拱起，頭發(fā)已經微白，步伐也邁得緩慢、吃力。這時，我的腦海中不禁浮現(xiàn)出他在講臺上的樣子：身形高大威武，講課擲地有聲、神采飛揚，行動快捷如風。如今，時光改變了他的樣貌，但他依然是我最敬愛的老師。將孫老師現(xiàn)在的樣貌與多年前的進行縱向對比，表現(xiàn)了對孫老師的敬愛之情。寫作指導查閱關于鄧稼先等我國“兩彈一星”科學家的資料，從中挑選兩位，為他們各寫一篇小傳。課后作業(yè)2說和做

——記聞一多先生言行片段以“記聞一多先生言行片段”為副標題，補充說明了文章的寫作對象是聞一多先生。新課導入七子之歌你可知“Macau”不是我真姓？我離開你太久了，母親！但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管我內心的靈魂。三百年來夢寐不忘的生母?。≌埥袃旱娜槊?，叫我一聲澳門！母親啊母親！我要回來，母親。母親。了解作者及有關的背景資料，積累“鍥而不舍”“氣沖斗牛”等?？荚~語。整體把握課文內容，梳理聞一多先生的“說”和“做”，學習他的崇高品格和革命精神。關注文中的細節(jié)描寫，理解細節(jié)描寫的作用。揣摩體味文中精彩語句的含義和表達效果。學習目標重點難點重點臧克家（1905—2004），山東諸城人，詩人。1932年開始發(fā)表新詩，以一首《老馬》成名。1933年出版了第一部詩集《烙印》，被譽為“農民詩人”。代表作有詩集《烙印》《春風集》和長詩《李大釗》等。作者簡介本文選自1980年2月12日《人民日報》。有改動。臧克家于1930年至1934年在國立青島大學學習，作為聞一多先生的學生，經常出入聞一多的辦公室和家中，向其請教。聞一多也很賞識臧克家，兩人書信往來甚密，相知甚深。聞一多先生遇難后，臧克家于1946年8月撰寫了《我的先生聞一多》以示悼念。1980年2月，又寫了這篇敘事散文，介紹了聞一多先生作為詩人、學者和民主戰(zhàn)士的光輝事跡。出處背景意圖背景鏈接聞一多（1899—1946），詩人、學者、民主戰(zhàn)士。語文百寶箱個人經歷1899年出生于湖北浠水，“世家望族，書香門第”。1919年在北京清華學校讀書時即參加學生運動。1922年赴美國芝加哥美術學院學習，后來研究文學。1925年5月回國后，歷任青島大學、清華大學教授。1937年后，在昆明西南聯(lián)大任教。1943年后，因目睹蔣介石反動政府的腐敗，積極參加反對獨裁、爭取民主的斗爭。1946年7月15日，被國民黨特務暗殺。讀讀寫寫梳頭抱歉秩序（）深宵（）伴侶（）小楷（）碩果（）卓越（）迭起（）澎湃（）大無畏鍥而不舍（）目不窺園（）瀝盡心血（）心不在焉（）慷慨淋漓（）氣沖斗牛（）zhìlǚxiāokǎishuòzhuódiépénɡpài“斗”在本詞中意為星宿名，所以讀“dǒu”。qièkuīlìyānkānɡkǎidǒu注意“失”要出頭。不要跟“契（qì）”的讀音混淆。心中不安，覺著對不住別人。字詞清單多音字（）漂白（）漂亮（）漂泊漂piǎopiào【串句記憶法】校（

）長到辦公室找人校（

）對材料。xiàojiàopiāo（）地殼（）貝殼殼qiàoké（）氣沖斗牛（）斗爭斗dǒudòu此音多用于某些書面詞語，如“金蟬脫殼”。作名詞時讀“xiào”，作動詞時讀“jiào”。籍（）典籍藉（）狼藉jíjí炯（）炯炯有神迥（）迥乎不同宵（）深宵霄（）云霄jiǒnɡjiǒnɡxiāoxiāo還有一個讀音為“jiè（慰藉）”。【口訣記憶法】整日忙碌，無暇（

）讀書；思緒遠游，遐（

）想聯(lián)翩；玉無雜質，則無瑕（

）疵。xiáxiáxiá明亮。形近字本文分為哪幾個部分？分別講了什么？采用“總—分—總”的結構形式，概括了聞一多先生作為學者“做了再說，做了不說”的務實勤奮、謙虛淡泊的特點。寫聞一多先生作為革命家方面“說”了就“做”、言行一致的特點。第一部分（1—7）第二部分（8—20）整體感知“人家說了再做，我是做了再說?！薄叭思艺f了也不一定做，我是做了也不一定說?！笨偲鹁湟寐勔欢嘞壬脑挘纬蓪Ρ?，寫他對“說”和“做”的態(tài)度、原則，表現(xiàn)了他嚴謹務實的治學態(tài)度及謙遜的品格。開頭兩段話有什么作用？起筆點題，引出下文。結構上內容上課文精講作為學者和詩人的聞一多先生，在30年代國立青島大學的兩年時間，我對他是有著深刻印象的。那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。賞析“他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏”這一句的妙處。把聞一多先生研究古代典籍比作“向地殼尋求寶藏”，生動形象地寫出了聞一多先生鉆研學術的執(zhí)著、務實精神，表達了作者對他的贊美之情。比喻仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。下面這句話讀起來像詩，試揣摩并體會其表達效果。語句化用典故，句式工整，富于感情，表達了對聞一多鉆研精神的贊美之情。語出《論語·子罕》：“仰之彌高，鉆之彌堅?！彼o我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。如何理解這一句的含義？喻指尋找使中華民族文化繁榮昌盛起來的方法。自20世紀20年代末起，聞一多過了十多年“書齋生活”，力圖從文化上尋找振興民族的途徑。比喻杜甫晚年，疏懶得“一月不梳頭”。聞先生也總是頭發(fā)凌亂，他是無暇及此。聞先生的書桌，零亂不堪，眾物騰怨，聞先生心不在焉，抱歉地道一聲：“秩序不在我的范圍以內。”飯，幾乎忘記了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰。深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了四壁”。如何理解這句話的含義？細節(jié)描寫貶詞褒用試著賞析下面句子。這些細節(jié)，寫聞一多先生因一心鉆研古籍而無暇顧及自生活的情形，表現(xiàn)了他專注的狀態(tài)和刻苦的精神。本指“貪圖”，在這里貶詞褒用，形象地刻畫出了聞一多先生孜孜不倦、廢寢忘食的學者形象?！八敝干钜篃艋?。深夜只有燈火相伴，本來應感到寂寞，但聞一多則不然，他在燈光的照耀下，全力進行學術研究，成績斐然。“漂白了四壁”出自聞一多的詩《靜夜》，這首詩表現(xiàn)了詩人對祖國前途和人民命運的關切。“漂白了四壁”意在表現(xiàn)聞一多深夜從事學術研究的那種怡然自適的情景，與“大開光明之路”的意趣一脈相承。不動不響，無聲無聞。一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結而成《唐詩雜論》的碩果。品味第4段“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”一句的妙處。把密密麻麻的小楷比作“群蟻排衙”，生動形象地寫出了聞一多先生的字寫得多而工整，表現(xiàn)了他一絲不茍的嚴謹治學態(tài)度。比喻他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。下面這句話引發(fā)了你怎樣的感受與思考？試揣摩并體會其表達效果。這兩個詞意思相近，都是說用心極專極深，除學術研究外，沒有別的任何事使聞一多分心。引用別人對他“何妨一下樓主人”的稱呼，更是說明他用心之專。作為學者和革命家的聞一多在“說”和“做”上的不同特征和具體表現(xiàn)有哪些？彼此有無關聯(lián)？

“說”和“做”的特征具體表現(xiàn)人物形象學者革命家做了再說，做了不說①寫《唐詩雜論》②寫《楚辭校補》③寫《古典新義》潛心貫注于學術研究，不畏艱辛的卓越學者說了就做，言論與行動完全一致①起稿政治傳單②群眾大會演說③參加游行示威投身于民主運動，對敵人無所畏懼的革命家作為學者的聞一多潛心學術，是“做了再說，做了不說”；作為民主戰(zhàn)士的聞一多敢于為人民講話，對敵人無所畏懼，是“‘說’了就‘做’”。這反映了聞一多對社會認識的變化，以及對不同道路的選擇。他的“說”和“做”相互貫通，正是他作為一名卓越的學者、偉大的愛國者、大勇的志士的體現(xiàn)。作者運用了不少細節(jié)描寫來展現(xiàn)聞一多的人物形象，試找出幾處并分析其好處?？键c分析細節(jié)描寫及其作用常見的考查形式：（1）從描寫的角度賞析第×段的畫線句子。（2）文中第×段的畫線句運用了哪種描寫方法？有何作用？答題技法：明確所屬類型。分析表達作用。答題模式：運用細節(jié)描寫的方法，生動形象地寫出了……（特點），表現(xiàn)了……（精神/品質/心理/環(huán)境/氛圍等），表現(xiàn)了作者/人物……（情感）。段落具體語句好處第3段第4段第15段第18段“目不窺園，足不下樓”“頭發(fā)凌亂”“睡得很少”表現(xiàn)了聞一多的刻苦精神“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷”表現(xiàn)了聞一多一絲不茍的嚴謹態(tài)度“慷慨淋漓，……說：‘你們站出來！你們站出來！’”突出了聞一多大無畏的革命精神“昂首挺胸，長須飄飄”形象地描繪了聞一多從容的姿態(tài)，突出了他大無畏的革命精神返回參考答案：

第二部分把聞一多先生的“言”和“行”糅合起來寫，敘述和議論結合，給人以飛流直下、一氣呵成之感，表現(xiàn)了他言行一致，以生命為代價求民主、反獨裁的高尚人格。議論中寓含深情，議論中夾以事實，使人對聞一多先生的凜然正氣和高尚情操油然而生敬仰之情。文章第二部分寫聞一多先生的“說”和“做”，與第一部分寫法有什么不同？這樣寫收到了怎樣的表達效果？

第一部分是先引用聞一多先生的“言”，然后記其“行”，再進行議論。文章結尾段有什么作用？總結全文。結構上內容上他，是口的巨人。他，是行的高標。點明中心，高度概括聞一多先生作為學者和革命家這兩個方面的優(yōu)秀品質?！翱诘木奕恕币馕吨麨檎x、民主、自由大聲疾呼，“行的高標”意味著他言行一致、勇敢無畏，突出了他為世人樹立的光輝榜樣。查閱相關資料，為本文再補充一兩件體現(xiàn)聞一多“說”和“做”特點的事例。聞一多先生在西南聯(lián)大時，留了一把胡子，發(fā)誓不取得抗戰(zhàn)的勝利就不剃去，以示抗戰(zhàn)到底的決心。抗戰(zhàn)勝利的消息傳來，他才剃去了長胡子。作者寫聞一多先生，語言精練如詩，形象鮮明突出。你從文中獲得了哪些寫作啟示？

結構要嚴謹。本文第一部分表現(xiàn)聞一多先生“學者的方面”，第二部分表現(xiàn)他“革命家的方面”，中間用了總承上文和總起下文的句子，使全文銜接緊密，過渡自然。

選材在精不在多。如作者寫聞一多先生作為學者的方面，只選取了三個事例，這三件事足以把聞一多先生嚴謹刻苦的治學態(tài)度、孜孜不倦的治學精神表現(xiàn)出來。

材料剪裁要詳略得當。如寫聞一多先生寫作《唐詩雜論》詳細，而寫他寫作《楚辭校補》《古典新義》簡略。這樣詳略有致，既突出了中心，又各有側重。深入探究說和做——記聞一多先生言行片段卓越的學者大勇的革命家口的巨人行的高標寫作《唐詩雜論》寫作《楚辭校補》寫作《古典新義》起稿政治傳單群眾大會演說參加游行示威做了再說做了不說說了就做言行一致結構梳理本文采用夾敘夾議的手法記敘了聞一多先生作為學者和革命家兩方面的“說”“做”事跡，表現(xiàn)了他嚴謹刻苦的治學態(tài)度、言行一致的崇高品格和澎湃執(zhí)著的愛國熱情，高度贊揚了他為國家、為民族、為民主而獻身的革命精神。主旨歸納本文考點回顧本文閱讀考點分析細節(jié)描寫及其作用重要寫作技法運用細節(jié)描寫刻畫人物贊頌聞一多的詩文你是一團火，/照徹了深淵；/指引著青年，/失望中抓住自我。/你是一團火，/照明了古代；/歌舞和競賽，/原始人有力如虎。/你是一團火，/照見了魔鬼；/燒毀你自己！/遺燼里爆出新中國！——朱自清《悼一多》很多人都知道聞一多先生是留胡子的。報刊上發(fā)表他的照片，大都有胡子。那張流傳很廣的木刻像（記得是個姓夏的木刻家所刻），聞先生口噙煙斗，回頭凝視，目光炯炯，而又深沉，是很傳神的。這張木刻像上，聞先生是有胡子的。但是聞先生原來并未留胡子，他的胡子是抗戰(zhàn)爆發(fā)那一天留起來的。當時發(fā)誓：抗戰(zhàn)不勝，誓不剃須。——汪曾祺《修髯飄飄》拓展延伸運用細節(jié)描寫刻畫人物本文多處運用細節(jié)描寫來刻畫聞一多先生的形象，如“頭發(fā)凌亂”“睡得很少”等細節(jié)，就表現(xiàn)了他刻苦的治學精神。請你也運用細節(jié)描寫來刻畫一個人物。課文在線聞先生也總是頭發(fā)凌亂，他是無暇及此。聞先生的書桌，零亂不堪……一課一得（1）選取獨特而典型的角度：①寫肖像細節(jié)，如“凌亂的頭發(fā)”“濃濃的眉毛”等；②寫語言細節(jié)，如一句標志性的話語；③寫動作細節(jié)，如“掖好被子”“撫摸頭”等。

（2）善用修辭，增強表達效果：運用比喻、擬人、夸張等修辭手法可以讓描寫更形象生動。寫作示范清晨醒來，我隨手拿起鬧鐘看了一眼，天哪！7：40！快遲到了！我一下子從床上蹦起來，穿衣、洗漱完，提起書包就往外沖?！霸顼垺眿寢審暮竺孀妨诉^來，一手把雞蛋和牛奶往我的書包里塞，一手幫我整理沒來得及梳理的頭發(fā)。等我出了門，還聽見媽媽的聲音從后面?zhèn)鱽恚骸奥c兒，當心摔跤！早飯別忘了吃！”運用“往我書包里塞雞蛋牛奶”這一細節(jié)描寫，刻畫了媽媽關愛孩子的形象。寫作指導課外閱讀聞一多的《太陽吟》《死水》《靜夜》等詩作，欣賞其藝術特色，感受其中的精神追求。課后作業(yè)3回憶魯迅先生（節(jié)選）“回憶”表明所寫內容是作者以往經歷或熟知的事情，“魯迅先生”點明作者回憶的對象。大家心中的魯迅是什么形象呢？沉著？嚴厲？倔強？果敢？說說你心中的魯迅形象。新課導入了解作者及寫作背景，積累“校對”“深惡痛絕”“不以為然”等?？荚~語。整體感知課文，梳理文章內容，并思考課文旁批中提出的問題。把握主要人物的形象特征和精神品質，理解作者的情感。揣摩重點語句、段落的含義，品味作者語言細膩的特點，體會課文在表達方面的妙處。學習目標重點重點難點

蕭紅（1911—1942），原名張迺（nǎi）瑩，黑龍江呼蘭（今屬哈爾濱）人，作家。代表作有小說《生死場》《呼蘭河傳》等。蕭紅作者簡介本文選自《蕭紅全集》第二卷（黑龍江大學出版社2011年版）。有改動。魯迅是蕭紅精神和文學上的導師。本文是作者在魯迅去世三年后寫的回憶性文章，表達了對魯迅先生的懷念之情。出處意圖背景鏈接讀讀寫寫舀（）揩（）碟（）捆（）咳嗽（）調羹（）絞肉（）薪金（）校對（）草率（）洗澡悠然吩咐（）抹殺（）疙瘩（）深惡痛絕（）不以為然yǎokāikǔnxīnjiàoshuàifùmǒɡēdɑjiǎodiékésouɡēnɡwù用瓢、勺等取東西（多指流質）?？停ū扔髡急阋耍?。古人喜食羊肉，用“羔”“美”表示味道鮮美。對，不錯。字詞清單多音字（）圈套（）圈起來（）圈養(yǎng)圈quānjuānjuàn（）草率（）圓周率率shuàilǜ【串句記憶法】出現(xiàn)矛盾要先調（）查，然后再進行調（）解。（）抹殺（）拐彎抹角（）抹布抹mǒmòmādiàodiáo關閉起來，用柵欄等圍起來。只有與“數(shù)值”相關才讀此音。朗（）明朗瑯（）書聲瑯瑯揩（）揩桌子諧（）和諧lǎnɡlánɡkāixié形近字形容金石相擊聲、響亮的讀書聲等。文中作者回憶了魯迅先生哪些生活片段？分別表現(xiàn)了他怎樣的形象特點？笑聲明朗樂觀爽朗、平易近人生活片段形象特點走路很輕捷干練敏捷、干脆利落待客熱情周到喜歡吃北方飯和油炸、硬的東西剛硬飯桌上詢問妻子的意見尊重妻子12345整體感知生活片段形象特點與“我”開玩笑幽默風趣厭惡青年人寫字草率，但仍認真展讀每封信認真、寬容、赤誠不在意自己的原稿與校樣淡泊名利、不拘小節(jié)夜里去看電影時讓車謙讓，為他人著想把翻一翻書當作休息珍惜時間678910深夜工作刻苦、專注檢查海嬰吃的丸子尊重孩子、深入實際親自包書，且包得整整齊齊認真細致、一絲不茍生病了仍忘我工作工作投入、無私奉獻陪客人到深夜待人熱情、有耐心生活片段形象特點1112131415試著賞析文章第1段。魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。開頭直接描寫，獨具一格。文中多次寫到魯迅先生的笑，試著在文中再找出一處。寥寥幾句，一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中嚴厲的魯迅形象形成鮮明的對比。爽朗餃子煮好，一上樓梯，就聽到樓上魯迅先生明朗的笑聲沖下樓梯來，原來有幾個朋友在樓上也正談得熱鬧。課文精講魯迅先生走路很輕捷，尤其使人記得清楚的，是他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。讀下面句子，分析句子運用了哪些描寫手法。“反正已十二點，電車已沒有，那么再坐一會兒。”許先生如此勸著。魯迅先生好像聽了所講的什么起了幻想，安頓地舉著象牙煙嘴在沉思著。動作描寫語言描寫神態(tài)描寫生動傳神地寫出了魯迅先生干練敏捷、干脆利落的行事風格。表現(xiàn)了許先生的熱情。猶如一幅剪影，寫出了魯迅先生“沉思”時的安詳之態(tài)，畫面感強。有人說這里暗示魯迅先生剛硬的性格。你同意這種看法嗎？

同意?！跋矚g吃硬的東西”是一種飲食習慣，更是性格的體現(xiàn)，這正反映了魯迅先生堅毅、倔強、剛硬的“硬骨頭”性格。

魯迅先生很喜歡北方飯。還喜歡吃油炸的東西，喜歡吃硬的東西，就是后來生病的時候，也不大吃牛奶。寫海嬰，寫許先生，跟寫魯迅先生有什么關系？這是側面描寫，通過寫海嬰、許先生，從側面表現(xiàn)出魯迅先生的可親、溫柔及其家庭生活的和諧溫馨。第10段寫許先生的求學經歷有什么作用？插敘許先生向“我”講述她讀書時候的一些經歷，足見許先生的隨和、親切，豐富了文章的內容，說明了“我”和魯迅先生一家的關系親密。以后我們又做過韭菜合子，又做過荷葉餅，我一提議，魯迅先生必然贊成，而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎？”請從描寫的角度賞析第12段的內容。魯迅先生胃不大好，但對“我”做的食物，就算做得不好，他也還是在桌上“舉著筷子問許先生：‘我再吃幾個嗎？’”言辭間既有對妻子的尊重與愛意，也有對晚輩的體恤。動作描寫語言描寫率真、可愛是挺有意思的。魯迅先生開玩笑時故作認真，由此可以看出他是一個幽默風趣、平易近人的人。“好久不見，好久不見?！币贿呎f著一邊向我點頭。剛剛我不是來過了嗎？怎么會好久不見？就是上午我來的那次周先生忘記了，可是我也每天來呀……怎么都忘記了嗎？周先生轉身坐在躺椅上才自己笑起來，他是在開著玩笑。開玩笑時的魯迅先生，是不是也挺有意思？第22段中，“我”的回答是否有所暗示？說說你的理解。有所暗示。一方面指天氣放晴，另一方面暗指當時時局的明朗，隱含著作者對新生活的期待。

魯迅先生就問我：

“有什么事嗎？”

我說：“天晴啦，太陽出來啦。”

許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破憂郁心境的展然的會心的笑。雙關狀元貼士雙關雙關是指在一定的語言環(huán)境中，利用詞的多義和同音的條件，有意使語句具有雙重意義，言在此而意在彼的一種修辭手法。其運用可使語言表達得含蓄、幽默，而且能加深語意，給人以深刻印象。一邊對潦草的書信“深惡痛絕”，一邊仍展讀每封來信，這反映魯迅先生對待青年怎樣的態(tài)度？愛之深，責之切。這反映了魯迅先生對青年人的要求很嚴格，對其成長很關心，表現(xiàn)了他對青年的寬容與關愛。但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常?？吹揭估锖苌畹臅r光。青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的。資料展示《死魂靈》與魯迅《死魂靈》是俄國作家果戈理的長篇小說，講述了文官乞乞科夫為了收買死魂靈（即已死但戶口尚未注銷的農奴），騙取押款，遍訪某城四郊地主的故事。

果戈理的作品對魯迅的文學創(chuàng)作頗有影響。魯迅譯《死魂靈》時已是晚年，耗費精力頗巨，他不僅看重這部作品巨大的思想與藝術價值，更重要的是認為這部著作對中國當時的現(xiàn)實生活有重要意義，可以作為中國人認識自己社會的參照。第31—34段寫許先生的忙碌有什么作用？寫許先生的忙碌，既體現(xiàn)了許先生的賢內助形象，又從側面表現(xiàn)了魯迅先生的忙碌。第35段中的省略號有什么作用？表示列舉的省略，說明還有很多人，表現(xiàn)了魯迅先生為他人著想、先人后己的高貴品質。夜里去看電影，施高塔路的汽車房只有一輛車，魯迅先生一定不坐，一定讓我們坐。許先生，周建人夫人……海嬰，周建人先生的三位女公子。我們上車了。狀元貼士省略號的作用省略號的作用主要包括：①表示引文中的省略部分；②表示列舉的省略；③表示說話的斷斷續(xù)續(xù)；④表示重復詞語的省略；⑤表示話未說完或語意未盡；⑥表示欲言又止或沉默不語?！昂鸵粋€鄉(xiāng)下的安靜老人一樣”，給你怎樣的感覺？寫出了魯迅先生作為普通人的一面——平靜慈祥、外表樸實，給人一種平易近人的感覺。魯迅先生坐在那兒，和一個鄉(xiāng)下的安靜老人一樣。如果把這句刪掉，效果有何不同？表示具體的時間，強調魯迅先生一直陪著客人，突出時間之長，間接表現(xiàn)了魯迅先生平易近人、熱情好客、有耐心的性格特點。如果刪掉這句話，就沒有這種表達效果。魯迅先生從下午兩三點鐘起就陪客人，陪到五點鐘，陪到六點鐘，客人若在家吃飯，吃過飯又必要在一起喝茶，或者剛剛喝完茶走了，或者還沒走就又來了客人，于是又陪下去，陪到八點鐘，十點鐘，常常陪到十二點鐘。第46—48段對魯迅先生深夜工作的背影的描寫有什么深意？這三段文字猶如特寫鏡頭，刻畫了魯迅先生深夜坐著工作的情景，體現(xiàn)出魯迅先生夜里工作時間之長、工作之刻苦，突出了魯迅先生背影的“黑大”。雖然魯迅先生身材比較瘦削矮小，但他的精神力量是巨大的。魯迅先生就是一個斗士，在漫漫黑夜里孤獨而堅忍地戰(zhàn)斗，用自己堅強的意志迎接黎明。

（菏澤中考）作者為什么寫“保姆總是吩咐海嬰輕一點走”這一細節(jié)？作者通過這一細節(jié)描寫，暗示魯迅先生經常從后半夜開始寫作，直到清晨才入睡，同時體現(xiàn)出家人對魯迅先生的寫作工作的認同與尊重，從側面反映了魯迅先生忘我的工作精神。（菏澤中考）品析下面句子中加點的詞語?！罢R齊”寫出了魯迅先生書桌的干凈和整齊，“壓”字生動地寫出了魯迅先生對寫好的文章的重視，反映出魯迅先生細心、有條理、一絲不茍的工作態(tài)度。魯迅先生的書桌整整齊齊的，寫好的文章壓在書下邊，毛筆在燒瓷的小龜背上站著。·····魯迅先生對海嬰說魚丸不新鮮一事的態(tài)度，反映了他的什么品質？海嬰說魚丸不新鮮，別人“都不信”“都不注意”的態(tài)度和魯迅先生的“拿來嘗嘗”形成鮮明對比，表現(xiàn)了魯迅先生尊重孩子、實事求是的品質。“他說不新鮮，一定也有他的道理，不加以查看就抹殺是不對的。”許先生說：“周先生的做人，真是我們學不了的。哪怕一點點小事?！钡?2段采用了何種描寫方法？有什么作用？生動地再現(xiàn)了魯迅先生包書的情形，生動細致地表現(xiàn)了魯迅先生做事認真、一絲不茍的態(tài)度。魯迅先生把書包好了，用細繩捆上，那包方方正正的，連一個角也不準歪一點或扁一點，而后拿著剪刀，把捆書的那繩頭都剪得整整齊齊。動作描寫文中寄寓了蕭紅對魯迅怎樣的情感？本文寫于魯迅逝世三年之后，但依舊充滿著作者對魯迅的景仰、敬愛之情。每夜飯后必到大陸新村來了，刮風的天，下雨的天，幾乎沒有間斷的時候對魯迅的敬仰和親近具體事件寄寓情感在魯迅家里包餃子、做韭菜合子等

和魯迅一家親密融洽梅雨季遇到晴天便跑到魯迅家里對魯迅依賴和熱愛，愿分享好心情在蕭紅眼中，魯迅既是文學和思想上的導師，又是生活中的長者，也是讓人信任親近的朋友。魯迅看完電影后安靜地坐著對魯迅感到親近魯迅親嘗魚丸、包書、讀信、深夜工作對魯迅嚴謹、認真、細致、刻苦、堅忍等美好品格的贊頌具體事件寄寓情感請仔細閱讀第64—67段，并做點兒批注。批注：此時先生的病已經很嚴重了，醫(yī)生說他“必得休息”。可是，他非但沒有休息，反倒想得更多，做得更多。魯迅先生的確是堅定執(zhí)著地以筆為戈，戰(zhàn)斗一生的勇士，我們贊美他、敬仰他！魯迅是偉大的文學家、思想家、革命家，但本文卻大量細致地記敘他的工作、生活瑣事，這樣寫有什么好處？

更真實。偉人也像平凡人一樣會聊天、看電影，也有自己的生活習慣。這些生活瑣事讓讀者看到了一個活生生的、真實的魯迅。這樣的魯迅先生，更讓人覺得可親。

更直觀。對魯迅的工作、生活瑣事的記敘，讓我們直接了解到魯迅的為人處世方式，他對待生活、對待工作方面的許多細節(jié)，以及他思想、性格方面的不少特點。深入探究

更真摯、更有趣味。文章運用細節(jié)描寫，通篇基本上都是白描，幾乎無一評論，無一直接抒情，而真情畢現(xiàn)。關于魯迅的許多富有趣味的生活細節(jié)的描述，可以引起讀者濃厚的閱讀興趣。

更有表現(xiàn)力。文中許廣平先生的兩句話十分恰當：“周先生的做人，真是我們學不了的。哪怕一點點小事?！边@兩句話看似輕描淡寫，實則富有深刻內涵。回憶魯迅先生（節(jié)選）神情姿態(tài)：笑聲明朗、走路輕捷——樂觀開朗、平易近人對待青年：細讀每封青年的來信——嚴于律己、寬以待人敬仰贊美感激懷念對待朋友：堅持付車費、與朋友笑談——真誠、隨和、關愛他人休閑娛樂：看電影讓汽車、把看書當作休息——為他人著想、惜時日?，嵤拢盒幼鏊?、吃魚丸、包書——淡泊名利、嚴謹、認真工作習慣：夜以繼日、認真投入——忘我精神、奉獻精神結構梳理

這篇回憶錄通過對魯迅先生的笑聲、走路、待人接物、休閑、夜里寫作、病中工作等生活細節(jié)的描述，展示了魯迅先生的日常生活，表現(xiàn)了他幽默爽朗、平易近人、關愛他人、無私奉獻的品質，抒發(fā)了作者對魯迅先生的敬愛和懷念之情。主旨歸納自題小像魯迅靈臺①無計逃神矢②，風雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅?！咀⑨尅竣凫`臺：心。②神矢：愛神的箭。【賞析】這是一首言志詩，詩人運用頓挫跳躍的筆法，有曲折、有波瀾、有起伏地把強烈的愛國主義情感抒發(fā)得深刻真切。全詩先寫詩人熱愛祖國的感情；繼寫由熱愛而引起對處在“風雨如磐”之中的祖國的憂慮；再寫由憂慮而感到“寄意寒星荃不察”，覺察到自己的心意不能傳遞給祖國同胞，于苦難中將他們喚醒，心情不免有些沉重；最后躍上一個新的高峰，激昂慷慨，熱血沸騰，迸發(fā)出“我以我血薦軒轅”的最強音，充滿著激勵的力量。拓展延伸片段組合法所謂片段組合法，就是選擇一些典型、生動的生活片段，有機地組合起來，多角度地展現(xiàn)人物的形象特征。這種結構方式，看似“形散”，其實“神聚”。如本文就是運用這種方法，全篇由諸多片段連綴而成，向我們展示了一個生活化和真實化的魯迅形象。請你也運用片段組合法描寫一個人物，寫出這個人物的性格特征。寫作指導運用片段組合法描寫人物時要注意以下幾點：①真實。所寫的片段一定要符合真實生活，能夠準確地表現(xiàn)人物的精神面貌和性格特征。②典型。截取生活片段時不能隨意而為，而應仔細斟酌，把那些最能反映人物性格、最能折射作品主題、最打動人心的鏡頭選取出來。③運用細節(jié)描寫。細節(jié)描寫并不等于細致描寫，細節(jié)描寫要求抓住最傳神的點去描寫，不必面面俱到，抓住某個動作、某處外貌特征或某句話即可。一課一得寫作示范幼兒園每周一早上升國旗時，五歲的弟弟永遠是站得最筆直，眼神最專注，唱國歌聲音最響亮的那個。周末我們一家去逛超市。有個高大的中年男子無視排隊的人群，一下竄到隊伍最前面。收銀阿姨和排隊的人都是敢怒不敢言。弟弟一下子擠上前去，大喊一聲：“叔叔！不能插隊！插隊不是好孩子！”那人頓時面紅耳赤，自覺退到隊伍后面。暑假回爺爺奶奶家住一陣?？匆娐愤叺囊盎ㄩ_得爛漫，我忍不住摘了一些編織成花環(huán)，戴在頭上到處炫耀。弟弟見了，語氣嚴厲地說：“花也會疼的！”我羞紅了臉。選用“鄭重對待升國旗”“制止插隊”“批評采花”這三個片段，向我們展示了一個認真、勇敢、有愛心的小男孩形象。請同學們課后收集、整理并積累魯迅的相關經典語錄。通過對本文的學習，你對魯迅先生有哪些新的認識？請寫一篇隨筆并在隨筆中寫下你的體會。課后作業(yè)4孫權勸學孫權（182—252），字仲謀，吳郡富春（今浙江富陽）人，三國時吳國的創(chuàng)建者。勸學，勉勵、鼓勵學習。新課導入孫權（吳）曹操（魏）劉備（蜀）了解寫作背景，了解有關司馬光及《資治通鑒》的文學常識，積累文言詞語。借助課下注釋和工具書，理解課文大意。分析人物對話，把握人物的性格特點。理解文中語氣詞和稱謂語的含義。學習目標重點重點難點

司馬光（1019—1086），字君實，陜州夏縣（今屬山西）人，北宋政治家、史學家。主持編纂了編年體通史《資治通鑒》?！顿Y治通鑒》記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。它的內容以政治、軍事為主，兼及經濟、文化。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》。作者作品本文節(jié)選自《資治通鑒》卷六十六（中華書局1956年版）。題目是編者加的。文章所敘故事發(fā)生于東漢末年。吳將周瑜在赤壁之戰(zhàn)中大破曹軍，但不久病逝。魯肅接替周瑜輔佐孫權，勸孫權將荊州借給劉備共拒曹操。孫權勸呂蒙學習的故事就發(fā)生在此時。出處背景背景鏈接編年體編年體是中國傳統(tǒng)史書的一種體裁，它以時間為線索編排有關歷史事件。編年體史書以時間為經，以史事為緯，按年、月、日順序記述史事，比較容易反映出同一時期各個歷史事件之間的聯(lián)系。以編年體記錄歷史的方式起源于中國，代表作有《春秋》《左傳》《資治通鑒》等。我國第一部敘事詳細、完備的編年體史書。文體知識自由朗讀課文，讀準字音，讀出節(jié)奏。孫權勸學初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。qīnɡwéiɡènɡdānɡshúyé整體感知［常見考查形式］（1）把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（2）下列句子翻譯無誤（有誤）的一項是(

)。［答題技法］1.遵循翻譯的五個原則——留、替、調、補、刪。2.明確答題的四個步驟。（1）審清。（2）譯準。（3）連順。（4）謄清?？键c用現(xiàn)代漢語翻譯文言語句結合注釋，讀通大意。孫權勸學

初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。從前，當初。多用于追述往事時。當初，孫權對呂蒙說：“你現(xiàn)在當權管事了，不可不學習！”呂蒙以軍中事務多來推托。譯文告訴，對……說。（178—219），字子明，汝南富陂（今安徽阜南東南）人，東漢末孫權手下的將領。古代君對臣的愛稱。朋友、夫婦間也以“卿”為愛稱。當?shù)?，當權。推托。事務。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”孫權說：“我難道想要你研究儒家經典當博士嗎！只是應當粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說事務多，比起我來怎么樣？我經常讀書，自以為大有益處?！弊g文古時王侯的自稱。副詞，表示反問?？勺g為“難道”“怎么”。研究儒家經典。經，指《易》《書》《詩》《禮》《春秋》等書。專掌經學傳授的學官。語氣詞，同“耶”。粗略地閱讀。了解歷史。見，了解。往事，指歷史。語氣詞，相當于“而已”“罷了”。何如。兩者抉擇，傾向肯定后一種。只，只是。蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”呂蒙于是開始學習。等到魯肅經過尋陽的時候，（魯肅）和呂蒙論議，十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干和謀略來看，（你）不再是原來那個吳地阿蒙了！”譯文于是，就。到，等到。經過。古縣名，治所在今湖北黃梅西南。如今，現(xiàn)在。才干和謀略。不再是。泛指吳地。呂蒙的小名。蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。呂蒙說：“同有學識的人分開三天，就要另外用新的眼光看待他，長兄知曉事情怎么這么晚呢！”魯肅于是叩拜呂蒙的母親，（與呂蒙）結為朋友，然后分別了。譯文另，另外。拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭。對朋友輩的敬稱。知曉事情。于是。返回◆古今異義孤古義：古時王侯的自稱今義：單獨，孤單博士古義：專掌經學傳授的學官今義：學位的最高一級孤豈欲卿治經為博士邪但當涉獵但古義：只，只是今義：轉折連詞，但是即更刮目相待更古義：另，另外今義：更加字詞清單◆一詞多義當卿今當涂掌事但當涉獵動詞，掌管、擔當助動詞，應當《誡子書》以蒙辭以軍中多務自以為大有所益靜以修身介詞，用與“為”連用，可譯為“認為”連詞，表示后者是前者的目的若孰若孤若屈伸呼吸動詞，像、如代詞，你治孤豈欲卿治經為博士邪險躁則不能治性動詞，研究動詞，修養(yǎng)大與蒙論議，大驚曰大兄何見事之晚乎副詞，表程度，十分敬辭，多用于稱呼前《誡子書》《杞人憂天》◆文言句式省略句：蒙辭以軍中多務狀語后置，即“蒙以軍中多務辭”倒裝句：肅遂拜蒙母，結友而別“結友”前省略“與蒙”，即“肅遂拜蒙母，與蒙結友而別”吳下阿蒙指學識淺薄的人?！舫烧Z積累刮目相待用新的眼光來看待。也說“刮目相看”，強調看法上的改變，含褒義。誦讀下列句子，體會加點詞所表示的語氣。孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳?！ぁけ硎痉磫栒Z氣，可譯為“嗎”表示限止語氣，可譯為“罷了”“邪”字帶有安慰、親切的口氣。應讀出不悅和責備的意味，但又要讀得語重心長。大兄何見事之晚乎！·表示反問語氣，可譯為“呢”應讀出呂蒙的得意和自信。課文精講下列句子運用了哪些描寫手法？有什么作用？及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”肅遂拜蒙母，結友而別。神態(tài)描寫“大驚”形象地寫出了魯肅驚訝的神態(tài)，從側面表現(xiàn)了呂蒙學習效果顯著，才略大有長進。側面描寫這是文章最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，進一步從側面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進。孫權為什么要勸呂蒙學習？他是怎樣說服呂蒙的？孫權認為學習對執(zhí)掌軍權的呂蒙來說，尤為重要。向呂蒙指出學習的必要性：“卿今當涂掌事，不可不學！”呂蒙“以軍中多務”相推辭時，孫權指出學習的目的和方法。孫權現(xiàn)身說法，以“卿言多務，孰若孤？”回應呂蒙的推托，并用自己的體會強調學習的作用，最終讓呂蒙無可推辭，“乃始就學”。文章雖短，但通過人物的對話描寫，刻畫了鮮明的人物形象。試簡要寫出孫權、呂蒙和魯肅三人的性格特征。呂蒙孫權魯肅虛心受教善于學習機敏精干循循善誘平易近人關愛下屬愛才惜才敬才君臣君臣同僚（湘潭中考）現(xiàn)在人們常用“吳下阿蒙”喻指什么？用“刮目相待”又是形容什么？“吳下阿蒙”比喻缺少學識才干的人?！肮文肯啻敝溉サ襞f日的看法，用新的眼光來看待人或事。學了這篇課文，你獲得了哪些啟示呢？分別從孫權、呂蒙、魯肅三個人的角度來談。呂蒙孫權魯肅說話做事要講究方式方法，講究策略；待人要誠懇，有耐心。開卷有益，讀書學習有益于人的發(fā)展和完善；要善于聽取別人正確合理的建議，并努力去做到最好，才能不斷地進步。要用發(fā)展的眼光看問題；要善于發(fā)現(xiàn)別人的進步，及時肯定別人。（衢州中考）從文章哪幾處可看出呂蒙學有所成？①魯肅對呂蒙的夸獎（大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”）；②魯肅和呂蒙結友而別（肅遂拜蒙母，結友而別）。本文是怎樣以對話表現(xiàn)人物的？

刻畫孫權，以直接描寫對話為主。孫權勸學，先一語破的，向呂蒙指出“學”的必要性，即因其“當涂掌事”的重要身份而“不可不學”；繼而現(xiàn)身說法，指出“學”的可能性，使呂蒙無可推辭，“乃始就學”。從孫權的話中，既可以看出他的善勸，又可以感受到他對呂蒙的親近、關心、期望，而又不失人主的身份。

刻畫呂蒙，是側面描寫和直接描寫相結合。“卿今者才略，非復吳下阿蒙”，是魯肅對呂蒙情不自禁的贊嘆，借魯肅之口寫出了呂蒙的巨大變化，從側面表明呂蒙因為學習，才略有了驚人長進?！笆縿e三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎”，是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙回應。深入探究從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態(tài)，他以當之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長進之快、之大，這里是對呂蒙的直接描寫。在本文中，寫魯肅、呂蒙對話，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實性情和融洽關系，表明在孫權的勸說下呂蒙“就學”的結果，從側面表現(xiàn)了呂蒙的學有所成，筆墨十分生動，這是全文最精彩之處。孫權勸學學必有得孫權勸學呂蒙就學——蒙乃始就學當涂掌事不可不學→勸因但當涉獵見往事耳→學法魯肅嘆學非復吳下阿蒙結友而別印證成果孤常讀書大有所益→好處結構梳理本文寫的是呂蒙在孫權的勸說下“乃始就學”，其才略很快就有了驚人的長進，進而令魯肅嘆服并與之“結友”的故事，說明人只要肯學習，就會有長進，突出了學習的重要性。主旨歸納本文閱讀考點用現(xiàn)代漢語翻譯文言語句本文考點回顧古代稱謂語尊

稱用名詞來代替代詞稱呼，都是雙音詞一般的尊稱用“先生、夫子”等也可用對方所在的處所或手下的人來稱呼對方，如“足下、閣下、左右”等還有用官職或地位身份尊稱對方的，如“大夫、將軍、公子”等用包含形容詞的詞來稱呼，一般是雙音詞，前一個是形容詞，后一個是與人物相關的名詞令：令尊、令堂、令兄、令郎尊：尊上、尊公、尊駕、尊兄賢：賢妻、賢弟仁：仁翁、仁兄、仁弟先：先嚴、先父、先考、先母高：高堂、高朋、高鄰用表敬稱的代詞，一般是單音詞常用的有“子、公、君”等，可譯作“您”拓展延伸謙稱用某些名詞來代替代詞“我”用自己的姓或者名表示謙下用“臣、仆、某、小人”自稱君主常用“寡人、孤”等表示謙下向別人提及自己的家人時使用用形容詞修飾，常見的有：愚、敝、賤、小、卑用名詞來修飾，常見的有“家、舍”，可譯作“我的”試將這篇課文改編成課本劇，同學們可以進行分組，自由發(fā)揮。如果你的同學不愛讀書，你能不能學習孫權的勸導方法勸導他重視學習呢？寫一篇300字左右的小作文。課后作業(yè)寫作寫出人物的精神理解寫人物不僅要寫出外在特點，也要注意寫出其內在精神。把握人物外在特點和內在精神之間的關系。學習如何運用具體的描寫、敘議結合等手法來表現(xiàn)人物精神。目標導航寫出人物的精神選取典型事例，展現(xiàn)人物精神借助特定技法，凸顯人物精神運用議論抒情，點明人物精神選取典型事例，表現(xiàn)人物的性格特征、道德品質、精神風貌及思想感情等運用外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等描寫方法抓住細節(jié)，以形傳神、形神兼?zhèn)湔婷鑼懞蛡让婷鑼?、對比和襯托相結合運用多種修辭手法借助景物描寫，渲染烘托人物的心情對人物精神品質進行點睛式概括寫作指導

【一】也許閉上眼睛你都能想出好朋友的樣貌，寫出他的外在特征也不難，但你還能寫出他的性格與氣質嗎？以《我的好朋友》為題，寫一個200字左右的片段。題文展示確定對象還原情境觀察表現(xiàn)確定寫法從自己的好朋友中選擇一人，展現(xiàn)他的性格和氣質。觀察“好朋友”的外在表現(xiàn)：外貌特征、特有的動作、極具個性的表情、說話特點（口頭禪）等。還原具體的環(huán)境或事件，從中抓取“好朋友”最鮮明的個性。采用細節(jié)描寫、正面描寫與側面描寫結合、對比等手法，并以議論、抒情句直接概括其精神特點。思維導圖丁零零，下課了，剛剛還鴉雀無聲的教室頓時炸開了鍋。同學們有三三兩兩聚在一起聊天的，有抓住機會出去放松的……只有一個角落特別安靜。你瞧，那個戴著眼鏡，扎著馬尾，白皙而瘦弱的文靜女孩，就是我的“學霸”好朋友——薇薇。此刻，她正淡定地坐在位置上，專心致志地看《西游記》。運用對比手法，引出好朋友的“不同尋?！薄Ｍ饷裁鑼?，展現(xiàn)人物的外在特征。我的好朋友例文展示亮點批注你用各種聲音去干擾她，她都當作沒聽見；你用美味的零食去誘惑她，她也視而不見。你勸她休息休息，她會告訴你：看書就是一種休息方式。正是因為這種專心致志的精神，她的成績在我們班上一直名列前茅。總結全文，點明人物的內在精神。亮點批注名師總評：這個片段寫了下課后教室里的情景，以對比的方式突出正在看書的好朋友的專心致志，并對其進行了外貌描寫，以形傳神。結尾用一句話總結出好朋友的品質，點明其內在精神，簡潔明了。

【二】生活中，我們難免會與人發(fā)生爭論。有時候，只是兩個人參與；有時候，則是數(shù)人參加。調動你的生活經驗，以《爭論》為題，寫一篇作文，描摹爭論中人們的不同表現(xiàn)。不少于500字。設置場景，選取爭論點：學習問題、家庭瑣事、社會現(xiàn)象等?；貞洜幷摃r人們的動作、語言、神態(tài)，抓住人們不同的精神氣質和個性展開描摹。運用對比、襯托等手法來刻畫人物，寫出他們在爭論中的不同表現(xiàn)，并嘗試進行心理描寫。結尾抒情議論，畫龍點睛，點出爭論的意義，或爭論帶給我們的思考等。思維導圖窗外，彩霞漫天，爺爺戴上老花鏡，鋪平草稿紙，一邊研究，一邊演算，遒勁的筆跡鋪滿一頁又一頁……爭論開篇營造氣氛，引起讀者的閱讀興趣。例文展示亮點批注

63歲的爺爺，此刻跟我擰上了！他微微弓著的背，此刻挺得格外直。老花鏡沿著他高挺的鼻梁緩緩滑下，他習慣性地輕輕一扶。透過鏡片，他的眼睛里閃著興奮的光芒。一場無聲的“戰(zhàn)斗”正在家中