化學(xué)實驗教學(xué)與環(huán)保教育獲獎科研報告

化學(xué)實驗教學(xué)與環(huán)保教育獲獎科研報告摘

要：如今，環(huán)境保護問題越來越受到社會的關(guān)注?；瘜W(xué)學(xué)科和我們的環(huán)境息息相關(guān)，多數(shù)情況下，環(huán)境破壞是化學(xué)污染造成的。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)規(guī)范實驗操作，培養(yǎng)環(huán)保意識，以化學(xué)實驗來注入環(huán)保知識，在探究實驗中增強環(huán)保體驗，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時進行環(huán)保教育。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實驗教學(xué);環(huán)保教育

引言

初中化學(xué)實驗在新課改之后，更凸顯了課堂實驗的探究性、靈活性與趣味性。它注重學(xué)生課堂的參與意識，強調(diào)在調(diào)動學(xué)生主觀能動性的同時，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其動手能力、實踐操作能力以及創(chuàng)新意識等。深入分析環(huán)保教育理念在化學(xué)實驗教學(xué)中的滲透影響，可以幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識，將環(huán)保理念融入生活、學(xué)習(xí)，進而提高環(huán)境保護意識。

一、規(guī)范化學(xué)實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識

化學(xué)實驗必然會涉及燃料、藥品等，這些化學(xué)實驗材料均潛藏著較大的環(huán)境污染問題。為此，在化學(xué)實驗中，必須對學(xué)生進行規(guī)范化實驗操作訓(xùn)練，使他們嚴格遵守實驗方法、步驟，并以嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度進行實驗操作。教師在實驗教學(xué)中，必須反復(fù)強調(diào)規(guī)范性實驗的重要性，確保學(xué)生嚴格遵守實驗操作準則進行操作。同時，做好廢棄物品處理工作，從根源上預(yù)防實驗污染的發(fā)生。比如，在進行鹽酸中反應(yīng)檢測金屬（銅、鎂、鐵等）性質(zhì)實驗時，雖然學(xué)生均已不是初次進行實驗，教師也再三對實驗操作進行了規(guī)范強調(diào)，但某些學(xué)生仍然會掉以輕心，甚至將實驗準則須知拋之腦后。為了進一步規(guī)范學(xué)生的實驗操作行為，教師在學(xué)生實驗過程中，應(yīng)時刻給予學(xué)生提醒：“同學(xué)們，完成實驗后，剩余的廢水、廢液應(yīng)如何處理？”學(xué)生答：“將其倒入專門回收廢液的容器里?！苯處焼枺骸盀槭裁葱枰@樣做？”學(xué)生答：“因為鹽酸有較大的酸性特征，當剩余的鹽酸廢液接觸下水道等金屬物質(zhì)時，可造成下水道腐蝕，還會導(dǎo)致水源污染，因此，需要小心地將其倒入專門回收廢液的容器中?！苯處熆偨Y(jié)：“同學(xué)們講得非常好，我們一定要銘記于心，實驗過程中，廢棄物品、藥品等不隨意亂倒、丟棄，避免造成環(huán)境污染?！蓖ㄟ^對學(xué)生的實驗操作進行監(jiān)督，在發(fā)現(xiàn)問題的時候馬上對學(xué)生進行錯誤糾正，可以讓他們養(yǎng)成良好的實驗操作習(xí)慣，提高學(xué)生的環(huán)保意識，進而降低實驗環(huán)境污染的產(chǎn)生。

二、充分利用化學(xué)演示實驗，豐富學(xué)生的環(huán)保知識

充分利用化學(xué)演示實驗，可以提高學(xué)生的化學(xué)實驗興趣和學(xué)習(xí)效率。在進行化學(xué)演示實驗教學(xué)的時候，教師應(yīng)對實驗教學(xué)內(nèi)容、形式、方法等進行創(chuàng)新、改革，以在促進學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對其進行環(huán)保教育，形成良好的環(huán)保意識觀念。比如在“硫在氧氣中燃燒”演示實驗中，學(xué)生在進行自學(xué)實驗的同時，教師邊操作邊強調(diào)：“硫取少許，將其置入燃燒匙當中，后將其置于酒精燈上，待其點燃之后，認真觀察火焰所產(chǎn)生的顏色，后將其置入氧氣集氣瓶中?！苯處熛?qū)W生提問：“大家看到了什么，聞到了什么，有什么想要說的？”學(xué)生答：“我聞到了刺鼻的氣味……”教師問：“大家認為刺鼻氣味的產(chǎn)物應(yīng)該是什么？”學(xué)生答：“二氧化硫?！苯處熢賳枺骸岸趸蚓哂惺裁葱再|(zhì)特征？”學(xué)生答：“二氧化硫具有強烈的刺激性氣味，還具有腐蝕性，是酸雨形成的主要原因?！苯處熆偨Y(jié)：“同學(xué)們講得都很對，二氧化硫確實是酸雨形成的誘發(fā)因素，那么我們剛才實驗過程中所產(chǎn)生的二氧化硫能否排入大氣？”學(xué)生答：“不能?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生思考：“那么，我們該如何改進這一化學(xué)實驗，避免二氧化硫進入空氣，進而使環(huán)境得到有效的保護？實驗課后，大家分組進行思考探討。”通過充分利用化學(xué)演示實驗對學(xué)生進行教學(xué)，一步一步地誘導(dǎo)學(xué)生進行問題回答，而后教師對實驗現(xiàn)象做分析總結(jié)，引發(fā)學(xué)生的思考和反思，最終在實驗學(xué)習(xí)中充分認識到環(huán)境保護的重要性。這種創(chuàng)新的化學(xué)實驗教學(xué)，不僅可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可使環(huán)保知識滲入學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，達到環(huán)保教育的目的。

三、創(chuàng)新設(shè)計學(xué)生實驗，增強學(xué)生的環(huán)保體驗

新的課程改革之后，化學(xué)教學(xué)增添了探究性實驗，其主要目的是讓學(xué)生在自主探究實驗中，其探究、創(chuàng)新能力得到發(fā)展和提高。與此同時，探究性實驗具有較高的環(huán)保教育價值，因此，教師可以將其作為教育素材對學(xué)生展開環(huán)保教育，進而提高學(xué)生的環(huán)境保護認知水平。比如在“酸雨危害的模擬實驗”教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地認識到酸雨的危害性，教師在為實驗物品（石灰石、集氣瓶、鋅粒、樹葉、水等）做準備的同時，應(yīng)多收集一份樣本作為參考實驗，可在下雨后到鋼鐵廠區(qū)收集一瓶雨水，讓學(xué)生比較分析二氧化硫溶于水和空集氣瓶置入鋅粒、樹葉、石灰石后的化學(xué)現(xiàn)象。然后，讓學(xué)生觀察教師提前完成的實驗，即與前面相同，二氧化硫溶于水和空集氣瓶置入鋅粒、樹葉、石灰石后的化學(xué)現(xiàn)象。學(xué)生觀察時會明顯地發(fā)現(xiàn)，瓶水中的樹葉泛黃，石灰石表面起氣泡。此時，教師向?qū)W生提問：“實驗表明了一個什么樣的化學(xué)現(xiàn)象？”學(xué)生很快地意識到：“鋼鐵廠所排放的二氧化硫，是造成大氣污染的罪魁禍首。”教師再問：“通過實驗，我們認識到了環(huán)境污染可發(fā)生在任何地點、任何時候，它實實在在地存在于我們的周圍，那么我們該如何為保護環(huán)境獻出自己的一份力量呢？”于是，學(xué)生們紛紛提出自己的建議：“節(jié)約水電”“不亂丟垃圾”“遵守衛(wèi)生文明準則”等。通過不斷深入探究，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地思考，加深學(xué)生的環(huán)保意識。

結(jié)束語

化學(xué)在人們的日常中發(fā)揮了極為重要的作用，它與社會環(huán)境緊密相關(guān)。在化學(xué)實驗教學(xué)中滲透環(huán)