《重陽(yáng)節(jié)的傳說(shuō)》教學(xué)反思

《重陽(yáng)節(jié)的傳說(shuō)》教學(xué)反思閃光點(diǎn)：（缺點(diǎn)永久放在優(yōu)點(diǎn)后面，這是我對(duì)同學(xué)的態(tài)度，也是提升自己信念的重要方法。）一、激情的老師點(diǎn)燃了同學(xué)的激情，成就了激情的課堂.課如其人.我的課堂，激情永久不會(huì)缺席.熱忱開(kāi)朗、樂(lè)觀樂(lè)觀的我，總是用一顆陽(yáng)光的心來(lái)愛(ài)孩子，愛(ài)教育.我始終喜愛(ài)白居易的這句話(huà)“感人心者，莫先乎情。”也喜愛(ài)看云的這句“要想讓同學(xué)有所感悟，老師必需首先要有感更喜愛(ài)“要想讓同學(xué)走進(jìn)文本，老師必需先走進(jìn)文本。”“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?！闭n初，我用自己飽滿(mǎn)的心情激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，引領(lǐng)他們身心愉悅地走進(jìn)文本中。課中，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)桓景斬妖除魔的緣由時(shí)，我聲情并茂地講解：“是這可怕的瘟魔，讓原本一個(gè)個(gè)和和諧睦的家庭變得家破人亡,妻離子散……”讓同學(xué)從特意營(yíng)造的氛圍中與仆人公同呼吸，萌生出對(duì)瘟魔的憎惡?；妇俺r(shí)精彩段落朗讀時(shí)，我的“感動(dòng)”也刺激同學(xué)“動(dòng)”了起來(lái)。課尾，我引導(dǎo)孩子回憶這漂亮動(dòng)人的傳奇故事，鼓舞他們?cè)趯W(xué)會(huì)復(fù)述力量的同時(shí)，把這個(gè)傳奇講給你想告知的人?！霸诤芫煤芫玫膶?lái)，我要把這個(gè)漂亮的傳奇告知我的后代……”這布滿(mǎn)童真童趣的話(huà)語(yǔ)，不正是激情課堂的最佳詮釋嗎？一堂課，老師激情飽滿(mǎn)，身心投入，同學(xué)神采飛揚(yáng)，鮮活靈動(dòng)，課堂能不迸發(fā)出蓬勃向上的生命力嗎？二、共性朗讀拉近了老師、同學(xué)、文本的距離，三者交融為一體。《課標(biāo)》指出，重視同學(xué)朗讀力量的培育，更要注意同學(xué)讀中獨(dú)特的共性體驗(yàn)。設(shè)計(jì)教案時(shí)，我尤其注意孩子朗讀力量的訓(xùn)練。側(cè)重找出本文中關(guān)鍵的句、段進(jìn)行理解、體會(huì)、朗讀?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！本粗睾⒆拥膫€(gè)別體會(huì)，引導(dǎo)同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)，在體會(huì)的基礎(chǔ)上聲情并茂地讀。本文中，桓景不怕艱辛，拜師學(xué)藝的過(guò)程是重點(diǎn)。我讓孩子們找出自己感受深刻的句子，并試著寫(xiě)出自己的體會(huì)。在抽生個(gè)別談了體會(huì)后，將自己深刻的體會(huì)放到句子中讀。片斷1:句子：“他一路走，一路打聽(tīng)。翻過(guò)了一座又一座山，趟過(guò)了一條又一條河，磨破了一雙又一雙鞋。最終見(jiàn)到了費(fèi)長(zhǎng)房?！鄙何覐倪@個(gè)句子中體會(huì)到他經(jīng)受千辛萬(wàn)苦才見(jiàn)到費(fèi)長(zhǎng)房。生2：我從一個(gè)“又”體會(huì)到他翻過(guò)了許很多多的山，趟過(guò)了很多的河，磨破了很多的鞋子?？墒撬耘f堅(jiān)持不放棄，永不言敗，最終見(jiàn)到了費(fèi)長(zhǎng)房。生3：我從“最終”這個(gè)詞體會(huì)到他的艱辛，他的不簡(jiǎn)單……師：體會(huì)得多么深刻，把這樣的體會(huì)融入句子中，讀吧，讀吧……抽生個(gè)別朗讀（瞧，小文表情豐富，入情入境，朗讀時(shí)，聲音時(shí)而抑，時(shí)而揚(yáng)，揪住了全部聽(tīng)者的心。）掌聲自然響起。師：精彩，在你的朗讀中，我仿佛看到了桓景翻山越嶺，跋山涉水的情景。師立刻引讀：他一路走，一路打聽(tīng)。翻過(guò)了一一生接：一座又一座山師：趟過(guò)了——生：……（一張張小臉表情生動(dòng)，如臨期境，抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲此起彼伏。老師、同學(xué)、文本都由于這真情的朗讀而深深地交融在一起。）三、追問(wèn)讓課堂迸發(fā)出不行漠視的非凡魅力。課堂需要追問(wèn)，需要奇妙地有策略地追問(wèn)，這樣或許會(huì)生出很多意想不到的精彩。片斷1:“他一路走，一路打聽(tīng)。翻過(guò)了一座又一座山，趟過(guò)了一條又一條河，磨破了一雙又一雙鞋。最終見(jiàn)到了費(fèi)長(zhǎng)房生：我體會(huì)到他翻過(guò)一座又一座山，特別辛苦。師追問(wèn)：是一座山嗎？生：不是。是很多座。師連續(xù)追問(wèn)：從哪個(gè)字看出來(lái)？生：我從又字可以看出他翻過(guò)許很多多的山。（不露痕跡地引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)“又”字的精妙，有技巧地指導(dǎo)同學(xué)朗讀時(shí)可留意重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“又二）生：我從趟過(guò)一條一條河感受到他特殊辛苦。師追問(wèn)：為什么？生：可以想像有的河河水湍急特殊危急，冬天河水冰冰涼涼，他卻堅(jiān)持趟過(guò)一條又一條河，多么不簡(jiǎn)單呀！片斷2：課件出示桓景與瘟魔搏斗的場(chǎng)面。說(shuō)一說(shuō)：你從圖上看到了什么？生：我看到了此時(shí)此刻，桓景的眉毛都豎起來(lái)了，他拿起劍沖向瘟魔?？梢钥吹贸鏊貏e生氣。師追問(wèn)：為什么生氣？生：瘟魔害死了桓景的親人，還害死了好多鄉(xiāng)親。因此，桓景一心想殺死瘟魔，他不怕艱辛去學(xué)藝，他在學(xué)習(xí)時(shí)心里都在想早點(diǎn)殺死瘟魔。今日，他最終可以為民除害了，可以親自殺死這可惡的瘟麻，所以他看著瘟魔時(shí)表情是生氣的。（精彩呀，太精彩！為同