10月牛津小學英語6A的第三單元《It was there》教學反思

10月牛津小學英語6A的第三單元《Itwasthere》教學反思本月我教學了牛津學校英語6A的第三單元《Itwasthere》。本單元主要圍繞“查找物品”這個話題綻開教學，同時給同學介紹了動詞be的過去式was,wereo為了使同學更好的把握本單元的學習內容，我結合同學的實際狀況，創(chuàng)設既符合兒童心理特征又很自然的活動情景，讓同學在情景中學會交際，激發(fā)同學的學習愛好，提高同學參加語言活動的樂觀性。1、以任務型活動貫穿課堂。在課堂教學活動設計中，我以任務活動為主要途徑，充分確立同學的主體地位。通過豐富多彩的任務情境調動同學學習的樂觀性,使他們主動地投入英語學習之中，也激發(fā)同學的創(chuàng)新意識，有利于地培育了他們的創(chuàng)新力量，從而進一步提高同學們的綜合語言運用力量，真正讓同學“動”起來，讓英語教學“活”起來。2、給同學溝通的空間學校生活潑好動，依據(jù)《學校英語新課程標準》提出的目標，其中有一個特別重要的目標就是要激發(fā)同學學習英語的愛好，培育他們學習英語的樂觀態(tài)度，使他們初步建立學習英語的自信念，使他們初步具備用英語進行簡潔日常溝通的力量。因此學校英語課堂進行的活動教學應當是能直接激發(fā)學校生對語言學習的愛好，能使學校生的多元智能在交際活動中得以體現(xiàn)和進展。因而，我在設計這堂課時，始終留意盡可能的把課堂還給同學，讓同學與同學，同學與老師之間多進行語言的溝通。如：在熱身運動中，進行日常的見面對話。在句型的學習中，同學在看圖對話、”Hideandseek"、“tickandguess”時，能進行充分的溝通與互動。通過藏人引出was,amomentago以及新句型的教學。再以移動的圖片來鞏固句型，再讓同學相互藏東西來鞏固句型。我依據(jù)同學的年齡特點，讓同學在活動中學習新知，他們將會樂此不疲。同學在Groupwork中相互協(xié)作，用自己的學習用品自創(chuàng)英語交際的情景，同桌之間相互促進，相互提高。3、在情景中感知過去時考慮到同學對于時態(tài)的理解難度，我設計了各類動態(tài)情景，讓同學沉醉在發(fā)覺物體或人物的位置的變化之中，從感官上不斷加深過去與現(xiàn)在的區(qū)分，從而很好的理解本課的難點。4、采納嬉戲，提高同學愛好學校生學英語最重要的是要培育他們學習英語這種語言的愛好。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦說過：“喜愛是最好的老師”。只有激發(fā)了同學的愛好，調動了同學的熱忱，那么這樣的學問就是同學擅長接受，記憶深刻的。因此，我采納擊鼓傳玩具的形式鞏固復習一般現(xiàn)在時與一般過去時的用法，并借此嬉戲感受exciting與excited的不同之處，同學印象特殊深刻。詳細操作如下：用toyrabbit與flowers進行傳遞嬉戲，當同學聽到鼓聲，passitonebyone.當鼓聲停止,同學說出句型：Therabbitwason…'sdeskjustnow.Butit'sonmydesk.Theflowerswerein…'shandamomentago,butthey'reinmyhandnow.通過這個嬉戲，同學在單復數(shù)的句型上都得到了