中學(xué)教學(xué)工作總結(jié)模板匯編5篇

中學(xué)教學(xué)工作總結(jié)模板匯編5篇一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

教育心理學(xué)指出：“構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，我很留意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使新舊學(xué)問(wèn)連接好；很重視新課程理念的貫徹，讓學(xué)生通過(guò)探究獲得學(xué)問(wèn)。扎扎實(shí)實(shí)打好根底，舍命趕進(jìn)度不行取。

二、抓好根底，不盲目的趕進(jìn)度。

考生答題中存在的問(wèn)題，與他們平常沒(méi)有精確地理解和把握初中化學(xué)的根底學(xué)問(wèn)和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強(qiáng)根底學(xué)問(wèn)和根本技能的學(xué)習(xí)仍舊是首要的。

抓根底學(xué)問(wèn)，就是要抓化學(xué)課本學(xué)問(wèn)，教學(xué)中力求每章節(jié)過(guò)關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)根底不同，學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)問(wèn)的把握力量不同，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際狀況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平常教學(xué)中舍命趕進(jìn)度的做法，必定造成學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的“消化不良”，甚至使局部學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣

抓根本技能，要抓好化學(xué)用語(yǔ)的使用技能和試驗(yàn)根本技能。平常的試驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個(gè)試驗(yàn)涉及的化學(xué)反響原理、裝置原理和操作原理，多給時(shí)機(jī)讓學(xué)生動(dòng)手做試驗(yàn)，體驗(yàn)通過(guò)試驗(yàn)進(jìn)展

三、加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門以試驗(yàn)為根底的學(xué)科。試驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫忙學(xué)生形成概念，獲得學(xué)問(wèn)和技能，培育觀看和試驗(yàn)力量，還有助于培育實(shí)事求是、嚴(yán)厲仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。本人教學(xué)中，課前預(yù)備非常周密，演示試驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯，效果良好，使全班學(xué)生都能看得清晰；教師應(yīng)從科學(xué)態(tài)度、標(biāo)準(zhǔn)操作，給學(xué)生示范，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從生動(dòng)的感性學(xué)問(wèn)上升到抽象的思維。

依據(jù)本校的試驗(yàn)設(shè)備條件，我把一些演示試驗(yàn)改為邊講邊做的試驗(yàn)，或調(diào)換一些試驗(yàn)，或適當(dāng)做一些選做試驗(yàn)。同時(shí)鼓舞并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做一些家庭小試驗(yàn)，以進(jìn)一步鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和探究精神。

例如，組織學(xué)生探究氧氣的制取方法、氧氣的化學(xué)性質(zhì)；探究二氧化碳的制取和性質(zhì)，安排學(xué)生探究在有凹凸不平的兩支蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳和罩另一只燒杯后蠟燭火焰的燃燒狀況；學(xué)生在輕松開(kāi)心的氣氛中感受了科學(xué)學(xué)問(wèn)的魅力。

四、努力做好復(fù)習(xí)總結(jié)工作

化學(xué)是中考科目，要想提高教學(xué)質(zhì)量，一方面，學(xué)生要有扎實(shí)的根本學(xué)問(wèn)和根本技能；另一方面，學(xué)生的應(yīng)變力量肯定要強(qiáng)。因此必需扎扎實(shí)實(shí)打好根底，教學(xué)中力求每章節(jié)過(guò)關(guān)，做好每個(gè)階段的復(fù)習(xí)工作，對(duì)于重點(diǎn)學(xué)問(wèn)和學(xué)問(wèn)點(diǎn)繁雜的章節(jié)，盡量幫忙學(xué)生進(jìn)展歸納，打印相應(yīng)的復(fù)習(xí)提要；練習(xí)題、測(cè)試題都嚴(yán)格篩選。另外對(duì)于學(xué)生作業(yè)根本上做到全收和準(zhǔn)時(shí)批改，在作業(yè)上針對(duì)個(gè)人提出要求和意見(jiàn)。再比方說(shuō)培提優(yōu)補(bǔ)差工作，是正常教學(xué)工作的有力和有效的補(bǔ)充，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，在適應(yīng)中考題的同時(shí)多接觸競(jìng)賽題；對(duì)承受力量較差學(xué)生，要做到急躁細(xì)致、百問(wèn)不厭，利用課外時(shí)間給他們輔導(dǎo)。

五、缺乏及努力方向。

在教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生的要求不夠嚴(yán)峻，對(duì)學(xué)生在把握學(xué)問(wèn)上有要求但沒(méi)有很有效的落實(shí)方法，致使不自覺(jué)的學(xué)生消失脫節(jié)狀況，對(duì)學(xué)習(xí)不能準(zhǔn)時(shí)學(xué)有所得，就會(huì)漸漸消失成績(jī)滑落的現(xiàn)象。由于一些實(shí)際上的緣由，與學(xué)生的接觸時(shí)間相對(duì)較少，與學(xué)生進(jìn)展溝通的時(shí)間和渠道相對(duì)較少。今后的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生要從頭到尾都布滿信念和信任，對(duì)學(xué)生要既要鼓舞也要鞭策。

中學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇2

地理教研組在學(xué)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)思想的指導(dǎo)下，在本組教師的共同努力下，取得了肯定的成績(jī)：

一、工作規(guī)劃和目的明確：

以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)地理興趣和學(xué)業(yè)成績(jī)、培育學(xué)生良好的道德情操為目標(biāo)，嚴(yán)格按規(guī)劃辦事，在學(xué)期之初，本組制訂了具體的教學(xué)教研規(guī)劃。爭(zhēng)取做到各成員在工作中有章可循。一學(xué)期完畢，我們園滿地完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)，取得了良好的效果。

二、加強(qiáng)高考討論和會(huì)考討論，提高學(xué)生的應(yīng)考力量。

本學(xué)期在教研活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)大綱和教材的討論，仔細(xì)分析會(huì)考和高考試題命題的趨向，會(huì)考和高考都取得了很好的成績(jī)。會(huì)考合格率為98%，高考的達(dá)B率比去年有了顯著提高。

本組教師之間相互學(xué)習(xí)蔚然成風(fēng)，三個(gè)年級(jí)的教師跨年段聽(tīng)課，堅(jiān)持集體備課制度，每次都有記錄。在學(xué)校開(kāi)展的精品課程展現(xiàn)活動(dòng)中，我組的年輕教師開(kāi)設(shè)的一節(jié)課復(fù)習(xí)課獲得聽(tīng)課專家和教師的全都好評(píng)。

三、注意課堂教學(xué)，注意落實(shí)的實(shí)效性。

協(xié)作學(xué)校的新一輪的教育教學(xué)改革，地理組全部的教師仔細(xì)地學(xué)習(xí)理論，反復(fù)討論，多方位磨課，為課堂教學(xué)實(shí)施作好依據(jù)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)詳細(xì)敏捷處理教學(xué)過(guò)程中可能消失的一系列問(wèn)題。我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中強(qiáng)調(diào)，分層導(dǎo)學(xué)誘思教學(xué)方案很適合我們學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)大力推動(dòng)教育教學(xué)的改革，盡快地把我們學(xué)校的地理教學(xué)提上一個(gè)臺(tái)階，為促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)添磚加瓦。

要求每一位教師抓住每一節(jié)課，讓學(xué)生將學(xué)問(wèn)在課堂上落實(shí)，提倡課堂前5分鐘用于檢測(cè)落實(shí)上節(jié)課所學(xué)學(xué)問(wèn)，實(shí)行多樣的方法，如默寫、設(shè)問(wèn)、練習(xí)檢測(cè)等，覺(jué)得效果較好。強(qiáng)調(diào)教師備課時(shí)必需明確，本節(jié)課我要讓學(xué)生把握什么？通過(guò)什么途徑讓全體學(xué)生都參加，當(dāng)堂反應(yīng)。下課后進(jìn)展自我反思，是否完本錢節(jié)教學(xué)目標(biāo)，哪些地方特別勝利，還存在哪些問(wèn)題？教師要在不斷反思過(guò)程中提高自己教育教學(xué)水平。

四、注意理論聯(lián)系實(shí)際：

學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)最終目的是為了應(yīng)用于實(shí)踐，應(yīng)用于社會(huì)。地理科學(xué)的有用性很強(qiáng)。將來(lái)人才的高標(biāo)準(zhǔn)對(duì)地理教學(xué)提出了很高的要求。我們?cè)诮虒W(xué)中根本上做到了理論聯(lián)系實(shí)際，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，從實(shí)踐中幫忙學(xué)生得出真知，使他們成為祖國(guó)將來(lái)有用的建立者。

五、缺乏之處和今后進(jìn)展方向。

由于地理組人員少，每一個(gè)年段根本上是單打獨(dú)斗，明顯戰(zhàn)斗力不強(qiáng)，加上生源質(zhì)量的下降，所以我們要不斷提高自己的教學(xué)水平，抓住一切學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)為自己充電，適應(yīng)不同的生源，盡快地適應(yīng)學(xué)校的教育教學(xué)改革，為高考效勞。

我組對(duì)將來(lái)布滿信念，將倍加珍惜時(shí)機(jī)和迎接挑戰(zhàn)，勇立于時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)的浪尖，乘風(fēng)破浪，奮勇前進(jìn)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生地理學(xué)科力量的培育和訓(xùn)練，包括判讀、填繪和分析力量的培育，在教學(xué)中充分運(yùn)用地理圖象和圖表分析綜合地理事象。加強(qiáng)思維力量的培育訓(xùn)練。包括分析比擬、推斷推理力量等。指導(dǎo)學(xué)生多留意觀看生產(chǎn)和生活，運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)到生活中的地理。

中學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇3

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的新可標(biāo)的實(shí)施，我們感受到了這是全新的課程理念，新型的學(xué)習(xí)方式，嶄新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在我就談?wù)剬?shí)施新課標(biāo)過(guò)程中的詳細(xì)做法和體會(huì)。

一、轉(zhuǎn)變教師角色、創(chuàng)設(shè)公平和諧的教學(xué)氣氛

教師的轉(zhuǎn)變是推行新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提。要徹底轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，首先要轉(zhuǎn)換教師的角色。教師不再只是學(xué)問(wèn)的傳播者，而應(yīng)是擁有現(xiàn)代教育觀念、擅長(zhǎng)合作的的探究者，良好探究氣氛的制造者，學(xué)生探究活動(dòng)的觀看者和效勞者，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)中的主體。打個(gè)比方，過(guò)去，學(xué)生手中都拿著待點(diǎn)燃的火把，等著教師給自己火種；當(dāng)今的時(shí)代，應(yīng)當(dāng)是教師與學(xué)生都執(zhí)有燃燒的火把，教師的任務(wù)是引導(dǎo)眾多的火把一起放出光和熱。學(xué)生對(duì)教材也有自己的理解和把握，教師對(duì)此應(yīng)積極鼓舞，多方引導(dǎo)，使課堂成為學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解、呈現(xiàn)自我風(fēng)采的舞臺(tái)，唯有如此，才能創(chuàng)立和諧公平的氣氛。為此，我們討論教學(xué)方法，從中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，共同提高，創(chuàng)設(shè)出更適合學(xué)生進(jìn)展的教學(xué)模式，走進(jìn)學(xué)生心靈。讓學(xué)生體會(huì)到勝利的喜悅、思索的價(jià)值，教師也感受到師生和諧溝通的樂(lè)趣，這種和諧的氣氛在我們的課堂上隨時(shí)可見(jiàn)，真正做到了把課堂還給學(xué)生。在這樣和諧的氣氛中，學(xué)生們感到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、轉(zhuǎn)變獨(dú)立競(jìng)爭(zhēng)，構(gòu)建“自主、合作、探究“的教育模式

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是現(xiàn)代教育理論所提倡的。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主地活動(dòng)，協(xié)調(diào)的合作，積極主動(dòng)的探究學(xué)問(wèn)發(fā)生、進(jìn)展的過(guò)程，不僅符合學(xué)生的熟悉規(guī)律，也有利于學(xué)生主動(dòng)探究，有利于團(tuán)結(jié)、合作、勇于創(chuàng)新的精神進(jìn)展?！白灾鳌凹粗鲃?dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)地在語(yǔ)文實(shí)踐中豐富人文素養(yǎng)，主動(dòng)承受外界刺激，對(duì)新的學(xué)問(wèn)信息進(jìn)展加工、理解，由此構(gòu)建新學(xué)問(wèn)的意義。探究性的學(xué)習(xí)，就是要求學(xué)生把人生、自然與社會(huì)作為討論的對(duì)象，質(zhì)疑問(wèn)難，深入討論并解決問(wèn)題。自主地進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)，是培育學(xué)生主動(dòng)探究，勇于創(chuàng)新的途徑。

我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)展探究式學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)中，教師講授的時(shí)間和內(nèi)容大大削減，教師只是起一個(gè)引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，讓學(xué)生成為課堂的仆人，更重要的是讓學(xué)生成為學(xué)問(wèn)的探究者和發(fā)覺(jué)者。課堂上我們力求做到：?jiǎn)栴}由學(xué)生提出，思路由學(xué)生探究，方法由學(xué)生查找，意義由學(xué)生概括，難點(diǎn)由學(xué)生突破，習(xí)作由學(xué)生點(diǎn)評(píng)。課堂上可以暢所欲言，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的仆人。如賞析課文時(shí)，我們經(jīng)常設(shè)計(jì)這么一個(gè)環(huán)節(jié)：本課中你喜愛(ài)哪一個(gè)段落，談一談為什么？無(wú)論學(xué)生從語(yǔ)言、修辭、寫作方法哪個(gè)方面談出自己的理解，我們都賜予確定。如在講《行道樹(shù)》一文時(shí)，出乎我的預(yù)料，學(xué)生大多喜愛(ài)其次、三、五自然段，有的喜愛(ài)語(yǔ)言的美麗，有的觀賞行道樹(shù)的無(wú)私，有的喜愛(ài)段落中富于哲理的句子。學(xué)生答復(fù)完了，我的教學(xué)目標(biāo)也實(shí)現(xiàn)了。在學(xué)習(xí)每一課前，我們讓學(xué)生自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主搜集資料，然后讓學(xué)生在課堂上展現(xiàn)自己搜集的成果。

如在講《化石吟》一文時(shí)，同學(xué)們?cè)谡n堂上展現(xiàn)了豐富的材料，有的從因特網(wǎng)上下載了精致的圖片；有的從書(shū)籍中摘抄了有關(guān)的內(nèi)容；有的同學(xué)將從網(wǎng)上下載的配有旁白介紹的各種化石資料，通過(guò)多媒體栩栩如生的介紹給同學(xué)們。這樣一來(lái)，課文中提到的恐龍、猛犸在學(xué)生的眼中就不再生疏，更有利于學(xué)生理解課文的內(nèi)涵。這種自主學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和制造性。新課程提倡師生互動(dòng)的課堂形式，師生之間、學(xué)生之間的溝通和探討，是彼此增加了解、開(kāi)拓思維的有效途徑。

采納小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，不僅有利調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培育學(xué)生的自學(xué)力量，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)學(xué)生的身心進(jìn)展也能起到促進(jìn)作用。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中實(shí)行“六人小組合作制“，小組成員一起制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，分角色朗讀課文，一起探討課內(nèi)外難題，一起表演課本劇，成員之間互改文章等。小組和小組之間綻開(kāi)競(jìng)賽、評(píng)比，這種做法大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。合作學(xué)習(xí)不僅可以相互幫忙，相互溝通，共同進(jìn)步，共同提高學(xué)習(xí)效率，而且又能培育學(xué)生與別人的合作力量。當(dāng)學(xué)生們把自己動(dòng)手收集的資料展現(xiàn)給大家時(shí)，所洋溢出的興奮與內(nèi)心的喜悅，是無(wú)法用語(yǔ)言形容的。

總之，新的課程改革為我們學(xué)校帶來(lái)了挑戰(zhàn)，帶來(lái)了生氣，帶來(lái)了進(jìn)展，我們?cè)笌е滤枷搿⑿率煜?、新做法去放飛學(xué)生靈動(dòng)的翅膀，讓他們?cè)诖笳Z(yǔ)文世界里盡情地飛翔。路漫漫其修兮，吾將上下而求索。

中學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇4

回憶教學(xué)改革之路，我們深刻體會(huì)到著力實(shí)施課堂教學(xué)改革，強(qiáng)力推行“三步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的的根本途徑，推動(dòng)“三步導(dǎo)學(xué)”的進(jìn)一步實(shí)施勢(shì)在必行。根據(jù)教育局教研室“三步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革實(shí)施意見(jiàn)要求，結(jié)合我校實(shí)際，本學(xué)期我們做了如下工作：

一、宣傳發(fā)動(dòng)，制定切實(shí)可行的詳細(xì)實(shí)施方案

學(xué)期伊始，張校長(zhǎng)、葉校長(zhǎng)親自組織全體教師召開(kāi)“三步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式改革推動(dòng)會(huì)，為全體教師統(tǒng)一思想，并親自帶頭，為全體教師樹(shù)立課堂教學(xué)改革的典范，為我校課堂教學(xué)改革指明白方向，提出了要求，制定了切實(shí)可行的實(shí)施方案。

二、成立組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。

我校就成立了以張校長(zhǎng)為核心成員的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，討論并制定了推動(dòng)“三步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式及課堂教學(xué)改革實(shí)施方案。三、積極探究嘗試并推動(dòng)“三步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式。

“三步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，是以“自主、合作、探究”的有關(guān)理論為依據(jù)，貫徹“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、教材為主源、思維為主攻、訓(xùn)練為主線、問(wèn)題為主軸”的“六為主”的教學(xué)原則，通過(guò)“三步九要素”的模式體系，落實(shí)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主進(jìn)展。其中“三步九要素”環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。

四、做法和主要措施

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師的思想熟悉

①、使教師重新熟悉和確定教育教學(xué)中的角色和地位。尤其是在課堂教學(xué)中，要做好組織者、引導(dǎo)者、參加者、評(píng)價(jià)者。

②、建立公平、敬重、互參加，共同成長(zhǎng)的新型師生關(guān)系。

③、教與學(xué)關(guān)系的轉(zhuǎn)變，使教師由原來(lái)的細(xì)心設(shè)計(jì)如何教轉(zhuǎn)變成細(xì)心設(shè)計(jì)如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)。

④、教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，由原來(lái)只重視學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)變成既重學(xué)問(wèn)和技能，又重視過(guò)程和方法，更重視學(xué)生把握過(guò)程中情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。

（二）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，指導(dǎo)新課程改革。

①、深入學(xué)習(xí)領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)，全面了解把握新課程改革的理念、設(shè)計(jì)要求、目標(biāo)體系、評(píng)價(jià)體系。

②、深入學(xué)習(xí)新教材，全面把握新課程教材的編寫特點(diǎn)、編寫體例、編寫意圖。

③、學(xué)習(xí)探究課堂教學(xué)的組織方式方法，以“三步導(dǎo)學(xué)”為直接理論指導(dǎo)，幾次組織全體教師反復(fù)研討“三步導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式操作要領(lǐng)”，仔細(xì)領(lǐng)悟“三步導(dǎo)學(xué)”的精神，深刻領(lǐng)悟“三步導(dǎo)學(xué)”的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，全體教師形成了肯定要努力踐行“三步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的共識(shí)。

實(shí)行的`主要措施

（一）氣氛培訓(xùn)

教室的氣氛是小組合作學(xué)習(xí)勝利的關(guān)鍵之一。要營(yíng)造一個(gè)良好的合作氣氛，使學(xué)生樂(lè)于合作，樂(lè)于提出問(wèn)題、探究問(wèn)題，就應(yīng)當(dāng)進(jìn)展班級(jí)共建活動(dòng)，如在教室里布置類似這樣的標(biāo)語(yǔ)：“傾聽(tīng)別人的發(fā)言”、“人人參加”、“我能行”“不思，故有惑；不求，故無(wú)得；不問(wèn)，故無(wú)知”、“不比智力比努力”等。班級(jí)宣言每天誦。

（二）、劃分小組

1、班級(jí)學(xué)生依據(jù)各班實(shí)際分成小組，這樣便于班級(jí)治理，便于學(xué)生展現(xiàn)。

2、小組人數(shù)學(xué)可以安排5-6人，每小組設(shè)立組長(zhǎng)，小組由學(xué)生自已命名（如爭(zhēng)先組、奮進(jìn)組等）或按自然序號(hào)命名。小組成員規(guī)定序號(hào)，提問(wèn)板演使用便利。

3、自主治理，小組事務(wù)治理做到小組成員人人有事做，事事有人管等。

4、安排小組成員結(jié)對(duì)互助，實(shí)現(xiàn)小組間的對(duì)抗賽。

5、定期對(duì)小組進(jìn)展評(píng)比：“爭(zhēng)先學(xué)習(xí)小組”、“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”、發(fā)言標(biāo)兵、展現(xiàn)能手、自主學(xué)習(xí)榜樣、班級(jí)之星等。

（三）時(shí)間問(wèn)題

1、課堂學(xué)習(xí)時(shí)間每次預(yù)習(xí)和展現(xiàn)都規(guī)定時(shí)間，再在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)再有所放寬。當(dāng)堂檢測(cè)達(dá)標(biāo)時(shí)間不能少。

2、教師講課時(shí)間不能多于20分鐘。

3、教師講話要言簡(jiǎn)，表述精練。用幾句話描述的，不如一句話，還可以用一個(gè)詞表達(dá)

（四）課堂初步模式

三個(gè)模塊：自主學(xué)習(xí)、展現(xiàn)溝通、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)1、自主學(xué)習(xí)階段操作規(guī)程

①、時(shí)間安排自由掌控，定自主學(xué)習(xí)任務(wù)，適時(shí)檢查（課前、課始）。

②、教師在課前：要簡(jiǎn)要備課，明確本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)、教材編寫意圖、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)要求。預(yù)設(shè)課堂生成問(wèn)題，根底性預(yù)習(xí)題、拓展性預(yù)習(xí)題、展現(xiàn)性試題。再當(dāng)堂達(dá)標(biāo)（教師可以讓學(xué)生備一張紙，或者打題）

③、教師在課堂：提出要求、嚴(yán)明課堂紀(jì)律，巡察指導(dǎo)，現(xiàn)場(chǎng)歸納預(yù)習(xí)中的問(wèn)題。

④、學(xué)生依據(jù)“課堂預(yù)習(xí)任務(wù)”的要求，帶著問(wèn)題自學(xué)教材，積存對(duì)學(xué)問(wèn)的認(rèn)知理解，然后嘗試做預(yù)習(xí)作業(yè)。遇到障礙時(shí)可提交組內(nèi)爭(zhēng)論。對(duì)仍舊不能解決的問(wèn)題，留作“記號(hào)”等待全班溝通時(shí)解決。2、課堂學(xué)習(xí)階段操作規(guī)程之一一步、激情導(dǎo)入，預(yù)習(xí)反應(yīng)。

激情導(dǎo)入，板書(shū)課題，明確目標(biāo)，反應(yīng)預(yù)習(xí)狀況。二步、民主導(dǎo)學(xué)、展現(xiàn)溝通。

①、局部學(xué)生展現(xiàn)溝通自學(xué)成果，并進(jìn)展學(xué)問(wèn)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟的提煉提升。教師安排學(xué)生講解，留意對(duì)講解學(xué)生點(diǎn)撥、質(zhì)疑，站在學(xué)生后排，提示學(xué)生留意聽(tīng)講課。課堂紀(jì)律嚴(yán)明。（這樣做到了把時(shí)間還給了學(xué)生、把課堂還給學(xué)生、把話語(yǔ)權(quán)還給了學(xué)生）

②、出示探究性問(wèn)題。教師把學(xué)生預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題用小黑板出示。啟發(fā)學(xué)生思索。合作探究。留意展現(xiàn)。教師必需為主導(dǎo)。

③、解決學(xué)生提出問(wèn)題。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題。

三步、盤點(diǎn)收獲、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)。

該環(huán)節(jié)是進(jìn)一步檢查三維目標(biāo)的落實(shí)狀況，尤其突出向“弱勢(shì)群體”傾斜；“課堂要向考試一樣頑強(qiáng)”；對(duì)后進(jìn)學(xué)生可利用兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵，努力讓課堂達(dá)標(biāo)。

（五）、模式問(wèn)題

1、預(yù)習(xí)課和展現(xiàn)達(dá)標(biāo)課。對(duì)于展現(xiàn)課的流程：

一步激情導(dǎo)課、預(yù)習(xí)檢查。

二、民主導(dǎo)學(xué)，展現(xiàn)溝通，

三、盤點(diǎn)收獲、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)。

2、展現(xiàn)時(shí)學(xué)生可以要求局部學(xué)生離位置，學(xué)生講解時(shí)培訓(xùn)、指導(dǎo)。

3、班主任工作的落實(shí)力、速度力打算我校改革的成敗。班主任的工作作風(fēng)打算團(tuán)隊(duì)的活力。樹(shù)立遲做不如快做、被動(dòng)不如主動(dòng)的工作作風(fēng)。

五、實(shí)行集體備課，校本研訓(xùn)常態(tài)化。

本學(xué)期來(lái)，各備課組每周至少活動(dòng)一次，每次活動(dòng)時(shí)間不得少于2小時(shí)。各備課組集體備課避開(kāi)走形式，走過(guò)場(chǎng)，著力提高備課質(zhì)量。每次活動(dòng)都明確一名中心發(fā)言人，由中心發(fā)言人初步擬定教學(xué)目標(biāo)，重、難點(diǎn)，教具儀器的預(yù)備，導(dǎo)入新課的方法及學(xué)法指導(dǎo)，同時(shí)安排這一周的預(yù)習(xí)內(nèi)容。集體備課的重點(diǎn)放在如何幫忙學(xué)生自學(xué)、自學(xué)可能會(huì)遇到哪些疑難問(wèn)題及如何幫忙學(xué)生排疑解難，突破重、難點(diǎn)等。每周一次的教研活動(dòng)豐富了教師們的教學(xué)思想，更新了教師們的教學(xué)理念，加強(qiáng)了教師對(duì)“三步導(dǎo)學(xué)”的熟悉，促進(jìn)了教師對(duì)“三步導(dǎo)學(xué)”的實(shí)施力度，為全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量奠定了根底。

一學(xué)期來(lái)，在區(qū)教研室的正確領(lǐng)導(dǎo)和細(xì)心指導(dǎo)下，我們?nèi)娜庵\進(jìn)展，一心一意抓教研，通過(guò)努力，“三步導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”已經(jīng)在全部教師心目中形成共識(shí)并逐步付諸于教學(xué)實(shí)踐，我們有信念，也很有決心，盡管我們還是一所農(nóng)村中學(xué)，我們也期盼先進(jìn)的教育教學(xué)改革的東風(fēng)吹遍烏金山中學(xué)的每一個(gè)角落，更期盼“三步導(dǎo)學(xué)”的思想在每一個(gè)教師心中根深蒂固，讓“三步導(dǎo)學(xué)”的強(qiáng)勁東風(fēng)在烏金山中學(xué)有所建樹(shù)甚至開(kāi)花結(jié)果，也但愿每一位教師在這個(gè)根底上穩(wěn)固成果，真正落實(shí)到自己的教學(xué)實(shí)踐中，抓住“三步導(dǎo)學(xué)”的實(shí)質(zhì)，領(lǐng)悟“三步導(dǎo)學(xué)”的內(nèi)涵，為全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量奠定根底、保駕護(hù)航！

中學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇5

一、目標(biāo)實(shí)施：

本學(xué)期綜合理科教研組仔細(xì)學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí)上級(jí)教育部門和學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)文件精神，積極參與學(xué)校教學(xué)討論和校本課程的開(kāi)發(fā)，以推動(dòng)新課標(biāo)的實(shí)施為重點(diǎn)，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以培育學(xué)生自主合作探究力量為主導(dǎo)，努力統(tǒng)一對(duì)新課標(biāo)的思想熟悉，探究與新課標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)方法，全面提高理科的教育教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)將本學(xué)期來(lái)的主要工作總結(jié)如下：

（1）組織教師仔細(xì)學(xué)習(xí)教育理論，提高教師的理論素養(yǎng)。

（2）抓好本組各項(xiàng)教學(xué)根底工作，從整體優(yōu)化動(dòng)身，加強(qiáng)教學(xué)工作的五個(gè)環(huán)節(jié)（備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考察）的治理，提高課堂教學(xué)效率。

（3）積極開(kāi)展教學(xué)教研，用教育科學(xué)指導(dǎo)教學(xué)。

（4）關(guān)懷培育青年教師，使之早日成為教學(xué)骨干。初一抓好起始階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；初二抓好數(shù)學(xué)根底教學(xué)，培育數(shù)學(xué)素養(yǎng)；初三多角度訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，提高解題力量?？茖W(xué)教師組織好學(xué)生的試驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手力量。圍繞目標(biāo)，教研組有規(guī)劃、有內(nèi)容地積極綻開(kāi)各項(xiàng)工作。

二、組風(fēng)建立：

我們中學(xué)理科組每位教師富有劇烈的事業(yè)心和責(zé)任感，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，講師德，圖進(jìn)取，有民主、競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)、高效的組風(fēng)。如初一年級(jí)的教師為了抓好起始年級(jí)學(xué)生的思想品質(zhì)，提高數(shù)學(xué)成績(jī)，培育良好習(xí)慣，她虛心好學(xué)，集思廣益，通力合作。初二年級(jí)課程難，教師輔導(dǎo)學(xué)生特別急躁，遇到問(wèn)題總是共同探討，常常相互溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)