初二第二學(xué)期物理教學(xué)隨筆

本文格式為Word版，下載可任意編輯——初二第二學(xué)期物理教學(xué)隨筆物理對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來說是一門新課程，有被物理深深吸引的，也有對(duì)物理生怕避之不及的。物理學(xué)習(xí)，要重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究才能、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生體驗(yàn)從自然到物理、從生活到物理的熟悉過程，體驗(yàn)根本的科學(xué)探究實(shí)踐，使學(xué)生得到全面進(jìn)展下面是我整理的《初二其次學(xué)期物理教學(xué)隨筆》，接待閱讀。

初二其次學(xué)期物理教學(xué)隨筆：八年級(jí)物理新課標(biāo)學(xué)習(xí)隨筆

初中物理教學(xué)正處于義務(wù)教導(dǎo)階段，而所謂義務(wù)教導(dǎo)階段的教導(dǎo)特點(diǎn)，理應(yīng)不是面向升學(xué)面向成才，我認(rèn)為更主要的就是讓學(xué)生掌管以后生活工作中的最根本的學(xué)識(shí)和技能。因此物理課程不僅理應(yīng)提防科學(xué)學(xué)識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，提防將物理科學(xué)的新成就及其對(duì)人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究才能、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生體驗(yàn)從自然到物理、從生活到物理的熟悉過程，體驗(yàn)根本的科學(xué)探究實(shí)踐，使學(xué)生得到全面進(jìn)展！而新的課程標(biāo)準(zhǔn)恰恰看到了這一點(diǎn)，根本能做到讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理學(xué)識(shí)與技能，體驗(yàn)根本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶；所以，較之之前的課標(biāo)要求，具有更明確的主旨、更概括的可操作性、更貼近實(shí)際生活、更切合學(xué)生的認(rèn)知水平的優(yōu)點(diǎn)。

一、說句實(shí)在的話，學(xué)生中將來能成長(zhǎng)為特意的物理人才的并不多，而牛頓、愛迪生之類的人物更是少之又少，可是學(xué)習(xí)物理對(duì)于讓學(xué)生掌管一些生活中根本的規(guī)律理應(yīng)是有著對(duì)比重要的意義，最起碼可以讓他們掌管一個(gè)根本的生活技能和生活常識(shí)，這一點(diǎn)，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中有了很明確的表達(dá)，如要求學(xué)生對(duì)一些事物的了解超導(dǎo)材料、半導(dǎo)體材料、納米技術(shù)等對(duì)人類生活和社會(huì)進(jìn)展的影響，一些物質(zhì)的屬性對(duì)科技進(jìn)步的影響，嘗試對(duì)環(huán)境問題發(fā)表見解，初步了解生活中的一些能量轉(zhuǎn)化問題，家庭電路和安好用電的常識(shí)等，這些內(nèi)容的充實(shí)讓學(xué)生既不和社會(huì)進(jìn)展脫節(jié)，又能面對(duì)日常生活中的一些問題有自己獨(dú)到的見解和處理手段，所以，從這一點(diǎn)上來講，新的課程標(biāo)準(zhǔn)變得更實(shí)在了些。

二、初中生的年齡是很難理解懂什么是物理的，這種理解務(wù)必是潛移默化的教導(dǎo)和熏陶產(chǎn)生的，學(xué)習(xí)物理的關(guān)鍵還是要到實(shí)踐中去。因此，初中物理教學(xué)理應(yīng)去除抽象的遙遠(yuǎn)的學(xué)識(shí)說教，轉(zhuǎn)向更概括、更具有可操作性，新的課程標(biāo)準(zhǔn)在這一點(diǎn)上，有了改觀。首先模范了行為動(dòng)詞，增加了可評(píng)價(jià)性，使認(rèn)知水平相對(duì)更明確，如在對(duì)歐姆定律一節(jié)教學(xué)要求由理解并計(jì)算改為理解，對(duì)探究螺線管外部磁場(chǎng)方向改為探究并了解，不僅要求學(xué)生體驗(yàn)探究過程而且要求了解探究結(jié)果。其次細(xì)化條目，明確要求，便于操作，如將原條目中“會(huì)測(cè)量溫度”修訂為會(huì)用常用溫度計(jì)測(cè)量溫度，對(duì)應(yīng)要求更明確，并降低了難度。再那么，新的課程標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)?shù)膭h減了學(xué)識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生能在保證享有學(xué)識(shí)的同時(shí)得到全面進(jìn)展。

三、新的課程標(biāo)準(zhǔn)更具原人情味兒，更貼合這一年齡段孩子的理解才能，更關(guān)愛正處在發(fā)育期的孩子們，這是我最深刻的體會(huì)。新課標(biāo)首先刪除了與物理學(xué)關(guān)聯(lián)不強(qiáng)要求對(duì)比廣泛的內(nèi)容，如能從生活和社會(huì)應(yīng)用角度對(duì)物質(zhì)舉行分類。二是刪除了學(xué)生感到困難而高中將會(huì)以進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如知道波長(zhǎng)、頻率和波速的關(guān)系。三是小學(xué)已學(xué)過而初中又沒有進(jìn)一步提升的學(xué)識(shí)，如光的直傳特點(diǎn)。四是通過降低教學(xué)要求層次達(dá)成減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的，如關(guān)于機(jī)械效率由理解改為知道。

四、新的課標(biāo)更便于教師很好的理解科學(xué)內(nèi)容條目，有利于實(shí)施和評(píng)價(jià)，使教學(xué)目標(biāo)更完善更概括。同時(shí)加強(qiáng)了物理課程中的測(cè)驗(yàn)教學(xué)，讓老師明晰了哪些測(cè)驗(yàn)是屬于根本操作類的，哪些是測(cè)定性的，哪些是探究性的，能讓老師正確的把握和操控測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)教學(xué)，這樣處理除了有利于使學(xué)生具備根本的操作技能外更多的發(fā)揮學(xué)生測(cè)驗(yàn)的自主性，還更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和探究才能，使之更適應(yīng)社會(huì)科學(xué)的進(jìn)展。

五、新的課標(biāo)不但提防學(xué)識(shí)的傳授，更主要的是落實(shí)了情感目標(biāo)。過去，我們對(duì)三維目標(biāo)的把握并不實(shí)誠(chéng)，好多的時(shí)候流于形式，這次課標(biāo)的修訂，更加提防的是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，這就要求我們教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上更要精心些，要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，以便形成高興的學(xué)習(xí)空氣，要布置好玩的的練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生品嘗練習(xí)的樂趣，要操縱教學(xué)的難度，使學(xué)生所解決的物理問題既不是高不成攀的也不是唾手可得的，以便讓學(xué)生獲得戰(zhàn)勝困難解決困難的告成體驗(yàn)。

總之，新的課標(biāo)體系更加提防了促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展，更加實(shí)用，更加概括，更加貼合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和切合時(shí)代進(jìn)展，我們會(huì)努力在新課標(biāo)的指導(dǎo)下實(shí)施教學(xué)，也迫切夢(mèng)想中考的指揮棒能點(diǎn)出正確巧妙的音符，讓教、學(xué)、評(píng)完備結(jié)合，讓我們的學(xué)生的各種才能能得到真正的提高。

初二其次學(xué)期物理教學(xué)隨筆：物理教學(xué)隨筆感言

物理對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來說是一門新課程，在上第一節(jié)課的時(shí)候，我就滔滔不絕的給學(xué)生羅列了一大堆生活現(xiàn)象，讓他們來解釋這些現(xiàn)象。經(jīng)過同學(xué)們熱心的議論后，我報(bào)告了學(xué)生，這就是為什么我們要學(xué)習(xí)物理，以及這些生活現(xiàn)象會(huì)用物理來解釋。這就引起了學(xué)生的奇怪心和激起了他們的求知欲望。例如：在講聲學(xué)和光學(xué)時(shí)候，可以問為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲音？這樣學(xué)生通過不斷地設(shè)疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，會(huì)在生活中察覺各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)學(xué)識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的根基。

教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課改下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去察覺，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法，同時(shí)獲取學(xué)識(shí)。所以教師要相信學(xué)生的才能，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過程中主動(dòng)積極的學(xué)，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。

學(xué)生測(cè)驗(yàn)及好玩的小測(cè)驗(yàn)，也是現(xiàn)實(shí)生活的一片面。我察覺，學(xué)生對(duì)測(cè)驗(yàn)的興趣是最大的，每次有測(cè)驗(yàn)時(shí)候，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著測(cè)驗(yàn)，物理教材中有大量學(xué)生測(cè)驗(yàn)及好玩小測(cè)驗(yàn)，既生動(dòng)又形象，能使學(xué)生在分工合作，查看、記錄、分析、描述、議論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性熟悉，引導(dǎo)學(xué)生探索新學(xué)識(shí)。千萬不要因測(cè)驗(yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的理由放棄測(cè)驗(yàn)，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)遇。好玩小測(cè)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用，激發(fā)他們探究新學(xué)識(shí)的積極性，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動(dòng)好玩的方式呈現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授聲音的發(fā)生時(shí)，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生詫異的察覺原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學(xué)生的留神力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌管物理根基學(xué)識(shí)和技能的同時(shí)，了解這些學(xué)識(shí)的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些學(xué)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用才能。

總之，物理學(xué)識(shí)和科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向，都能使使學(xué)生真正了解到物理學(xué)識(shí)的實(shí)用價(jià)值，使物理教學(xué)過程成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過程，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇異和規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)學(xué)識(shí)的最大潛能，真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。

初二其次學(xué)期物理教學(xué)隨筆：物理教學(xué)隨筆感言

本人任教初二物理，在過去的教學(xué)中，只是單純的提防學(xué)識(shí)的傳授而忽略對(duì)學(xué)生愿望和學(xué)習(xí)方式的提防。自使用新教材后，我們普遍感到壓力，務(wù)必不斷提高自身的素質(zhì)，來得志新課程的要求。新課程的精神就是把教師和學(xué)生從繁重的教學(xué)和學(xué)習(xí)中解放出來，給他們更大的個(gè)人進(jìn)展空間。新課程的要求教師能夠結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，針對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際處境，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和形式舉行調(diào)整和創(chuàng)新。以前教材中偏難，偏舊，沒用的東西不少，而現(xiàn)在有用的有價(jià)值，有用的內(nèi)容多了，并且在教學(xué)中能給學(xué)生留有更多的空間，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的進(jìn)展。經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)感受：

讓學(xué)生自信喜悅地學(xué)習(xí)：初中學(xué)生年齡在十三四歲，稚氣未脫，活潑好動(dòng)，感性熟悉占主要地位，課堂上應(yīng)多用測(cè)驗(yàn)來激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜悅地學(xué)習(xí)物理。因而本節(jié)課設(shè)計(jì)以學(xué)生提問為起點(diǎn)，學(xué)生活動(dòng)為主線的課堂教學(xué)，使課堂成為學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，樹立學(xué)習(xí)自信仰，激發(fā)學(xué)生奇怪心和求知欲。本節(jié)課重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生測(cè)驗(yàn)探究才能，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的全程及科學(xué)方法，并將學(xué)識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)際中，體會(huì)物理是有用的。教學(xué)過程中察覺學(xué)生思維活躍，能提出大量問題。學(xué)生能獨(dú)立完成大量教師意想不到的問題，更加是探究開頭，教師備課時(shí)原籌劃通過步步提示讓學(xué)生表達(dá)出設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)的方案，沒想到課堂上學(xué)生卻是爭(zhēng)先恐后地想表述，使整個(gè)45分鐘的課堂學(xué)生心緒高漲，取得了良好的效果。

給教師意想不到的收獲：學(xué)生對(duì)平面鏡提出了大量教師想不到的問題，例如：為什么小鏡子能照出很大的像？摩托車旁的鏡是不是平面鏡？課堂上說實(shí)話老師有些慌張，總惦記學(xué)生提出怪異的問題，教師的聰慧和生動(dòng)處理就顯得尤為重要了。本以為學(xué)生只能描述如何探究自己的揣摩，沒想到有一名學(xué)生并不得志于口頭表述，說：“老師我想邊做邊表述，行嗎？”我加緊讓他上臺(tái)表述，全班同學(xué)賦予了強(qiáng)烈的掌聲。之后還有一位同學(xué)站起來說：“老師我還有一種方法，我先將兩只手電筒放在等距離的地方，看看像是否在我揣摩的那個(gè)位置。”（逆向思維！太好了！）場(chǎng)面令我感動(dòng)。測(cè)驗(yàn)結(jié)論的描述時(shí)，也有同學(xué)大膽質(zhì)疑：我找到像的位置了，可是為什么像總會(huì)更高或更低些？我動(dòng)一動(dòng)玻璃板后，有時(shí)又能用不亮的手電筒接到像呢？這位同學(xué)對(duì)測(cè)驗(yàn)的評(píng)估，我在自制教具時(shí)并沒有考慮垂直問題（由于玻璃板事先有要求做成垂直支架），這一來倒在課堂上讓學(xué)生給解決了，這讓我深信：學(xué)生的細(xì)致可以超出教師！

思教學(xué)之過：在學(xué)生提出問題時(shí)，有些問題沒有直接回復(fù)，如：（1）為什么小鏡子能照很大的人的像？（2）摩托車旁的鏡子是不是平面鏡？在問題羅列后又馬上出示演示，雖演示能吸引學(xué)生，但可能打斷學(xué)生的思路，可能學(xué)生能想出比教師更好的方法，課后的學(xué)情調(diào)查中，一位同學(xué)和我交談?wù)f：“老師你演示之前，我就猜到用蠟燭可找到像，由于在家我玩過鏡子接火炬嬉戲。”看來我低估了學(xué)生。由于時(shí)間關(guān)系，本節(jié)課在“二平面鏡成虛像原理、三平面鏡的應(yīng)用”不敢放得開，約只用了15分鐘，更加對(duì)“虛像”這一難點(diǎn)沒有板書，只用多媒體顯示，且多媒體課件制作相對(duì)簡(jiǎn)潔，對(duì)學(xué)生作圖才能的培養(yǎng)可能不利。對(duì)“潛望鏡”能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的也因時(shí)間倉(cāng)促而未能完全分解表示給學(xué)生。

想教法之變：面對(duì)新一輪課程改革，教師教導(dǎo)教學(xué)觀念要更新，應(yīng)熟悉到：使學(xué)生學(xué)到獲取學(xué)識(shí)的方法，鞏固探究未知世界的興趣和才能，以及學(xué)生對(duì)于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價(jià)值的樹立，是與科學(xué)學(xué)識(shí)的學(xué)習(xí)同等重要的。要從過去過分強(qiáng)調(diào)學(xué)識(shí)的學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變過來，綜合采用多種教學(xué)方法，不斷變更教學(xué)法手段，充分熟悉學(xué)生才是課堂的仆人，教師應(yīng)從一堂灌中退出，課堂應(yīng)是師生、生生間的互動(dòng)。像《平面鏡》這樣貼近生活、應(yīng)用性強(qiáng)的課，能激發(fā)學(xué)生積極的思維，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生歷經(jīng)科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)提出問題的意識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)辯證地對(duì)付問題。一堂課要培養(yǎng)學(xué)生什么，學(xué)法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿全程如何讓某一種才能的培養(yǎng)突顯，在課堂中對(duì)教材的處理應(yīng)是有所舍棄、有所加強(qiáng)，若要面面俱到，必將面面不到。

初二其次學(xué)期物理教學(xué)隨筆：八年級(jí)物理新課標(biāo)學(xué)習(xí)隨筆

春去冬來，進(jìn)入了初二的學(xué)習(xí)，我們又重新采納了一門新課程——物理。沒學(xué)物理之前，就聽說物理很難，于是，就產(chǎn)生了畏懼心理。但是，經(jīng)過一學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，才察覺物理并不是他們所說的那麼難，只要自己下了功夫去學(xué)，就確定會(huì)察覺其中的樂趣。從而獲得好勞績(jī)。

開頭學(xué)物理時(shí)，我就給自己制定了一個(gè)學(xué)習(xí)籌劃，每天專心鉆研幾道物理題。這樣一來，日積月累，一個(gè)月下來，就比別人多學(xué)了大量學(xué)識(shí)。除此之外，還有我的一些學(xué)習(xí)方法，我打定介紹給大家。夢(mèng)想大家能從中找到自己的學(xué)習(xí)方法，來獲得好勞績(jī)。

一、課前預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)物理的過程中，我察覺預(yù)習(xí)是分外重要的，由于現(xiàn)在所學(xué)的物理課程偏難。假設(shè)預(yù)習(xí)到位，就能很好理解老師講的內(nèi)容；若不預(yù)習(xí)，上課就很難聽懂，自然就學(xué)不好物理。

二、課上聽懂是最重要的環(huán)節(jié)，跟著老師的思路走，假設(shè)有可能的話，還可以用一種超前思維趕在老師之前，這樣也磨練了我們獨(dú)立斟酌的才能。我們確定要抓住課堂的名貴時(shí)間，去弄懂每一個(gè)學(xué)識(shí)點(diǎn)。

三、課外題要少而精，要做就精心去做一本書或者一套資料，萬萬不能東做一道題，西做一道題，這樣就會(huì)造成思維混亂，由于每一套題都是按照確定的思維依次編寫的。

四、課下先不急著寫作業(yè)，再留心把課文閱讀一遍。寫作業(yè)的時(shí)候不要翻課本，用記憶去寫。我們做作業(yè)的目的是為了穩(wěn)定當(dāng)天所學(xué)的學(xué)識(shí)，而不是為了去做題而做題，那樣毫無意義，而且耽延了時(shí)間。

五、重視學(xué)識(shí)的應(yīng)用。這需要擅長(zhǎng)在生活中察覺問題，并能夠用學(xué)過的學(xué)識(shí)舉行解答，在平日，還可以多做一些小研發(fā)和小創(chuàng)造。用來提高自己的物理水平。還要重視課后題中的實(shí)踐探究題，它可以培養(yǎng)我們的實(shí)踐才能。

六、重視查看和測(cè)驗(yàn)。物理是一門以查看和測(cè)驗(yàn)為根基的科學(xué)。所以，大家在平日確定要多留心身邊的事。由于物理來自于生活，學(xué)過后也要服務(wù)于生活。在勤查看的根基上，還要重視測(cè)驗(yàn)，在現(xiàn)在，可能你認(rèn)為測(cè)驗(yàn)并不重要，這是極其錯(cuò)誤的，在以后，隨著學(xué)習(xí)的學(xué)識(shí)進(jìn)一步深入，測(cè)驗(yàn)也會(huì)顯得越來越重要的。

以上就是我所總結(jié)的一些學(xué)習(xí)方法和閱歷。總之，假設(shè)你想告成，更多的還得要靠你自己的努力來爭(zhēng)取。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！蔽覀兘窈蟮穆愤€很長(zhǎng)，假設(shè)想在風(fēng)雨后見到美觀的彩虹，我們務(wù)必為此付出極大的努力！

初二其次學(xué)期物理教學(xué)隨筆：八年級(jí)物理教學(xué)隨筆

物理對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來說是一門新課程，在上第一節(jié)課的時(shí)候，我就滔滔不絕的給學(xué)生羅列了一大堆生活現(xiàn)象，讓他們來解釋這些現(xiàn)象。經(jīng)過同學(xué)們熱心的議論后，我報(bào)告了學(xué)生，這就是為什么我們要學(xué)習(xí)物理，以及這些生活現(xiàn)象會(huì)用物理來解釋。這就引起了學(xué)生的奇怪心和激起了他們的求知欲望。例如：在講聲學(xué)和光學(xué)時(shí)候，可以問為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲音？這樣學(xué)生通過不斷地設(shè)疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，會(huì)在生活中察覺各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)學(xué)識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的根基。

教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課改下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去察覺，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)