北師大版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第34課《馬莎長(zhǎng)大了》教案

本文格式為Word版，下載可任意編輯——北師大版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第34課《馬莎長(zhǎng)大了》教案教案是教師為順?biāo)於行У亻_(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際處境，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等舉行的概括設(shè)計(jì)和安置的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。以下是我整理的（北師大版：小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第34課《馬莎長(zhǎng)大了》教案），夢(mèng)想扶助到您。

教學(xué)目的：

1、通過(guò)本課學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生初步掌管課文中的生字，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字才能。

2、使學(xué)生在熟諳課文內(nèi)容的根基上明白“長(zhǎng)大”的意義，激發(fā)學(xué)生的成長(zhǎng)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)是認(rèn)讀生字；難點(diǎn)是讓學(xué)生明白“長(zhǎng)大”的意義。

教學(xué)打定：掛圖、投影儀、識(shí)字卡。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

教師：“老師知道，同學(xué)們都?jí)粝胱约耗軌蚩炜扉L(zhǎng)大。那么，你覺(jué)得怎樣才叫長(zhǎng)大了呢？”

（教師板書(shū)：長(zhǎng)大了）

讓幾名學(xué)生自由發(fā)言。

教師：“下面，讓我們一起來(lái)熟悉一位新?lián)从选R莎（教師出示掛圖1）。她呀，也像我們一樣渴望著自己快快長(zhǎng)大呢！那么，她是怎么想又是怎么做的呢？下面就讓我們一塊兒來(lái)看一下課文——《馬莎長(zhǎng)大了》。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、學(xué)生自讀課文

激勵(lì)學(xué)生自讀課文，指點(diǎn)他們留神課文中的生字，并用自己熱愛(ài)的方式解決。教師巡查指導(dǎo)。

2、教師范讀課文

教師范讀課文，讓學(xué)生留神生字的正確讀音。

讀完課文后，師生談話，通過(guò)對(duì)比師生的朗讀處境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字欲望。

3、學(xué)習(xí)生字

①自我檢查

讓學(xué)生自我檢查對(duì)課后生字的認(rèn)讀處境。

②教師檢查

教師檢查學(xué)生的認(rèn)讀處境，并引導(dǎo)學(xué)生利用生字組詞或說(shuō)話。

③穩(wěn)定練習(xí)

利用多種方式練習(xí)穩(wěn)定，如，集體認(rèn)讀，分組讀，開(kāi)火車讀，兩人搶讀等。

4、齊讀課文

師生齊讀課文，進(jìn)一步穩(wěn)定文中的生字。

5、檢查朗讀

檢查個(gè)別學(xué)生的朗讀處境。

6、師生共同回想課文內(nèi)容，解決以下問(wèn)題：

①馬莎很想快快長(zhǎng)大，她想了哪些手段？結(jié)果怎樣？

讓個(gè)別學(xué)生發(fā)言后，教師出示掛圖2，讓學(xué)生進(jìn)一步查看后教師總結(jié)板書(shū)：學(xué)打扮

②后來(lái)，馬莎做了什么事？結(jié)果怎樣？

讓個(gè)別學(xué)生發(fā)言后，教師出示掛圖3，再讓大家學(xué)一學(xué)馬莎學(xué)掃地的樣子。教師總結(jié)后板書(shū)：學(xué)掃地。

③接下來(lái)她又做了什么？

個(gè)別學(xué)生發(fā)言后，教師出示掛圖4，讓學(xué)生查看后，小結(jié)并板書(shū)：倒水

④為什么后來(lái)大家都說(shuō)馬莎長(zhǎng)大了？

先讓學(xué)生自由議論后，師生共同總結(jié)出“長(zhǎng)大”的意義。

⑤學(xué)了這篇課文后，今后你想怎么做？

三、總結(jié)全文。

教導(dǎo)學(xué)生要懂得為別人做事，懂得關(guān)切別人。

四、自由朗讀課文。

讓學(xué)生自由朗讀課文，留神語(yǔ)氣。

一、透露課題，了解生活。

1、板書(shū)課題。教師一絲不茍地書(shū)寫(xiě)，邊寫(xiě)邊告知學(xué)生：字要寫(xiě)得橫平豎直、端端正正才好看。

2、指導(dǎo)讀課題。點(diǎn)撥在“馬莎”后面稍微停頓一下。

3、理解課題。說(shuō)一說(shuō)：你從文章題目中了解到摯友馬莎的哪些處境？可引導(dǎo)學(xué)生從摯友的名字，摯友的愿望兩方面談了解。

4、自由讀書(shū)。提出讀書(shū)要求：

（1）讀書(shū)模樣要端正。

（2）劃出本課的生字，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

二、趣味識(shí)字，聯(lián)系生活。

1、和生字摯友打招呼。

導(dǎo)語(yǔ)：看到大家讀書(shū)這么專心！瞧，生字們?nèi)滩蛔∫惨痛蠹医粨从蚜耍ǘ嗝襟w課件呈現(xiàn)出這樣的畫(huà)面：從翻開(kāi)的書(shū)頁(yè)中，一張張生字卡片飛了出來(lái)），我們一起和他們打個(gè)招呼。

學(xué)生邊和字摯友招手，邊叫他們的“名字”。

2、和生字摯友玩嬉戲。

（1）生字摯友做熱身運(yùn)動(dòng)。即課件中整齊排列的生字卡片重新轉(zhuǎn)換位置。

（2）學(xué)生們做充分打定。每位同學(xué)都拿出各自的生字卡片，讀一讀、記一記、排一排。

（3）玩捉迷藏嬉戲。嬉戲規(guī)矩如下：

①留心查看大屏幕，看準(zhǔn)哪個(gè)生字摯友藏起來(lái)了。

②急速在自己面前的字卡中找到它。

③將字卡舉起來(lái)，大聲叫出它的“名字”。

在學(xué)生找到藏起來(lái)的生字時(shí)，針對(duì)每個(gè)生字的特點(diǎn)，可相機(jī)采用以下方法深人識(shí)記：

“臟”字與“覺(jué)”字采用組詞的方法理解。

“掃”字與“倒”字的理解那么采用表演“掃地”“倒水”的方式解決，這也為學(xué)文習(xí)課時(shí)的表演奠定根基。

“穿”字可用說(shuō)話的方式理解。如：說(shuō)一說(shuō)“我今天穿了一件怎樣的衣服”，或猜一猜“穿什么樣衣服的同學(xué)是誰(shuí)”等等。

“懂”字是本課筆畫(huà)最多，難以記憶的生字之一，可讓學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋，運(yùn)用多種方法記憶。

“發(fā)”字是本課的多音字，讓不同讀音的“發(fā)”字展現(xiàn)在不同語(yǔ)境中，如“她把頭發(fā)卷成卷”“馬莎察覺(jué)地臟了”，讓學(xué)生在讀句子中辨析。

三、整體感知，進(jìn)人生活。

學(xué)生自主分段讀書(shū)，了解新?lián)从选榜R莎”更多的處境。

四、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)生活。

1、朗讀品悟，體會(huì)情感。

（1）朗讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)主要講了什么意思。采用為“真想”換詞的方式，重點(diǎn)體會(huì)馬莎更加想長(zhǎng)大的猛烈愿望。

（2）指導(dǎo)朗讀。先請(qǐng)和馬莎有同樣想法的小摯友讀，讀出與馬莎同樣的迫切心情。

2、出謀劃策，積極參與。

（1）啟發(fā)想象。點(diǎn)撥：怎樣才能長(zhǎng)大呢？（出示馬莎正在冥思苦想的圖片）大家快幫好摯友想個(gè)方法吧！

（2）找準(zhǔn)重點(diǎn)語(yǔ)句。把寫(xiě)馬莎想法的句子劃下來(lái)。指點(diǎn)學(xué)生將句子劃完整，留神表?yè)P(yáng)劃書(shū)拿尺子，把線劃得又細(xì)又直的同學(xué)。

（3）深人理解。

①讀句子——“馬莎穿上媽媽的高跟鞋，又學(xué)姑姑的樣子把頭發(fā)卷成卷……”

②課件演示。站在鏡子前穿著小紅鞋，梳著娃娃頭的小馬莎換上了細(xì)細(xì)、尖尖的高跟鞋，頂起了長(zhǎng)長(zhǎng)、彎彎的卷頭發(fā)。

③再讀句子，斟酌：馬莎是否只想了方才的兩種手段。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“好多”及“省略號(hào)”感受到馬莎還有諸如穿上大人的衣服、戴上大人的首飾等讓自己盡快長(zhǎng)大的方法。

（4）評(píng)價(jià)一下馬莎想快快長(zhǎng)大的手段。

3、進(jìn)人情境，真實(shí)體驗(yàn)。

（1）導(dǎo)語(yǔ)：又發(fā)生了什么事情呢？讓我們讀讀后面的文章。

學(xué)生自由朗讀，依據(jù)學(xué)生回復(fù)，板書(shū)“掃地”“倒水”

（2）合作排演。三人小組選擇“幫媽媽掃地”或“替爸爸倒水”任何一件事，把馬莎家中發(fā)生的情景表演出來(lái)。

（3）情境表演。

①表演“幫媽媽掃地”。重點(diǎn)指導(dǎo)媽媽夸獎(jiǎng)馬莎的話，可采用如下方式引導(dǎo)體會(huì)：

a、采訪馬莎媽媽，說(shuō)說(shuō)看到孩子協(xié)助時(shí)自己的心情。

b、再請(qǐng)一位媽媽表演，對(duì)比誰(shuí)演的像。領(lǐng)悟先回憶，再模仿的朗讀方法。

②表演替爸爸倒水。

a、比一比誰(shuí)最有目力，通過(guò)表演能看出馬莎爸爸此時(shí)的心情。從爸爸“摸”馬莎頭的動(dòng)作中，從爸爸說(shuō)話時(shí)的表情中感受他欣喜的心情。

b、采訪小馬莎：你現(xiàn)在還是娃娃頭，穿著小紅鞋，為什么爸爸、媽媽卻都說(shuō)你