語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范文

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范文作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。則寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫忙到大家。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字詞，會(huì)認(rèn)“罩、屹、鼎、沸、貫、崩、恢〞等7個(gè)生字詞，會(huì)寫“潮、稱、鹽、籠、罩、蒙、薄、霧〞等13個(gè)生字詞。

2.能正確流利地朗讀課文。

3.感受錢塘江大潮潮來(lái)前后不同的景觀，感受“奇觀〞的奇特之處，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。

4.學(xué)習(xí)本文作者有順序、找特點(diǎn)的寫作手法，并加以應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)文章學(xué)習(xí)，了解錢塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮來(lái)后的不同景觀，用心感受不同時(shí)刻的畫面帶給人們不同的感覺(jué)，并大致能說(shuō)說(shuō)“潮來(lái)時(shí)〞的整個(gè)經(jīng)過(guò)。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者有順序、找特點(diǎn)的寫作手法，感受作者的寫作意圖。

一、激趣導(dǎo)入，感知自然美(4分鐘)

同學(xué)們，平時(shí)大家都去過(guò)哪些地方玩呢《把你覺(jué)得最好玩的地方和我們同學(xué)介紹一些，并說(shuō)說(shuō)你為什么覺(jué)得這個(gè)地方好玩。

(設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，結(jié)合生活中“你去玩過(guò)的地方〞，并進(jìn)行相應(yīng)的介紹，與同學(xué)之間有交流，并對(duì)此文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣)

二、初讀課文，構(gòu)建文體美(9分鐘)

1.自由朗讀課文，疏通字詞障礙。

2.讀了這篇課文，說(shuō)說(shuō)你有什么收獲。

3.你可以用一句話來(lái)概括你讀本文后的感受嗎《

預(yù)設(shè)一：海寧市的鹽官鎮(zhèn)真是一個(gè)觀潮的好地方哪!

預(yù)設(shè)二：錢塘江大潮潮來(lái)時(shí)的景象好壯觀啊!

預(yù)設(shè)三：浪潮就像千萬(wàn)匹白馬齊頭并進(jìn)，真是浩蕩啊!

教師進(jìn)而引導(dǎo)：你可以用書(shū)本上的一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎《

引出課文第一段：錢塘江大潮，自古以來(lái)被稱為天下奇觀。

(設(shè)計(jì)意圖：在初讀感知后，讓學(xué)生談?wù)勛x完課文后的體會(huì)，結(jié)合自身的實(shí)際感受進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行引導(dǎo)第一段的學(xué)習(xí)。)

4.天下奇觀的“觀〞和文章的題目觀潮的“觀〞一樣嗎《

讓學(xué)生進(jìn)行思考，同一個(gè)字卻是不同的意思，根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，教師加以引導(dǎo)，并結(jié)合相應(yīng)的組詞，讓學(xué)生學(xué)以致用。

三、研讀課文，賞析語(yǔ)句美(22分鐘)

1.快速默讀課文，找出錢塘江大潮“奇〞的地方。

過(guò)渡句：錢塘江大潮自古以來(lái)被稱為天下奇觀，則，它“奇〞在哪里呢《

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教材分析

?長(zhǎng)城》是義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第五單元的一篇課文，長(zhǎng)城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國(guó)的“世界遺產(chǎn)〞之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

課文共有四個(gè)自然段，第一自然段配有一幅是氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)城鳥(niǎo)瞰圖，第二自然段配有一幅長(zhǎng)城的近景，使學(xué)生可以更形象地感受長(zhǎng)城的氣勢(shì)；第三自然段是由長(zhǎng)城展開(kāi)的聯(lián)想，歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和發(fā)明；第四自然段總結(jié)全文，指出長(zhǎng)城在世界歷史上的地位，贊美長(zhǎng)城是“偉大的奇跡〞?？梢哉f(shuō)，它不僅是一篇狀物類的文章，更像一首動(dòng)人心魄的中華歷史文化的贊美詩(shī)。

語(yǔ)文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面開(kāi)展奠定根底。以?語(yǔ)文課程規(guī)范》為依據(jù)，擬訂“在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)，體會(huì)作者敘述的思想感情〞為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。

3、了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn)，感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：長(zhǎng)城遠(yuǎn)、近景圖的課件

二、設(shè)計(jì)理念：

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)凸顯學(xué)生的感悟，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，本節(jié)課以悟?yàn)閺?qiáng)音，加深學(xué)生認(rèn)識(shí)的深度；以情為重點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話；以讀為主線，翻開(kāi)學(xué)生情感的閘門。

四、教學(xué)辦法：

在閱讀教學(xué)中，辦法的設(shè)計(jì)是十分重要的。根據(jù)新課程根本理念，針對(duì)自己對(duì)教材的理解，在本文教學(xué)中準(zhǔn)備采用“讀中感悟法〞“想象理解〞法，“自主、合作、探究〞法。

五、說(shuō)教學(xué)流程：

(一)展示資料，在歷史情境中激情

于漪老師說(shuō)過(guò)：“課的第一錘一定要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火

花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。〞所以課文教學(xué)我以交流資料為起點(diǎn)。請(qǐng)各小組用自己喜歡的方式展示課前搜集的有關(guān)長(zhǎng)城的資料與信息，交流完之后，把它貼在后黑板的讀書(shū)角。學(xué)生可能搜集到的資料有：“盂姜女哭長(zhǎng)城〞的故事、好漢坡上不到長(zhǎng)城非好漢〞的碑刻、曾有宇航員說(shuō)，從月球俯瞰地表，惟有兩處建筑遙遙可見(jiàn)，其中之一就是我們中國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城!長(zhǎng)城經(jīng)過(guò)的省市、修長(zhǎng)城的目的、時(shí)間……齊讀大屏幕長(zhǎng)城背景圖上老師搜集的國(guó)際名人對(duì)長(zhǎng)城的贊譽(yù)之詞：只有一個(gè)偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長(zhǎng)城!(美國(guó)前總統(tǒng)尼克松)；“這是世界上最偉大的項(xiàng)目，在其他地方我從未見(jiàn)過(guò)類似的杰作!(俄羅斯原總統(tǒng)葉利欽)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的強(qiáng)烈期待，為本堂課的學(xué)習(xí)打下情感和價(jià)值取向方面的鋪墊。激發(fā)學(xué)生探究氏城文化的興趣。

(二)品詞析句在文本語(yǔ)言中動(dòng)情

學(xué)生們的讀書(shū)興趣被激發(fā)起來(lái)之后，讓他們帶領(lǐng)定的知識(shí)儲(chǔ)藏進(jìn)入讀書(shū)過(guò)程。首先讓學(xué)生帶領(lǐng)老師的溫馨提示語(yǔ)用自己喜歡的方式通讀全文，這一遍讀，重點(diǎn)放在讀正確、讀流利，有不認(rèn)識(shí)的字，激勵(lì)學(xué)生借助拼音多讀幾遍或解決，養(yǎng)成良好的利用工具書(shū)的習(xí)慣。接著，同桌互相檢查讀生詞，并將自己認(rèn)為需要給大家提醒字、詞交流交流。如“血汗〞中血的讀音，“堡壘〞的壘，3個(gè)撇著點(diǎn)要寫均勻，“屯兵〞、“堡壘〞的意思。然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落展示讀，就是讓他讀自己最拿手的一段，讓學(xué)生體驗(yàn)成功、樹(shù)立我能行的信心。最后要學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀書(shū)知道了哪些內(nèi)容，在學(xué)生的匯報(bào)中，我刪繁就簡(jiǎn)，集中目標(biāo)，理請(qǐng)課文的思路。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)觀賞古典詩(shī)歌，對(duì)古典詩(shī)進(jìn)行審美性解讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，分析重點(diǎn)詩(shī)句，了解詩(shī)的意境，體味詩(shī)人的感情。

3、了解?飲酒》一詩(shī)景、情、理融為一體的寫法，感受情景描寫的傳神特征。

4.、了解陶淵明及其詩(shī)歌的創(chuàng)作背景和藝術(shù)格調(diào);初步了解五言古詩(shī)的一般特征。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

了解詩(shī)中人、景、情、理融為一體的寫法，體會(huì)本詩(shī)的意境，感受情景描寫的傳神特征。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

了解詩(shī)的意境美，感受詩(shī)人對(duì)田園生活的深切體味及其情感表現(xiàn)特征。

四、教學(xué)辦法：

1、朗讀：①學(xué)生各自讀②齊讀。

2、提問(wèn)：用提問(wèn)方式設(shè)計(jì)課程講讀。

五、課前作業(yè)：

學(xué)生查找陶淵明的生平及其作品。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)：

兩個(gè)目標(biāo)：一是體味作者的感情，了解本詩(shī)意境;二是如何從寫作角度

展現(xiàn)本詩(shī)的審美性。

1、導(dǎo)入新課。

我國(guó)詩(shī)歌，有許多題材分類。比方以前學(xué)到過(guò)的邊塞詩(shī)、山水詩(shī)、送別詩(shī)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一種新題材的詩(shī)歌——田園詩(shī)。它是由東晉的陶淵明開(kāi)創(chuàng)的，并且由陶淵明把它推上了它的高峰。則今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)陶淵明的?飲酒》。

2、學(xué)生反復(fù)朗讀，把握語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和節(jié)奏。初步了解詩(shī)的內(nèi)容。

⑴學(xué)生各自讀。

⑵教師學(xué)生共同討論朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和節(jié)奏的處理。

這是一首田園詩(shī)，敘述的是詩(shī)人悠然自得、寧?kù)o淡泊的心境，所以，語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和節(jié)奏都應(yīng)是舒緩的。這是五言詩(shī)，朗讀時(shí)按二/三結(jié)構(gòu)。

⑶按分析的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣有感情的朗讀課文。

3、處理字詞。

讓學(xué)生挑出不會(huì)的字詞。

結(jié)廬：結(jié)，建造、構(gòu)建。廬，這里指簡(jiǎn)陋的居室。結(jié)廬就是建造簡(jiǎn)陋的居室，這里指居住在此。

爾：代詞，這樣，指上句。

遠(yuǎn)：此處為動(dòng)詞，當(dāng)遠(yuǎn)離講。

見(jiàn)：指不經(jīng)意看見(jiàn)。

山氣：指山中景色。日夕：指黃昏。

相與：共同、一道。

4、學(xué)習(xí)課文。

⑴第一段

①提問(wèn)：前四句怎么理解《

這幾句的意思是：住在眾人聚居的地方，卻感覺(jué)不到車馬的喧鬧聲，請(qǐng)問(wèn)你怎么能夠這樣呢《這是由于精神超脫世俗，自然覺(jué)得住的地方僻靜了。

②第一層描寫“身居鬧市，一塵不染〞，基本的原因是“心遠(yuǎn)〞，“遠(yuǎn)〞的對(duì)象是什么《是遠(yuǎn)離官場(chǎng)，更進(jìn)一步說(shuō)，是遠(yuǎn)離塵俗，超凡脫俗。這四句，從感覺(jué)方面肯定了自己“心遠(yuǎn)〞的正確。

⑵①“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山〞，怎么理解《體現(xiàn)了作者怎樣的情感《“采菊〞這一動(dòng)作包含著詩(shī)人怎樣的志趣《

明確：在院中東邊的籬笆下，詩(shī)人正在專心聚志悠閑自得地采菊花，偶一抬頭，悠遠(yuǎn)的南山無(wú)意出現(xiàn)在眼前，心與山悠然相會(huì)自身仿佛與南山融為一體了。這兩句，刻畫了詩(shī)人自己悠閑自得，與大自然融為一體的形象。體現(xiàn)了作者超脫塵俗、熱愛(ài)自然的情感。(營(yíng)造了一種和平靜穆，恬淡自然的意境。)

“菊〞是花之君子，采菊，實(shí)際上是自我高潔的表現(xiàn)。這一動(dòng)作不是一般的動(dòng)作，它包含著詩(shī)人超脫塵世，熱愛(ài)自然的情趣。

②“悠然見(jiàn)南山〞中的“見(jiàn)〞可否改為“看〞、“望〞等字《敘述效果有何不同《

明確：敘述效果明顯不一樣。

“見(jiàn)〞是無(wú)意中看見(jiàn)，好似是景物自己撞上來(lái)的，其中含有人與物融為一體的感覺(jué)，用“見(jiàn)〞追求的是一種無(wú)意為之而境與意融匯的完美的境界;而“看〞或“望〞是有意遠(yuǎn)觀，使人和物拉開(kāi)了一段距離。沒(méi)有“見(jiàn)〞的敘述效果好。

③“山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還〞這兩句是什么描寫《有何深刻意義《跟前兩句有何關(guān)系《

明確：A、詩(shī)句的外表意思是：山中景色在夕陽(yáng)下更加美麗，成群的飛鳥(niǎo)結(jié)伴而還，這兩句是景物描寫。

B、這兩句詩(shī)的深刻含義是：鳥(niǎo)飛倦了，也知還家，可有些人呢《為什么還要奔走于齷齪的官場(chǎng)之中，不肯接受這種美好的歸宿呢《不思返歸這優(yōu)美寧?kù)o的大自然的懷抱呢《詩(shī)人在?歸去來(lái)兮》里說(shuō)過(guò)：“鳥(niǎo)倦飛而知還〞，這句正好應(yīng)和“飛鳥(niǎo)相與還〞?！跋嗯c〞指“成群〞，這時(shí)我們隱隱可知詩(shī)人不光在勉勵(lì)自己“還〞，還在奉勸其他人，不妨也“還〞吧，我們仿佛又一次聽(tīng)到詩(shī)人在呼吁：“歸去來(lái)兮，田園荒蕪胡不歸〞《

C、這兩句雖是寫景，實(shí)是抒情悟理，與上兩句是緊密相關(guān)的，首先是悟理——飛鳥(niǎo)尚知還，人亦更知還，用飛鳥(niǎo)相與還的現(xiàn)象類比出人應(yīng)“歸真返樸〞。如果沒(méi)有悟出這個(gè)理，哪會(huì)有詩(shī)人悠然自得的心境《所以，這個(gè)“理〞，正好為“悠然〞的行為提供了哲理根底。由此可見(jiàn)，這幾句寫人寫景，抒情悟理，互為表里。

④最后兩句應(yīng)怎樣理解《

明確：這兩句說(shuō)的是這里邊有人生的真義，想?yún)^(qū)分出來(lái)，卻忘了怎樣用語(yǔ)言敘述?！巴渊暰褪遣恢烙檬裁凑Z(yǔ)言來(lái)敘述，只可意會(huì)，不可言傳?！罢妯曌?，指出辭官歸隱乃是人生的真諦。

⑶、藝術(shù)特色

敘事、說(shuō)理、抒情、寫景交融一體。

一、二句敘事，概括寫出詩(shī)人生活環(huán)境。三、四兩句議論，以自設(shè)賓主的設(shè)問(wèn)方式揭示出心志淡遠(yuǎn)是在“人境〞中獨(dú)享安適的緣由。

前面四句在事理情中融情，透露出詩(shī)人恬淡的心境。

“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山〞兩句，既是寫景又是抒情，將詩(shī)人淡泊的心境和優(yōu)美的環(huán)境，

“山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還〞將景、情、理融為一體，流露出了詩(shī)人歸隱后怡然自得的情懷。由此可見(jiàn)，這幾句寫人寫景，抒情悟理，互為表里。

最后兩句“此中有真意，欲辨已忘言〞，“忘言〞中滲透出詩(shī)人對(duì)隱居生活的由衷喜愛(ài)，同時(shí)又蘊(yùn)涵了豐盛的人生哲理。于抒情中蘊(yùn)含著哲理。整首詩(shī)無(wú)不是景中含情，情中見(jiàn)理，余音繞梁，回味悠長(zhǎng)。

七、小結(jié)：

這首詩(shī)為我們建構(gòu)了一個(gè)遠(yuǎn)離塵世、恬淡、悠然的田園意境，敘述了作者歸隱的情感。這也是當(dāng)時(shí)士大夫的審美追求和審美情趣。

八、作業(yè)：

1、背誦?飲酒》

2、找出陶淵明其它的一些詩(shī)與這首詩(shī)做比擬，體味是人的敘述的情感，試著寫一遍讀后感

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句;了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語(yǔ)言敘述上的一些特點(diǎn)。

2.過(guò)程與辦法目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)探究，了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么;通過(guò)具體可感的形象指引學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行為。

3.情感目標(biāo)：理解幸福要靠勞動(dòng)，要盡自己的義務(wù)，做對(duì)別人有益的事;發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的幸福觀。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1.每天能給你們這些可愛(ài)的孩子們上課，我感到真幸福!你認(rèn)為什么是幸福呢《

2.幸福有很多敘述的方式，有位作家說(shuō)，幸福是一個(gè)謎，讓一千個(gè)人來(lái)答復(fù)，就會(huì)有一千種答案。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事?幸福是什么》，看看我們能從故事中找到什么樣的答案。

二、自讀自悟

1.自由讀閱讀導(dǎo)航。

(1)用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)讀后思考，課文寫了一件什么事《

2學(xué)生朗讀，交流匯報(bào)。

(1)認(rèn)讀詞語(yǔ)

彼此疏通砌成清澈驚訝強(qiáng)健痕跡耕地

(2)課文寫十年前三個(gè)牧童把一口老泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個(gè)青年再次相遇，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。

三、閱讀感悟

1.理清起因。

(1)默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的起因是什么《(三個(gè)牧童把一口老泉挖成了一口小水井)

(2).默讀課文起因局部，思考三個(gè)牧童是怎么干的《指名幾個(gè)學(xué)生讀他們挖小水井的過(guò)程。

(3).他們挖小水井時(shí)心情怎么樣《把表現(xiàn)他們心情的語(yǔ)句劃出來(lái)。說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁催@么高興《

(4).三個(gè)牧童挖小水井的目的是為了讓別人喝。從而得到了祝福，又引出了一個(gè)問(wèn)題是什么《則幸福究竟是什么呢《三個(gè)牧童為了弄懂這個(gè)問(wèn)題，真是各奔東西。

2、默讀全文，想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么《畫出他們的幸福感悟。

3、學(xué)生匯報(bào)交流

我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福，我能幫忙別人，因而感到幸福。

我走了很多地方，做過(guò)很多事。我在火車上、輪船上工作過(guò)，當(dāng)過(guò)*員，做過(guò)花匠，還做過(guò)許多別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，所以我是幸福的。

我耕地。地上長(zhǎng)出麥子來(lái)。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒(méi)有白費(fèi)。我也感到很幸福。

4、朗讀全文，把智慧的女兒說(shuō)的話劃下來(lái)

讀這兩段話，結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說(shuō)說(shuō)幸福是什么《

5.體會(huì)身邊的幸福

(1).三個(gè)青年在十年前有過(guò)幸福的感覺(jué)么《(有)什么時(shí)候《那個(gè)時(shí)候，他們疏通泉眼就像埋下了一顆幸福的種子，然而那時(shí)的他們意識(shí)到這就是幸福了么《

(2).那他們是什么時(shí)候意識(shí)到的呢《讀有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)自己的理解。

過(guò)渡：幸福不一定要走很遠(yuǎn)的路去尋找，也不一定要花很長(zhǎng)時(shí)間去追尋，只要我們能用自己的雙手做出對(duì)別人有好處的事情，就會(huì)感到幸福的。

四、拓展延伸

1.對(duì)于幸福的理解，不同身份的人會(huì)有不同的答案。想知道徐老師的幸福感悟嗎《我們一起分享吧!

幸福是什么

幸福是學(xué)生的一聲聲問(wèn)候，

如一股暖流和煦心窩。

幸福是看到學(xué)生燦爛的笑臉，

那是一首甜美的歌。

幸福是和學(xué)生一起暢游書(shū)海，

去尋找真善美的生活。

幸福就是高興，

幸福是一種感覺(jué)，

找尋幸福更需要心的平和。

2.孩子們，你們的幸福感悟又是什么呢《

聯(lián)系你的生活實(shí)際，寫一寫自己對(duì)幸福的理解?？梢允且皇仔≡?shī)，一句格言，一件小事，一段感悟……

3.師總結(jié)：作家畢淑敏這樣感悟幸福。當(dāng)我們一無(wú)所有的時(shí)候，我們也能夠說(shuō)：我很幸福，因?yàn)槲覀冞€有健康的身體。當(dāng)我們不再享有健康的時(shí)候，那些最勇敢的人可以依然微笑著說(shuō)：我很幸福，因?yàn)槲疫€有一顆健康的心。甚至當(dāng)我們連心也不再存在的時(shí)候，那些人類秀的分子仍舊可以對(duì)宇宙大聲說(shuō)：我很幸福，因?yàn)槲以?jīng)生活過(guò)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

排練課本劇?幸福是什么》

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

10幸福是什么

十年前挖砌水井高興興奮

學(xué)做醫(yī)生幫忙別人

十年中辛勤工作對(duì)人有用對(duì)人有益高興自己

耕地種麥養(yǎng)活多人

十年后再次相見(jiàn)暢談幸福

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5

【設(shè)計(jì)意圖】

偶然的時(shí)機(jī)看了?三只小豬》配樂(lè)動(dòng)畫片，感受頗深。生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，笨拙可愛(ài)的人物形象及與故事情節(jié)開(kāi)展緊緊相扣的跌宕起伏的配樂(lè)，令人捧腹。極富音樂(lè)語(yǔ)言的樂(lè)曲讓我在腦海里把小朋友們都變成了一只只可愛(ài)的小豬……

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、通過(guò)韻律游戲，感受樂(lè)曲歡快、詼諧的情緒。

2、通過(guò)創(chuàng)編搭建不同房子的動(dòng)作，進(jìn)一步感受樂(lè)曲中跳躍頓挫的節(jié)奏。

3、主動(dòng)參與創(chuàng)編游戲活動(dòng)，體驗(yàn)合作的高興。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、錄音機(jī)、?三只小豬》樂(lè)曲磁帶，小豬頭飾、小豬尾巴。

2、各種小豬神態(tài)圖片，貼有點(diǎn)子的圓形、正方形、三角形供幼兒游戲時(shí)用。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、活動(dòng)開(kāi)始

幼兒聽(tīng)音樂(lè)自然進(jìn)入活動(dòng)室。

二、觀賞樂(lè)曲?三只小豬》

1、老師：你在樂(lè)曲中聽(tīng)到了什么動(dòng)物的聲音？

捕捉幼兒在聽(tīng)音樂(lè)中的情緒表現(xiàn)，試問(wèn)幼兒感受到的情緒。

2、老師：你聽(tīng)到了小豬在干什么？

三、觀看情境表演

教師根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏和情緒進(jìn)行表演，表現(xiàn)出小豬蓋房子時(shí)的情形。

1、老師：小朋友在音樂(lè)中聽(tīng)到了什么？看到了什么？

2、老師：小豬是怎么蓋房子的？你看到的小豬們發(fā)生了什么事？先是怎么樣的，后來(lái)是怎么樣的？

3、和幼兒一起講出三只小豬的故事情節(jié)，幫忙幼兒理解音樂(lè)。

4、師：我們表演的小豬蓋房子和平時(shí)的蓋房子有什么不一樣？〔是和著音樂(lè)來(lái)蓋的?！?/p>

四、嘗試創(chuàng)編“蓋房子〞情景

1、請(qǐng)幼兒創(chuàng)編蓋稻草房的動(dòng)作，教師有意識(shí)地將孩子的.動(dòng)作夸張升華，并注意體現(xiàn)出音樂(lè)的輕巧。

2、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編蓋木頭房子的動(dòng)作，教師有意識(shí)地將孩子的動(dòng)作夸張升華，和著節(jié)奏做動(dòng)作。

3、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編蓋磚頭房子的動(dòng)作，教師有意識(shí)地將孩子的動(dòng)作夸張升華，和著節(jié)奏做動(dòng)作。

幼兒可用雙手畫圓的動(dòng)作跟著節(jié)奏表現(xiàn)和泥的情景，當(dāng)聽(tīng)到中間小豬的叫聲時(shí)，可以做一些擦汗、蹭癢癢、休息的動(dòng)作，也可讓小豬們模仿抬水的動(dòng)作，抬著和好的泥運(yùn)到工地上準(zhǔn)備蓋房子用。教師提醒幼兒注意走的動(dòng)作要跟著音樂(lè)的節(jié)奏。當(dāng)聽(tīng)到結(jié)束時(shí)小豬的叫聲時(shí)，小朋友們可以重復(fù)做擦汗、蹭癢癢的動(dòng)作，還可以將磚頭擺好，做出邊用抹灰板抹灰邊放上磚頭的動(dòng)作，在音樂(lè)中充沛體會(huì)蓋房子的樂(lè)趣。

五、表演游戲

請(qǐng)幼兒戴上豬頭飾、夾上尾巴，照著鏡子，把自己打扮成一只小豬。

1、請(qǐng)小朋友們先做豬大哥在三角形場(chǎng)地上蓋稻草房〔跟著音樂(lè)將報(bào)紙撕條成捆，蓋稻草房子〕。音樂(lè)停后，大灰狼來(lái)了，將房子吹倒了，小朋友們跑到豬二哥的木棍房子里〔圓形場(chǎng)地〕。

2、再請(qǐng)小朋友們當(dāng)豬二哥蓋木房子〔用報(bào)紙卷成筒狀來(lái)蓋木棍房子〕，要求小朋友在蓋的時(shí)候動(dòng)作上有些變化。音樂(lè)停后，大灰狼來(lái)了，將房子又推倒了，小豬們跑到豬小弟蓋的磚頭房子里〔方形場(chǎng)地〕。

3、師：豬大哥怕麻煩，不想用力氣，所以蓋了稻草房，結(jié)果他的稻草房被吹倒了。豬二哥也不想走太多的路去找更堅(jiān)實(shí)的材料，他蓋的木房子被大灰狼推倒了。我們現(xiàn)在要學(xué)豬小弟蓋磚房子了，找磚頭要用很大的力氣，還要走很遠(yuǎn)的路，我們怕不怕辛苦?。吭趺瓷w磚房子才不能被大灰狼推倒呢？〔磚頭和磚頭要緊緊地相連，小豬們用胳膊做磚頭，胳膊拉得緊緊的，非常有力，這樣大灰狼就不會(huì)推倒了。〕

聽(tīng)著音樂(lè)，豬小弟蓋起了磚房子，磚房子很結(jié)實(shí)。大灰狼來(lái)了又是踢又是推，可是怎么也推不開(kāi)，怎么也踢不倒，就灰溜溜地走了，小豬們開(kāi)心極了。

4、活動(dòng)結(jié)束：小豬們蓋房子累了，我們休息吧。小豬們伴著舒緩的音樂(lè)漸漸睡去…

【活動(dòng)延伸】

觀賞動(dòng)畫片：三只小豬。幼兒做自由表演。

【設(shè)計(jì)評(píng)析】

1、?三只小豬》是孩子們非常熟悉的故事，?三只小豬》的音樂(lè)給孩子們展現(xiàn)的就是故事的情節(jié)。音樂(lè)節(jié)奏鮮明，詼諧有趣，十分合乎孩子們的觀賞口味。在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們都能夠情緒高漲地參與到活動(dòng)中去。

2、在蓋房子的活動(dòng)中，大家通過(guò)感受和游戲，懂得了做任何事情不能怕吃苦，不能偷懶。

3、教師的投入在活動(dòng)中十分重要，教師模仿小豬動(dòng)作不能忸怩作態(tài)，要把自己看成是一只小豬，和孩子們一樣游戲，帶動(dòng)和感染孩子。

4、由于這一音樂(lè)活動(dòng)是以比擬開(kāi)放的活動(dòng)形式出現(xiàn)，很多時(shí)候是幼兒通過(guò)自己的理解來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)，所以教師的應(yīng)變能力很重要，要能跟得上孩子們的思路，并盡可能地走在孩子的前面，支持他們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)，幫忙他們解決遇到的困難和問(wèn)題。

5、教師在活動(dòng)中應(yīng)注意提升幼兒的表現(xiàn)力，及時(shí)地肯定和激勵(lì)幼兒做出來(lái)的動(dòng)作，同時(shí)標(biāo)準(zhǔn)幼兒在游戲中的動(dòng)作節(jié)奏。

【資料鏈接】

作品分析：?三只小豬》是一首非常有趣的管弦樂(lè)小曲，主題音樂(lè)鮮明，旋律輕巧歡快，音樂(lè)形象活躍可愛(ài)，很容易讓幼兒產(chǎn)生共鳴，非常適合幼兒觀賞。頓挫跳躍的根本節(jié)奏貫通全曲，詼諧形象的小豬叫聲使整個(gè)樂(lè)曲生趣盎然。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6

【教學(xué)目標(biāo)】：

1.能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

2.發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，學(xué)寫隨感，合演課文劇，提高合作探究能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

理解幸福的含義，發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。

【課前準(zhǔn)備】：

ppt幻燈片

【教學(xué)過(guò)程】：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、板書(shū)“幸福〞這個(gè)詞。

2、你覺(jué)得什么是幸?！蹲x課題。

【設(shè)計(jì)圖意：把幸福提出來(lái)讓學(xué)生討論，引發(fā)對(duì)幸福的思考。這樣一開(kāi)始就把文本的根本點(diǎn)——幸福提出來(lái)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。】

二、檢查初讀，把握全文。

1、(出示生字詞)指名讀，開(kāi)火車讀、全班齊讀。

2、請(qǐng)學(xué)生把故事的主要內(nèi)容講出來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)的孩子已經(jīng)有較好的自學(xué)能力，通過(guò)導(dǎo)讀課上的初讀和預(yù)習(xí)，孩子們已根本掌握了字詞和課文的主要內(nèi)容。在課上讓孩子再讀課文，老師作一個(gè)簡(jiǎn)單的檢查，既穩(wěn)固了預(yù)習(xí)和初讀的成果，發(fā)現(xiàn)當(dāng)中存在的問(wèn)題并及時(shí)糾正，更是讓孩子再次走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，把握全文?！?/p>

三、突破難點(diǎn)，理解幸福的含義。

1、幸福是什么《智慧姐姐怎呀說(shuō)的《

2、誰(shuí)能把“驚訝〞換個(gè)詞。(要求學(xué)生整句讀，并且讀出驚訝的語(yǔ)氣)

【設(shè)計(jì)意圖：理解“驚訝〞，并通過(guò)換詞豐盛孩子的詞匯?！?/p>

3、一個(gè)孩子說(shuō)——另一個(gè)孩子說(shuō)——第三個(gè)孩子說(shuō)——(引讀)

4、(板書(shū)：靠勞動(dòng)、盡義務(wù)，做有益的事)你怎么理解《

【設(shè)計(jì)意圖：找出中心句，圍繞著中心句去理解課文?！?/p>

5、默讀課文，看看三位青年是怎樣理解的。劃出有關(guān)的句子，在旁邊寫上批注。生匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖：智慧姐姐對(duì)幸福的詮釋中，“義務(wù)〞一詞對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是比擬抽象，比擬難理解的。突破了這個(gè)難點(diǎn)，孩子對(duì)這句話的理解就會(huì)水到渠成。在這里把難點(diǎn)讓孩子提出來(lái)，并交給他們解決的辦法，有利于下面的閱讀。】

6、小結(jié)，理解“義務(wù)〞。(生說(shuō)自己的理解，出示：義務(wù)就是應(yīng)盡的責(zé)任。)

7、醫(yī)生，你有不同的經(jīng)歷嗎《(請(qǐng)其他孩子說(shuō))說(shuō)完讀句子。

8、你們是怎樣弄明白幸福是什么的《自己選擇其中的一個(gè)青年，想象一下他做了什么，編一個(gè)故事，從而明白幸福的含義的。同桌互說(shuō)。匯報(bào)。

9、你是怎么理解的《(生說(shuō))

【設(shè)計(jì)意圖：文章重點(diǎn)寫了三個(gè)青年的對(duì)話，對(duì)三個(gè)青年人尋找幸福的具體過(guò)程卻省略。這個(gè)空白也正是學(xué)生的體驗(yàn)所不足的，于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。學(xué)生展開(kāi)再想象，編出了許多動(dòng)人的故事。在他們的腦海里，“義務(wù)〞“幸福〞已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實(shí)體?！?/p>

10、(出示圖畫)從那些句子感受到他們的幸福《有感情讀有關(guān)句子。

【設(shè)計(jì)意圖：長(zhǎng)文短教，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。三個(gè)孩子疏通泉眼，砌井加蓋這局部?jī)?nèi)容顯淺易懂，孩子一讀就懂，讓他們簡(jiǎn)單來(lái)講講就可以了。并且有了前面對(duì)幸福的理解，孩子們更能感受三位青年重回樹(shù)林后幸福的感覺(jué)。】

11、小結(jié)：

四、拓展訓(xùn)練，抒寫幸福的感受。

1、學(xué)生講讓別人得到幫忙的幸福呢《

【設(shè)計(jì)意圖：從實(shí)際生活發(fā)現(xiàn)幸福，感受到自己給別人帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福?！?/p>

2、不同的人對(duì)幸福的理解有不同的答案，(投影小詩(shī))來(lái)，一起讀。

對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，幸福是(投影出示有關(guān)老師的幸福的小詩(shī)，讀詩(shī))

你覺(jué)得幸福是(投影出示)

【設(shè)計(jì)意圖：深入拓展對(duì)幸福的理解，把生活中的給予別人的事情或者別人給予自己的事情寫成幸福小詩(shī)，讓學(xué)生明白幸福是多層次，多方面的，不同的人對(duì)幸福有不同的詮釋。我們應(yīng)該珍惜幸福，更要付出和給予，讓別人獲得幸福自己會(huì)更幸福。一方面加深了學(xué)生對(duì)幸福的深入理解，另一方面也使學(xué)生學(xué)到了詩(shī)歌的寫法，仿寫詩(shī)歌?！?/p>

五、布置作業(yè)。

任選一題：

1、以幸福為主題寫一篇隨感，把自己對(duì)課文的感悟與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。

2、把課文改編為課文劇，找?guī)讉€(gè)搭檔合作表演。

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)童話的主題是幸福要靠勞動(dòng)，要盡自己的職責(zé)，做對(duì)別人有益的事。但事實(shí)上幸福確實(shí)是多元的，有很多種含義，通過(guò)這節(jié)課，相信孩子能寫出有關(guān)幸福的感言。合演課文劇是課后也是本單元的要求，同時(shí)也是孩子們喜歡做的實(shí)踐作業(yè)，讓他們自由選擇，提高了孩子們的積極性和自主性，讓作業(yè)成為孩子們愛(ài)做、樂(lè)做的事情?！?/p>

六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

幸福是什么

勞動(dòng)

幸?？勘M義務(wù)

做有益的事

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7

【教學(xué)內(nèi)容】

?泉水》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第二單元第一篇課文。課文以擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過(guò)的地方及發(fā)生的故事。山腰的水池、山間的平地、

山坡的果園、靜靜的山谷四幅場(chǎng)景意境優(yōu)美，極富畫面感。語(yǔ)言清新明快，充斥詩(shī)情畫意。本課重在創(chuàng)設(shè)一幅幅美麗的意境，讓讀者在美景的熏陶下感受泉水的熱情與助人為樂(lè)。

【設(shè)計(jì)理念】

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本事，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞。本課通過(guò)示范、設(shè)問(wèn)、表演、聲音等伎倆創(chuàng)設(shè)多種情境，營(yíng)造一種“在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)〞的良好氣氛，激發(fā)師生激情和真情，喚起學(xué)生的求知欲。針對(duì)低年級(jí)年齡學(xué)生和心理特征，教學(xué)中采用多元鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)用語(yǔ)，旨在尊重孩子的個(gè)性和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生充沛體驗(yàn)學(xué)習(xí)的高興和成功的喜悅?！耙磺袨榱撕⒆拥拈_(kāi)展〞，本節(jié)課探索和發(fā)明充斥情感的課堂氛圍，目的促使學(xué)生獲得多方面的滿足和開(kāi)展。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)寫“然、塔〞兩個(gè)生字；

2.抓住描寫四幅場(chǎng)景的句段認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美〞的特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路貢獻(xiàn)的精神和貢獻(xiàn)的幸福感；

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的局部。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)品詞析句，感情朗讀，體會(huì)泉水“多、清、甜、美〞的特點(diǎn)，感悟泉水的高興、無(wú)私。

【教學(xué)難點(diǎn)】感悟泉水的高興、無(wú)私。

【課型】以讀代講

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、生字卡片、有關(guān)音樂(lè)及文字圖片資料。

【課時(shí)安頓】一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一。復(fù)習(xí)生字詞，師范讀課文，整體感知課文。

1、復(fù)習(xí)生字詞：〔指名讀齊讀〕〔出示幻燈片2〕

丁冬清泉石縫杜鵑清脆歡快天然水塔

2、老師范讀課文

3、師依據(jù)板書(shū)簡(jiǎn)單小結(jié)泉水去過(guò)哪些地方。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生整體感知全文，在老師的示范朗讀中理清文章脈絡(luò)?！?/p>

二。學(xué)習(xí)第一自然段

1、〔出示幻燈片3〕播放“泉水〞聲音。

2、，品味“丁冬，丁冬〞“彈琴〞和“沖〞感受泉水的高興心情。

【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用聲音情境引入，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重要詞語(yǔ)的品讀感受泉水高興的心情。】

三。學(xué)習(xí)第二自然段

1、師設(shè)境引讀，通過(guò)教師評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀

2、師相機(jī)板書(shū)：多

3、〔出示幻燈片4〕比照“人工水塔圖〞理解“天然水塔〞。

4、書(shū)空生字“然〞；田字格示范教寫“塔〞：提醒學(xué)生右下“合〞。

【設(shè)計(jì)意圖：情境引讀，在讀中感受泉水的“多〞，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生朗讀，在讀中比照理解“天然水塔〞的含義，在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)與熟記生字并正確書(shū)寫?！?/p>

四。學(xué)習(xí)第三自然段

1、〔出示幻燈片5〕播放“泉水〞聲音。

2、運(yùn)用個(gè)別朗讀與引導(dǎo)方式，品味比喻句領(lǐng)悟泉水的“清〞一特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖：情境引入，運(yùn)用多種形式的朗讀品味泉水“清〞的特點(diǎn)，在個(gè)別朗讀與角色朗讀的過(guò)程中讀好文段?！?/p>

五。學(xué)習(xí)第四、五、六自然段

1、品讀泉水對(duì)果樹(shù)說(shuō)的話，體會(huì)“甜〞

2、師引讀：〔唱〕泉水丁冬泉水丁冬泉水丁冬響，流進(jìn)山腰流過(guò)平地流到果園里，泉水穿過(guò)靜靜山谷，畫眉鳥(niǎo)盡情唱，泉水說(shuō)------齊讀。

3、個(gè)別讀、角色讀、分組讀，感受泉水的“美〞

〔板書(shū)：熱情大方可愛(ài)樂(lè)于助人-------〕

【設(shè)計(jì)意圖：品讀泉水的語(yǔ)言，在朗讀中感受泉水的無(wú)私貢獻(xiàn)，在情境朗讀中強(qiáng)化泉水“熱情、大方、可愛(ài)、樂(lè)于助人〞的形象。】

七。檢查背誦〔出示幻燈片6〕選背3456段

1、自由背誦全文

2、個(gè)別背誦〔選擇背誦內(nèi)容〕

【設(shè)計(jì)意圖：再次整體感知全文，分層次地讓學(xué)生自主選擇背誦內(nèi)容進(jìn)行背誦。】

八。發(fā)揮想象，拓展練習(xí)

1、〔出示幻燈片7〕分角色朗讀?泉水你到哪里去》

2、〔出示幻燈片8〕播放泉水的聲音

3、〔出示幻燈片9〕：泉水流到--------，她看到了--------，泉水說(shuō)：“-------------〞〕

【設(shè)計(jì)意圖：課內(nèi)外結(jié)合，課外拓展朗讀的引用為后面的練習(xí)做鋪墊，翻開(kāi)學(xué)生的想象空間?！?/p>

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機(jī)敏、玲瓏、躲藏、追逐、強(qiáng)烈、溪流、警覺(jué)、觸動(dòng)、銳利、錯(cuò)雜、狹窄、勉強(qiáng)、遮蔽〞等詞語(yǔ)。

2．朗讀課文，了解松鼠的特點(diǎn)。與?鯨》一文進(jìn)行比擬，感受課文中準(zhǔn)確的表明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫。把作者對(duì)松鼠喜愛(ài)之情的句子有感情的朗讀出來(lái)。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的人文情懷。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的特點(diǎn)，并通過(guò)與?鯨》進(jìn)行比擬閱讀，探究?jī)善n文不同的寫法，體會(huì)作者的敘述辦法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.制作課件

2.了解關(guān)于作家的其他作品

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入，揭示新課學(xué)習(xí)

師：今天我們學(xué)習(xí)表明文單元的第二篇文章。它是可愛(ài)的----

生：松鼠。

師：課前我們已經(jīng)讀過(guò)兩遍課文了。檢查生字詞認(rèn)讀情況

出示：馴良榛子櫸實(shí)橡栗矯健帽纓船舵苔蘚狹窄勉強(qiáng)

個(gè)別o讀，齊讀詞語(yǔ)和單個(gè)生字。

師：表明文有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是要把事物的特點(diǎn)準(zhǔn)確清晰，明白無(wú)誤告訴大家。?松鼠》這篇文章會(huì)告訴我們關(guān)于松鼠的哪些知識(shí)呢？大家出聲朗讀課文。

學(xué)生讀課文。

二、整體感知，了解松鼠特點(diǎn)

師：通讀課文以后，你們了解了關(guān)于松鼠的哪些知識(shí)呢？

學(xué)生零星答復(fù)了，如很乖巧，很太人喜歡，橫渡溪流的時(shí)候很會(huì)想方法、跑步很輕快，會(huì)自己搭窩，很干凈等等。

師：我們交流了這么多，足足有十四個(gè)知識(shí)點(diǎn)，把零零星星的知識(shí)點(diǎn)梳理梳理，歸在一起就是一句話,也就是作者開(kāi)篇就告訴我們的

生齊讀：松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧，馴〔xùn〕良，很討人喜歡。

師：乖巧什么意思。

生：“乖〞就是很聽(tīng)話，“巧〞就是很聰慧。

師：拆一拆的方法很好。那馴良呢？

生：“馴〞就是性格很溫順，“良〞就是很善良。

師：性格溫和，會(huì)為人著想。

三、細(xì)致讀書(shū)，品味松鼠特點(diǎn)

1、舉一------關(guān)于“漂亮〞

師：關(guān)于“漂亮〞在第一段的描寫中。

生：第一段

出示：它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯〔jiǎo〕健，四肢輕快，非常敏捷，非常機(jī)敏。玲瓏〔lóng〕的小面孔，襯上一條帽纓〔yīng〕形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來(lái)，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃。可以說(shuō)，松鼠最不像四足獸了。

師：怎么就漂亮了呢？

生：面容很清秀，秀就是漂亮。

師：有的人就形容老師長(zhǎng)的面容清秀。作者把松鼠當(dāng)作人來(lái)寫了。〔板書(shū)：擬人〕

生：眼睛閃閃發(fā)光，表明松鼠很漂亮。

生：帽纓似的尾巴顯得格外漂亮。

生：特別可愛(ài)的是美麗的尾巴翹起來(lái)，當(dāng)作被子或者房子。

師：〔板書(shū)：比喻〕作者寫松鼠的漂亮極有順序，〔邊引導(dǎo)，邊在課件的松鼠圖畫上標(biāo)注描寫的順序〕我們?cè)賮?lái)讀一讀。

學(xué)生朗讀此段

2、反三-----關(guān)于“馴良〞、“乖巧〞

師：馴良是脾氣很好，順人心意，很善良，乖巧是很可愛(ài)，很聰慧，從哪里看出來(lái)的呢？老師不帶領(lǐng)你們學(xué)習(xí)了，請(qǐng)默讀第二到最后一個(gè)自然段，把你們剛剛說(shuō)的這么多特點(diǎn)歸到乖巧和藹良中去。

生：〔讀文〕在樹(shù)上生活，不接近人的住宅，表明他們很乖的，很馴良的。

生：〔讀文〕白天根本上不出來(lái)活動(dòng)，只有到了晚上人們都已經(jīng)睡著了才在樹(shù)上跳來(lái)跳去。一點(diǎn)不打攪人。很乖巧，馴良。

生：〔讀文〕橫渡溪流，相出了一個(gè)好方法，就樹(shù)皮當(dāng)船，用尾巴當(dāng)作帆，太聰慧了。

生〔讀文〕走起路來(lái)很輕快，連蹦帶跳的，一忽兒跑上去了。真是乖巧。

生：〔讀文〕會(huì)用叫聲敘述感情，惹惱了，會(huì)發(fā)出恨恨的叫聲，快樂(lè)的時(shí)候比黃鼠狼的聲音還要尖些。

生:(讀文〕在冬天蟄伏的時(shí)候還十分警覺(jué)，只要一觸動(dòng)就醒了。

生：〔讀文〕在秋天拾榛子，塞到老樹(shù)的空心的縫隙里，賽得滿滿的，留到冬天吃，真聰慧。

生：〔讀文〕搭窩的時(shí)候，更感覺(jué)聰慧了。搭的窩足夠?qū)挸?，足夠?jiān)實(shí)，既舒適和平安。

生：〔讀文〕松鼠非常干凈，它們用牙齒梳理全身的毛，身上總是光光溜溜、干干凈凈的。

……

四、比擬寫法，體會(huì)喜愛(ài)之情

師：在我們的讀文中，我們感受到了，松真是一個(gè)---

生：松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧，馴〔xùn〕良，很討人喜歡。

師：同是表明文，我們看介紹“鯨〞的時(shí)候是這樣的

出示：

比象更大的動(dòng)物就是鯨，我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬則重。它要是張開(kāi)嘴，人站在它嘴里舉起手來(lái)還摸不到他的上腭，四個(gè)人圍在桌子坐在它的嘴里看書(shū)，還顯得很寬敞?！才e例數(shù)字打比如比擬〕

師：寫松鼠如果也這樣表明：松鼠體長(zhǎng)20—28厘米；尾巴，長(zhǎng)16—24厘米。體毛灰色、腹面白色。食昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)卵。年產(chǎn)1—4窩，每窩產(chǎn)5—10仔……

生：這樣寫的話，看不出作者的喜愛(ài)之情的。有點(diǎn)死板。

生：像書(shū)上這樣寫的話，更能體現(xiàn)松鼠的可愛(ài)，更能敘述作者的喜愛(ài)之情。

師：你們說(shuō)的好，表明一個(gè)事物的時(shí)候情感不一樣，敘述的辦法也不一樣。?松鼠》全文都是用比喻擬人的手法，在準(zhǔn)確敘述松鼠特點(diǎn)的根底上，又非常傳神，形象，生動(dòng)。像這樣的句子太多了，請(qǐng)?jiān)倌x課文，找到傳神描寫敘述作者喜愛(ài)之情的句子劃出來(lái)，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

學(xué)生默讀后朗讀：

生：松鼠輕快極了，總是小跳著前進(jìn),有時(shí)也連蹦帶跑。它們的爪子是那樣銳利,動(dòng)作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹(shù)，一忽兒就爬上去了。

生：在晴朗的夏夜，可以聽(tīng)到松鼠在樹(shù)上跳著叫著，互相追逐。它們好似很怕強(qiáng)烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來(lái)奔跑，玩耍，吃東西。

生：松鼠搭窩的時(shí)候，先搬些小木片，錯(cuò)雜著放在一起，再用一些干苔蘚編扎起來(lái)，然后把蘚苔擠緊，踏平，使那建筑物足夠?qū)挸?，足夠?jiān)實(shí)。

……

四、拓展延伸，激發(fā)閱讀興趣

師：課堂學(xué)習(xí)馬上就要結(jié)束，這兩天我們學(xué)習(xí)了兩篇表明文，一篇用了

生：打比如舉例子、比擬，列數(shù)字的辦法把事物的特點(diǎn)介紹明白，

師：還有一篇呢？

生：用了擬人、比喻的手法來(lái)介紹一種事物。

師：無(wú)論怎樣寫，都要把事物的特點(diǎn)準(zhǔn)確敘述出來(lái)，如果是后者，我們就稱為“文藝性表明文〞，前面這一課就屬于“常識(shí)性表明文〞。今天的?松鼠》選自于法國(guó)布封的?自然史》

學(xué)生自讀資料袋內(nèi)容。

師：這本書(shū)描述詳細(xì)而科學(xué)，文筆又極其優(yōu)美，在他的筆下把狼比喻為兇殘而又怯懦，“渾身一無(wú)是處〞的暴君，天鵝那么是和平的、開(kāi)明的君主。期待同學(xué)們好好閱讀布封的?自然史》。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9

[教學(xué)目的]

1、了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。

2、體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)與具體生動(dòng)的描寫。

3、能有感情地朗讀課文。

[教學(xué)重點(diǎn)]

引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)。

[教學(xué)難點(diǎn)]

體會(huì)文章真切細(xì)膩的描寫中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的情感。

[教學(xué)時(shí)間]

一課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

1以斑羚導(dǎo)入新課。

2齊讀“自讀提示〞，整體把握文章的根本內(nèi)容。

3自由朗讀課文，要求勾畫出生字新詞，并結(jié)合課文解詞。

生字：斑羚、對(duì)峙、躥跳、斑斕、騷動(dòng)、嫻熟、悲愴

生詞：對(duì)峙、飄渺、眼花繚亂、心甘情愿、進(jìn)退維谷

4、細(xì)讀全文，生動(dòng)地復(fù)述這個(gè)故事。

復(fù)述時(shí)要突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵之處。

5熟讀全文，結(jié)合復(fù)述的內(nèi)容劃分課文結(jié)構(gòu)層次。

第一局部〔1—2〕交待了一群斑羚被逼到傷心崖的絕境上?！诧w渡前〕

第二局部〔3—16〕寫鐮刀頭羊帶著種群用犧牲老的一半，換取小的一半生存的辦法?！诧w渡時(shí)〕

第三局部〔17〕寫鐮刀頭羊悲壯的走向死亡?！诧w渡后〕

6品讀全文，思考下列問(wèn)題。

〔1〕文章從哪可以看出斑羚已陷入絕境？

〔2〕陷入進(jìn)退維谷的絕境的斑羚此刻會(huì)是怎樣呢？鐮刀頭羊表現(xiàn)如何？文章重點(diǎn)抓住哪些進(jìn)行描寫？

〔3〕七八十只斑羚，有三四十對(duì)，作者怎樣描寫這次飛渡的？

〔4〕畫出文中有關(guān)彩虹描寫的內(nèi)容。體會(huì)：課文中屢次寫到彩虹，有什么作用？

〔5〕找出文章議論抒情的語(yǔ)段，作者的思想感情怎樣？

〔6〕討論本課的中心思想。

點(diǎn)撥：

〔1〕文章開(kāi)頭設(shè)置了懸念，“逼〞“傷心〞等字可看出。第二段中形象的比喻〔對(duì)山的〕，斑羚的跳躍能力等可看出斑羚群已無(wú)路可逃。

〔2〕文章從外形、神態(tài)、動(dòng)作、叫聲等方面，重點(diǎn)刻畫了鐮刀頭羊的形象。

〔3〕作者采用詳寫一對(duì)，略寫其他的辦法，分明而重點(diǎn)突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景?！袄习吡绋暫汀鞍氪蟀吡绋暤脑囂榫皩懙锰貏e詳細(xì)，從時(shí)間上說(shuō)，不過(guò)是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細(xì)細(xì)表達(dá)。表達(dá)中又加進(jìn)作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。

〔4〕文中寫彩虹的地方主要有三處，它的作用是：①渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)開(kāi)展，頭羊之所以想出飛渡的方法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。②襯托飛渡的氛圍，渲染了飛渡的悲壯美。③渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

〔5〕議論抒情的語(yǔ)段，敘述了作者濃郁的溢美敬重之情。

〔6〕本文通過(guò)對(duì)斑羚的細(xì)致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神。

7作業(yè)布置。

動(dòng)物是人類的朋友，試給狩獵隊(duì)寫封信，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握本課生字詞。理清課文的表達(dá)順序，學(xué)習(xí)作者寫景狀物要抓住特點(diǎn)。

2、品析景物特點(diǎn)，感受語(yǔ)言美

教學(xué)重難點(diǎn)

理清課文的表達(dá)順序，學(xué)習(xí)作者寫景狀物要抓住特點(diǎn)。

了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶；在觀賞、品讀養(yǎng)愛(ài)美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題

導(dǎo)語(yǔ)：在我國(guó)的首都北京西郊，有一個(gè)世界馳名的皇家園林。它就是頤和園。

一起看大屏幕。

視頻中的景色給你留下了什么樣的印象？

齊讀課題，注意“頤〞字的寫法。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

出示“我會(huì)讀〞指名領(lǐng)讀。去拼音再讀。

“我會(huì)填〞指名答復(fù)。圖片出示理解“橫檻〞“畫舫〞。

三、初讀課文

1、出示自學(xué)提示：

〔1〕自讀課文，看作者寫了頤和園哪些地方的景色？

〔2〕從課文中找出能夠體現(xiàn)作者游覽順序的句子。用“~~〞畫出。

2、學(xué)生按要求讀書(shū)，教師巡視指導(dǎo)。

3、完成問(wèn)題〔1〕。

提問(wèn)：作者寫了頤和園哪些地方的景色？

學(xué)生答復(fù)，師相機(jī)板書(shū):長(zhǎng)廊萬(wàn)壽山昆明湖

4、完成自學(xué)提示〔2〕

提問(wèn)：哪些句子能夠體會(huì)作者的游覽的順序？

指名答復(fù)，師相機(jī)出示句子。

從句子中找出寫游覽過(guò)程的動(dòng)詞，指名上臺(tái)畫一畫。

學(xué)習(xí)移步換景的寫作辦法。

5、再讀課文，理清條理。

課文哪幾個(gè)自然段是具體些頤和園的景色的？

給課文分段，明確〔總分總〕的結(jié)構(gòu)。

三、精讀課文，品析景物特點(diǎn)，感受語(yǔ)言美。

1、出示自學(xué)指導(dǎo)：

〔1〕、請(qǐng)大家讀一讀長(zhǎng)廊這一局部，找出作者描寫的景物。

〔2〕、說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)廊給你留下了什么樣的印象。

2、學(xué)生讀書(shū)?！泊笃聊怀鍪镜诙匀欢巍?/p>

3、說(shuō)說(shuō)作者描寫的景物。

4、這些景物作者是按什么什么順序察看的。

5、指名說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)廊給你留下了什么樣的印象？

6、學(xué)習(xí)3~~5自然段

自學(xué)指導(dǎo)

1、自讀3~5自然段，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要描寫了什么景物。

2、選擇你最喜歡的景物，有感情地多讀幾遍，想想景物有什么特點(diǎn)。

學(xué)生讀書(shū)。

3、匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要描寫了什么景物。

第三自然段佛香閣排云殿

第四自然段昆明湖

第五自然段十七孔橋

4、我們先來(lái)到萬(wàn)壽山上的佛香閣，誰(shuí)喜歡“佛香閣〞，讀讀句子

出示句子。說(shuō)說(shuō)佛香閣的特點(diǎn)。

5、誰(shuí)喜歡“排云殿〞讀讀句子，說(shuō)說(shuō)有什么特點(diǎn)？

6、喜歡昆明湖的同學(xué)來(lái)讀讀句子，告訴我昆明湖有什么特點(diǎn)？

這句話把什么比著什么？

還有哪一句也能看出昆明湖的靜？“滑〞換成“劃〞行不行？哪個(gè)更能突出昆明湖的靜？

7、美麗的昆明湖上有一座長(zhǎng)長(zhǎng)的石橋，叫十七孔橋。

喜歡十七孔橋的同學(xué)來(lái)讀讀描寫十七孔橋的句子，有什么特點(diǎn)。從哪里看出。

獅子多橋洞多柱子多

沒(méi)有哪兩只是相同，同樣讓我們感受到勞動(dòng)人們的智慧和雕刻的技藝高超。

齊讀這句話。

四、總結(jié)

我們隨著作者將頤和園游完了，則頤和園中，就這些景觀嗎？

齊讀最后一段。

課后拓展

頤和園還有哪些景點(diǎn)，課后查資料，下節(jié)課我們繼續(xù)交流。

板書(shū)設(shè)計(jì)

18頤和園

長(zhǎng)廊萬(wàn)壽山昆明湖

教學(xué)反思：

?頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色。字里行間流露出喜愛(ài)之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫忙學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章，也是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好作品。為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美，讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí)，在做課前準(zhǔn)備時(shí)，我搜集了許多頤和園圖片，從而讓學(xué)生更直觀形象地感受頤和園的美。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為根底，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。課文語(yǔ)言優(yōu)美，我引導(dǎo)學(xué)生多讀，通過(guò)自由讀，個(gè)人讀，小組讀，男生讀，女生讀，齊讀，師生合作讀等形式讓學(xué)生有感情的朗讀使學(xué)生感受頤和園的美。文章段落中長(zhǎng)廊的美、長(zhǎng)；站在萬(wàn)壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬(wàn)壽山頂看到昆明湖的靜、美。我指導(dǎo)學(xué)生抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句讀，做到了整體感知到部分的重點(diǎn)朗讀。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11

[教學(xué)內(nèi)容]

[教學(xué)過(guò)程]

板塊一：直接導(dǎo)入，讀寫課題

1師：今天，我們學(xué)習(xí)第七課?尊嚴(yán)》?？蠢蠋煂懻n題。(板書(shū)課題)(邊寫邊提示：“尊〞字里面別忘了寫這一短橫)來(lái)，大家也拿起筆，在課題下面把這個(gè)詞寫一遍。(學(xué)生書(shū)寫課題，再讀課題。)

2課前大家查了字典，尊嚴(yán)是什么意思呢《(1、尊貴莊嚴(yán)，2、可尊敬的身份或地位。)

反思：開(kāi)課不旁逸斜出。緊扣課題“讀〞“寫〞“解〞，一步一個(gè)腳印，體現(xiàn)一個(gè)“實(shí)〞宇。識(shí)字寫字在中段教學(xué)申容易被無(wú)視，課題的“尊〞是本課要求寫的宇。入課即“一字未宜忽〞，扎扎實(shí)實(shí)指導(dǎo)寫字?！白饑?yán)〞的含義可謂抽象而豐盛，先理解字面意思，為理解文中之義做鋪墊。

板塊二：初讀課文，整體感知

1師：這篇課文中的尊嚴(yán)又是什么意思呢《請(qǐng)大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，再想一想課文講了關(guān)于誰(shuí)的什么事。(學(xué)生充沛初讀課文)

生：本文講了石油大王哈默年輕時(shí)以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的事。

2引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，詞串學(xué)詞。

(1)文中的生詞你們讀準(zhǔn)了嗎《(出示詞語(yǔ))(學(xué)習(xí)方式：自由讀、指名讀、全班讀。)

沃爾遜杰克遜面呈菜色臉色蒼白疲憊不堪骨瘦如柴狼吞虎咽

(2)再看看這些詞，有什么發(fā)現(xiàn)嗎《

生1：詞語(yǔ)“面呈菜色〞“臉色蒼白〞“疲憊不堪〞“骨瘦如柴〞“狼吞虎咽〞是寫逃難人樣子的詞。

生2：詞語(yǔ)“沃爾遜〞和“杰克遜〞是一個(gè)地名和人名。

師：你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。讀一讀這個(gè)小鎮(zhèn)的名字。還有位鎮(zhèn)長(zhǎng)叫——(讀詞語(yǔ)“沃爾遜〞和“杰克遜〞)

師：誰(shuí)理解“面呈菜色〞的意思《(生：臉色不好。)

師：你從哪個(gè)字看出臉色不好呢《(生：從“菜〞字可以看出來(lái)。)

師：“疲憊不堪〞又是什么意思呢《(生：非常疲勞。)

師：疲勞到什么程度呢’在這里“堪〞是什么意思《(生：忍受的意思。)

師：那整個(gè)詞就表示疲勞得不能忍受。帶領(lǐng)感受讀詞。(指名讀詞)

(3)創(chuàng)設(shè)文本情境，引讀。

師：就在一個(gè)寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來(lái)了一群逃難的人。這群落難的人(引讀第二行詞語(yǔ)：面呈菜色、臉色蒼白、疲備不堪、骨瘦如柴)。

師：這些逃難的人翻山越嶺，風(fēng)餐露宿，已經(jīng)很久很久沒(méi)有吃到食物了。他們(引讀第二行詞語(yǔ)：狼吞虎咽)。

反思：詞語(yǔ)教學(xué)是中年級(jí)教學(xué)的軟肋，常常單一、干燥。維果茨基曾說(shuō)：“詞語(yǔ)只有在獲得了感性的個(gè)人涵義而不是單純作為概念存在的時(shí)候，它才能成為個(gè)體生命中一個(gè)生氣勃勃的細(xì)胞。〞此板塊的設(shè)計(jì)根據(jù)詞語(yǔ)的特點(diǎn)，改單個(gè)呈現(xiàn)為詞串的形式出現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與饑餓、營(yíng)養(yǎng)不良有關(guān)的詞語(yǔ)場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩、涵泳，詞語(yǔ)在學(xué)生頭腦中呈現(xiàn)為一幅幅鮮活的畫面和場(chǎng)景。也為解讀哈默這個(gè)人物形象再次做了鋪墊。

板塊三：比照解讀，挑起疑問(wèn)

1師：“狼吞虎咽〞這個(gè)四字詞語(yǔ)課文有兩處用到了。分別是哪兩個(gè)句子呢《快速地讀讀課文，找到句子畫下來(lái)。(生讀文找句子，交流。)

2出示句子：(1)“這些逃難的人——狼吞虎咽地吃起來(lái)。〞(2)“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。〞

師：仔細(xì)讀這兩個(gè)句子，分別寫了誰(shuí)在什么情況下狼吞虎咽地吃呢《

生：第一句是寫這些逃難的人很久沒(méi)吃到食物了，當(dāng)沃爾遜人款待他們時(shí)，他們就狼吞虎咽地吃起來(lái)。

師：你們有過(guò)饑餓的時(shí)候嗎《是什么感覺(jué)《

生：我的肚子會(huì)餓得咕咕叫。

生：好似看到什么東西都想立刻去吃。

師：你們只是暫時(shí)地晚吃了一頓，而這些逃難人也許在荒無(wú)人煙的沼澤里，也許在漫漫無(wú)邊的沙海中，也許只有野菜吃。也許連野菜都沒(méi)得吃了，就這樣度過(guò)了一天、兩天，甚至五天、六天。當(dāng)沃爾遜人款待他們，這些逃難的人是怎么做的《誰(shuí)再來(lái)讀《(生談)

師：是呀。這些逃難的人在得到食物時(shí)，會(huì)連一句感激的話也顧不上說(shuō)就狼吞虎咽地吃起來(lái)，是情理之中的事。是人的本能需要。第二句寫了誰(shuí)在什么情況下狼吞虎咽地吃呢《

生：年輕人在幫杰克遜大叔做事后才狼吞虎咽地吃起來(lái)。

師：年輕人也是逃難人中的一員哪。你有什么話要問(wèn)年輕人嗎《

生：年輕人，你難道不餓嗎《為什么要做了事情再吃啊《

生：年輕人，我不明白你為什么不先吃了再做事情《

反思：庖丁每解牛，選準(zhǔn)切入口，以無(wú)厚入有間。此板塊以“狼吞虎咽〞為教學(xué)的切入點(diǎn)。由詞溯句，比照中讀句，比照中生疑?！安粦嵅汇粏⒉话l(fā)〞，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望的火花在悱憤中點(diǎn)燃，思維的指向直指文本的對(duì)話研讀。

板塊四：抓住語(yǔ)言，深入解讀

1抓住語(yǔ)言。

師：別急，默讀課文2～4自然段，找一找年輕人對(duì)杰克遜大叔說(shuō)了些什么《找到句子劃下來(lái)，還可以在旁邊寫下你的體會(huì)。(學(xué)生讀文找句子)

師：年輕人說(shuō)了些什么呢《(出示句子)自由讀一讀，他說(shuō)的這些話都講到了什么問(wèn)題《

生：食物和干活。

師：原來(lái)，年輕人想通過(guò)干活獲取食物。(