關(guān)于初中音樂教學(xué)藝術(shù)的思考

PAGEPAGE18關(guān)于初中音樂教學(xué)藝術(shù)的思考第一篇：關(guān)于初中音樂教學(xué)藝術(shù)的思考關(guān)于初中音樂教學(xué)藝術(shù)的思考摘要：隨著時(shí)代的變遷，音樂浪潮的狂熱發(fā)展指引著音樂教學(xué)的改革，改革活動(dòng)也如火如荼的進(jìn)行著。雖然在初中教學(xué)活動(dòng)中，音樂教學(xué)并不是主要的教學(xué)內(nèi)容，但是進(jìn)行音樂教學(xué)卻可以極大程度的對(duì)初中生產(chǎn)生影響。進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，在提高音樂素養(yǎng)與欣賞能力的同時(shí)，也能放松學(xué)生的心情，讓他們了解音樂的魅力所在，是一種利用耳朵了解世界的極佳方式。本文將針對(duì)現(xiàn)今初中音樂教學(xué)中存在的一些問題分析，探討初中音樂教學(xué)的藝術(shù)性。關(guān)鍵詞：初中音樂；音樂教學(xué)；藝術(shù)一、中國(guó)初中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀現(xiàn)今中國(guó)初中音樂教學(xué)存在較大的城鄉(xiāng)差異，管理機(jī)制尚不完善，沒有健全的管理機(jī)構(gòu)，多數(shù)教育機(jī)構(gòu)并不注重初中生的音樂教育。在這些教育機(jī)構(gòu)看來，家長(zhǎng)讓若是希望學(xué)生在音樂方面有所發(fā)展必然會(huì)選擇專門有利于學(xué)生音樂能力增長(zhǎng)的課外課程，在學(xué)校教師僅僅需要進(jìn)行學(xué)業(yè)教學(xué)。同時(shí)，多數(shù)學(xué)校的音樂老師可能也是業(yè)余的老師，學(xué)校沒有專業(yè)音樂教師進(jìn)行音樂教學(xué)，教師將音樂教學(xué)作為一種課余課程，在課堂上甚至沒有完整的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。音樂課受重視程度低，使得音樂教學(xué)形同虛設(shè)，教學(xué)內(nèi)容多枯燥乏味，學(xué)生不能體會(huì)到音樂真正的魅力所在，沒有達(dá)到音樂課程開設(shè)的目的。二、初中音樂教學(xué)的藝術(shù)性2.1音樂本身的藝術(shù)性由于初中音樂教學(xué)的核心是審美教育，因此，我們也可以將審美教學(xué)稱之為美感教學(xué)，借由音樂教學(xué)傳遞美感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美感的感知情趣。音樂極具韻律感，其中充斥著豐富的文化藝術(shù)氣息，飽含作曲者的思想感情。中國(guó)最早先有歌，再有詩，衍生出的音樂形式是詩歌。最早的詩歌是人們利用勞動(dòng)中產(chǎn)生的聲音形成了詩歌?！对娊?jīng)》最早也是作為歌傳唱的，但是隨著時(shí)代的推移，曲譜的遺失，慢慢變化為一種僅表現(xiàn)為詩無歌的藝術(shù)形式。在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，教師一定要抓住音樂中的韻律、節(jié)奏，吸引學(xué)生的興趣，使他們體會(huì)到音樂獨(dú)具的美感。音樂對(duì)于學(xué)生情操、性格的培養(yǎng)有著極為重要的影響，利用音樂中所表達(dá)的美好情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的美好品德。音樂中蘊(yùn)含的豐富情感是要通過耳朵認(rèn)真聆聽的，從中感悟音樂創(chuàng)作者的思想，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)審美情趣有著重要意義。2.2音樂的藝術(shù)教學(xué)2.2.1音樂課堂中的語言藝術(shù)在音樂課堂教學(xué)中，語言藝術(shù)也是一個(gè)重要的組成部分。由于音樂自身的藝術(shù)性，音樂本身體現(xiàn)出的是生活中的畫卷藝術(shù)。音樂教學(xué)中的音樂不是對(duì)簡(jiǎn)單音樂的教學(xué)，而是要通過教師的言語，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，解答學(xué)生的問題貫穿課堂的整體思想。因此，要求音樂教學(xué)時(shí)教師言語要富有趣味性，同時(shí)語氣應(yīng)該輕松自然，使得學(xué)生通過言語的藝術(shù)性來體會(huì)音樂深層次的情感藝術(shù)。2.2.2音樂課堂中的發(fā)聲訓(xùn)練藝術(shù)培養(yǎng)在音樂課堂教學(xué)中，發(fā)聲訓(xùn)練也是一個(gè)重要的組成部分。初中一月教育不是簡(jiǎn)單對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知、學(xué)習(xí)，還應(yīng)該包括發(fā)聲訓(xùn)練。進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練可以讓學(xué)生領(lǐng)略不同人的嗓音與優(yōu)美音樂的不同之處。學(xué)生在進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練的過程中，可以通過比較自己與其他人嗓音的不同，體會(huì)到音樂的發(fā)聲藝術(shù)，對(duì)發(fā)聲節(jié)奏以及發(fā)聲部位有自己的感受。在初中時(shí)期，初中生的聲帶正處于變化狀態(tài)，進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練時(shí)，教師要教導(dǎo)學(xué)生保護(hù)好自己的聲帶，正確的發(fā)聲，了解音樂與身體的共鳴，這樣在保護(hù)學(xué)生聲帶健康的同時(shí)，還可以利用課堂比對(duì)、實(shí)踐的方式，讓學(xué)生領(lǐng)略到音樂不同的美感。音樂教學(xué)既是對(duì)學(xué)生樂曲的教育，也是讓學(xué)生體會(huì)聲音藝術(shù)的教育。好的歌曲都是結(jié)合了生活、藝術(shù)，發(fā)聲、樂器的最終作品。2.2.3音樂課堂中多媒體教學(xué)藝術(shù)隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)校也加強(qiáng)了信息化建設(shè)，增建了許多先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，其中更是不乏音樂教學(xué)設(shè)備。由于音樂是一種聲音教學(xué)，鍛煉的是初中生的耳朵世界，這就要求教師要對(duì)多媒體設(shè)備多加利用，通過不同的音樂設(shè)備使得學(xué)生了解不同樂器的魅力所在。同時(shí)，多媒體設(shè)備可以巧妙的將圖像與音樂完美結(jié)合，視覺與聽覺互相融合更有利于音樂學(xué)習(xí)。例如教師在進(jìn)行《我心永恒》教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生觀看《泰坦尼克號(hào)》，通過電影展現(xiàn)出的情感，體會(huì)歌曲中真正蘊(yùn)含的音樂之美，對(duì)愛的詮釋。利用多媒體音樂教學(xué)的主要目的在于通過聽覺、視覺感知歌曲包含作曲者的豐富情感，深入了解歌曲的意義，體會(huì)音樂的藝術(shù)魅力。2.2.4音樂課堂中的文化背景情感是音樂產(chǎn)生的一大重要因素，同時(shí)音樂也是生活的一種表現(xiàn)形式。不同的地區(qū)有著不一樣的音樂表現(xiàn)，但是音樂中蘊(yùn)含的情感卻是無國(guó)界的，其中包含著不同地區(qū)的文化底蘊(yùn)，歷史藝術(shù)特點(diǎn)。進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該把握音樂所處的地理環(huán)境、歷史文化，使得學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)更加深入的了解音樂的多元性。在《七子之歌》中，飽含著聞一多先生對(duì)國(guó)家深厚的熱愛之情。世界有許多國(guó)家，國(guó)家的不同決定了文化的迥異，與此同時(shí)也產(chǎn)生了許多迥異的民族樂器與民樂，雖然存在差異，但是音樂中蘊(yùn)含的情感卻是共通的，通過學(xué)習(xí)不同特色的音樂樂器及創(chuàng)作風(fēng)格對(duì)于學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)以及音樂歷史的了解是極為必要的。結(jié)論：在初中音樂教學(xué)中，遵循音樂本身藝術(shù)性的同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)音樂藝術(shù)性教學(xué)的多元性。初中音樂教學(xué)活動(dòng)中利用發(fā)聲訓(xùn)練以及多媒體音樂教學(xué)的運(yùn)用，音樂課堂將更加富有藝術(shù)性與趣味性，不僅學(xué)生可以體會(huì)到音樂真正的魅力，也會(huì)使得音樂課的作用得到充分的發(fā)揮。參考文獻(xiàn)：[1]吳淑麗.在音樂教學(xué)中有效地培養(yǎng)初中生的心理素質(zhì)[J].教育前沿（理論版）20XX年07期[2]李方琴.音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)做法[J].山東教育20XX年Z2期[3]郝永琴.我的音樂課堂“觀”[J].校長(zhǎng)閱刊20XX年09期第二篇：初中音樂課堂教學(xué)的思考初中音樂課堂教學(xué)的思考音樂教育是以學(xué)生為對(duì)象,以音樂藝術(shù)為載體,以審美情趣為核心的基礎(chǔ)教育。長(zhǎng)期以來，音樂課在初級(jí)中學(xué)都是作為一門副課不受重視，尤其是農(nóng)村中學(xué)，由于師資缺乏，教學(xué)儀器簡(jiǎn)陋，師生不重視，音樂課經(jīng)常被邊沿化。當(dāng)其它學(xué)科教學(xué)改革、教學(xué)觀摩開展得如火如荼的時(shí)候，對(duì)音樂課的課堂教學(xué)討論卻非常的少。在這里，我結(jié)合多年來音樂課的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單探討一下初級(jí)中學(xué)音樂課的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，拋磚引玉。一、引趣是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)在實(shí)際教學(xué)中逐漸發(fā)現(xiàn)不管課堂教學(xué)內(nèi)容多精彩，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果始終不好，甚至?xí)霈F(xiàn)正常教學(xué)無法進(jìn)行的情況。新課標(biāo)指出：興趣是最好的老師，是人們與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂并美化人生的巨大動(dòng)力。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是促使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要保證。于是我根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，研究醞釀合適的導(dǎo)入方法，由于方法得當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣漸漸被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)效果越來越好。例如在《雪絨花》這一課中學(xué)生進(jìn)教室時(shí)給他們放錄音《哆唻咪》，用音像圖畫式和提問描述式引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們剛剛聽到的是什么歌曲？你知道這首歌的來歷嗎？想看這部電影嗎？隨即給學(xué)生播放電影《音樂之上聲》片段，學(xué)生聚精會(huì)神的觀看后，不僅對(duì)此歌的創(chuàng)作背景有了深刻的了解，而且對(duì)片中的音樂也逐漸熟悉了，因此，再學(xué)習(xí)這首二部合唱歌曲就比較容易而且也學(xué)的很投入。因?yàn)樵诓シ烹娪啊兑魳分暋菲螘r(shí)，已經(jīng)三次出現(xiàn)所要學(xué)的《雪絨花》的旋律部分了，學(xué)生在觀看的過程中，基本上都記住了主題旋律，都聽會(huì)了，那教師只要在解決第二聲部的難點(diǎn)部分和歌曲處理上進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)就可以了。導(dǎo)入的目的是教師有意識(shí)設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，采取有效的方式、方法，十分巧妙地把學(xué)生帶進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容中去，所以內(nèi)容的選擇尤為重要。設(shè)計(jì)的內(nèi)容一定要與主題內(nèi)容聯(lián)系緊密，具有關(guān)聯(lián)性，因此，在備課時(shí)首先必須認(rèn)真分析課題內(nèi)容，然后再去醞釀合適的導(dǎo)入內(nèi)容，因?yàn)樵谝魳方虒W(xué)中，“導(dǎo)入”是一種教學(xué)藝術(shù)，是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它起著誘導(dǎo)、鋪墊和銜接的作用。一個(gè)精彩的導(dǎo)入能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生在愉快的氣氛中，主動(dòng)、專注地參與課堂學(xué)習(xí)，更能使一堂課的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果?？傊?，只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，不斷探索、積累、歸納，定會(huì)出更加完善的設(shè)計(jì)，為每一節(jié)音樂課設(shè)計(jì)出一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)入。二、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式是課堂教學(xué)的關(guān)鍵現(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)來源非常豐富，各領(lǐng)域的知識(shí)有可能比老師懂的多。要將新的精神和思想滲透到音樂教學(xué)中，不斷地更新課堂教學(xué)方式。一定不要再一成不變的教師講、學(xué)生聽，這樣做的后果只能是學(xué)生厭學(xué)，使一堂生動(dòng)的音樂課變得枯燥乏味。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)啟用情感教學(xué)模式，要充分挖掘教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，多尋求些教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際需求的結(jié)合點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的情感，要以情感人，這對(duì)中學(xué)生來說較為恰當(dāng)。在這幾年的教學(xué)摸索中我也取得了一些成效。例如：在欣賞京劇時(shí)，我拿一些臉譜和服飾，采用分組搶答的形式，讓學(xué)生們每組選一個(gè)人與教師面對(duì)面地交流。教師：“現(xiàn)在問題開始，剛才我們看到的這些臉譜哪個(gè)是生、旦、凈、丑？”對(duì)于學(xué)生來說，這種問答形式很平常，但若教師變換形式來進(jìn)行，就會(huì)收到了很好的效果，沒被選中的其他學(xué)生興趣也都很濃厚，甚至都站起來舉手，大家在一片熱烈而有序的氣氛中回答完老師提出的問題，不僅學(xué)到課外知識(shí)，而且對(duì)音樂作品有了初步的了解。三、靈活、多變是解決學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)技能的法寶（一）如何避免器樂教學(xué)枯燥的問題。在器樂教學(xué)的基本練習(xí)中，反復(fù)的音階練習(xí)學(xué)生掌握得很快，但是顯得枯燥，我在教學(xué)中采用多種和聲形式及不同節(jié)奏訓(xùn)練：|XX|XX|X--：||X.XX.X|X.XX.X：|這樣運(yùn)用多種形勢(shì)新穎的教學(xué)方法，能極大地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到事半功倍的效果。在音樂教學(xué)中我自始至終以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣為目的，興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，成功的喜悅和樂趣極大地喚起了學(xué)生的創(chuàng)新熱情，讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習(xí)音樂和獲得創(chuàng)新的成功樂趣。（二）調(diào)整唱歌教學(xué)的發(fā)聲練習(xí)。過去唱歌教學(xué)程序中首先是發(fā)聲練習(xí)：mimimimamama……有的學(xué)生不是笑就是做鬼臉，雖然有幾分鐘的發(fā)聲練習(xí)，可到了演唱歌曲時(shí)聲音質(zhì)量卻沒有提高，這不禁引起了我的思考：唱歌教學(xué)前的發(fā)聲練習(xí)還有必要嗎？這些音樂標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生來講是不是太“專業(yè)”？怎樣解決發(fā)聲練習(xí)與演唱歌曲相結(jié)合？于是我思索并大膽在唱歌教學(xué)過程中摸索不再單一做發(fā)聲練習(xí)，而是在演唱過程中隨時(shí)隨地引導(dǎo)學(xué)生，例如學(xué)唱《十送紅軍》時(shí)用lu母音隨琴演唱歌曲旋律，提醒學(xué)生的坐姿、背挺直、鼻腔打開，嘴撅起來，體會(huì)歌曲意境以情帶聲，并隨時(shí)給學(xué)生做歌曲演唱示范，加上靈活多變的伴奏，整個(gè)教學(xué)過程把演唱方法融入其中。學(xué)生演唱聲音經(jīng)過調(diào)整后非常好，效果是單一的發(fā)聲練習(xí)所不可比擬的。經(jīng)過大量實(shí)踐，事實(shí)證明音樂的基本技能學(xué)習(xí)應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中，這也正是新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的“關(guān)注音樂在實(shí)踐活動(dòng)中掌握技能技巧”的內(nèi)涵。音樂教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展，不是要把每個(gè)孩子都培養(yǎng)成音樂家，而是大眾教育。鼓勵(lì)幫助他們成為積極的、有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們從音樂中享受到喜悅樂趣，從音樂中得到啟迪，使他們的智力得到開發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，并為他們今后的成長(zhǎng)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?？偠灾魳方處熓敲赖膫鞑フ?，我們要用一切美的手段來帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂的殿堂，在輕松、活潑的音樂中感受美、理解美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美和塑造美。第三篇：淺議初中音樂教學(xué)中的音樂藝術(shù)挖掘淺議初中音樂教學(xué)中的音樂藝術(shù)挖掘摘要：音樂教材是教師對(duì)學(xué)生實(shí)施藝術(shù)教育的重要資源，而教材的內(nèi)容又是教材的依據(jù)，是使學(xué)生獲得音樂審美感受和體驗(yàn)的客觀條件。因此，這就要求音樂教師必須吃透教材的編寫思想和意圖，學(xué)會(huì)分析和利用教材，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘音樂教材中的審美、文化、知識(shí)等藝術(shù)特點(diǎn)，學(xué)會(huì)將自己的音樂審美體驗(yàn)、表現(xiàn)能力、學(xué)科綜合能力以及對(duì)音樂文化的理解，積極地融入到音樂教材的分析處理中，形成濃郁的音樂審美動(dòng)力和審美渴望，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。筆者結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何挖掘初中音樂教材中音樂藝術(shù)的特點(diǎn)提出自己的幾點(diǎn)見解。關(guān)鍵詞：音樂教材；初中；音樂藝術(shù)；特點(diǎn)一、挖掘音樂的感受性和直觀性音樂的表現(xiàn)具有多樣性和抽象性，我們不能用一句話把它描述清楚。初中學(xué)生由于受年齡和知識(shí)水平的限制，對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)也比較膚淺，因此，在教學(xué)中我采用聽、唱、看、動(dòng)、劃等形式，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使他們置身于音樂的意境當(dāng)中，體驗(yàn)音樂所表達(dá)和描繪的各種情感。如在上人教版七年級(jí)下冊(cè)音樂欣賞《長(zhǎng)江之歌》時(shí)，為了讓學(xué)生感受那雄壯的旋律、感受長(zhǎng)江那宏偉的氣勢(shì)，我找來歌唱家萬山紅演唱的《長(zhǎng)江之歌》MTV放給他們欣賞，然后再讓學(xué)生把這首歌的旋律線劃出來。1=F4/434|5315|6――23|4554？3|3―――||通過旋律線的走向，學(xué)生更直觀的感受到歌曲《長(zhǎng)江之歌》高亢雄壯的旋律，這種身臨其境的教育方法能奇妙的把學(xué)生的感知過程和體驗(yàn)過程緊密結(jié)合，深入淺出地讓學(xué)生獲得了音樂的審美體驗(yàn)。二、挖掘音樂的人文因素和審美因素基礎(chǔ)音樂教育作為廣義的音樂教育的基礎(chǔ)部分，有其特定的涵義和界定。這首先表現(xiàn)為：它比任何一種形式的音樂教育都更能體現(xiàn)音樂教育的本質(zhì)。它堅(jiān)定不移地把自己的目標(biāo)投向?qū)Α叭恕钡乃茉旆矫妫坝恕倍皇菃渭儭坝拧笔瞧渥顬轱@著的特征。蘇霍姆林斯基多次表明了這樣的觀念：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”這種表述明確的提出，基礎(chǔ)音樂教育不是專業(yè)教育或職業(yè)教育，不以造就音樂家為己任（但尊重每個(gè)孩子都有成為音樂家的這種可能），它的基本目標(biāo)是育人。這種教育思想，不僅揭示了基礎(chǔ)音樂教育的本質(zhì)，同時(shí)也間接地闡明了基礎(chǔ)音樂教育與其他形式音樂教育之間的辯證關(guān)系?；A(chǔ)音樂教育要實(shí)現(xiàn)“育人”的目的，需要解決一個(gè)重要的觀念問題：真正把美育作為目標(biāo)，體現(xiàn)以審美為核心。音樂教育的“育人”目的是通過美育的方式實(shí)現(xiàn)的，因此，音樂教育的全部過程應(yīng)是一種自覺的審美過程，應(yīng)貫穿著所有的審美因素，并應(yīng)以美感的發(fā)生為根本內(nèi)容。這樣，在長(zhǎng)期的、多次的美感發(fā)生和發(fā)展中，音樂教育才會(huì)影響學(xué)生的情感狀態(tài)和意向，形成審美情操，從而完善了人格發(fā)展。對(duì)于音樂教師來說，最重要的工作是在教學(xué)過程中不斷地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美感。對(duì)于中小學(xué)生來說，音樂教育的魅力并不在于知識(shí)、技能的傳授，而是表現(xiàn)在啟迪、激勵(lì)、喚醒、感染和凈化等效應(yīng)上。所以我們說，基礎(chǔ)教育階段的音樂課，是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一。三、挖掘音樂的表現(xiàn)性和活動(dòng)性一首好的作品能打動(dòng)自己也能感動(dòng)別人，是因?yàn)樗鼉?yōu)美的旋律。在音樂教學(xué)中，教師不要過分去強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能和能力的訓(xùn)練，要提供學(xué)生參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高他們創(chuàng)造音樂享受音樂的興趣。為此，作為教師的我們要抓住教材中著眼點(diǎn)，讓學(xué)生陶醉于音樂之中，激發(fā)他們音樂表現(xiàn)的欲望和興趣。四、挖掘音樂教材中的情趣性挖掘音樂教材中的情趣性，重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣。興趣是最好的動(dòng)力。簡(jiǎn)譜教學(xué)是每一個(gè)音樂教師最頭疼的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜很乏味，不積極參與。為此，在教學(xué)過程中我采用多種手段和方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓簡(jiǎn)譜學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有情趣。首先，我采用“輪唱”的形式，把學(xué)生分成兩組，我教第一組唱第二組在輕聲的學(xué)，唱一句學(xué)一句然后再交換，這樣學(xué)生就學(xué)了四遍，然后一組唱曲譜一組加歌詞，再互相交換。整個(gè)學(xué)習(xí)過程教師始終處于引導(dǎo)地位而學(xué)生則處于主導(dǎo)地位，學(xué)習(xí)熱情很高，學(xué)習(xí)起來也不感覺乏味，簡(jiǎn)譜也容易掌握了。最后，為了鞏固歌曲還可以一組創(chuàng)編節(jié)奏為另一組伴奏，這樣學(xué)習(xí)起來就很輕松了。以上是本人的幾點(diǎn)感受，我想，音樂教育是面向全體學(xué)生的。如何讓不同程度的學(xué)生都能得到不同程度的提高，這就需要我們音樂教育工作者多思考、多動(dòng)腦、多挖掘，挖掘音樂教材中的音樂藝術(shù)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、世界觀的教育。（作者單位：貴州省都勻市第十中學(xué)558000）第四篇：初中音樂教學(xué)的藝術(shù)和文化初探初中音樂教學(xué)的藝術(shù)和文化初探摘要：音樂教育的目的不僅僅是要讓學(xué)生掌握一定的音樂基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，更重要的是要通過藝術(shù)思維訓(xùn)練，讓學(xué)生在掌握基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，不斷提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和藝術(shù)思維能力。教師在新的課程理念下，促進(jìn)藝術(shù)文化與音樂教學(xué)之間的有效滲透。關(guān)鍵詞：音樂；藝術(shù)思維；藝術(shù)文化；滲透音樂作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)的重要學(xué)科，逐步走上了正規(guī)的教學(xué)軌道。但是，需要我們特別注意的是，音樂教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生掌握一定的音樂方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更重要的是要在教學(xué)過程中盡可能地融入藝術(shù)元素，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。一、音樂教學(xué)中融入藝術(shù)元素的重要性1、在音樂教學(xué)中融入藝術(shù)元素是學(xué)科本身特點(diǎn)的要求。就音樂這門學(xué)科來說。其本身就是一門藝術(shù)。我們?cè)谝魳方虒W(xué)中，在向?qū)W生傳授音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過程，也是在向?qū)W生展示音樂這門學(xué)科的藝術(shù)魅力。比如說，音樂中的五線譜，從表面看錯(cuò)落有致，就給人以美的享受，給人以跳躍感，因此，被廣泛的應(yīng)用與多個(gè)領(lǐng)域，作為藝術(shù)造型的創(chuàng)作原型。如果，我們?cè)谝魳氛n堂上，不從藝術(shù)的角度組織課堂，傳授有關(guān)知識(shí)，就會(huì)失去音樂本身的藝術(shù)魅力，讓人感覺音樂枯燥、干扁。2、在音樂教學(xué)中融入藝術(shù)元素是新時(shí)期教育的要求。新的課程理念下，我們更加注重的是學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，藝術(shù)修養(yǎng)也是體現(xiàn)青少年綜合素質(zhì)的重要組成部分。音樂和美術(shù)等課程與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科相比，在提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和鑒賞能力方面顯得更加重要。因此，我們?nèi)绾螌⒁魳泛退囆g(shù)結(jié)合，促進(jìn)他們之間的相互滲透，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)已經(jīng)成為目前音樂教學(xué)的重要任務(wù)之一。二、音樂能夠培莽學(xué)生的藝術(shù)思維音樂教學(xué)中融入藝術(shù)元素的方法很多，但是，尤為重要的是要抓好學(xué)生藝術(shù)思維訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。只有學(xué)生的藝術(shù)思維能力得到提高了，他們才能夠從藝術(shù)的角度認(rèn)識(shí)音樂，學(xué)習(xí)音樂，演繹音樂。培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維非一日之功，要求教師采取合適的途徑，按照循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。在音樂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)思維應(yīng)做到以下兩個(gè)方面：1、科學(xué)創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境。好的課堂環(huán)境是誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)思維的環(huán)境基礎(chǔ)，教師經(jīng)過精心的準(zhǔn)備后，在課堂上適時(shí)地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。在課堂上，教師可以依據(jù)教材有關(guān)內(nèi)容，從探究教學(xué)的角度設(shè)置課堂問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用藝術(shù)的思維進(jìn)行深入思考。這個(gè)環(huán)境包括多個(gè)方面，包括教師本身的著裝、板書、教學(xué)器材等，除此以外，還有課堂氛圍這樣的軟環(huán)境。在課堂軟環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，我們應(yīng)該充分考慮多媒體教學(xué)的引入，我們引入電腦等多媒體設(shè)備以后，就能夠?yàn)閷W(xué)生提供聲光電等多媒體展示手段，為學(xué)生創(chuàng)造視覺、聽覺等綜合感官參與的環(huán)境，刺激學(xué)生按照教師的提示和引導(dǎo)進(jìn)行藝術(shù)思維。2、突出學(xué)生主體地位。新的課程理念下，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自身的發(fā)展，教師在課堂上已經(jīng)不能再沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式下的填鴨式教學(xué)，要突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，不能讓他們只是被動(dòng)地接受教育，要讓他們對(duì)新知識(shí)充滿好奇，有著強(qiáng)烈的需求欲望。學(xué)生在這樣的狀態(tài)下，就會(huì)主動(dòng)地思考問題，不再被動(dòng)地等待老師告知思考的結(jié)果，在思考的過程當(dāng)中，感受到學(xué)習(xí)的過程美，享受獨(dú)立思考后得到答案的成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們獨(dú)立思考，解決學(xué)習(xí)中遇到問題的能力。一旦獨(dú)立思考能力養(yǎng)成后，學(xué)生在音樂課堂上就會(huì)主動(dòng)思考問題，解決問題，當(dāng)然，音樂課堂上更多的問題是藝術(shù)的，因此，有助于學(xué)生藝術(shù)思維能力的提高三、音樂教學(xué)要與藝術(shù)文化滲透在提高學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的鑒賞能力方面，僅僅提高他們的藝術(shù)思維是不夠的，還要讓他們具有一定的藝術(shù)文化基礎(chǔ)。音樂教學(xué)與其他學(xué)科的不同是音樂本身是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，我們不可忽視音樂本身的藝術(shù)特性。因此，音樂教學(xué)離不開藝術(shù)文化，藝術(shù)文化是促進(jìn)音樂教學(xué)的重要文化基礎(chǔ)。我們做到以下兩個(gè)方面促進(jìn)音樂教學(xué)中藝術(shù)文化的滲透：1、找準(zhǔn)教材內(nèi)容與藝術(shù)文化的結(jié)合點(diǎn)。我們說要在音樂教學(xué)中引入藝術(shù)文化元素，也不是不分輕重、主次的盲目引入，要在充分領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引入與教材內(nèi)容體現(xiàn)相對(duì)集中的術(shù)文化元素。這就要求我們廣大音樂教師要在熟知教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)教材內(nèi)容與藝術(shù)文化的結(jié)合點(diǎn)，有計(jì)劃、有側(cè)重地引入藝術(shù)文化元素。使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂課程的同時(shí)，不斷豐富藝術(shù)文化底蘊(yùn)。2、多策并舉在音樂教學(xué)中引入藝術(shù)文化元素。在音樂教學(xué)中引入藝術(shù)文化元素的方法是非常多的，僅僅依靠課堂教學(xué)也是不夠的，我們可以將課堂教學(xué)和學(xué)生的課外活動(dòng)巧妙地結(jié)合起來。比如，我們?cè)谡n堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，可以給學(xué)生留一些課后思考題，這些問題可以緊密聯(lián)系生活實(shí)際，盡量結(jié)合學(xué)生感興趣的事情引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藝術(shù)文化的學(xué)習(xí)和思考。除此之外，我們可以利用學(xué)生課外活動(dòng)的時(shí)間，組織一些體現(xiàn)不同藝術(shù)文化主題的文體活動(dòng)?？傊?，要多策并舉，加強(qiáng)音樂教育和藝術(shù)文化的融合。隨著教育改革的不斷深入，人們對(duì)音樂教育越來越重視。因此，我們應(yīng)該在充分認(rèn)識(shí)音樂這門學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)音樂與藝術(shù)的融合，提高學(xué)生藝術(shù)思維能力，不斷豐沛學(xué)生藝術(shù)文化的基礎(chǔ)，從而真正提高他們的藝術(shù)鑒賞力和綜合素質(zhì)。第五篇：對(duì)初中音樂欣賞課教學(xué)方法的思考對(duì)初中音樂欣賞課教學(xué)方法的思考[摘要]音樂欣賞課是學(xué)校音樂素質(zhì)教學(xué)的重要構(gòu)成，它對(duì)提升學(xué)生音樂感受與認(rèn)知力，發(fā)展思維與創(chuàng)造力起到關(guān)鍵作用。本文將從初中音樂欣賞課教學(xué)存在的問題為出發(fā)點(diǎn)，分析其原因與新的教學(xué)思路，并對(duì)具體的教學(xué)方法進(jìn)行舉例分析，希望能為課程改革和提升做出參考。[關(guān)鍵詞]音樂欣賞；教學(xué)方法；方法分析初中音樂欣賞課指教師運(yùn)用聆聽、感悟音樂等授課方式，讓學(xué)生體會(huì)音樂的魅力與優(yōu)美，從而開拓其視野，激發(fā)創(chuàng)造力的音樂課程。初中作為音樂教學(xué)的重要構(gòu)成之一，影響著當(dāng)今初中學(xué)生綜合美育素質(zhì)的提高。然而目前的課程教學(xué)方法存在著一定的問題與不足，故而探尋初中音樂欣賞課的教學(xué)方法顯得尤為重要。一、初中音樂欣賞課教學(xué)的現(xiàn)狀與問題在目前的教學(xué)活動(dòng)中，初中音樂欣賞課普遍不受重視，不能給與學(xué)生有效的音樂教學(xué)。從學(xué)校角度，認(rèn)為初中音樂欣賞課不是學(xué)生教育的重點(diǎn)，安排課時(shí)往往偏少，同時(shí)提供的課堂鑒賞條件不足，學(xué)生在較短的課時(shí)里，只能經(jīng)由單一的音樂聆聽方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。既沒有更多的途徑賞鑒音樂之美，也沒有充分的時(shí)間深入領(lǐng)悟知識(shí)，這讓學(xué)生覺得課堂索然無趣，且難以在教學(xué)中收獲學(xué)識(shí)。而在教師方面，初中音樂課師資數(shù)量稀少，一名音樂教師往往要為數(shù)百名學(xué)生甚至整個(gè)年級(jí)授課，課程壓力大，同時(shí)初中音樂欣賞相關(guān)教輔教材良莠不齊，造成選材上的困難。教師有時(shí)不得不自備PPT用以授課，學(xué)生得不到教師的一對(duì)一細(xì)致教學(xué)，又沒有好的教材做輔導(dǎo)幫助，使得課堂知識(shí)常常流于表面，無法吸納理解。二、初中音樂欣賞教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變（一）以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生興趣素質(zhì)教育學(xué)生為本，學(xué)生能在課堂上吸收進(jìn)所講觀點(diǎn)學(xué)識(shí)始終應(yīng)是教師教學(xué)思路的重點(diǎn)。而就初中音樂欣賞課而言，引發(fā)學(xué)生的興趣與能動(dòng)性就是教育方法的重點(diǎn)。興趣是學(xué)生的學(xué)習(xí)的一大動(dòng)力，學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容感興趣，才會(huì)了解和思考，在求知中發(fā)揮自我的能動(dòng)性，通過探索與實(shí)踐認(rèn)知到音樂的魅力與深度。（二）采用靈活多變的教課方式初中音樂教師授課不應(yīng)局限于講臺(tái)與對(duì)知識(shí)的講解，只要能讓學(xué)生積極參與，便于理解的方法都可以多加使用。況且音樂欣賞課本身就有良好的可操作性，教學(xué)形式不必死板，學(xué)生的音樂水準(zhǔn)各不相同，音樂欣賞不是要教導(dǎo)出專業(yè)的音樂人才，而是要在具有普遍性的教學(xué)中給學(xué)生普及音樂知識(shí)，提高素質(zhì)發(fā)展。三、具體的音樂欣賞教學(xué)方法（一）答問結(jié)合法過去課堂教育教師常常單方面知識(shí)講授，沒有注重學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生既沒有興趣也不能有效吸納知識(shí)。而采用答問結(jié)合的方式，比如在欣賞樂曲前先為學(xué)生設(shè)置幾個(gè)音樂風(fēng)格、旋律上的問題。比如，在欣賞《祖國(guó)頌》前，就節(jié)拍、音區(qū)上的變化提出設(shè)問，讓學(xué)生抱著主動(dòng)求知的心態(tài)鑒賞樂曲。在之后的提問時(shí)，讓其帶入自己的理解加以表達(dá)，教師在學(xué)生回答時(shí)適時(shí)鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)得失，可以讓學(xué)生在問答中領(lǐng)悟出自身對(duì)音樂的審美，激發(fā)熱情與感悟。有時(shí)教師也可組織學(xué)生討論與互相問答。比如，讓學(xué)生在欣賞《白毛女》后，探討創(chuàng)作背景及音樂與劇情上的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生就自己的體會(huì)進(jìn)行音樂上的溝通。而后，初中音樂教師就學(xué)生觀點(diǎn)進(jìn)行發(fā)問和總結(jié)，通過彼此之間的交流感受拓展學(xué)生思維，啟發(fā)興