語(yǔ)文講評(píng)課基本原則教學(xué)反思

語(yǔ)文講評(píng)課的基本源則講課反省一、語(yǔ)文試卷講評(píng)課講課應(yīng)依據(jù)的幾個(gè)基本源則、激勵(lì)性原則。學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)機(jī)經(jīng)常表現(xiàn)為希望獲得好的分?jǐn)?shù)，不情愿落伍于同學(xué)，獲得成績(jī)后希望獲得教師的贊嘆。進(jìn)行語(yǔ)文試卷講評(píng)時(shí)應(yīng)保持和增強(qiáng)學(xué)生這些心理動(dòng)機(jī)?？荚嚝@得好成績(jī)的學(xué)生經(jīng)常情緒高漲，產(chǎn)生歡喜感、驕傲感。關(guān)于這種學(xué)生，教師應(yīng)激勵(lì)他們向更高目標(biāo)登攀。而考試成績(jī)較差的學(xué)生，經(jīng)常情緒低沉，產(chǎn)生慚愧感、自卑感。關(guān)于這種學(xué)生，教師不宜過(guò)多訓(xùn)斥、責(zé)備，應(yīng)讓他們理解，考試不是目的，而是檢查知識(shí)掌握狀況的手段，此次考試考得不好，不等于下次還考不好，應(yīng)幫助他們建立學(xué)好語(yǔ)文的信心。、自主性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文試卷講評(píng)課要變教師的“一言堂”為師生溝通，生生溝通的群言堂，要多給學(xué)生供給表達(dá)自己思想過(guò)程的機(jī)遇。要贊成學(xué)生對(duì)試題“討論”做出“反討論”，贊成學(xué)生對(duì)高分作文提出責(zé)備建議。考試一試卷固然相同，但學(xué)生疏數(shù)錯(cuò)落不齊，解題思路各有差別，知識(shí)缺點(diǎn)和錯(cuò)誤狀況也不盡相同，只有充發(fā)散揮他們的主體作用，才能使試卷講評(píng)課獲得最正確見效。、系統(tǒng)性原則。試卷講評(píng)，從必然角度上講是一個(gè)從頭知識(shí)的過(guò)程，語(yǔ)文試卷講評(píng)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生理清系統(tǒng)知識(shí)構(gòu)造，使學(xué)生在腦筋中形成一個(gè)經(jīng)緯交織、貫穿交融的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。應(yīng)將分別于各題中的知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)文思想方法適合歸類。對(duì)典型試題，要突出思路的研究過(guò)程；對(duì)病例作文，要講明犯錯(cuò)的原由。力求講一題，學(xué)生會(huì)一串，懂一片，能貫穿交融，觸類旁通。、典型性原則。講堂上講評(píng)、剖析的題目（特別是供講評(píng)用的作文），必然有所選擇。要選擇奇異獨(dú)到的題，學(xué)生犯錯(cuò)好多的題，有代表性的作文。實(shí)質(zhì)上，一份試卷批閱下來(lái)，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)剖析，總有一些錯(cuò)誤是擁有共性的，這種錯(cuò)誤題才是講評(píng)的要點(diǎn)。應(yīng)認(rèn)真剖析，找出犯錯(cuò)本源。二、語(yǔ)文試卷講評(píng)課的講課目標(biāo)和講堂構(gòu)造語(yǔ)文試卷講評(píng)課要力求達(dá)到以下四個(gè)目的：糾正錯(cuò)誤——糾正學(xué)生答題中的各樣錯(cuò)誤，掌握正確解法。剖析得失——經(jīng)過(guò)試卷講評(píng)指引學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)考試。找出差距——讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己與別人的差距，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)與學(xué)習(xí)能力的差距。提煉概括——對(duì)知識(shí)、方法作進(jìn)一步的概括，站到語(yǔ)文思想的高度認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)文試卷講評(píng)課是依據(jù)學(xué)生測(cè)試狀況，以使學(xué)生堅(jiān)固掌握知識(shí)、實(shí)現(xiàn)有效遷徙為主要任務(wù)的一種課型。課型特點(diǎn)表現(xiàn)為針對(duì)性強(qiáng)，重視反應(yīng)。所以，講堂構(gòu)造可大概這樣確立：1表現(xiàn)答案——2討論或自省——3針對(duì)性解說(shuō)——4利害比較——5相同或變式訓(xùn)練——6教師總結(jié)、學(xué)生筆錄。三、試卷講評(píng)課講課的基本環(huán)節(jié)、課前準(zhǔn)備。要認(rèn)真實(shí)時(shí)地評(píng)閱試卷，做好考試統(tǒng)計(jì)工作。包含考點(diǎn)散布的統(tǒng)計(jì)，察看種類的統(tǒng)計(jì)，考試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)（最高分、最低分、均勻分及每題的得分率等），錯(cuò)誤種類的統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)是一項(xiàng)艱辛復(fù)雜而又必不可以好多的工作，它為試卷的剖析和講評(píng)供給了重要的依據(jù)，有些教師不太重視統(tǒng)計(jì)，只憑主觀預(yù)計(jì)來(lái)確立講評(píng)的要點(diǎn)和難點(diǎn)，事實(shí)證明是不合理的。其余，還應(yīng)做好試卷剖析工作。一方面要剖析試卷的內(nèi)容、構(gòu)造和答案，這樣在講評(píng)時(shí)，哪些內(nèi)容該多講，哪些內(nèi)容該少講，哪些內(nèi)容該要點(diǎn)講，就能做到胸中有數(shù)，同時(shí)也防范了因試題設(shè)計(jì)或答案的不合理而致使講評(píng)的連續(xù)性遇到損壞；另一方面要剖析犯錯(cuò)誤原由，并從中認(rèn)識(shí)、剖析學(xué)生知識(shí)和能力的缺點(diǎn)及教師講課中存在的問(wèn)題，以便實(shí)時(shí)采納舉措，在講評(píng)時(shí)有的放矢地解決這些缺點(diǎn)和問(wèn)題。還能夠夠?qū)W(xué)生試卷中的好的解法進(jìn)行，介紹或打印優(yōu)異作文、病例作文。、概括成績(jī)。講評(píng)課開始，可用幾分鐘時(shí)間簡(jiǎn)述本次考試班級(jí)的均勻分、及格率、優(yōu)異率、低分率、達(dá)標(biāo)率，炫耀達(dá)到目標(biāo)分、高出目標(biāo)分、獲得最高分的同學(xué)，特別要炫耀達(dá)到目標(biāo)分、高出目標(biāo)分的中下生。考試成績(jī)不理想的學(xué)生不宜宣布他們的成績(jī)，更不要詰責(zé)、恥笑他們。、講評(píng)試題。講評(píng)課不可以夠左右逢源，應(yīng)有所選擇、有所重視。⑴要點(diǎn)講評(píng)若干問(wèn)題。講評(píng)切忌平凡無(wú)奇或簡(jiǎn)單地對(duì)答案、說(shuō)答案，做到“突出要點(diǎn)，打破難點(diǎn)，增強(qiáng)思路剖析，講究因材施教”。⑵多讓學(xué)生講話。請(qǐng)學(xué)生講話主假如為了裸露思想過(guò)程，包含典型錯(cuò)誤的思慮，奇妙的思慮等，以對(duì)其余學(xué)生起到戒備、示范作用。（3小題大做。為拓寬學(xué)生思想的深度和廣度，講評(píng)時(shí)對(duì)重要題目特別是作文要進(jìn)行變化延伸，這樣，學(xué)生對(duì)有關(guān)問(wèn)題能有更深刻的認(rèn)識(shí)，也提升了試卷的功能。小題大做要重視知識(shí)的聯(lián)系和加深，一套覆蓋面再?gòu)V的試卷也必然有某些知點(diǎn)的遺漏，所以在講評(píng)時(shí)應(yīng)存心識(shí)地把遺漏的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)圓滿而又堅(jiān)固的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以便在下一次考試中學(xué)生能快速判斷和提取有關(guān)信息。小題大做可不失機(jī)機(jī)地培育學(xué)生的應(yīng)變能力，教師講評(píng)時(shí)要重視浸透試題變形、重組、分解和組合的出題思想。（4追根尋源。講評(píng)課上要指引學(xué)生弄清自己犯錯(cuò)的原由，要找準(zhǔn)病根對(duì)癥下藥，以求收到實(shí)效。要注意答題規(guī)范。每次考試，總有些學(xué)生因非智力要素失分，如看錯(cuò)題目失分，寫字潦草、卷面差失分，不按要求答題失分等。、講堂小結(jié)。常有好多教師因講評(píng)試卷題好多，常感時(shí)間不夠，老是趕快忙忙下課，忽略講堂小結(jié)，這是講堂一忌。要擅長(zhǎng)回首小結(jié)，概括講評(píng)的主要內(nèi)容，概括解題方法，重申要注意的問(wèn)題。、遷徙訓(xùn)練。一堂試卷講評(píng)課的結(jié)束，其實(shí)不是試卷評(píng)講的終結(jié)，教師應(yīng)利用學(xué)生的思