語文講評課基本原則教學反思

語文講評課的基本源則講課反省一、語文試卷講評課講課應依據的幾個基本源則、激勵性原則。學生的學習心理動機經常表現(xiàn)為希望獲得好的分數，不情愿落伍于同學，獲得成績后希望獲得教師的贊嘆。進行語文試卷講評時應保持和增強學生這些心理動機?？荚嚝@得好成績的學生經常情緒高漲，產生歡喜感、驕傲感。關于這種學生，教師應激勵他們向更高目標登攀。而考試成績較差的學生，經常情緒低沉，產生慚愧感、自卑感。關于這種學生，教師不宜過多訓斥、責備，應讓他們理解，考試不是目的，而是檢查知識掌握狀況的手段，此次考試考得不好，不等于下次還考不好，應幫助他們建立學好語文的信心。、自主性原則。學生是學習的主人，語文試卷講評課要變教師的“一言堂”為師生溝通，生生溝通的群言堂，要多給學生供給表達自己思想過程的機遇。要贊成學生對試題“討論”做出“反討論”，贊成學生對高分作文提出責備建議?？荚囈辉嚲砉倘幌嗤?，但學生疏數錯落不齊，解題思路各有差別，知識缺點和錯誤狀況也不盡相同，只有充發(fā)散揮他們的主體作用，才能使試卷講評課獲得最正確見效。、系統(tǒng)性原則。試卷講評，從必然角度上講是一個從頭知識的過程，語文試卷講評過程中，教師要幫助學生理清系統(tǒng)知識構造，使學生在腦筋中形成一個經緯交織、貫穿交融的知識網絡。應將分別于各題中的知識點和語文思想方法適合歸類。對典型試題，要突出思路的研究過程；對病例作文，要講明犯錯的原由。力求講一題，學生會一串，懂一片，能貫穿交融，觸類旁通。、典型性原則。講堂上講評、剖析的題目（特別是供講評用的作文），必然有所選擇。要選擇奇異獨到的題，學生犯錯好多的題，有代表性的作文。實質上，一份試卷批閱下來，經過統(tǒng)計剖析，總有一些錯誤是擁有共性的，這種錯誤題才是講評的要點。應認真剖析，找出犯錯本源。二、語文試卷講評課的講課目標和講堂構造語文試卷講評課要力求達到以下四個目的：糾正錯誤——糾正學生答題中的各樣錯誤，掌握正確解法。剖析得失——經過試卷講評指引學生學會學習、學會考試。找出差距——讓學生認識到自己與別人的差距，認識自己學習實質與學習能力的差距。提煉概括——對知識、方法作進一步的概括，站到語文思想的高度認識所學內容。語文試卷講評課是依據學生測試狀況，以使學生堅固掌握知識、實現(xiàn)有效遷徙為主要任務的一種課型。課型特點表現(xiàn)為針對性強，重視反應。所以，講堂構造可大概這樣確立：1表現(xiàn)答案——2討論或自省——3針對性解說——4利害比較——5相同或變式訓練——6教師總結、學生筆錄。三、試卷講評課講課的基本環(huán)節(jié)、課前準備。要認真實時地評閱試卷，做好考試統(tǒng)計工作。包含考點散布的統(tǒng)計，察看種類的統(tǒng)計，考試結果的統(tǒng)計（最高分、最低分、均勻分及每題的得分率等），錯誤種類的統(tǒng)計。統(tǒng)計是一項艱辛復雜而又必不可以好多的工作，它為試卷的剖析和講評供給了重要的依據，有些教師不太重視統(tǒng)計，只憑主觀預計來確立講評的要點和難點，事實證明是不合理的。其余，還應做好試卷剖析工作。一方面要剖析試卷的內容、構造和答案，這樣在講評時，哪些內容該多講，哪些內容該少講，哪些內容該要點講，就能做到胸中有數，同時也防范了因試題設計或答案的不合理而致使講評的連續(xù)性遇到損壞；另一方面要剖析犯錯誤原由，并從中認識、剖析學生知識和能力的缺點及教師講課中存在的問題，以便實時采納舉措，在講評時有的放矢地解決這些缺點和問題。還能夠夠對學生試卷中的好的解法進行，介紹或打印優(yōu)異作文、病例作文。、概括成績。講評課開始，可用幾分鐘時間簡述本次考試班級的均勻分、及格率、優(yōu)異率、低分率、達標率，炫耀達到目標分、高出目標分、獲得最高分的同學，特別要炫耀達到目標分、高出目標分的中下生?？荚嚦煽儾焕硐氲膶W生不宜宣布他們的成績，更不要詰責、恥笑他們。、講評試題。講評課不可以夠左右逢源，應有所選擇、有所重視。⑴要點講評若干問題。講評切忌平凡無奇或簡單地對答案、說答案，做到“突出要點，打破難點，增強思路剖析，講究因材施教”。⑵多讓學生講話。請學生講話主假如為了裸露思想過程，包含典型錯誤的思慮，奇妙的思慮等，以對其余學生起到戒備、示范作用。（3小題大做。為拓寬學生思想的深度和廣度，講評時對重要題目特別是作文要進行變化延伸，這樣，學生對有關問題能有更深刻的認識，也提升了試卷的功能。小題大做要重視知識的聯(lián)系和加深，一套覆蓋面再廣的試卷也必然有某些知點的遺漏，所以在講評時應存心識地把遺漏的知識點聯(lián)系起來，形成一個圓滿而又堅固的知識網絡，以便在下一次考試中學生能快速判斷和提取有關信息。小題大做可不失機機地培育學生的應變能力，教師講評時要重視浸透試題變形、重組、分解和組合的出題思想。（4追根尋源。講評課上要指引學生弄清自己犯錯的原由，要找準病根對癥下藥，以求收到實效。要注意答題規(guī)范。每次考試，總有些學生因非智力要素失分，如看錯題目失分，寫字潦草、卷面差失分，不按要求答題失分等。、講堂小結。常有好多教師因講評試卷題好多，常感時間不夠，老是趕快忙忙下課，忽略講堂小結，這是講堂一忌。要擅長回首小結，概括講評的主要內容，概括解題方法，重申要注意的問題。、遷徙訓練。一堂試卷講評課的結束，其實不是試卷評講的終結，教師應利用學生的思