五年級下冊數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)意義》說課稿

五年級下冊數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)意義》講課稿五年級下冊數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)意義》講課稿3/3五年級下冊數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)意義》講課稿五年級下冊數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》講課稿一、說教材（一）內(nèi)容地位本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)進(jìn)步行講課的，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開始，為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的除法、真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)?！斗?jǐn)?shù)的意義》是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，并且知道把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位平均分紅若干份，取這樣的一份或幾份能夠用分?jǐn)?shù)來表示的基礎(chǔ)進(jìn)步行講課的。重點(diǎn)是讓學(xué)生理解單位“1”的含義，進(jìn)而歸納出分?jǐn)?shù)的意義。由此確立了以下的講課目標(biāo)：（二）講課目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：成立單位“1”的見解，理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱及意義,,能力目標(biāo)：經(jīng)過對圖形的察看和學(xué)生的實(shí)質(zhì)操作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的解析推理、抽象概括能力。感情目標(biāo)：使學(xué)生領(lǐng)悟講課與生活的親密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。（三）講課重、難點(diǎn)講課重點(diǎn)：成立單位“1”的見解，理解分?jǐn)?shù)的意義。講課難點(diǎn)：成立單位“1”的見解。（四）教具準(zhǔn)備多媒體課件、12根小棒二、說教法學(xué)法《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)講課，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富、生動(dòng)的思想過程，使學(xué)生經(jīng)過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。”因此，為了突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，我打算經(jīng)過創(chuàng)立情境，引導(dǎo)學(xué)生“自主研究，合作溝通”，充分調(diào)換學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生全面、盡心地參加到每一個(gè)講課環(huán)節(jié)中。在講課中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)立性思想與合作意識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生察看類比，解析判斷的能力。經(jīng)過充發(fā)散揮教師的組織和引導(dǎo)作用，創(chuàng)立性地使用教材，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)獲取開發(fā)與加強(qiáng)，真實(shí)成為學(xué)習(xí)的主人。三、說講課過程（一）情境導(dǎo)入1。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生課件顯現(xiàn)P60的狀況圖，從圖中你能讀到什么？可能回答：“在進(jìn)行測量時(shí)，有不足整數(shù)的線段。”或許“兩個(gè)學(xué)生在分食品，每人只能獲取1/2?！贝藭r(shí)，我會(huì)指出：像這樣的測量、計(jì)算、分物時(shí)不能夠正好用正數(shù)表示的狀況在生活中經(jīng)常出現(xiàn)，為認(rèn)識(shí)決這個(gè)問題，古代人們就引出了新的計(jì)數(shù)方法——分?jǐn)?shù)。對于分?jǐn)?shù)，我們在三年級就已經(jīng)初步接觸過，今天我們連續(xù)學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”。（這樣的設(shè)計(jì)采用簡短講話、自然引入的方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生的必要性，更讓學(xué)生領(lǐng)悟出數(shù)學(xué)就在身邊，隨時(shí)應(yīng)用于生活之中。）2．引出平均分的見解課件顯現(xiàn)“一塊餅平均切成2份”，并說明這是依照生活實(shí)質(zhì)的需要產(chǎn)生的，并讓同學(xué)舉例說說生活中各樣存在1/2的狀況，有的學(xué)生可能會(huì)說：一個(gè)蘋果分紅兩份，其中一份就是1/2,,今后比較隨意切成兩份的狀況，讓同學(xué)們意識(shí)到平均分的見解。今后課件顯現(xiàn)“一個(gè)圖形平均分紅4份”“一條線段平均截成5段”，由此深入重申平均分的見解。（經(jīng)過學(xué)生的回首已經(jīng)知道的“分?jǐn)?shù)“知識(shí)，使學(xué)生成立起新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，為探究新知做好準(zhǔn)備。）3．創(chuàng)立情境課件顯現(xiàn)P61主題圖，結(jié)合圖中的5幅圖分別說說1/4各代表的含義，并讓同學(xué)們說說將這五幅圖歸類（重視引導(dǎo)學(xué)生說出前三幅圖是將一個(gè)物體平均分，后兩幅圖是將多個(gè)物體平均分）這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生把平均分一個(gè)物體和平均分一些物體聯(lián)系起來，進(jìn)而惹起全體學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生研究新知的積極性。（二）啟迪引導(dǎo)，自主研究1．為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解“一個(gè)整體”和成立單位“1”，因此顯現(xiàn)了下面的例題：“6只熊貓可否平均分紅若干份，要平均分，把什么看作一個(gè)整體？”第一，課件顯現(xiàn)6只熊貓，問學(xué)生：有幾種分法，每份占整體的幾分之幾？今后讓學(xué)生分組談?wù)摚院笳埫拷M派出代表進(jìn)行回答，這時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)有不同樣樣的答案，比方：我把6只熊貓平均分紅6份，每份有1只，其中一份就是這6只熊貓的1/6。也有可能說：我把我把6只熊貓平均分紅3份，每份有2只，其中一份就是這6只熊貓的1/3。還有的同學(xué)說：我把我把6只熊貓平均分紅2份，每份有3只，其中一份就是這6只熊貓的1/2。在同學(xué)們回答后，教師賞賜實(shí)時(shí)的談?wù)摚窈筮M(jìn)一步啟迪學(xué)生：這三種分法有什么共同點(diǎn)？學(xué)生經(jīng)過察看，會(huì)得出這樣的結(jié)論：這三種分法是把6只熊貓看作是一個(gè)整體，平均分紅若干份。2．堅(jiān)固練習(xí)請同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的12根同樣大小的小棒，問：同學(xué)們，經(jīng)過剛剛的練習(xí)，你能把這12根小棒平均分紅若干份嗎？怎樣用分?jǐn)?shù)表示？學(xué)生經(jīng)過著手操作，很快就會(huì)得出不同的答案。這時(shí)候再依照學(xué)生的回答進(jìn)行多媒體演示每種狀況。小結(jié)：經(jīng)過上面例題的解說，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出：以前我們把一個(gè)物體看做一個(gè)整體，經(jīng)過平均分獲取分?jǐn)?shù)?，F(xiàn)在我們把一些物體看做一個(gè)整體，也能夠經(jīng)過平均分獲取分?jǐn)?shù)。像這樣把一個(gè)物體、一些物體等都能夠看做是一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分紅若干份，其中的一份或積分都能夠用分?jǐn)?shù)表示，而這個(gè)整體能夠用自然數(shù)1來表示，平常叫做單位“1”。（板書：一個(gè)物體或是一些物體看做一個(gè)整體后稱為單位“1”。）（這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生經(jīng)過察看、思慮、操作、溝通等活動(dòng)，深刻地理解和掌握單位“的見解，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生解析推理、抽象歸納的能力。）3．加強(qiáng)訓(xùn)練

1”為了讓學(xué)生更深入地理解分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識(shí)和理解分?jǐn)?shù)單位，我經(jīng)過多媒體可見引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納：剛剛同學(xué)們在均分12根小棒的時(shí)候得出了多種分法，將他們平均分紅了3份，其中的1份是整體的1/3，其中的2份是整體的2/3，其中的3份是整體的3/3。同樣均分紅4份或6份，也會(huì)出現(xiàn)一些相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。（課件顯現(xiàn)分?jǐn)?shù)的表示方法及各部分的名稱）除此之外，像這樣的1/2，1/3，1/4，1/6，我們把它叫做分?jǐn)?shù)單位。（板書：把單位“1”平均分紅若干份，表示其中的一份的數(shù)稱為分?jǐn)?shù)單位）（三）堅(jiān)固練習(xí)，加深應(yīng)用為了堅(jiān)固學(xué)生對新知識(shí)的學(xué)習(xí)，課件顯現(xiàn)幾組練習(xí)：練習(xí)一：看圖形分別用分?jǐn)?shù)表示每組的陰影部分：1/4，3/，8，5/9，5/6，并說明每組分?jǐn)?shù)表示的意義。練習(xí)二：用分?jǐn)?shù)表示綠色部分，并說明把什么看做單位“1”。（這樣的設(shè)計(jì)進(jìn)一步加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解，表現(xiàn)學(xué)生自己成立知識(shí)、吸取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的過程。）接下來出示課本P62做一做。讓學(xué)生在獨(dú)立思慮后，請同學(xué)回答，在學(xué)生回答完后，請同學(xué)分別說出1/2，2/3，3/4，4/5，5/6的分?jǐn)?shù)單位，幫助學(xué)生真實(shí)掌握所學(xué)知識(shí)。（四）小結(jié)反省，部署作業(yè)小結(jié)：經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么知識(shí)？引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出本課的主要內(nèi)容：單位“1”的見解，分?jǐn)?shù)的意義。反?。号c學(xué)生共同反省：經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么知識(shí)？你感覺