心理測量在學(xué)生心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用

心理測量實務(wù)陜西教育學(xué)院教育系朱金衛(wèi)電話mail：zjw_xlx@163.com打開心靈的鑰匙1/11/20231關(guān)于測量的概念測量：依據(jù)一定的法則使用量具對事物的

特征進行定量描述的過程。心理測量：依據(jù)一定的心理學(xué)理論，使用

心理測驗對人的心理特質(zhì)進行定量

描述的過程。心理測驗：對行為樣本的客觀的和標準化的測量。1/11/20232圖解1/11/20233樣本總體個體總體、樣本、個體關(guān)系圖1/11/20234心理測量與心理測驗心理測量：是運用測驗為工具，達到了解人類心理的實踐活動，它主要在“動詞”意義上使用。心理測驗：是了解人心理的工具，主要在“名詞”意義上使用。

因此，心理測量的意義要比心理測驗廣一些。1/11/20235物理測量與心理測量物理測量——直接測量（單位，參照點，零點，誤差估計和控制，工具選擇和制作,使用……）心理測量——間接測量（單位，參照點，零點，誤差估計和控制，工具選擇和制作，使用……）結(jié)論：間接性、相對性、客觀性1/11/20236心理測量的特性間接性無法直接測量人的心理活動，只能測量人的外顯行為，也就是說，我們只能通過一個人對測驗項目的反應(yīng)來推論出他的心理特質(zhì)。1/11/20237間接性相對性在對人的行為做比較時，沒有絕對的標準，我們有的只是一個連續(xù)的行為序列。所謂測量就是看每個人處在這個序列的什么位置上。1/11/20238間接性相對性客觀性測驗的客觀性實際上就是測驗的標準化問題。首先，測驗用的項目或作業(yè)、施測說明、施測者的言語、態(tài)度及施測時的物理環(huán)境等，均經(jīng)過標準化，測驗的刺激是客觀的。其次，評分計分的原則和手續(xù)經(jīng)過了標準化，對反應(yīng)的量化是客觀的。最后，分數(shù)的轉(zhuǎn)換和解釋經(jīng)過了標準化，對結(jié)果的推論是客觀的。1/11/20239心理學(xué)理論心理特質(zhì)心理測驗定量描述1/11/202310測量量表斯蒂文斯(S·S·Stevens)將測量從低級到高級分成四種水平，即命名量表、順序量表、等距量表和等比量表(一)命名量表如1代表男，2代表女(二)順序量表如學(xué)生的考試名次、工資級別、能力等級、對某事物的喜愛程度等。數(shù)字僅表示等級，并不表示某種屬性的真正量或絕對值。1/11/202311(三)等距量表有相等的單位，沒有絕對的零點數(shù)值可以相互做加、減運算0度并不意味著沒有溫度(四)等比量表

最高級別、最理想的量表可以做加、減、乘、除運算1/11/202312心理測驗的先驅(qū)高爾頓(FrancisGalton)設(shè)計了許多簡單的測驗，如判斷線條長短與物體輕重等，企圖由各種感覺辨別力的測量結(jié)果來推估個人智力的高低。是應(yīng)用等級評定量表、問卷法以及自由聯(lián)想法的先驅(qū)。1/11/202313心理測驗的先驅(qū)卡特爾(J．M．Cattell)早年留學(xué)于德國，從師馮特(w．Wundt)，深受其影響。編制測驗幾十個，包括測量肌肉力量、運動速度、痛感受性、視聽敏度、重量辨別力、反應(yīng)時、記憶力以及類似的一些項目。于1890年發(fā)表的《心理測驗與測量》一文，首創(chuàng)了“心理測驗”這個術(shù)語。1/11/202314心理測驗的先驅(qū)比奈1857年生于法國尼斯市。1904年，法國教育部組織一個委員會。與其助手西蒙(T．Simon)發(fā)表一篇論文，題為《診斷異常兒童智力的新方法》，在這篇文章中介紹的就是世界上第一個智力測驗一比奈一西蒙量表。1905年的量表有30個由易到難排列的項目，可用來測量判斷、理解、推理，亦即比奈所謂智力的基本組成部分。1908年修訂量表，采用智力年齡的方法計算成績，并建立了常模，心理測驗史上的一個創(chuàng)新。1911年做了第二次修訂，就在這一年比奈不幸謝世。1/11/202315心理測量的必要性和可行性美國心理學(xué)家桑代克：“凡客觀存在的事物都有其數(shù)量”。美國教育測量學(xué)家麥柯爾：“凡有數(shù)量的東西都可以測量”。1/11/202316心理測量的作用

1、因材施教教師了解學(xué)生從兩個方面：經(jīng)驗的主觀直覺；借助于測驗的客觀測量。用于編班、分組、開特殊課、個別輔導(dǎo)等等。 2、選拔人才入學(xué)考試、專門人才的選拔。

1/11/2023173、評價教與學(xué)評估教師的教，學(xué)生的學(xué)。教師的自我評估，學(xué)生的自我解。4、診斷補救（心理疾病、學(xué)習(xí)障礙）學(xué)生學(xué)習(xí)困難、不良行為、某種能力的缺乏。5、就業(yè)指導(dǎo)個人的能力傾向、知識、興趣特長、職業(yè)價值觀、個性特征多方面的因素的綜合決定一個人最適合和應(yīng)該選擇何種職業(yè)。1/11/202318心理測驗的分類內(nèi)隱測驗與外顯測驗紙筆測驗與操作測驗羅夏墨跡測驗房樹人測驗韋氏智力量表艾森克人格問卷韋氏言語測驗韋氏操作測驗1/11/202319常模參照測驗與標準參照測驗瑞文推理測驗自學(xué)考試電腦測驗口頭測驗1/11/202320團體測驗個別測驗……1/11/202321心理測驗準備測什么what為什么測why測誰who怎么測how1/11/202322心理測驗案例演示測什么what為什么測why測誰who怎么測how心理健康西安某中學(xué)初一至初三心理檔案心理咨詢心理治療SCL-90《心理健康問卷》1/11/202323量表圖示學(xué)生言語能力測驗學(xué)生數(shù)學(xué)能力測驗學(xué)生圖形推理能力測驗學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度量表學(xué)生學(xué)習(xí)方法量表學(xué)生考試心理量表學(xué)生創(chuàng)新意識量表學(xué)生情緒適應(yīng)量表學(xué)生氣質(zhì)量表學(xué)生內(nèi)外向量表學(xué)生自信心量表學(xué)生意志力量表學(xué)生興趣量表學(xué)生道德判斷量表學(xué)生心理健康量表1/11/202324心理健康量表種類心理健康量表適應(yīng)學(xué)習(xí)是指充分發(fā)揮自身的主觀能動性，通過不斷的身心調(diào)整，與學(xué)校環(huán)境保持和諧狀態(tài)，并有效地實現(xiàn)“離中化”的過程。適應(yīng)又分為學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際適應(yīng)、青春期適應(yīng)和問題行為四個方面。人際青春期問題行為困擾抑郁主要指情緒困擾，甚至具有某種神經(jīng)癥傾向。神經(jīng)癥是指病因尚未明確，其主要智力因素、個性特點不存在器質(zhì)性病變的一組輕度心理障礙。困擾又分為抑郁、焦慮、強迫、恐懼四個方面。焦慮強迫恐懼復(fù)原力自信是指個人具有或?qū)W習(xí)到某些特質(zhì)，這些特質(zhì)或行為會因個人與環(huán)境的互動而保護個人不受壓力或挫折情境的影響，使個人重新獲得自我控制的能力并因之發(fā)展出健康的行為。復(fù)原力又分為自信、積極認知、自我調(diào)節(jié)、社會支持四個方面。積極認知自我調(diào)節(jié)社會支持1/11/202325投射測驗投射是指個人把自己的思想、態(tài)度愿望、情緒或特性等，不自覺地反應(yīng)于外界事物或他人的一種心理作用。要求被試回答三個問題：圖片上的情境是怎么造成的？圖片中的情境表示在發(fā)生什么事件，并描述其中角色的情緒表現(xiàn)？結(jié)果會怎樣？1/11/202326羅夏墨漬圖1/11/202327主觀統(tǒng)覺測驗1/11/2023281/11/2023291/11/202330分析與解釋分析注意幾個方面：故事主角的身份；主角的動機、傾向和情感；注解的環(huán)境力量；結(jié)局；主題；趣味和情操（莫瑞）。TAT解釋主觀性強，因此最好由兩三位主試共同評估。1/11/202331紙筆心理測驗舉例（一）有五種動物：老虎、猴子、孔雀、大象和狗，你到一個從未到過的原始森林里探險，帶著這五種動物，一路上險境重重，你不可能將它們帶到最后，你不得不將它們一一放棄，你會按什么樣的順序放棄呢？1/11/202332孔雀代表你的伴侶、愛人，老虎代表你對權(quán)力和金錢的欲望，猴子代表你的子女，大象代表你的父母，狗代表你的朋友。這個問題的答案意味著你在困苦的環(huán)境中首先會放棄什么，讓你看看你是什么樣的人.....1/11/202333紙筆心理測驗舉例（二）衣服買回家后又覺得不好，你后悔的借口是什么？A.不合身B.嫌過時C.覺得太貴D.被人批評經(jīng)過面包店的門口，香味四溢，你覺得是哪種面包的香味？A.菠蘿面包B.奶酥面包C.牛角面包D.芝士面包1/11/202334A.你天生就是小氣家族的忠實支持者，不花錢就可以獲得最大的收獲，是你一生追求的目標。B.理財對你來說簡直痛苦至極，自己有多少錢，你從來沒搞清楚，反正只要今天口袋還有錢，管它明天會怎樣。C.當(dāng)用則用，當(dāng)省則省，如何在每個月的支出和收入之間取得平衡，完全由你自己把握。D.你是一個注重生活品質(zhì)的人，精神的滿足比金錢的付出來得重要，雖然不至于揮金如土，但確實不太在乎金錢的支出。1/11/202335如何選擇一個好的心理測驗區(qū)分度信度難度效度四度1/11/202336測驗題目的難易程度估計方法：（1）通過率（2）P=（PH+PL）/2取決于測驗的目的、性質(zhì)難度人格、態(tài)度、興趣測驗智力測驗1/11/202337測驗項目對被試心理品質(zhì)差異的區(qū)分能力估計方法：

①D=PH-Pl

②相關(guān)法相關(guān)顯著且大于0.3區(qū)分度1/11/202338項目分析區(qū)分度難度項目分析中等難度具有最大的區(qū)分度1/11/202339測量結(jié)果的穩(wěn)定性程度估計方法：重測信度復(fù)本信度內(nèi)部一致性信度（α）評分者信度信度1/11/202340重測信度用同一個測驗對同一組被試在不同時間施測兩次所得結(jié)果的一致性程度，其大小等于同一組被試在兩次測驗上所得分數(shù)的皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)。施測時間間隔再施測

相關(guān)系數(shù)1/11/20234110名學(xué)生幸福感調(diào)查的兩次施測分數(shù)重測信度的計算舉例ABCDEFGHIJ161513131110109871516141210911867X1X21/11/202342使用前提條件測驗所測的特質(zhì)必須是穩(wěn)定的。遺忘與練習(xí)的效果基本上相互抵消。兩次施測期間被試的學(xué)習(xí)效果沒有差別。1/11/202343復(fù)本信度

用兩個平行測驗（同一測驗的兩個復(fù)份）在相距最短時間內(nèi)測量同一組被試所得結(jié)果的一致性程度，其大小等于同一組被試在兩個復(fù)本測驗上所得分數(shù)的皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)。施測Ａ型最短時距施測Ｂ型

相關(guān)系數(shù)1/11/202344

10名學(xué)生創(chuàng)造力的復(fù)本測驗結(jié)果復(fù)本信度的計算舉例ABCDEFGHIJX1X22019181817161412121020201916161712111391/11/202345使用的前提條件1、施測所用的兩個復(fù)份必須是真正平行的測驗（即A、B卷）

2、被試要有條件接受兩個測驗注意排除施測順序的影響在報告結(jié)果時，應(yīng)報告兩次施測的間隔、及在此間隔內(nèi)被試的有關(guān)經(jīng)歷。

1/11/202346內(nèi)部一致性信度指的是測驗內(nèi)容的一致性或測驗內(nèi)部所有題目的一致性（項目同質(zhì)性）程度。又稱同質(zhì)性信度。1/11/202347評分者信度的估計多個評分者給一組測驗結(jié)果評分，所得分數(shù)之間的一致性程度。1/11/202348評價測驗

能力與成就測驗:0.90以上人格測驗:0.80以上自編學(xué)績測驗:0.60以上

作用：解釋個人測驗分數(shù)的誤差1/11/202349一個量表實際能測出其所要測的心理特質(zhì)的程度估計方法內(nèi)容效度結(jié)構(gòu)效度效標效度效度1/11/202350區(qū)分度信度難度效度項目分析中等難度=最大的區(qū)分度必要非充分四度1/11/202351

信度與效度

（a）準確度低、（b）一致性高、（c）一致性、準確一致性低準確度低度均高

1/11/202352測評結(jié)果（卡特爾16PF）1/11/202353指導(dǎo)意見喜歡獨處，待人冷漠，不愿參加集體活動，喜歡獨自處理問題，對事不對人，處事嚴謹。學(xué)習(xí)和理解力較差，不能“舉一反三”，較難快速、正確理解和分析。情緒不夠穩(wěn)定，心理素質(zhì)和承受能力偏弱，抗干擾和抗挫折的能力一般，受到打擊時容易出現(xiàn)情緒波動急躁不安。內(nèi)在好勝心和固執(zhí)程度中等，有自己的立場和觀點，但也會考慮到他人的意見，常能隨機應(yīng)變。興奮性略高，與人相處時會有輕松、愉快的表現(xiàn)，對人對事能保持適度的熱情，但有時可能有些感情用事。偏重于以考慮個人利益和得失為主，有時會有一些應(yīng)付、敷衍的現(xiàn)象，遇到困難會選擇放棄，難以持之以恒。

1/11/202354較有膽識，做事有一定的果斷性和沖闖無畏的精神，不會過于害怕或顧忌別人，一旦決定，能義無反顧。偏重于客觀現(xiàn)實，受感情因素的影響不大，看待問題時，現(xiàn)實和理智多于感性、直覺化因素。平時多能信任別人，坦誠相對?？紤]問題偏于實際和常規(guī)，多以客觀現(xiàn)實為出發(fā)點，不太喜歡幻想。處事老練、精明，善于待人處世，看待事物客觀、透徹。有一點自卑抑郁、煩惱悲觀的心理，擔(dān)心做事不能完全得心應(yīng)手而憂郁。保守、尊重傳統(tǒng)觀念和標準，樂于接受權(quán)威性的見解，不太愿嘗試探新，反對變革，墨守成規(guī)。合作愿意較強，多數(shù)情況下會有依賴、隨群的表現(xiàn)，不太愿意獨立行事。自律性、原則性略顯不夠，有時會不能克制自己的情感和行為，以及表現(xiàn)出一些前后矛盾，漫不經(jīng)心或隨意的傾向。

簽名：日期:2010-09-15(本報告僅供參考)1/11/202355心理測評結(jié)果的解釋測驗分數(shù)只是一種估計值，不同的測驗所得的結(jié)果未必相同，即使同一個人在不同的時間做同一測驗，也難免有所變化。解釋個人分數(shù)時，應(yīng)把標準誤考慮進去，以「范圍」（段）代替「一點」（點）。例如兩生的比西智力量表得分，一個換算成智商是100，一個是98，我們不能說前一個比后一個聰明，比較正確的說法是：「他們都具有中等的智力」，或「他們的智力發(fā)展與同年齡絕大多數(shù)的人沒有什么差異」。最好參照其它測驗資料及其它有關(guān)的事實，再做綜合性的判斷。1/11/202356同樣名稱的測驗，其意義不一定相同，因此，測驗結(jié)果的記載，要清楚地注明測驗名稱、測驗日期、測驗時年級或年齡、常模分數(shù)及參照的常模團體，以便作正確的解釋。測驗的結(jié)果應(yīng)該在不違背保密的原則下，讓有關(guān)教師（特別是班主任）知道，舉行班級研討會是最好的方式。在一對一的基礎(chǔ)上，教師可以把學(xué)生測驗的結(jié)果解釋給家長。同時宜配合其它的測量結(jié)果，作綜合的說明。1/11/202357對學(xué)生解釋測驗的結(jié)果對學(xué)生解釋測驗的結(jié)果，需要高度的技術(shù)。對于全班的學(xué)生來說，可以作集體說明的是常模團體的意義，測驗分數(shù)（如百分等級）的意義、測驗的目的和重要性等。必要時，可以利用圖表或幻燈片輔助說明。千萬不可將學(xué)生測驗的結(jié)果「公布于眾」，也不可將評閱過的答案讓學(xué)生自行帶回保管或要家長簽名后交回。個別的分數(shù)，宜作個別的解釋。這時就要用到咨詢的方法。有益的解釋是說明測驗的意義，而不是「推銷」測驗的結(jié)果；先從對方的感受出發(fā)，再解釋測驗分數(shù)的本身。1/11/202358與學(xué)生討論測驗的結(jié)果（一）輔：這是上次你做智力測驗的結(jié)果，讓我們來談?wù)?。（輔導(dǎo)教師主動提出談?wù)摐y驗結(jié)果。）生：好的（其實他并無選擇余地，只有順從。）輔：你的智商是95，而與你同齡學(xué)生的平均智商是100，所以你比標準低了5分。（非常含混的解釋。）生：?。浚。ǖ陀跇藴?，便是「笨」，難堪之下只能做自衛(wèi)式的反應(yīng)。）輔：不過你也不必怕，好好用功就可以趕上的。（猜測之詞，就算安慰，也為時已晚，當(dāng)事人的自我價值已受到打擊。）生：好的，謝謝你，老師。（離開后，必然再三苦思這件事，而將產(chǎn)生不好的影響。）1/11/202359與學(xué)生討論測驗的結(jié)果（二）輔：你希望討論些什么問題呢？（由學(xué)生選擇討論主題。如果學(xué)生避免提及測驗結(jié)果，不妨由其他主題