回歸基礎(chǔ),淡定應(yīng)考華師桂鵬

回歸基礎(chǔ)，淡定應(yīng)考華師附中桂鵬復(fù)習(xí)現(xiàn)狀

復(fù)習(xí)現(xiàn)狀又到一年高三復(fù)習(xí)時(shí)，很多老師都覺得很難復(fù)習(xí)，因?yàn)閺?7年第一年新課改高考以來，廣東高考試卷給人的感覺是難易不定，考察重點(diǎn)和難點(diǎn)不定，甚至有部分題目給人超綱的感覺。尤其是近兩年，10年高考后，讓很多老師和同學(xué)看到了復(fù)習(xí)和考試的曙光，考試簡單了，常規(guī)了。而11年廣東高考數(shù)學(xué)徹底顛覆了10年試題給人的感覺，10年不考的11年考了，11年不難的11年難了，“難到讓一些學(xué)生無從下手”，而也正因?yàn)檫@樣，讓一些老師感覺復(fù)習(xí)無從做起。于是一些老師開始尋求各類“考試信息”，備考中臆測高考的壓軸點(diǎn)。同時(shí)一些學(xué)生復(fù)習(xí)走進(jìn)了死胡同，在大搞“題海”戰(zhàn)術(shù)的同時(shí)，盲目選擇練習(xí)題。如何避免這種情況，讓復(fù)習(xí)備考更有針對(duì)性，更有實(shí)效，更輕松。筆者認(rèn)為最關(guān)鍵的是回歸基礎(chǔ)，以不變應(yīng)萬變，淡定應(yīng)考。何謂基礎(chǔ)基礎(chǔ)主要包括基礎(chǔ)知識(shí)，基本方法，基本技能考題實(shí)況07-11年廣東高考試題會(huì)發(fā)現(xiàn)在高考試題可以大致分為三類：基礎(chǔ)題，能力提升題，能力突破題。其中基礎(chǔ)題要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，能按規(guī)范步驟準(zhǔn)確運(yùn)算就可得分，部分為送分題；能力提升題要求學(xué)生掌握一定的基本方法，并且能根據(jù)具體情況應(yīng)用基礎(chǔ)方法，為中等題。能力突破題要求學(xué)生在掌握3基，并且能進(jìn)行化歸，能認(rèn)清問題的本質(zhì)，尋找合適的突破口，一般為難題。近年來廣東高考數(shù)學(xué)試題，考核的知識(shí)和能力都基本覆蓋了《考試大綱》中的考核目標(biāo)和要求，沒有超綱題、怪題、偏題?？疾斓亩际悄芊从硵?shù)學(xué)基礎(chǔ)，在學(xué)科知識(shí)體系中能起到統(tǒng)領(lǐng)作用的知識(shí)。對(duì)考生數(shù)學(xué)能力的考察，主要是回歸到數(shù)學(xué)的學(xué)科本質(zhì)和價(jià)值去選擇素材和設(shè)計(jì)問題，考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法和基本技能去分析和解決問題的能力，復(fù)習(xí)過程也強(qiáng)調(diào)教師將最基本的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行提升和鞏固，體現(xiàn)和應(yīng)用基本知識(shí)和能力的要求?；A(chǔ)題分值能力提升分值能力突破分值07年1，2，3，4，5，6，8，9，10，11，13，14，15，16，17，1898分7，12，1924分20，2128分08年1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12，13，15，16，17，19108分14，1814分20，2128分09年1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12，13，14，15，16，17，18108分1914分20，2128分10年1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12，13，14，15，16，17，19108分18，2028分2014分11年1，2，3，4，5，6，7，9，10，11，12，14，15，16，17，1898分8，13，1924分20，2128分考分實(shí)況全省理科平均分全省文科平均分2009年69.3386.352010年94.2581.642011年79.4268.07基礎(chǔ)知識(shí)奠定地位，基本能力提升地位。復(fù)習(xí)方法：扎扎實(shí)實(shí)抓基礎(chǔ)，老師教到位學(xué)生練到位，一步一個(gè)腳印穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)朝前走，不投機(jī)取巧，不抱幻想，不相信所謂的信息，不留復(fù)習(xí)的盲點(diǎn)和死角。

回歸基礎(chǔ)——什么是基礎(chǔ)兩個(gè)現(xiàn)狀：1不懂什么是基礎(chǔ)2.以配備教輔為基礎(chǔ)參考對(duì)高三而言，真正的基礎(chǔ)的標(biāo)準(zhǔn)就是《考試大綱》。

《考試大綱》是對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的“考試”要求，分了解、理解和掌握三個(gè)層次，復(fù)習(xí)中對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考試要求要記分明，它是選題、講題、編制試題的依據(jù)?？荚嚧缶V要認(rèn)真研讀，要體味，不能臆想考點(diǎn)的考和不考，臆想考和不考，往往高考學(xué)生會(huì)被打個(gè)措手不及，并且有可能吃力不討好。原型源于人教A版課本必修3第91頁回歸基礎(chǔ)——如何回歸基礎(chǔ)（教）一、注意回歸課本（在第一輪復(fù)習(xí)過程中要求學(xué)生通讀課本）注意回歸課本.這句話永遠(yuǎn)是對(duì)的！高考命題一直有一個(gè)口號(hào)，叫“源于教材，高于教材”。在每年第一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，我校都要求老師認(rèn)真研究課本，要求學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)進(jìn)度認(rèn)真把課本看一遍，把課后習(xí)題認(rèn)真做一遍，這樣有利于學(xué)生形成更完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。并且高三學(xué)生回頭看課本，才真正有一種“看山還是山，看水還是水”的感覺，能在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí)，做到引伸、拓寬、變化，做到舉一反三，觸類旁通，打好基礎(chǔ)。提升能力。高考中不少的題可以在教材中找到題源，甚或就是課本的成題或重要結(jié)論。

回歸基礎(chǔ)——如何回歸基礎(chǔ)（教）二、重視數(shù)學(xué)概念講解，講出數(shù)學(xué)味?。ㄔ诩w備課的時(shí)候注意概念的體味）

現(xiàn)行階段下，我們都在“轟轟烈烈搞素質(zhì)教育，扎扎實(shí)實(shí)搞應(yīng)試教育”。在高三，如何實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的良好結(jié)合，那就是講透概念，講出數(shù)學(xué)味。有些教師認(rèn)為高三時(shí)間緊，不重視概念的講解，往往就是幾個(gè)例題告訴學(xué)生怎么用，認(rèn)為能用就是一切。這樣導(dǎo)致學(xué)生不能理解問題的本質(zhì)，缺乏變通，在考試中碰到基礎(chǔ)變通題就不知所措。這也是為什么有些學(xué)生被老師越教越“傻”的原因。我校在集體備課時(shí)一直很注重重要概念的研究，這個(gè)時(shí)候高三的學(xué)生有了知識(shí)基礎(chǔ)之后更容易理解這些概念，融會(huì)貫通，高屋建瓴。學(xué)生對(duì)基本概念的理解成為一種直覺的時(shí)候，很多難題也可以回歸基礎(chǔ)，只有有了源和流的數(shù)學(xué)才可以笑傲考場。

回歸基礎(chǔ)——如何回歸基礎(chǔ)（教）三、堅(jiān)持集體備課，加強(qiáng)集體教研，打造高效課堂。拓寬老師視野和對(duì)基礎(chǔ)的認(rèn)知。

盡管我們強(qiáng)調(diào)的是基礎(chǔ)，但高三復(fù)習(xí)過程中，教師不能以眼觀鼻，只看到的是手中的復(fù)習(xí)參考書，這個(gè)會(huì)給復(fù)習(xí)帶來局限性。要使高三復(fù)習(xí)更上層樓，教師的視野要寬一些，目光要遠(yuǎn)一點(diǎn)，對(duì)基礎(chǔ)的認(rèn)知要透徹一點(diǎn)。同時(shí)高三的時(shí)間是有限的，一定要打造高效課堂，高效課堂需要老師精心備課。備課的過程中，需要老師根據(jù)考綱，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，精選例題，正如已故數(shù)學(xué)特級(jí)教師孫維剛所說：“我給我的學(xué)生出一道題，自己先要做10道題，從中選出最精彩，最典型，最能啟發(fā)學(xué)生思維的，做好基本功。”

講透概念，講出數(shù)學(xué)味四、精選習(xí)題，自編試題，嚴(yán)抓落實(shí)，重點(diǎn)題不二錯(cuò)。給學(xué)生做的題目老師一定要先做過，確保題目的針對(duì)性和有效性；學(xué)生的作業(yè)要次次批改，作業(yè)達(dá)不到要求的，要重做；嚴(yán)抓落實(shí)，之后落實(shí)了才有效每周一次定時(shí)訓(xùn)練，重在定時(shí)，并且給予批改或批閱；每周一套周練，給予詳細(xì)答案。兩份練習(xí)題都要求學(xué)生反饋改正情況。嚴(yán)抓題不而錯(cuò)營造課內(nèi)課外和諧的教輔環(huán)境；“不拋棄、不放棄”每一個(gè)學(xué)生，給予后進(jìn)學(xué)生更多的幫助，把“愛”字貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過程的始終；增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和信心使學(xué)生“親其師、信其道、樂其教”，讓學(xué)生對(duì)教師既親且敬；回歸基礎(chǔ)——如何回歸基礎(chǔ)（教）回歸基礎(chǔ)——如何回歸基礎(chǔ)（教）五、適當(dāng)進(jìn)行變式練習(xí)和一題多解的教學(xué)和練習(xí)

經(jīng)常見學(xué)生在考試的時(shí)候?qū)︻}目冥思苦想不得其解，結(jié)果考完經(jīng)過他人一提示就頓悟是老師已經(jīng)講了無數(shù)遍的知識(shí)，只是變了個(gè)形式而已。還有一些同學(xué)若對(duì)某道題用了一種方法不成功，就只能束手無策了。究其原因是平時(shí)的訓(xùn)練存在不完善的地方。我們應(yīng)在平時(shí)的復(fù)習(xí)中，對(duì)學(xué)生有意地、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行變式訓(xùn)練和一題多解的訓(xùn)練，培養(yǎng)思維的發(fā)散性、靈活性、敏捷性，以及思維的深度。由此優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，養(yǎng)成對(duì)同一數(shù)學(xué)問題的多角度的審視和不同聯(lián)想的習(xí)慣，一旦在高考中碰到此路不通的現(xiàn)象，就能從從容容地另辟溪徑；同時(shí)若碰到一些陌生問題，能迅速弄清問題本質(zhì)，最終拿到別人不易拿到的分?jǐn)?shù)。1、五要求（1）學(xué)生要提前預(yù)習(xí)，在課前就了解到哪是重點(diǎn)，哪是難點(diǎn)，課堂中才會(huì)做到有針對(duì)性地聽課；（2）每節(jié)課學(xué)生都要做好筆記。做筆記不是滿堂抄，只要求學(xué)生把課堂內(nèi)的重點(diǎn)難點(diǎn)速記，課后再重新整理；（3）課堂上學(xué)生要積極思維，積極發(fā)表自己的見解，關(guān)注老師的點(diǎn)評(píng)，自己能總結(jié)題型及解題方法；（4）學(xué)生每天都要做練習(xí)題，不做題不可能在高考中取得好的成績。

（5）要求學(xué)生有不能解決的問題，應(yīng)尋求老師的幫助。有問題不過夜，因?yàn)槊魈煊謺?huì)有新的學(xué)習(xí)任務(wù)；（10）要求每個(gè)學(xué)生有一本糾錯(cuò)本，對(duì)于平時(shí)做錯(cuò)的題，或者考試中失分的題，都要記錄下來，做到不要上同一塊石頭絆倒兩次。要解決“會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不全”這個(gè)老大難問題?；貧w基礎(chǔ)——如何高效回歸基礎(chǔ)（學(xué)）二、重反思

不少學(xué)生在課外只知道做題，而不愿看書，不愿反思，這種復(fù)習(xí)方法是有問題的。我們常見有的學(xué)生習(xí)題做了一本又一本，但高考成績并不理想。這是因?yàn)橹蛔鲱}不看書，學(xué)生得到的知識(shí)是零散的，不能融匯成知識(shí)的整體。只有課外看書與做題相結(jié)合，學(xué)生才能對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，形成自己的知識(shí)體系。因此，我們要求學(xué)生課外用60%的時(shí)間做題，40%的時(shí)間看書；這樣才能實(shí)現(xiàn)舉三反一和舉一反三的有機(jī)結(jié)合。

回歸基礎(chǔ)——如何高效回歸基礎(chǔ)（學(xué)）

我們都渴望精彩的課堂，渴望高考能出成績，但張奠宙教授說的好，“主