部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《我是什么》教案

部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《我是什么》講課設(shè)計(jì)【教材分析】《我是什么》是一篇知識(shí)性課文。本課以第一人稱“我”的表達(dá)方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不一樣樣形態(tài)和對(duì)人的利害關(guān)系。課文內(nèi)容生動(dòng)風(fēng)趣，語(yǔ)言樸實(shí)而生動(dòng)，是一篇寓科學(xué)知識(shí)于興趣故事的優(yōu)異教材。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)指引，學(xué)生知道只有合理地利用水資源才能造福于人類(lèi)的道理，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生察看大自然的興趣、培育察看大自然的能力的目的?！局v課策略與設(shè)計(jì)說(shuō)明】本課設(shè)計(jì)依據(jù)學(xué)生的年紀(jì)特色，注意激發(fā)學(xué)生興趣的理念，采納“猜謎語(yǔ)”這類(lèi)少兒喜愛(ài)的、感興趣的并且易于接受的形式，導(dǎo)入講課。為學(xué)習(xí)后邊的學(xué)習(xí)激起了激烈的希望。以學(xué)生為主體，讓每個(gè)人有試一試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)益。力爭(zhēng)采納自主、合作地學(xué)習(xí)方式環(huán)繞“水是如何變?yōu)橛?、雹和雪”這一問(wèn)題來(lái)展開(kāi)研究并解決問(wèn)題，使學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，相互啟迪，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂(lè)。讓學(xué)生在開(kāi)放而有活力的講堂氣氛中素來(lái)處于踴躍主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“被動(dòng)地學(xué)”為“主動(dòng)地學(xué)”?！局v課目的】1．會(huì)認(rèn)“曬、極、傍”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“變、片”等9個(gè)字。2．有感情地朗誦課文，背誦自己喜愛(ài)的部分。3．知道汽、云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水變化形成的【講課重難點(diǎn)】1．會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。2．知道汽、云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水變化形成的?！局v課準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】一課時(shí)【講課過(guò)程】一、謎語(yǔ)導(dǎo)入1．出示課題：我是什么2．師：“我是什么？”該怎么讀，請(qǐng)大家讀一遍。終歸是什么呢？今日，老師給同學(xué)們帶來(lái)一條謎語(yǔ)，你能猜出謎底嗎？3．師說(shuō)出謎語(yǔ)“千條線，萬(wàn)條線，落到水中看不見(jiàn)”。4．我們一同去學(xué)習(xí)課文，看看課文是怎么介紹的？[設(shè)計(jì)企圖：采納“猜謎語(yǔ)”這類(lèi)少兒喜愛(ài)的、感興趣的并且易于接受的形式，導(dǎo)入講課。為學(xué)習(xí)后邊的學(xué)習(xí)激起了激烈的希望。]二、初讀課文，自主識(shí)字1．自由讀課文，碰到生字生詞在課文里圈出來(lái)再多讀幾遍。2．出示帶拼音生字詞語(yǔ)：飄浮、曬太陽(yáng)、冰雹、池子、煩躁、激動(dòng)、澆灌、吞沒(méi)、災(zāi)禍、機(jī)器、破壞3．讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，同桌不會(huì)的利用拼音相互教一教。4．去拼音相互認(rèn)讀，此后用我們學(xué)過(guò)的方法記一記生字。5．談?wù)勀闶侨绾斡洃浬值?？“?zāi)”、“晶”、“毀”“冷、冰、沖”6．(出示生字生詞卡片)指名讀，其余同學(xué)隨著讀。7．再讀課文，談?wù)勎沂鞘裁?？你是怎么知道的？還有其余的嗎？8．師小結(jié)過(guò)渡：本來(lái)“我”就是水呀！瞧，多可愛(ài)的小水珠呀！它還會(huì)變呢！你們?cè)敢庾鲂∷閱幔?愿意)那好，今日我們都是可愛(ài)俏皮的小水珠了。三、精讀課文第一、二自然段，讓學(xué)生找出水能變?yōu)楹巍?．小水珠可俏皮了，它能在我們身旁讓小朋友難以認(rèn)識(shí)哦，你們知道這調(diào)皮的小水珠會(huì)變?yōu)楹螁?？連忙輕聲讀讀第一、二自然段。2．誰(shuí)來(lái)談?wù)勄纹さ乃槟茏優(yōu)楹?？是怎么變的？生：變?yōu)槠?。生：變?yōu)樵啤Ｉ鹤優(yōu)橛?、雹子或雪?．出示句子：我會(huì)變，太陽(yáng)一曬，我就變?yōu)槠?。升到天空，我又變?yōu)闊o(wú)數(shù)極小極小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中飄浮。4．多奇怪呀！你喜愛(ài)變?yōu)樵茊幔繛槭裁矗?它能穿不一樣樣顏色的衣服，可漂亮了呢)我們一同去看看漂亮的云彩吧。生1：我在清晨和正午的時(shí)候穿“白衣服”。生2：我在下雨前和夜晚時(shí)穿“黑衣服”。生3：出現(xiàn)晨暉和彩霞時(shí)，我穿上“紅袍”。(分別出示不一樣樣的云彩圖片)5．穿上這樣漂亮的衣服，變?yōu)樵频男∷榭蓺g樂(lè)了，你喜愛(ài)它嗎？讀讀吧！6．小水珠可真能干，會(huì)變?yōu)樵?，還會(huì)變?yōu)橛?、雹子或雪。它們是如何從天上下?lái)的？生1：我在天空飄浮著，碰到?jīng)鲲L(fēng)，就變?yōu)樗槁湎聛?lái)，這就是雨。生2：變?yōu)楸⒆泳褪切∮睬虼蛳聛?lái)。生3：變?yōu)檠┗h下來(lái)。7．是啊，我們?yōu)榱擞迷~更形象更正確，因此用雨是落下來(lái)，雹子是打下來(lái)，雪是飄下來(lái)。8．大家有信心讀好這一段嗎？同桌相互讀讀吧！指名讀，齊讀。(談?wù)?四、學(xué)習(xí)第三自然段1．我們的這位朋友——水，真是無(wú)處不在，周?chē)朔蕉剂粲兴嫩欅E，。2．聽(tīng)老師讀課文，想一想“我們——水珠”是如何生活的？(我在池子里是睡覺(jué)；我在小溪里漫步；我在江河里奔跑；我在海洋里跳舞、唱歌呢！)3．是呀，小水珠的生活可真是豐富呀！我們一同來(lái)意會(huì)它豐富多彩的生活吧！(池子里的水不流動(dòng)，小溪里的水流得慢，讀得可要輕輕的；江河里的水流得快，海洋里浪好多，沖擊巖石時(shí)，聲音特大，要高聲讀。)3．指名感情朗誦，范讀，再指名讀，談?wù)?。五、品讀第四自然段1．多豐饒生命的小水珠呀，它和我們相同也有自己的性情呢！自由讀課文，它的性情是如何的？能夠用兩組反義詞來(lái)簡(jiǎn)單告訴老師和伙伴們。(好——壞，平和——煩躁)2．你們知道水為我們做過(guò)什么好事？(人類(lèi)離不開(kāi)水，我們平時(shí)要節(jié)儉用水。)3．你們知道水發(fā)性情時(shí)，還會(huì)做哪些壞事？(鏈接資料：印尼在2004年的印度洋海嘯中死亡的人數(shù)達(dá)16萬(wàn)6千人，全球在此次海嘯中死亡的人數(shù)居然高達(dá)22萬(wàn)5千人。)人類(lèi)想了哪些方法叫水聽(tīng)人的使喚？(比方：利用氣象衛(wèi)星來(lái)預(yù)告天氣，建水電站，建水庫(kù)、大堤，防備水災(zāi)和旱災(zāi)，多植樹(shù)、保護(hù)水土，防備泥石流等，這都是我們?nèi)祟?lèi)想的方法。)[設(shè)計(jì)企圖：這樣的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)成立在學(xué)生熟讀課文、認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。設(shè)計(jì)坡度讓學(xué)生以反義詞的形式找水的性情，培育了學(xué)生的自想法識(shí)和解決問(wèn)題的能力。依據(jù)學(xué)生的特色可能會(huì)找出一些方法，但教師要充分指引學(xué)生注意方法的可行性，以幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效地學(xué)習(xí)。]4．齊讀第4自然段，注意水的不一樣樣性情的朗誦語(yǔ)氣。六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1．指導(dǎo)寫(xiě)“常”字。“?！弊稚线吺且粋€(gè)新偏旁“小字頭”。學(xué)生說(shuō)怎么記這個(gè)字。如何才能把它寫(xiě)漂亮呢？2．老師增補(bǔ)提示在書(shū)寫(xiě)時(shí)注意點(diǎn)。3．指導(dǎo)“冰、冷”。學(xué)生察看后說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。(兩個(gè)字都是兩點(diǎn)水，與嚴(yán)寒相關(guān)，都是左右構(gòu)造的字，都是左窄右寬，左短右長(zhǎng)。)4．師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。5．學(xué)生描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。提示注意姿勢(shì)：頭正、身直、