探索名師成長之路-解讀教師專業(yè)成長

探索名師成長之路解讀教師專業(yè)開展社旗縣教師進(jìn)修學(xué)校張郃力

選擇了一種職業(yè)，也就選擇了一種生活方式。

---杜威一、五位特級教師的啟示

李吉林魏書生竇桂梅張?zhí)煨埶济魈丶壗處煹某砷L之路——我們的典范基本情況李吉林魏書生竇桂梅張?zhí)煨埶济餍詣e女男女男男出生時間38年50年67年3757省籍江蘇河北吉林浙江上海工作省份江蘇遼寧北京浙江北京研究領(lǐng)域小學(xué)語文中學(xué)語文小學(xué)語文小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)數(shù)學(xué)參加工作時間1956年1969年1986年1965年1975年評上特級時間1978年1984年90年代1990年1998年最高學(xué)歷師范初中研究生師范或以上碩士學(xué)術(shù)職務(wù)中國教育協(xié)會副會長全國中學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)研究會理事長全國中小學(xué)整體改革專委會學(xué)術(shù)委員中國科學(xué)院心理研究所特邀研究員中國教育學(xué)會學(xué)術(shù)委員教育部中小學(xué)教材審查委員全國中語副會副理事長全國反饋教學(xué)研究會理事浙江省小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)分會副會長享受國務(wù)院特殊津貼專家主要榮譽全國“五一”勞動獎?wù)率讓谩爸袊蠼艹銮嗄辍比珖鴰煹聵?biāo)兵浙江省功勛教師全國模范教師全國勞動模范全國勞動模范全國模范教師曾先梓教育基金會教師獎一等獎全國優(yōu)秀教師

特級教師對待教育事業(yè)態(tài)度對教師職業(yè)的認(rèn)識他們對教師職業(yè)看法不同，李吉林老師認(rèn)為“整日和兒童生活在一起是最大的幸福〞，魏書生、竇桂梅、張思明三位老師從不同的角度在不同的程度上認(rèn)為教師是一個又苦又累的工作，但他們都選擇了克服困難，追求特色，拼搏進(jìn)取的道路。對教育事業(yè)的追求五位特級教師都把教育視為事業(yè)，把探索教育工作的途徑、方法和規(guī)律，以及教師的自我專業(yè)追求內(nèi)化為一種堅決的信念，靜下心來，排除雜念，以常人難以擁有的堅韌和執(zhí)著，多年來鍥而不舍，不斷進(jìn)取爭創(chuàng)佳績。特級教師對待名利的態(tài)度

特級教師在專業(yè)成長中要淡薄名利，慎獨，專注研究。竇桂梅的“面對榮譽，要拿得起，放得下。但問耕耘，莫問收獲，竭盡全力，就是勝利。〞張?zhí)煨⒌摹叭瞬灰獮槊?，最要緊的是抓緊時間實實在在地做事〞?？梢哉f是最好的答復(fù)。特級教師的“自身素質(zhì)〞特級教師都不是墨守成規(guī)的人，他們都是具有獨立思考精神的人，他們從不跟著其他的人后面跑，而是追求“人無我有，人有我新〞，“獨立之思想，自由之精神〞，他們在教育教學(xué)的實踐中都形成了自己的獨特的教育思想，也許還不是最完美的，但肯定是最有特色的。五位特級教師的成長之路把教育視為事業(yè)內(nèi)化信念不懈追求讀書請教實踐反思寫作產(chǎn)生獨特教育思想形成特色素質(zhì)提升專注慎獨特級教師提升自身理論和實踐水平的途徑1.五位教師都把書籍、報紙和雜志、網(wǎng)絡(luò)作為自己成長的土壤，不局限于本學(xué)科的專業(yè)知識，古今中外，涉及的內(nèi)容非常廣泛，通過不斷的長期閱讀、記錄大量的讀書筆記、文摘卡片，“豐富了自我成長的知識寶庫，飽滿了自我開展的羽翼〞。2.五位特級教師的資料中，談到經(jīng)常向?qū)＜艺埥痰闹挥袃晌?，而在教學(xué)實踐方面經(jīng)常向?qū)＜艺埥痰闹惶岬搅烁]桂梅老師，這說明：一是特級教師的成長過程中，身邊并不一定經(jīng)常有專家的指點，但身邊的每一個人，特別是老教師和學(xué)生都可能會成為他們的“老師〞；二是專家的指點也是特級教師成長的重要因素。3.教育實踐是教師專業(yè)成長的沃土，不管什么教學(xué)思想都來源于教育實踐，最終都要接受教育實踐的檢驗，五位特級教師無一例外的十分重視教育實踐，在教育實踐中反思，逐步產(chǎn)生，形成自己的教育思想，并在教育實踐的不斷檢驗和自己的反思中升華。4.五位特級教師無一例外的非常重視反思，“沒有最好，只有更好。學(xué)海無涯，藝無止境。〞通過反思發(fā)現(xiàn)、探究和解決教育教學(xué)問題，修正自己的教學(xué)實踐，形成自己的教學(xué)思想，促進(jìn)自己的專業(yè)成長。

5.五位特級教師在繁碎復(fù)雜的長期工作之余，都努力擠出時間寫作，通過教學(xué)隨筆，教育心得、教育教學(xué)筆記專業(yè)文章、教材、論著等形式記錄自己在教育實踐中的教學(xué)思想，促使自己不斷閱讀，不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，不斷的總結(jié)經(jīng)驗、不斷的產(chǎn)生新的問題，從而產(chǎn)生新的教育理論，促使自己不斷的前進(jìn)。名師之名，不在于“名〞，而在于“明〞。“明〞是智慧，更是一種美德。不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵。

——拿破侖不想當(dāng)名師的教師不是好教師。

教師職業(yè)生涯的兩次跨越：走向成熟與追求卓越職初教師經(jīng)驗教師專家教師二、專業(yè)化開展是教師成長的必由之路教師專業(yè)化是指在整個專業(yè)生涯中，教師要通過終身的專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個良好的教育專業(yè)工作者的開展過程?！惨弧辰處煂I(yè)化是時代的強烈呼喚人類進(jìn)入一個嶄新的時代：全球化、知識經(jīng)濟、信息網(wǎng)絡(luò)化、價值多元化的、可持續(xù)開展……時代開展對每個社會成員都提出根本要求：學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會交往、學(xué)會生存社會影響多樣化、生活條件優(yōu)化帶來兒童成長環(huán)境的極大變化，學(xué)生將在更為廣闊的時空背景下成長……傳統(tǒng)的教育觀念和模式必須徹底打破。“白毛女應(yīng)該嫁給黃世仁〞

信息化時代動搖了教師的權(quán)威地位成人的權(quán)威已經(jīng)受到挑戰(zhàn)，“后喻文化〞、文化反哺〞現(xiàn)象是知識經(jīng)濟時代的典型特征；21世紀(jì)，兩代人要相互學(xué)習(xí)，共同成長；“未來的行為將不再是我們能為孩子做點什么，而是孩子能為我們做點什么。〞“菜鳥〞教育“老鳥〞的時代“蛋白質(zhì)〞是什么？?星戰(zhàn)傳奇??網(wǎng)絡(luò)勝過我爹媽?星戰(zhàn)傳奇人類聯(lián)合組織派出我去和沙克族的第二代幽靈戰(zhàn)士PK〔決斗〕，在外太空我終于看見了這個走召〔超〕弓雖〔強〕的SP〔superman超人〕，一見到偶〔我〕他居然使出了久已失傳的KHBD〔葵花寶典〕，偶〔我〕狂暈，kao〔靠〕，外星人也用這種X3L〔下三濫〕的招數(shù)，暈死了，偶〔我〕眼珠子都差點掉在了地上，WOWO〔語氣詞〕，幸虧本人學(xué)到了一點BXJF〔辟邪劍法〕，加上Kamehameha〔氣功波，源于日本動畫片?七龍珠?〕，就擋住了他的進(jìn)攻。就當(dāng)要打贏他的時候，這個號稱最NB〔牛逼〕的幽靈戰(zhàn)士拔腿就跑了。我做夢都沒想沙克星人就這么？居然派一個菜鳥〔新手，水平不高的人〕SP〔超人〕來攻打地球，他邊跑嘴里還JJWW〔唧唧歪歪〕個什么，由于實在聽不懂，我聚集了全身真氣，發(fā)了個最強的Kamehameha〔氣功波〕，把他咔嚓啦。就這樣，這個號稱宇宙最強的SP〔超人〕殺退，暫時保住了地球的安寧。網(wǎng)絡(luò)勝過我爹媽

成都男孩，12歲，小升初叫我寫一篇?記一件難忘的……?，我什么都忘記了，包括我最喜歡的肯德基味道，還有爸媽整天的吵鬧，叫罵……你們兩口子失業(yè)了，拿我這個P民出氣，暈！……你們兩口子失業(yè)，家庭不和諧，我只有去同學(xué)家上網(wǎng)玩。同學(xué)家有銀子，父母做生意管不了他，放學(xué)后，就約我去他家上網(wǎng)。我們還不到13歲，已滄桑了，我們都有個共同看法——網(wǎng)絡(luò)勝過我爹媽。我網(wǎng)上看到，發(fā)生任何大事之后，當(dāng)事人都情緒穩(wěn)定，可我爹媽失業(yè)多年，到現(xiàn)在情緒還不穩(wěn)定……我只有和他們躲貓貓，打醬油，虎軀一震，走人。今天的學(xué)生越來越難教育獨生子女時代給教育帶來挑戰(zhàn);學(xué)生的生理、心理發(fā)生極大地變化；性發(fā)育提前，性教育滯后;學(xué)生自主意識、權(quán)利意識、尊重意識、平等意識、參與意識普遍增強……

紙寫情書求愛不敵iphone4s曉曉〔化名〕在漢口一所優(yōu)質(zhì)小學(xué)讀二年級。前天放學(xué)，他悶悶不樂。父母再三追問，沒想到兒子號啕大哭：“我失戀了！〞原來，曉曉暗戀班上一名漂亮女生已久，最近寫了一封信告白，女生收下了。沒想到幾天后，他從同學(xué)口中得知，告白信已經(jīng)被該女生撕了。兒子去找該女生求證，女生一口成認(rèn)，并告訴他：“××送了我一部iPhone4s。〞從那以后，這名女生總是和該男生結(jié)伴放學(xué)，曉曉感覺到自己被甩了。

近日，一篇杭州六年級男生的愛情作文雷倒了眾多網(wǎng)友，引來潮水般的熱評。作文中熱辣露骨的愛情表白，加上涉及三角戀“爭風(fēng)吃醋〞等細(xì)節(jié)，簡直讓人難以置信這篇文章竟出自一個12歲男生之手。記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在本市，學(xué)生作文“闖禁區(qū)〞已呈低齡化趨勢，專家呼吁家庭和學(xué)校要正確引導(dǎo)。

事件回放：愛情作文語言表達(dá)露骨。這篇作文是杭州某小學(xué)六年級語文期中考試題目，要求是“寫一個你熟悉的人〞，小男生的作文名為?我對她的愛情?，文章是作為學(xué)校青春期家庭教育的案例而被曝光的。短短370余字的文章，充滿著“我愛她〞、“我要保護(hù)她〞等成人化的纏綿悱惻，加上聯(lián)想與女生親密擁抱、在三角戀中“爭風(fēng)吃醋〞等細(xì)節(jié)，儼然上演了一出活生生的言情劇，表達(dá)之露骨讓人大跌眼鏡?！?021年12月17日〕中學(xué)生偷換全校升旗儀式講稿當(dāng)眾討伐教育啟東市匯龍中學(xué)升國旗儀式上，一名高二學(xué)生在國旗下發(fā)表講話時，將之前老師“把關(guān)〞過的演講稿，悄悄換成另外一篇抨擊教育制度的文章。5分鐘的演說中，這名學(xué)生表達(dá)自己對現(xiàn)行升學(xué)和教育制度的...素質(zhì)教育和根底教育新課程改革提出新要求素質(zhì)教育的“兩全〞宗旨：面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面開展；課程改革的根本理念：為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的開展；新課程的出發(fā)點和歸宿：保障每一個學(xué)生與生俱來的“開展權(quán)〞，求得每位學(xué)生的充分的、自由的、多元的、和諧的開展。〔二〕教師專業(yè)化是現(xiàn)實的迫切需要困惑與爭議：教師職業(yè)是不是一種專業(yè)?專業(yè)與職業(yè)的差異專業(yè)掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和技能，按科學(xué)的理論和技術(shù)行事。職業(yè)無須掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和技能，按例規(guī)行事。專業(yè)接受過高等專門教育，經(jīng)過長期的專業(yè)訓(xùn)練。職業(yè)無須經(jīng)過高等專門教育，主要通過個人體驗和個人工作經(jīng)歷而積累工作經(jīng)驗。專業(yè)更多提供一種特有的、范圍明確的，社會不可或缺的高質(zhì)量的效勞。職業(yè)無特有的、范圍明確的，社會不?；蛉钡母哔|(zhì)量的效勞。專業(yè)效勞和研究融為一體。職業(yè)只有效勞，沒有研究意識。專業(yè)有明顯的內(nèi)行和外行的差異。職業(yè)無內(nèi)行和外行的差異。專業(yè)把工作看作事業(yè)，是一種生活方式。職業(yè)僅僅把工作當(dāng)作謀生的手段。專業(yè)具有較高的職業(yè)聲望。職業(yè)無職業(yè)聲望。專業(yè)的本質(zhì)特征1.專業(yè)知識2.專業(yè)自主權(quán)3.效勞理想用專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量，教師職業(yè)存在許多缺陷：1.教師職業(yè)所依據(jù)的專業(yè)知識具有雙重的學(xué)科根底；

2.教育理論與教學(xué)實踐之間存在著一條深深的鴻溝；3.教育實踐中包含的那些百科全書式的知識和技能，缺乏作為一門專業(yè)的那種獨特性，不能維持有別于其他專業(yè)的嚴(yán)密性；4.教師職業(yè)與專業(yè)自主權(quán)；對教師進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練只是有用，而并非必要，這種專業(yè)非必要性與非壟斷性使得教師職業(yè)團體很難贏得自行管治權(quán)；5.教育工作過于標(biāo)準(zhǔn)化和標(biāo)準(zhǔn)化，缺少獨立性，制約教師專業(yè)自主權(quán)；6.教師職業(yè)與專業(yè)效勞理想；判定教師個人態(tài)度上是否具備專業(yè)效勞理想比較困難，一些教師教育方法簡單粗暴；7.教師修業(yè)年限比其他專業(yè)短；8.教育許可資格容易獲得；9.教師多出身于社會的中下層；10.教師經(jīng)濟待遇低下。教師的專業(yè)地位現(xiàn)狀教師的專業(yè)程度不高，屬于“準(zhǔn)專業(yè)〞或“半專業(yè)〞。〔三〕教師專業(yè)化是自我提高的需要馬斯洛需要層次理論精神生活物質(zhì)生活三、教師專業(yè)成長的策略〔一〕認(rèn)識專業(yè)自我

名師

成熟

迅速

職初誰?我是誰我要成為誰？我怎樣成為誰？思考1.我是誰？自我認(rèn)識〔發(fā)現(xiàn)我〕：事業(yè)經(jīng)歷的幾件難忘的大事+自畫像；2.我要成為誰？自我定位〔設(shè)計我〕：事業(yè)生涯目標(biāo)及步驟；3.我怎樣成為誰？自我實現(xiàn)〔實現(xiàn)我〕：所需專業(yè)知識、技能、條件及打造提升自己的路徑；評價方法；堅持的原那么和策略。教師知識結(jié)構(gòu)變化職初教師經(jīng)驗教師專家教師原理知識〔學(xué)科的原理、規(guī)那么、一般教學(xué)法認(rèn)識〕案例知識〔學(xué)科教學(xué)的特殊案例、個別經(jīng)驗〕策略知識〔運用原理于案例的策略，核心是反思〕初任入行階段〔１-３年〕

從行為模仿到熟悉教學(xué)專業(yè)特征發(fā)展特征發(fā)展任務(wù)內(nèi)部支持因素外部支持因素專注于自己的課堂表現(xiàn)體驗到學(xué)校生活的強大壓力教學(xué)管理能力差與學(xué)生的交流、溝通困難，與同事、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系不知如何處理等?？伤苄暂^強成長中變動性大在外界沖擊下個人的教學(xué)信念有所變化，甚至有可能轉(zhuǎn)向保守。解決自我與現(xiàn)實的沖突，適應(yīng)學(xué)校的新環(huán)境與教學(xué)的要求教學(xué)技能的發(fā)展教學(xué)組織能力的發(fā)展隨時向有經(jīng)驗的教師請教①家庭成員的支持②積極的、支持的學(xué)校環(huán)境③工作量適當(dāng)，以減輕壓力，增加反思的空間

能力建構(gòu)階段〔２-１０年〕

從激情開展到理性成熟專業(yè)特征發(fā)展特征發(fā)展任務(wù)內(nèi)部支持因素外部支持因素教學(xué)能力已經(jīng)達(dá)到一定水平尋求新方法來豐富教學(xué)發(fā)展仍有變動性充滿熱情容易接受新觀念，渴望改進(jìn)與發(fā)展學(xué)科專業(yè)知識與教學(xué)法知識的結(jié)合成為發(fā)展的重點積極參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)共同體的一員觀察同行的教學(xué)

學(xué)校以更多的表揚激勵學(xué)校要為他們找一個專業(yè)帶教老師額外的專業(yè)發(fā)展任務(wù)與學(xué)習(xí)機會專業(yè)成熟階段〔８年以上〕

從高原成熟到自我更新專業(yè)特征發(fā)展特征發(fā)展任務(wù)內(nèi)部支持因素外部支持因素關(guān)注“我能行嗎？”發(fā)展到關(guān)注“怎樣才行？”教學(xué)技能、技巧也日趨嫻熟能夠有效地管理班級成長速度變得相對減緩教學(xué)行為基本定型成為學(xué)校教學(xué)骨干的時期教學(xué)專業(yè)能力的完善克服職業(yè)倦怠自我更新的能力

樹立積極的教育價值觀

樹立專業(yè)發(fā)展的自我更新意識學(xué)?；蛏鐣λ麄児ぷ鞯幕貓笈c認(rèn)可影響他們的工作熱情經(jīng)驗得到同事的分享，借而促進(jìn)自己的發(fā)展學(xué)校賦予他們更多的職責(zé)名師階段〔１５年以上〕

從深度反思到資深專家專業(yè)特征發(fā)展特征發(fā)展任務(wù)內(nèi)部支持因素外部支持因素善于在教學(xué)實踐中獲得教學(xué)的知識，并形成了基于自己教學(xué)經(jīng)驗的獨特的教學(xué)實踐知識與教學(xué)風(fēng)格；善于把教學(xué)的理論知識實踐化和實踐知識理論化。把自己的角色定位于一個不斷探索與變革的教師；能夠不斷地深度反思自己的教學(xué)并對自己教與學(xué)的理念提出質(zhì)疑總結(jié)與提升自我的教學(xué)理念與經(jīng)驗逐步成為科研型的教師擴大自我的影響力

把自我定位于教育思想與教學(xué)知識的生產(chǎn)者角色提供與研究機構(gòu)的協(xié)作、學(xué)習(xí)的機會建立與研究機構(gòu)的共同研究關(guān)系優(yōu)秀中學(xué)教師各種特殊能力形成時間分布各種特殊能力大學(xué)前（%）大學(xué)期間（%）職后（%）對教學(xué)內(nèi)容的處理能力18.9512.6368.42運用教學(xué)方法和手段的能力21.8612.3765.98組織教學(xué)和管理的能力19.5911.3469.08語言表達(dá)能力34.6920.4144.90教學(xué)科研能力18.1811.1170.71教育機智19.1911.1169.70與學(xué)生交往能力21.4310.2168.37平均21.9512.7465.31

沒有目標(biāo)的人生，就是一頭拉磨的驢；目標(biāo)使腳下的路具有意義；不懈追求目標(biāo)，使你眼光開闊?！捕趁鞔_專業(yè)開展目標(biāo)前瞻性的教育理念：“思想能夠改變一個人的世界。〞美國哈佛大學(xué)30年前曾對當(dāng)時在校學(xué)生做過一項調(diào)查，發(fā)現(xiàn)沒有目標(biāo)的人有27%，目標(biāo)模糊的人有60%，短期目標(biāo)清晰的人有10%，長期目標(biāo)清晰的人只有3%。30年后追蹤結(jié)果說明，第一類人幾乎都生活在社會的最底層，長期在失敗的陰影里掙扎；第二類人根本上都生活在社會的中下層，他們沒有多大的理想和抱負(fù)，整日只知為生存而疲于奔命；第三類人大多進(jìn)入了白領(lǐng)階層，他們生活在社會的中上層；只有第四類人，他們?yōu)榱藢崿F(xiàn)既定的目標(biāo)，幾十年如一日，努力拼搏，積極進(jìn)取，百折不撓，最終成了百萬富翁、行業(yè)領(lǐng)袖或精英人物?！踩沉私鈱I(yè)角色角色的定義：任何一種社會地位或身份的人，都有一整套由其身份所規(guī)定的行為方式，當(dāng)個體在執(zhí)行與其社會地位、身份相適應(yīng)的社會職能時，其心理與行為必然要符合相應(yīng)的心理標(biāo)準(zhǔn)與行為方式，即扮演相應(yīng)的角色。教師角色:是指處在教育系統(tǒng)中的教師所表現(xiàn)出來的由其特殊地位決定的符合社會對教師期望的行為模式。社會表現(xiàn)角色教育者管理者朋友協(xié)調(diào)者效勞者自我表現(xiàn)角色學(xué)者與學(xué)習(xí)者研究者學(xué)生家長的代理人學(xué)生心理輔導(dǎo)者替罪羊多樣化的教師角色教育就是效勞教師與學(xué)生的關(guān)系是教育關(guān)系，效勞關(guān)系，我們的職責(zé)是治愈而不是傷害。必須以愛心為根底，學(xué)習(xí)適應(yīng)學(xué)生的新的溝通方式，來建立良好的師生關(guān)系，從而使我們的工作充滿樂趣。老師沒有任何理由嫌棄、抱怨學(xué)生。案例：特殊的班規(guī)

——重慶市永川區(qū)板橋鎮(zhèn)中學(xué)初二(3)班住校生在伙食團就餐，查詢到一次未就餐，繳班費1分(即1元錢，下同)，第二次，繳班費3分并取消住校資格?！褡鲈绮俨话磿r出操，繳班費1分?！駫叩夭话磿r，一次繳班費1分，早上掃地7點鐘，下午放學(xué)掃地時間5點55分。沒有清掃干凈或者不倒垃圾者，繳班費1分/人，亂甩、亂扔者繳班費1分/人，被學(xué)校發(fā)現(xiàn)的亂甩、亂扔繳班費3分。●自習(xí)、上課、講話、違紀(jì)繳班費1分/人，每周超過3次請家長到學(xué)校并繳班費5分/人。發(fā)現(xiàn)上課吃零食者，繳班費3分/人。●抽煙、燃放火炮者，發(fā)現(xiàn)一次繳班費10分。打游戲、賭博者(但凡進(jìn)入游戲廳都算)發(fā)現(xiàn)一次繳班費20分?！竦苍谒奚岽蚣?、斗毆，發(fā)現(xiàn)一次，繳班費5~10分，并當(dāng)場取消其住校資格?！裾f臟話者、叫侮辱性綽號者，不文明等現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)一次繳班費10分/人?！裨鐟?、與同學(xué)不正當(dāng)交往者，每次繳班費20分，并通知家長到學(xué)校處理。尸體展示臺學(xué)生違規(guī)使用的一律沒收、砸毀蘇霍姆林斯基：“應(yīng)當(dāng)成為孩子們的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂、共憂傷，忘記自己是教師。這樣，孩子才會想教師敞開他的心靈。〞一位老師說：課上似同學(xué)，課下似朋友。小學(xué)五年級的女生作文?三十年后的我?班上的一位女生小美寫道：今天的天氣不錯，我開著老公結(jié)婚周年送我的勞斯萊斯，手指上戴著他剛買給我的三克拉大鉆戒，脖子上也掛著上個月生日才送我的紅寶石項鏈，帶著我的小孩到大森林公園去玩。我們倘佯在花團錦簇的園區(qū)里，到處都是人們羨慕的眼光。突然，路上沖出一個渾身惡臭、滿臉污穢、無家可歸的老太太，我仔細(xì)一瞧，“天啊！她竟然是我小學(xué)五年級的作文老師！〞條子與鞭子有位班主任叫學(xué)生帶回一張“狀紙〞給學(xué)生家長，內(nèi)容是：“你的孩子學(xué)習(xí)退步，數(shù)學(xué)測驗不及格，上課經(jīng)常隨便講話，還不虛心接受老師的教育。請學(xué)生家長采取嚴(yán)厲措施，加強教育，條子閱后，請簽名蓋章，仍由他還我。〞結(jié)果這位學(xué)生被學(xué)生家長打得鼻青眼腫。學(xué)生一氣之下寫了一首打油詩：“條子——老師的鞭子，教師來張條子，我就挨一頓鞭子。〞多視角的認(rèn)知角色了解學(xué)生需要培養(yǎng)社會需要人才讓學(xué)生感受到愛不斷更新自我把握教師角色表現(xiàn)的“度〞反映了不同〞需要“的抗?fàn)幚蠋煟何叶际菫槟愫茫荒銈円犜?；你怎么可以這樣對待學(xué)習(xí)；你長大了就會明白你現(xiàn)在的努力是值得的……學(xué)生：這個老師真啰嗦；真沒意思；討厭；不想見到你……學(xué)生的困惑：老師為什么總和我們對著干班主任煩惱：我都是為他好，可是他為什么就不聽呢

把“教育+不許學(xué)生做什么〞改寫成“教育+許學(xué)生干什么〞合理的需要給予滿足過分的需要給予引導(dǎo)錯誤的需要進(jìn)行糾正

施受錯位：90%的老師說熱愛學(xué)生，但90%的學(xué)生卻說感受不到老師的愛。教師的愛能打幾分清晨教師站在教室門口眼睛含笑〔2分〕晨會表揚學(xué)生誠懇真摯〔2分〕課堂上耐心啟發(fā)后進(jìn)生〔3分〕課余關(guān)心某某〔父母離異〕〔3分〕午睡時為同學(xué)關(guān)好窗戶〔2分〕講試題時發(fā)火一次〔-3分〕走廊內(nèi)同學(xué)問好時老師神情冷漠〔-3分〕同學(xué)們反映作業(yè)太多時老師不予理睬〔-2分〕老師今天愛我們得4分烏申斯基主張：“嚴(yán)肅中滲著笑語，但不完全是玩笑；對人溫柔可親，但不甜得膩人；為人公正厚道，但不吹毛求疵；做人善良仁慈，但不軟弱無能。〞〔四〕提升專業(yè)素養(yǎng)

專業(yè)情意是指教師的思想認(rèn)識、情感態(tài)度、價值觀念等素養(yǎng)，包括專業(yè)理想、專業(yè)情感、專業(yè)性向和專業(yè)理念。一位IT行業(yè)知名人士說過：無論在哪個行業(yè)，決定一個人是不是高手的根本原因都不是技術(shù)，技術(shù)到了一定的程度，大家都一樣，能分出高低的是人的愛心、信心、責(zé)任心。專業(yè)理想：對成為一個成熟的專業(yè)教師的向往和追求；專業(yè)情感：是對教師工作的情感體驗；專業(yè)性向：適合做教師工作的人格特征；專業(yè)理念：教師工作的理性支點。教師的三種不同的狀態(tài)“生存型〞的教師—無奈的苦捱“享受型〞的教師—吃苦也是享受“開展型〞的教師—創(chuàng)造的幸福放飛做好教師的理想心態(tài)決定一切：心態(tài)決定狀態(tài)，狀態(tài)決定行動，行動決定結(jié)果。當(dāng)教師不為發(fā)財為學(xué)生不遺余力愛學(xué)生不圖回報做管理不帶私心捧著一顆心來，不帶半根草去

----陶行知教師的專業(yè)性向富有愛心善于合作樂于奉獻(xiàn)勇于創(chuàng)新勤于進(jìn)取教師的專業(yè)理念正確學(xué)生觀——學(xué)生是具有能動性生命；學(xué)會尊重、學(xué)會理解、學(xué)會信任；正確的人才觀——人人可以成材；正確的質(zhì)量觀——全面開展；正確的管理觀——以學(xué)生為主體、實施開放管理、依法管理、高效管理。心理學(xué)家威廉·杰姆士：在人的所有情緒中，最強烈的莫過于渴望被別人重視。教育家艾默森：教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生。擠牙膏的故事擠牙膏有規(guī)那么嗎？比方，從牙膏的后半部往上擠，牙膏會一直保持一個比較好的體形。如果拿起來就捏牙膏的中間呢？——牙膏會變得皺皺巴巴，比較難看。于是，太太就不斷提醒丈夫：你怎么老是忘記了，為什么就不能從下面往上面擠呢。做丈夫的真可憐，他自己也不知道怎么老是忘記了。但他心里最想說的是：這日子沒法過了。我大學(xué)時有一位老師就經(jīng)常給我們講述他的太太如何每天都盯著他擠牙膏的事情。照他的說法，每次擠牙膏時總擔(dān)憂背后有人盯著你，弄得提心吊膽的。這實在值得同情，我當(dāng)時就發(fā)誓，結(jié)婚后，我一定買兩支牙膏。我結(jié)婚后家里的牙膏一般不會皺皺巴巴的。我太太擠牙膏的習(xí)慣是拿起牙膏就往中間捏，這一捏牙膏肯定會變形。我擠牙膏是從下面往上面捏。我曾經(jīng)提醒過太太，告訴她擠牙膏的正確姿勢，可是太太并不當(dāng)一回事。所幸，我們家的牙膏的體形一直保持得比較好，因為每天幾乎是我太太先起床，她先擠牙膏。我有熬夜的習(xí)慣，總是后起床。我擠牙膏時順便使牙膏恢復(fù)體形。有一段時間我經(jīng)常出差，每次出差回來擠牙膏時，我都會認(rèn)真地整理牙膏的形狀。直到有一天，我突然發(fā)現(xiàn)我這樣做法實在無聊，我才放棄我的做法。為什么一定要看到牙膏符合我的審美標(biāo)準(zhǔn)了，心里才覺得舒坦呢？為什么一定要改變別人的生活習(xí)慣呢？每個人都有權(quán)按照自己的習(xí)慣生活，只要這種生活習(xí)慣不影響他人。如果你總想改變他人的某些習(xí)慣，你可能犯了第一個錯誤：不寬容。如果你成功地改變他人的某些習(xí)慣，你就緊接著犯了第二個錯誤：殘忍。給別人自由生活的權(quán)力，不輕易地想著要改變別人的生活習(xí)慣，這是做人的一個根本品質(zhì)。這個品質(zhì)叫“寬容〞?！罢绮惶羰呈巧ν⒌谋憩F(xiàn)，忌食過多那么是生命力衰微的征兆；寬容是人格強健確實證，而不寬容那么是人格萎縮的表征。〞我建議：如果你的丈夫喜歡抽一點小煙，喝一點小酒，打一點小麻將，你最好不要輕易地取消他的愛好。你想，他就這么一些愛好，多不容易。你要是把他的這些愛好取消了，他活著還有什么意思？好老師的形象1.她的課堂像一個大家庭，我再也不害怕上學(xué)了-友善的態(tài)度2.她不會把你在別人面前像猴子般戲弄-尊重每一個人３.她絕不會放棄，直到你作到為止-耐性4.她帶給我們課堂外的觀點，幫助我們把學(xué)到的知識用于生活-興趣廣泛5.她會給予你應(yīng)得到的，沒有絲毫偏差-公正6.每天她會帶來少許的歡樂，使課堂不致單調(diào)-幽默感7.我相信她也會發(fā)脾氣，但我從未在學(xué)生面前見過-品性良好8.她的語調(diào)和笑容使我舒暢-良好的儀表9.她讓我覺得比我媽媽還愛我-師愛10.當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己有錯時，她會說出來，并嘗試其他方法-寬容11.她裝作不知道我的愚蠢，將來也是這樣-伸縮性12.突然間，我能順利念完課文了-有方法網(wǎng)上調(diào)查的各類典型的“問題老師〞1.身穿一套西裝，腳下踏雙旅游鞋之“中西合璧〞型。2.唾沫星亂濺，粉筆頭橫飛之“身懷絕技〞型。3.上課遲到，下課拖堂之“揮時如土〞型。4.課下股票市場，課上亂響之“業(yè)務(wù)繁忙〞型。5.上課吞云吐霧，下課推杯換盞之“逍遙神仙〞型。6.平時不備課，上課老出錯之“臨場發(fā)揮〞型。7.教案老一套，上課唱老調(diào)之“孔乙己〞型。8.平板呆滯，照本宣科之“新聞聯(lián)播〞型。9.天馬行空，天花亂墜，言不達(dá)意之“不知所云〞型。

10.豆大小事請家長，有點事故去德育處之“無事生非〞型。11.語言粗俗，行為粗魯之有“暴力傾向〞型。12.暗查密探，疑神疑鬼之“容嬤嬤〞型。13.予人滴水之恩，索以涌泉相報之“小肚雞腸〞型。14.揭人舊傷疤，傷人自尊心之“喋喋不休〞型。15.盛氣凌人，擺足架子之“大法官〞型。16.先看學(xué)生檔案，然后就“厚此薄彼〞型。17.拆開學(xué)生信件當(dāng)眾就念，疑心在‘戀‘之“特別關(guān)心〞型。18.自習(xí)不自習(xí)，老師來出題，一講半小時，學(xué)生真著急之“用心良苦〞型。兩種教師的性格特征比照有效能教師無效能教師1、合作民主1、壞脾氣2、仁慈、體諒2、不公正、偏愛3、能忍耐3、不愿意幫助學(xué)生4、興趣廣泛4、狹隘，對學(xué)生要求不合理5、和藹可親5、憂郁，不和善6、公正6、諷刺、挖苦學(xué)生7、有幽默感7、外表討厭8、言行穩(wěn)定一致8、頑固9、有興趣研究學(xué)生問題9、羅嗦不停10、處世有伸縮性10、言行霸道11、了解學(xué)生，給以鼓勵11、驕傲自負(fù)12、精通教學(xué)技能12、無幽默感北風(fēng)和南風(fēng)的故事北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰能把行人身上大衣脫掉。北風(fēng)猛烈吹起寒風(fēng)凜冽刺骨，結(jié)果行人都把大衣裹得緊緊的；南風(fēng)那么徐徐吹佛，帶來風(fēng)和日麗之感，于是人們紛紛解開紐扣，脫掉大衣，因而南風(fēng)獲得了勝利。

——法國作家拉封丹寓言教師工作要求教師既是學(xué)科專家又是教育專家。優(yōu)秀的教師要有深厚的學(xué)術(shù)根底，廣博的知識面，既要把握教育的真諦，又要了解學(xué)生身心開展規(guī)律，還要懂得“教什么〞和“怎樣教〞?！惨弧吃鷮嵉膶W(xué)科專業(yè)知識〔本體性知識〕〔二〕豐富的教育理論知識〔條件性知識〕〔三〕廣博的文化知識〔通識性知識〕〔四〕獨特的經(jīng)驗性知識〔實踐性知識〕馬卡連柯：學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無術(shù)。蘇霍姆林斯基說：“對一名教師來說，最大的危險就是自己在智力上的空虛，沒有精神財富的儲藏。〞教師首先是一個學(xué)者、學(xué)科專家。對所教學(xué)科知識要精通和深入和透徹的了解知其然，更要知其所以然?！百Y之深，那么取之左右逢其源〞一個學(xué)生沒有經(jīng)過允許就離開教室，而且經(jīng)常以敲打桌椅和唱歌干擾教室秩序。你已經(jīng)決定打給他的家長討論有關(guān)情況，為了有效傳達(dá)學(xué)童的問題行為，你應(yīng)該如何做？A.以非威脅的態(tài)度，先表達(dá)這位學(xué)童的長處，然后再一一按日期順序描述其問題行為。B.告訴家長你正進(jìn)行轉(zhuǎn)介學(xué)童到某一特殊教育班級的安排。C.單刀直入，立即描述和討論學(xué)童在班級管理上的問題行為。D.描述這位學(xué)童正如何阻礙班上同學(xué)的學(xué)習(xí)。E.可以試圖自己解決問題，所以不要打給家長。教師應(yīng)該成為學(xué)生永遠(yuǎn)讀不完、永遠(yuǎn)都有新鮮感“百科全書〞。教師應(yīng)成為的“上知天文，下知地理〞的全才或通才。教師的職責(zé)要求教師要有廣博的知識儲藏：滿足學(xué)生多方面探究興趣和多方面開展的需要；幫助學(xué)生了解豐富多彩的客觀世界；幫助自己更好地理解所教學(xué)科知識、教育學(xué)科知識；提高在學(xué)生和家長中的威信。1．根底能力2．職業(yè)能力3．拓展能力教學(xué)能力思想品德教育的能力語言表達(dá)能力運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力組織管理能力教育科研能力心理咨詢的能力案例一：某男生喜歡某女生想和她同桌，怎么辦？案例二：老師，他要吻我怎么辦？〔五〕選擇專業(yè)開展策略“誰動了我的奶酪〞帶來的啟示斯賓塞.約翰遜的暢銷之作迷宮里住這四個小家伙，兩只小老鼠，“嗅嗅〞和“匆匆〞，兩個小矮人，“哼哼〞和“唧唧〞。他們每天做的是就是尋找自己喜歡的奶酪。終于有一天，他們找到了奶酪C站，奶酪堆積如山，他們每天都跑去享受奶酪。哼哼和唧唧每天起的比老鼠晚一點，然后信步走到奶酪站去，他們從沒想過，奶酪是從哪里來的，誰把他們放在了那里。他們每天舒適地享用。嗅嗅和匆匆每天到奶酪站，總會四處聞一聞，抓一抓，看看和昨天有什么不同，然后好好享受。擁有奶酪——就擁有幸福。有一天，嗅嗅和匆匆到達(dá)奶酪站，發(fā)現(xiàn)這里已經(jīng)沒有奶酪了。他們并不吃驚，因為最近奶酪一天比一天少，他們同是互相望望，毫不猶豫走向迷宮深處，去尋找新的奶酪。同一天晚些時候，哼哼和唧唧也溜到達(dá)奶酪站，想當(dāng)然地以為他們的奶酪還在那里，看著空空如也的房間，他們毫無準(zhǔn)備，不相信，聲嘶力竭地大喊和搖頭。奶酪對于他們意味著一切，實在太重要了，當(dāng)嗅嗅和匆匆已經(jīng)在迅速行動的時候，哼哼和唧唧還在那里哼哼唧唧，猶豫不決。他們整天分析奶酪去了哪里。當(dāng)嗅嗅和匆匆找到新的奶酪站時，哼哼和唧唧還待在奶酪C站，又冷又餓，對自己的處境進(jìn)行分析，甚至互相指責(zé)。唧唧想到嗅嗅和匆匆不在這里，可能已經(jīng)找到了奶酪并正在享用，他有一種沖動向出發(fā)尋找奶酪。但哼哼阻止了他，他們每天繼續(xù)去奶酪C站，他們開始有焦慮和恐懼。終于有一天，唧唧在墻上寫下了一句話，如果你不改變，你就會被淘汰，離開了哼哼去迷宮深處。唧唧在尋找的過程中經(jīng)常會想過去，他覺得可能永遠(yuǎn)也找不到奶酪，他在墻上寫著：“經(jīng)常聞一聞你的奶酪，你就會知道，它什么時候開始變質(zhì)。〞唧唧快體力不支了，他有恐懼，但他堅持向前走，他又在墻上寫下:〞朝新的方向先進(jìn)，你就會發(fā)現(xiàn)新的奶酪〞。唧唧發(fā)現(xiàn)了一個奶酪站，里面有一點零星的奶酪，他又寫道：“越早放棄舊的奶酪，你就會越早發(fā)現(xiàn)新的奶酪〞唧唧帶了一些新的小奶酪回去給哼哼，哼哼拒絕了，他習(xí)慣了過去那種奶酪，不喜歡新奶酪。唧唧一個人走上了新旅程，他的心充實了很多，并在墻上寫道：“在迷宮中搜尋比停留在沒有奶酪的地方平安的多。〞“陳舊的信念不會幫助你找到新的奶酪，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你會找到新的奶酪并能夠享用它時，你就會改變你的路線。〞唧唧找到了新的奶酪站。并開始享用新的奶酪。他們總是不斷地拿走你的奶酪?！沧兓偸窃诎l(fā)生〕雖是做好奶酪被拿走的準(zhǔn)備?！差A(yù)見變化〕經(jīng)常聞一聞你的奶酪，以便知道它什么時候開始變質(zhì)〔追蹤變化〕越早放棄舊的奶酪，你就會越早想用到新的奶酪〔盡早適應(yīng)變化〕隨著奶酪的變化而變化〔改變〕嘗試著尋找新的奶酪，并享受新的奶酪〔主動變化〕記?。核麄?nèi)詴粩嗄米吣愕哪汤摇Ｃ鎸φn程、教材、學(xué)生、手段、人才培養(yǎng)需求，我們的奶酪越來越少。Whomovedmycheese?是我們自己。不斷尋找奶酪，對于教師，就是自我不斷實現(xiàn)專業(yè)開展的過程。一個最大的困惑：有些教師象哼哼，在空奶酪站里徘徊。有些教師象前期的唧唧，還沒有發(fā)現(xiàn)奶酪已經(jīng)變質(zhì)。教師更多地還是在完成任務(wù)中被動開展。2021年12月教育部出臺幼兒園、小學(xué)和中學(xué)的?教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)〔試行〕?，在全國范圍內(nèi)公開征求意見。教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)定位為國家對幼兒園、小學(xué)和中學(xué)合格教師的專業(yè)根本要求，是教師開展教育教學(xué)工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，是引領(lǐng)教師專業(yè)開展的根本準(zhǔn)那么，是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)框架由根本理念、根本內(nèi)容與實施建議三大局部構(gòu)成。

◆高度—不斷追求卓越◆寬度—提升學(xué)識素養(yǎng)◆深度—學(xué)會智慧思考專業(yè)素養(yǎng)深度高度寬度〔文化素養(yǎng)〕

教師專業(yè)成長追求根本理念提出教師要以學(xué)生為本，師德為先，能力為重，終身學(xué)習(xí)。根本內(nèi)容由維度、領(lǐng)域和根本要求組成，分別對幼兒園、小學(xué)、中學(xué)教師的專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力提出60余條具體要求。實施建議分別對教育行政部門、教師教育機構(gòu)和幼兒園、中小學(xué)及教師提出了相關(guān)要求。

教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)主要有以下四個特點：1.突出師德要求；2.強調(diào)學(xué)生主體地位；3.強調(diào)實踐能力；4.表達(dá)時代特點。理論學(xué)習(xí)與提高教育教學(xué)實踐學(xué)習(xí)1.讀書學(xué)習(xí)2.參加培訓(xùn)3.聽講座文化修養(yǎng)學(xué)科知識素養(yǎng)教育理論素養(yǎng)學(xué)習(xí)決定生存和開展對學(xué)習(xí)沒有渴望和追求的人將失去未來。未來惟一競爭的優(yōu)勢就是比競爭對手具有更快的學(xué)習(xí)能力。不管是20歲還是80歲，任何人只要停止了學(xué)習(xí)就會衰老。任何人只要堅持學(xué)習(xí)就會保持年輕。生活中最偉大的事就是保持你的頭腦年輕。

------亨利·福特

厚度決定高度，學(xué)習(xí)成就事業(yè)只有不斷學(xué)習(xí),充實自己,才能厚積而薄發(fā)；

只有不斷提高自己的理論水平和教學(xué)水平,才能水漲船高，有后勁；

只有學(xué)習(xí)才能使自己成為一名教育專家和一名學(xué)科專家；為深刻的理解而學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)，防止淺薄。

經(jīng)常閱讀報刊、閱讀網(wǎng)絡(luò)，能夠讓你對世界保持一種新鮮感；經(jīng)常閱讀經(jīng)典，能促使你不停地思考。對世界保持新鮮感，能夠使你的觀點不落后于學(xué)生。同時，你會從這世界的時事、體育、娛樂新聞中找到與學(xué)生交流的話題，從而增加彼此的交融性。閱讀經(jīng)典，會在無形中提升你的品位，強化你的人格魅力，從而影響你的學(xué)生。老師，您讀書嗎？

中小學(xué)教師讀書狀況調(diào)查

2006-01-03中國教育先鋒網(wǎng)老師有時間讀書嗎？“沒有時間讀書〞的20％。“有足夠時間讀書〞占18％?！坝袝r間的，但沒有用于讀書〞的占17％?！皶r間不多，偶爾會看一下，或者放假才有時間讀書〞占7％。是否愿意讀書不僅僅是時間的問題，而是教師是否有想讀書、是否有動力去讀書的問題。50%的教師認(rèn)為沒有心情讀書。

影響老師讀書的因素：工作繁忙、壓力大；沒有讀書的風(fēng)氣；學(xué)校沒有讀書的環(huán)境；急躁；缺乏讀書“興趣〞、“習(xí)慣〞和“樂趣〞；缺乏理想、志向、求知欲；書太貴，好書太少；得不到鼓勵。中小學(xué)教師讀書面比學(xué)生窄。每天業(yè)余閱讀時間為小時的教師占31.6%，1小時的占38.8%，小時及以上的占25.4%。教師閱讀書籍種類排序為：1.教學(xué)參考；2.現(xiàn)實題材小說；3.教育理論；4.文史類；5.時政；6.歷史小說等。藏書量：50.9%的