綜合人文科(中四至中五)

綜合人文科（中四至中五）彩虹邨天主教英文中學(xué)吳國(guó)明老師9/5/2009

學(xué)與教策略系列：(2)

進(jìn)行協(xié)同教學(xué)活動(dòng)一

2.

閱讀字卡[30秒]3.

翻轉(zhuǎn)字卡4.

在白紙上寫(xiě)上字卡上的詞語(yǔ)

[1分鐘]

-愈多愈好、次序不拘[第一部份]1.

在白紙上寫(xiě)上化名活動(dòng)一

1.

分組：四位同工為一組2.

在白紙上合力寫(xiě)上字咭上的詞語(yǔ)

[1分鐘]

-愈多愈好、次序不拘[第二部份]香港動(dòng)漫節(jié)人類(lèi)安全海洋香味電腦生產(chǎn)商羅素中華人民共和國(guó)

村民委員會(huì)組織法自我形象H5N1醮棚大長(zhǎng)今銷(xiāo)售稅聖伯多祿

大教堂價(jià)值觀和諧社會(huì)節(jié)約能源活動(dòng)一反思問(wèn)題：資料來(lái)源：

-香港中學(xué)會(huì)考綜合人文考試報(bào)告及試題專(zhuān)輯2005-2008個(gè)人

vs

小組成績(jī)反思

參與優(yōu)劣協(xié)同教學(xué)的模式模式

協(xié)同教學(xué)

(TeamTeaching)

主輔教學(xué)

(Teachingandassisting)

同步教學(xué)

(ParallelTeaching)

教學(xué)站

(StationTeaching)

分組教學(xué)

(Split-groupTeaching)

主援教學(xué)

(AlternativeTeaching/TeachingandSupporting)我的第一次協(xié)同教學(xué)......

基本資料

模式：主輔教學(xué)共同擔(dān)當(dāng)教學(xué)角色

學(xué)生：一班約30人的中四綜合人文科選修班(理科)

目的：提升高中綜合人文科學(xué)與教效能

-

各有所長(zhǎng)，互補(bǔ)不足，令學(xué)生內(nèi)容技能學(xué)習(xí)兼?zhèn)?/p>

-

引入更多討論向度

-

增強(qiáng)課室管理

時(shí)間表安排：

-

平行同時(shí)上課

-

每循環(huán)週2節(jié)共同備課節(jié)曾進(jìn)行6節(jié)的試行計(jì)劃協(xié)同夥伴：兩位(一位主修地理；另一位主修中史)

課堂外的協(xié)作：

-

教材由主導(dǎo)教師負(fù)責(zé)

-

評(píng)核

課堂上的協(xié)作：

-

兩位教師就主題或議題交替主導(dǎo)及輔助教師的角色

*主導(dǎo)教師：課堂流程帶領(lǐng)

*輔助教師：支援補(bǔ)充、小組帶領(lǐng)及課室管理

-

內(nèi)容與技能的分工運(yùn)作形式

共同備課及會(huì)議：定期及非定期

-

定期：

是次檢討

*每一循環(huán)週一次*課後跟進(jìn)學(xué)生表現(xiàn)及進(jìn)度*簡(jiǎn)單檢討協(xié)同教學(xué)的成效

下次規(guī)劃

*

主輔角色設(shè)定*共識(shí)(議題)內(nèi)容及技能側(cè)重點(diǎn)與平衡*教學(xué)活動(dòng)

-

非定期：檢討及展望

運(yùn)作形式優(yōu)點(diǎn)

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展：

-

兩位教師取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)

*學(xué)科課程解讀、學(xué)與教策略、評(píng)估策略提升

學(xué)與教：

-

引入更多角度，學(xué)生可更深入地了解議題

-

增加討論氣氛及質(zhì)素

-

內(nèi)容及技能兼?zhèn)涞膶W(xué)習(xí)

-

更佳地照顧個(gè)別差異

-

改善課室管理

-

提高學(xué)生專(zhuān)注力

協(xié)同教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)：

-

影響成效的因素

-

注意事項(xiàng)

限制

學(xué)習(xí)上出現(xiàn)混亂：

-

教學(xué)理念不同，造成不同的要求

教師間的合作：

-

協(xié)同教學(xué)的理解

-

教學(xué)理念(學(xué)生為本？教師為本？)

-

學(xué)與教策略

-

對(duì)學(xué)生的要求

-

分工

-

協(xié)同教學(xué)目標(biāo)分歧

-

共識(shí)及溝通上的困難

時(shí)間：

-

共同備課

-

檢討及共識(shí)

分享權(quán)力：

-

教學(xué)權(quán)

-

決定權(quán)

限制成長(zhǎng)的煩惱迷思

50/50？

-

工作分配

-

權(quán)力分享

*教學(xué)權(quán)*

決定權(quán)

夥伴的選擇

工作量

1+1=3？共識(shí)分擔(dān)工作？分擔(dān)責(zé)任？分擔(dān)困難？經(jīng)驗(yàn)總結(jié)-

經(jīng)驗(yàn)(教學(xué)、協(xié)同教學(xué))-

個(gè)性-

工作特性-

能力差異-

對(duì)協(xié)同教學(xué)的期望協(xié)同教學(xué)的目標(biāo)教師組合教師間的協(xié)調(diào)

時(shí)間及工作量經(jīng)驗(yàn)總結(jié)-

校長(zhǎng)的支持

*資源、時(shí)間表及課擔(dān)行政方面其他

-

外在環(huán)境因素

*高中綜合人文科vs

新高中通識(shí)科分工及權(quán)責(zé)-

課程規(guī)劃及整體安排

-教學(xué)角色(課堂上)

-

教材、教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備、學(xué)與教策略

-評(píng)核協(xié)同教學(xué)再上路協(xié)同教學(xué)二之一主輔教學(xué)(師徒制)基本資料

目的：新高中通識(shí)教育科教師準(zhǔn)備

-

增加梯隊(duì)教師與通識(shí)教育有關(guān)學(xué)科的經(jīng)歷

*

課程解讀

*學(xué)與教策略*

評(píng)估策略-建立梯隊(duì)教師任教新高中通識(shí)教育科的信心-發(fā)展梯隊(duì)教師在內(nèi)容及技能上的能力基本資料

時(shí)間表安排：

-

平行同時(shí)上課

-

每循環(huán)週2節(jié)共同備課節(jié)

學(xué)生：同時(shí)教授約25人的綜合人文科選修班(理科班)

夥伴考慮：

興趣、能力為先

-

教師動(dòng)機(jī)、心態(tài)

-

於新高中時(shí)其本科出現(xiàn)超額情況(心理準(zhǔn)備)

協(xié)同夥伴：

兩位教師(一位主修地理；另一位主修英文)運(yùn)作形式

模式：主輔教學(xué)

(師徒制)

-

一位教師為啓導(dǎo)教師，另一位為梯隊(duì)教師

-

分為以下4個(gè)階段

[三年計(jì)劃]

，兩位教師的角色漸變：?jiǎn)?dǎo)教師梯隊(duì)教師啟導(dǎo)教師梯隊(duì)教師

*階段一：觀課、集體備課、科務(wù)準(zhǔn)備、課程解讀*階段二：選擇有信心的部份作試點(diǎn)教學(xué)

[整體流程由啓導(dǎo)教師負(fù)責(zé)]運(yùn)作形式啟導(dǎo)教師梯隊(duì)教師*階段三：整體流程及教學(xué)由梯隊(duì)教師主要負(fù)責(zé)[啓導(dǎo)教師作補(bǔ)充]

*階段四：梯隊(duì)教師主導(dǎo)，啓導(dǎo)教師觀課啟導(dǎo)教師梯隊(duì)教師

-

兩位教師權(quán)責(zé)清晰運(yùn)作形式啓導(dǎo)教師梯隊(duì)教師課堂上的協(xié)作(以主題、議題、課堂、活動(dòng)為單位)-

作教學(xué)示範(fàn)-

作支援及補(bǔ)充[教學(xué)信心]-

觀察-

進(jìn)行試教實(shí)踐課堂外的協(xié)作-

製訂新高中通識(shí)教育科校本的教師培訓(xùn)-

為梯隊(duì)教師提供教學(xué)意見(jiàn)、教學(xué)資源、其他支援[行政]-

檢討教學(xué)質(zhì)素、提供心理調(diào)整及支援-

質(zhì)素保證-

與啟導(dǎo)教師討論、檢討、調(diào)整、反思及計(jì)劃[集體備課]

共同備課及會(huì)議：定期及非定期

-

定期：

是次檢討

*每一循環(huán)週一次*課後跟進(jìn)學(xué)生表現(xiàn)及進(jìn)度*簡(jiǎn)單檢討協(xié)同教學(xué)的成效

下次規(guī)劃

*

主輔角色設(shè)定*共識(shí)(議題)內(nèi)容及技能側(cè)重點(diǎn)與平衡*教學(xué)活動(dòng)

-

非定期：檢討及展望

運(yùn)作形式協(xié)同教學(xué)二之二主輔教學(xué)(教學(xué)團(tuán))基本資料

目的：新高中通識(shí)教育科教學(xué)試行計(jì)劃

-

探索將來(lái)通識(shí)教育科進(jìn)行協(xié)同教學(xué)的空間

-結(jié)合兩位教師的強(qiáng)項(xiàng)，提升課堂質(zhì)素

協(xié)同夥伴：兩位教師(一位主修地理；另一位主修政政)

夥伴考慮：興趣、能力為先

(目標(biāo)為本)

-

教師動(dòng)機(jī)、心態(tài)

學(xué)生：同時(shí)教授約25人的綜合人文科選修班(理科班)

時(shí)間表安排：

-

平行同時(shí)上課(減輕行政工作)

-

每循環(huán)週2節(jié)共同備課節(jié)

課堂外的協(xié)作：

-

教材由兩位教師商討製作

-

評(píng)核

課堂上的協(xié)作：教學(xué)團(tuán)-

共同擔(dān)當(dāng)教學(xué)角色

-

分擔(dān)講授及示範(fàn)教學(xué)活動(dòng)

-

以主題或議題為單位交替，相互補(bǔ)充

[角色較對(duì)等]

-

以技能、內(nèi)容作分工，發(fā)揮個(gè)人強(qiáng)項(xiàng)運(yùn)作形式高度的默契及協(xié)調(diào)

共同備課及會(huì)議：定期及非定期

-

定期：

是次檢討

*

每一循環(huán)週一次*課後跟進(jìn)學(xué)生表現(xiàn)及進(jìn)度*簡(jiǎn)單檢討協(xié)同教學(xué)的成效

下次規(guī)劃

*

主輔角色設(shè)定*共識(shí)(議題)內(nèi)容及技能側(cè)重點(diǎn)與平衡*教學(xué)活動(dòng)

-

非定期：檢討及展望

運(yùn)作形式

個(gè)人反思

對(duì)參與教師的影響：-

工作量及壓力-

個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展：

*更熟悉本科課程，反思經(jīng)歷，沉澱經(jīng)驗(yàn)*進(jìn)行教師培訓(xùn)[教學(xué)啓導(dǎo)]*從梯隊(duì)教師學(xué)習(xí)[補(bǔ)足個(gè)人盲點(diǎn)]-

注意『模仿者』的出現(xiàn)

個(gè)人反思影響成效的因素：-

目標(biāo)及共識(shí)

*提升教學(xué)效能*角色(分工)*啓導(dǎo)vs

教學(xué)伙伴個(gè)人反思-

夥伴選擇

*清晰選擇伙伴的原則

+能力vs

興趣vs

需要？

+有沒(méi)有選擇？

+伙伴的教學(xué)理念、對(duì)學(xué)生的要求

個(gè)人反思-

夥伴選擇(繼續(xù))：

*對(duì)學(xué)科及協(xié)同教學(xué)的理解

+計(jì)劃

執(zhí)行

檢討

+

要留心注意的地方

+教學(xué)資源及經(jīng)驗(yàn)的累積

*伙伴的性格，工作習(xí)性及教學(xué)風(fēng)格

-夥伴關(guān)係：

*角色、權(quán)責(zé)、最後決定、期望、合作、協(xié)調(diào)......影響成效的因素：個(gè)人反思-行政支援：

*時(shí)間限制*課擔(dān)及行政工作影響成效的因素：活動(dòng)二1.

在白紙上設(shè)計(jì)一圖形2.

每位同工於其中一格寫(xiě)下今天工作坊3-5項(xiàng)的得著或提問(wèn)3.

在小組內(nèi)分享及結(jié)集智慧4.

將共通點(diǎn)或問(wèn)題寫(xiě)於中央方格內(nèi)協(xié)同教學(xué)的一般考慮進(jìn)行前：-

夥伴

*能力？教學(xué)理念/風(fēng)格？對(duì)學(xué)科的看法？性格？-

目標(biāo)

*提升教學(xué)效能？減輕工作量？-

模式

*

配合課程規(guī)劃？目標(biāo)？教師角色？-

學(xué)校行政配合

*

時(shí)間表？課擔(dān)計(jì)算？共識(shí)協(xié)同教學(xué)的一般考慮進(jìn)行時(shí)：-

課堂內(nèi)*講授/活動(dòng)？教學(xué)流程及安排？補(bǔ)充教學(xué)？小組帶領(lǐng)？處理個(gè)別差異？課室管理？共識(shí)

-

課堂外*整體課程