化學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容及要求調(diào)整

化學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容及要求調(diào)整情況介紹浙江省教育廳教研室任雪明zjrxm1008@163.com2009年10月化學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容及要求調(diào)整情況介紹

（2009級(jí)起）一、關(guān)于模塊調(diào)整二、教學(xué)要求調(diào)整三、幾點(diǎn)說(shuō)明側(cè)文側(cè)理高二至高三上高二下高二上高一下高一上《化學(xué)1》《化學(xué)2》《化學(xué)與生活》或《化學(xué)與技術(shù)》《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》《化學(xué)反應(yīng)原理》《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》《化學(xué)與生活》

、《化學(xué)與技術(shù)》必修學(xué)分選修IA選修IB《化學(xué)與生活》《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》化學(xué)2化學(xué)1化學(xué)與技術(shù)

物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)化學(xué)反應(yīng)原理有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)化學(xué)化學(xué)與生活化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界

從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)從礦物到基礎(chǔ)材料

硫、氮和可持續(xù)發(fā)展蘇教版《化學(xué)》教材內(nèi)容體系微觀(guān)結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的多樣性化學(xué)反應(yīng)與能量變化有機(jī)化合物的獲得與應(yīng)用化學(xué)科學(xué)與人類(lèi)文明潔凈安全的生存環(huán)境營(yíng)養(yǎng)均衡與人體健康豐富多彩的生活材料多樣化的水處理技術(shù)從自然資源到化學(xué)藥品讓有機(jī)反應(yīng)為人類(lèi)造福材料加工與性能優(yōu)化為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)添翼從污染防治到綠色化學(xué)有機(jī)物的結(jié)構(gòu)與分類(lèi)常見(jiàn)的烴烴的衍生物生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物化學(xué)反應(yīng)與能量變化化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡溶液中的離子反應(yīng)化學(xué)反應(yīng)條件的控制電化學(xué)問(wèn)題研究物質(zhì)的定量分析物質(zhì)的制備與合成物質(zhì)的分離與提純物質(zhì)性質(zhì)的探究物質(zhì)的檢驗(yàn)與鑒別揭示物質(zhì)結(jié)構(gòu)的奧秘原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)微粒間作用力與物質(zhì)性質(zhì)分子空間結(jié)構(gòu)與物質(zhì)性質(zhì)教材內(nèi)容調(diào)整教學(xué)要求調(diào)整第三單元從“原子結(jié)構(gòu)模型的演變”中拆分出“原子核外電子排布”，“原子的構(gòu)成”—“認(rèn)識(shí)原子核”—“原子核的組成”不作調(diào)整教材內(nèi)容調(diào)整教學(xué)要求調(diào)整第一單元對(duì)氯氣實(shí)驗(yàn)室制法的要求更加明確。第二單元“資料卡”增加了“過(guò)氧化鈉的性質(zhì)”增加“了解實(shí)驗(yàn)室制氯氣的方法”增加“了解過(guò)氧化鈉的主要性質(zhì)”教材內(nèi)容調(diào)整教學(xué)要求調(diào)整第一單元增加了“鋁熱反應(yīng)”的描述第二單元?jiǎng)h除了“鋼鐵的腐蝕”增加對(duì)“鋁熱反應(yīng)”的要求。刪除“基本要求”中“了解鋼鐵腐蝕的原理及其危害性，應(yīng)用已有知識(shí)進(jìn)行鋼鐵防腐，了解合理開(kāi)發(fā)自然資源的重要性，同時(shí)形成珍惜、保護(hù)自然資料的意識(shí)”教材內(nèi)容調(diào)整教學(xué)要求調(diào)整第二單元“硝酸的性質(zhì)”中增加了“資料卡-氧化還原反應(yīng)方程式的配平”增加”初步掌握用化合價(jià)升降法進(jìn)行氧化還原反應(yīng)方程式的配平“專(zhuān)題教學(xué)建議調(diào)整在模塊教學(xué)建議中增加了“教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將本模塊“專(zhuān)題三”與《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》模塊合并教學(xué)。在“教學(xué)方法建議”第2、3條中刪去“電解”的相關(guān)內(nèi)容。刪除“實(shí)驗(yàn)教學(xué)建議”第7條“在電解內(nèi)容的教學(xué)中，可指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單儀器和藥品做電解食鹽水的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生重溫已學(xué)知識(shí)，并能從電解原理的角度引起新的思考?！睂?zhuān)題教學(xué)要求調(diào)整一第三單元“說(shuō)明”中刪除“對(duì)晶體的有關(guān)計(jì)算不作要求”二第一單元“基本要求”刪除“知道可逆反應(yīng)在一定條件下能達(dá)到化學(xué)平衡狀態(tài)”，在發(fā)展要求中刪除“化學(xué)平衡狀態(tài)的特征及判斷方法”。第三單元“基本要求”將“通過(guò)對(duì)電解CuCl2溶液的實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的裝置，初步認(rèn)識(shí)電解反應(yīng)原理，并能正確書(shū)寫(xiě)電極反應(yīng)式”調(diào)整為“通過(guò)對(duì)電解CuCl2溶液的實(shí)驗(yàn)探究，知道電能可以轉(zhuǎn)化為化學(xué)能”。專(zhuān)題教學(xué)要求調(diào)整二第三單元“發(fā)展要求”刪除第3條“認(rèn)識(shí)電解原理在電解飽和食鹽水、電解氧化鋁、電鍍和銅的電解精煉中的應(yīng)用，了解可用電解法制備一些活潑金屬和非金屬單質(zhì)”。“說(shuō)明”將“不宜拓展電解反應(yīng)中離子在電極上的放電順序”調(diào)整為“不要求書(shū)寫(xiě)電解的電極反應(yīng)式，電解的相關(guān)內(nèi)容將在《化學(xué)反應(yīng)原理》中學(xué)習(xí)。專(zhuān)題教學(xué)要求調(diào)整四因教材中已將“溴乙烷”的相關(guān)實(shí)驗(yàn)調(diào)整為“1-溴丙烷”，故將第一單元“基本要求”及“教學(xué)建議”中的“以溴乙烷為例”全部改為“以1-溴丙烷為例”。教材內(nèi)容調(diào)整教學(xué)要求調(diào)整將第二單元中“判斷化學(xué)反應(yīng)方向的依據(jù)”并入“化學(xué)反應(yīng)的方向”中不作調(diào)整。教材內(nèi)容調(diào)整教學(xué)要求調(diào)整第一單元中增加了“電離常數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容第三單元中“鹽類(lèi)的水解規(guī)律”改為“鹽類(lèi)的水解反應(yīng)”第四單元“沉淀溶解平衡”改為“難溶電解質(zhì)的電離平衡”，“沉淀溶解平衡”改為“沉淀溶解平衡原理”，“沉淀溶解平衡的應(yīng)用”改為“沉淀溶解平衡原理的應(yīng)用”“基本要求”中增加“了解電離常數(shù)的概念及其簡(jiǎn)單計(jì)算”，刪除“說(shuō)明”中“電離常數(shù)的計(jì)算不作要求”的描述。不作調(diào)整不作調(diào)整教學(xué)建議及要求調(diào)整建議將部分實(shí)驗(yàn)穿插到高一高二前面學(xué)習(xí)中去，如“乙醇和苯酚的性質(zhì)”、“苯酚與甲醛的性質(zhì)”可在《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》相應(yīng)專(zhuān)題中進(jìn)行研究，“硫代硫酸鈉與酸反應(yīng)的影響因素”、“催化劑對(duì)過(guò)氧化氫分解反應(yīng)速率的影響”、“反應(yīng)條件對(duì)化學(xué)平衡的影響”、“壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)平衡的影響”以及“原電池”、“電解與電鍍”等實(shí)驗(yàn)可穿插在《化學(xué)反應(yīng)原理》模塊中進(jìn)行。在高一學(xué)生學(xué)習(xí)條件和能力允許的情況下，可將《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》課題實(shí)驗(yàn)中涉及的一些無(wú)機(jī)元素及化合物知識(shí)“前置”，如“鋁及其化合物的性質(zhì)”、“牙膏和火柴頭中某些成分的檢驗(yàn)”、“亞硝酸鈉和食鹽的鑒別”等，以幫助學(xué)習(xí)更全面地掌握相關(guān)知識(shí)，并為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教學(xué)建議及要求調(diào)整部分實(shí)驗(yàn)研究專(zhuān)題由于其要求較為豐富的元素化合物知識(shí)和實(shí)驗(yàn)綜合能力要求，可與高三總復(fù)習(xí)有機(jī)地結(jié)合，如“物質(zhì)的檢驗(yàn)與鑒別”、“物質(zhì)的制備與合成”等。這樣做既可減輕《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》模塊教學(xué)的壓力，也可使高三復(fù)習(xí)更加豐富多彩。雖然“拓展課題”不作教學(xué)要求，但《教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》提出了利用“拓展課題”中某些素材的設(shè)想和建議，如“茶葉中某些元素的鑒定”中分離溶液中Ca2+、Al3+、Fe2+的方法原理可作為溶解平衡移動(dòng)原理應(yīng)用的一個(gè)很好實(shí)例，用粉筆作層析實(shí)驗(yàn)的材料分離紅、藍(lán)墨水具有一定的趣味性等等，供老師們參考。課題教學(xué)要求調(diào)整課題1“鋁及其化合物的性質(zhì)”刪除“基本要求”中“通過(guò)制作明礬晶體的實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的感知興趣、操作興趣，培養(yǎng)探究興趣”。刪除“發(fā)展要求”中“能用實(shí)驗(yàn)的方法證明鋁的配合物AlF63-的形成”?！颁X熱反應(yīng)”雖是拓展課題，但由于鋁熱反應(yīng)的知識(shí)在《化學(xué)1》中已出現(xiàn)，建議將該實(shí)驗(yàn)作為演示實(shí)驗(yàn)或在教師指導(dǎo)下的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，以加深學(xué)生對(duì)該反應(yīng)特點(diǎn)的理解。課題教學(xué)要求調(diào)整課題3“反應(yīng)條件對(duì)化學(xué)平衡的影響”刪除“發(fā)展要求”——“知道淀粉與碘的顯色反應(yīng)會(huì)在不同條件下呈現(xiàn)不同的色彩”。增加“發(fā)展要求”——“鈷鹽、水合鈷鹽、水合鈷離子在不同條件下的顏色變化”。課題教學(xué)要求調(diào)整課題2“阿司匹林的合成”“說(shuō)明”——“該實(shí)驗(yàn)藥品乙酸酐的采購(gòu)存在審批手續(xù)較多的困難，再加上該實(shí)驗(yàn)耗時(shí)較多，難以在課內(nèi)完成，故可根據(jù)各校不同的實(shí)驗(yàn)條件和情況刪去該實(shí)驗(yàn)中部分或全部?jī)?nèi)容”。教學(xué)建議及要求調(diào)整刪除第一單元“空氣質(zhì)量的改善”中的“發(fā)展要求”——“了解甲醛的還原性”刪除第二單元“水資源的合理利用”中的“發(fā)展要求”——“了解廢水中Fe2+的去除方法”刪除第四單元“化學(xué)品的安全使用”中的“發(fā)展要求”——“了解相似相溶原理”和“從酯的角度認(rèn)識(shí)有機(jī)磷農(nóng)藥的結(jié)構(gòu)，并了解其性質(zhì)和使用常識(shí)”教學(xué)建議及要求調(diào)整刪除第一單元“攝取人類(lèi)必需的化學(xué)元素”中的“基本要求”——“能運(yùn)用化學(xué)平衡的基本知識(shí)，認(rèn)識(shí)血紅蛋白中Fe2+與氧氣發(fā)生可逆性結(jié)合的原理”；對(duì)煤氣中毒的原因從要求“解釋”調(diào)整為要求“了解”。刪除第二單元“提供營(yíng)養(yǎng)和能量的食物”中的“發(fā)展要求”——“了解人體必需的8種氨基酸，認(rèn)識(shí)氨基酸的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)”刪除第三單元“優(yōu)化食物品質(zhì)的添加劑”中的“基本要求”——“能運(yùn)用化學(xué)平衡的知識(shí)說(shuō)明溶液的酸堿性對(duì)苯甲酸防腐作用的影響”刪除第四單元“造福人類(lèi)健康的化學(xué)藥物”中的“發(fā)展要求”——“認(rèn)識(shí)常見(jiàn)藥物的性質(zhì)”教學(xué)建議及要求調(diào)整刪除第三單元“高分子材料和復(fù)合材料”中的“發(fā)展要求”——“會(huì)書(shū)寫(xiě)常見(jiàn)縮聚反應(yīng)的化學(xué)方程式”本專(zhuān)題專(zhuān)門(mén)介紹了提高生活質(zhì)量常用的材料，即金屬材料、無(wú)機(jī)非金屬材料、高分子材料和復(fù)合材料，教師在實(shí)際教學(xué)中可酌情刪減本專(zhuān)題部分或全部?jī)?nèi)容。教學(xué)建議及要求調(diào)整專(zhuān)題4“材料加工和性能優(yōu)化”和專(zhuān)題5“為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)添翼”不作教學(xué)要求。因刪除專(zhuān)題4、專(zhuān)題5兩塊內(nèi)容，適當(dāng)增加“硬水軟化”、“食鹽水電解原理及工