中學(xué)暑假學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)情況總結(jié)

第120頁共120頁中學(xué)暑假學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)情況總結(jié)中學(xué)暑假學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)情況總結(jié)。為貫徹落實(shí)教體局《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意見》精神和歷山中學(xué)關(guān)于落實(shí)教體局《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意見》的施行方案要求，結(jié)合我校教育教學(xué)實(shí)際，充分發(fā)揮家、校一體化的優(yōu)勢，制定了假期學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求，下面就我校暑假自主合作學(xué)習(xí)做一總結(jié)，以利于今后的教學(xué)工作：一、總體情況學(xué)校根據(jù)上級(jí)文件精神，制定方案，通過召開老師會(huì)、學(xué)生會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)開展此次活動(dòng)的重要意義，層層進(jìn)展思想發(fā)動(dòng)，統(tǒng)一全校師生對此項(xiàng)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，教務(wù)處按方案要求進(jìn)展操作，任課老師、學(xué)生積極參與，獲得了較好的效果。二、詳細(xì)工作1、學(xué)校成立以劉校長為組長，教務(wù)處牽頭，各備課組長、班主任、任課老師為成員的指導(dǎo)小組，全面指導(dǎo)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)工作。2、召開備課組長、班主任、全體老師會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意見》的施行方案要求，明確目的任務(wù)及要求。3、各年級(jí)、各班根據(jù)學(xué)生居住情況劃分假期學(xué)習(xí)小組，一般以5-7人為宜，每組確定學(xué)習(xí)小組長1人，根據(jù)家庭居住情況確定學(xué)習(xí)地點(diǎn)。班主任召開班會(huì)對學(xué)習(xí)小組提出詳細(xì)要求，并統(tǒng)計(jì)公布學(xué)生聯(lián)絡(luò)方式。4、各備課組根據(jù)教體局及學(xué)校要求精選、布置適當(dāng)?shù)募倨谧灾鲗W(xué)習(xí)作業(yè)，并留好備案交教務(wù)處備查。5、各班主任每隔兩周對學(xué)習(xí)小組進(jìn)展抽查，及時(shí)調(diào)控學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況。6、假期開學(xué)各班進(jìn)展暑期作業(yè)展評，每班評出優(yōu)秀暑期日志10篇，優(yōu)秀自主學(xué)習(xí)作業(yè)5篇，年級(jí)評比表彰。7、各班指導(dǎo)學(xué)生撰寫假期活動(dòng)總結(jié)。三、存在問題1、班主任與學(xué)生聯(lián)絡(luò)上不及時(shí)，個(gè)別班級(jí)小組合作沒有落實(shí)到位，個(gè)別班級(jí)監(jiān)管不力。單打獨(dú)斗現(xiàn)象多。2、有學(xué)生借小組學(xué)習(xí)之機(jī)，外出玩?！泊蛴螒?、逛街、爬山等〕。3、由于有些小組成員參加校外輔導(dǎo)班導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)破產(chǎn)。四、今后努力方向?qū)W生自主合作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長期的任務(wù)，我們以科學(xué)開展觀為指導(dǎo)，以深化施行素質(zhì)教育、全面進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量為目的，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能為重點(diǎn)，以學(xué)案為載體，以互助合作學(xué)習(xí)為根本形式，以構(gòu)建自主學(xué)習(xí)機(jī)制為保障，按照自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合、課內(nèi)與課外相統(tǒng)一的原那么，加強(qiáng)指導(dǎo)，深化研究，努力增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)效果，不斷進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量。要不斷開展自主學(xué)習(xí)形式的研究，努力構(gòu)建科學(xué)高效、實(shí)在可行、適應(yīng)課內(nèi)課外學(xué)習(xí)要求的自主學(xué)習(xí)形式。加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)管理。加強(qiáng)迫度建立，制定學(xué)習(xí)常規(guī)和管理常規(guī)，努力構(gòu)建科學(xué)的管理評價(jià)機(jī)制，為自主學(xué)習(xí)的高效開展提供有力保障。英語小組合作學(xué)____結(jié)總結(jié)一：英語課堂小組合作學(xué)____結(jié)英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出在英語教學(xué)中英語老師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感、努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛。把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感。但是班級(jí)學(xué)生人數(shù)多制約著學(xué)生集體榮譽(yù)感和成就感體驗(yàn)的全面展開，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)思維才能、人文素養(yǎng)的進(jìn)步及學(xué)生個(gè)性、認(rèn)知、情感和技能的協(xié)同開展。章兼中教授在其專著《外語教育學(xué)》〔1993〕中指出，課堂教學(xué)中師生交往的形式是多種多樣的，但更重要的是生生交往——學(xué)生之間和小組之間的交往。因?yàn)橥话嗉?jí)的學(xué)生具有共同的年齡特征、知識(shí)程度、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和思想情感，易于互相傳遞和承受信息，易于鼓勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)交際化，增加學(xué)生用外語交往的時(shí)機(jī)，從而促進(jìn)掌握外語交往的進(jìn)程。因此，在大班教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感。合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。由于它在改善課堂心理氣氛，大面積進(jìn)步學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，很快引起了世界各國的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，本文擬從新課程背景下英語課堂教學(xué)入手討論課堂合作學(xué)習(xí)策略。英語課堂合作學(xué)習(xí)法是以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教育學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等理論為根底，以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目的設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生合作為根本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為根本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)為根本手段，以大面積進(jìn)步學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、改善班內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目的。一、什么是小組合作學(xué)習(xí)？小組合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期獲得本質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)。它是以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為根本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目的的教學(xué)活動(dòng)?！餐跆梗骸逗献鲗W(xué)習(xí)簡論》〕小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生互助合作嘗試探究知識(shí)，并以小組的總體成績作為評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的根據(jù)。各小組成員都必須視小組的成功為個(gè)人的成功，從而使每一個(gè)成員不僅自己要學(xué)會(huì)要求掌握的知識(shí)，而且還要關(guān)心和幫助組內(nèi)的其他成員獲得成功。在實(shí)現(xiàn)小組目的的過程中，個(gè)體責(zé)任感保證全組成員互相幫助，共同努力，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，最后獨(dú)立承受測試或其它方式的評估。合作學(xué)習(xí)非常強(qiáng)調(diào)課堂上的人際互動(dòng)關(guān)系，即學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的互相合作交流。老師在教學(xué)過程中充當(dāng)監(jiān)控者和咨詢者，學(xué)生在自己所在的小組里也能扮演“專家”或“老師”的角色，與小組同伴共享學(xué)習(xí)資料，互相影響，互相信任，共同努力以實(shí)現(xiàn)小組目的。二、英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義１、小組合作學(xué)習(xí)有利于改變原有的單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，形成新的小組合作學(xué)習(xí)方式。本次課程改革的顯著特征就是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，改變原有的單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成以“自主、合作、探究”為特征的學(xué)習(xí)方式，新的學(xué)習(xí)方式涉及學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)方面是:動(dòng)機(jī)與態(tài)度由被動(dòng)到主動(dòng)到自主;教學(xué)方式由承受到探究;社會(huì)環(huán)境由個(gè)人到同伴合作。這是學(xué)習(xí)觀的根本變革，學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是一種異己的外在的控制力量，而是一種發(fā)自內(nèi)在的精神解放運(yùn)動(dòng)。2、小組合作學(xué)習(xí)有利于進(jìn)步學(xué)生語言的交互才能。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師經(jīng)常唱“獨(dú)腳戲”，他們花大量的時(shí)間講解語法，組織機(jī)械操練，學(xué)生自主語言理論時(shí)機(jī)明顯不夠。小組活動(dòng)那么可以給學(xué)生提供更多的理論時(shí)機(jī)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，假如一節(jié)課中有一半時(shí)間用于小組活動(dòng)，那么學(xué)生個(gè)體訓(xùn)練時(shí)間是大班化討論或問答形式下學(xué)生個(gè)體訓(xùn)練時(shí)間的五倍。在傳統(tǒng)的課堂中，通常情況下是老師問，學(xué)生答，談不上是交互的。而小組活動(dòng)時(shí)，每個(gè)學(xué)生均為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們可以根據(jù)各自情況反響，想答〔問〕什么，就答〔問〕什么。因此小組合作學(xué)習(xí)在真正意義上培養(yǎng)學(xué)生自覺理論，進(jìn)步運(yùn)用語言進(jìn)展交流-交互-交際的才能。3.小組合作學(xué)習(xí)有利于創(chuàng)設(shè)良好的情感氣氛。我國在以后相當(dāng)長一段時(shí)期內(nèi)，各地的班學(xué)生數(shù)額將繼續(xù)偏大。大班中包含了各種學(xué)習(xí)風(fēng)格、各種性格類型的學(xué)生。那些性格內(nèi)向的學(xué)生怕在班級(jí)發(fā)言，而小組活動(dòng)為那些學(xué)生提供了一個(gè)相對平安的空間。甚至還可以從小組中得到某些幫助撫慰，建立自信，很好的與別人合作共同完成任務(wù)。4．小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生個(gè)性的開展。學(xué)生經(jīng)過有效的小組合作學(xué)習(xí)，不同層次的學(xué)生在合作的同時(shí)實(shí)現(xiàn)不同的目的，小組中的個(gè)體在不同方面發(fā)揮優(yōu)勢，各個(gè)學(xué)生都張揚(yáng)了自我的個(gè)性，在不同形式和內(nèi)容的小組活動(dòng)中展示了才華，在達(dá)成目的的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自我，超越自我。三英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的施行策略1．合理分組、標(biāo)準(zhǔn)操作英語課堂合作學(xué)習(xí)的根本組織形式是小組活動(dòng)。交流的多樣性與個(gè)人的參與度是一對矛盾。小組規(guī)模過小，交往圈子小，提供的信息必然有限；過大，小組成員的參與必然受到限制，一些成員可能干脆被動(dòng)聽取，主動(dòng)參與者的數(shù)量反而下降。課堂內(nèi)合作學(xué)習(xí)小組的組建可以有兩種做法：一是讓學(xué)生自由、任意組合；二是由老師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)分組。老師要充分理解學(xué)生的性別、才能、個(gè)性和學(xué)習(xí)成績等因素，在小組人員構(gòu)成上有同質(zhì)與異質(zhì)之分，前者將有著共同興趣、愛好、認(rèn)知水準(zhǔn)的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，由于有共同的語言，彼此間容易翻開心扉，形成心心相印、和諧共振的心理氣氛；后者那么求異，形成異型交流構(gòu)造，異質(zhì)成員之間互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，所形成的互補(bǔ)機(jī)制，亦能使小組成員獲得心理上的滿足，按異質(zhì)分組有利于資的利用。一般而言，英語課堂合作學(xué)習(xí)的編組原那么是以異質(zhì)分組為主，同時(shí)注意組際之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組際之間的競爭，但突出異質(zhì)性。還有一種方法是按學(xué)習(xí)的問題和學(xué)生的興趣分組，這有利于討論問題。編組一般要小，從同桌兩人小組，開展到前后兩桌四人小組，再到相鄰課桌(可以改變“秧田型”的空間構(gòu)造)六人小組，詳細(xì)的小組規(guī)?？筛鶕?jù)討論議題、討論時(shí)間而定。小組活動(dòng)時(shí)課桌椅的擺放允許靈敏多樣，如固定排列，組團(tuán)式，或圓桌式，目的是有利于合作和互動(dòng)。合作學(xué)習(xí)宜采用異質(zhì)分組的原那么，也就是將男生和女生、本學(xué)科學(xué)習(xí)較好的和有一定困難的、性格內(nèi)向的和性格外向的分到一起。其目的是形成一種互補(bǔ)。每個(gè)小組4－6人為宜。每學(xué)期應(yīng)該調(diào)整一次小組的劃分，以便讓學(xué)生有更寬的交往空間。老師注意協(xié)調(diào)小組人員的合理分配，使每個(gè)小組都盡可能有書法好的、喜歡畫畫的；口語好、喜歡表達(dá)的；口語差、表達(dá)有困難的學(xué)生。小組中只有兩種角色：一種是學(xué)習(xí)的操作者，一種是學(xué)習(xí)的檢查者，這兩種角色由小組成員輪流擔(dān)任。當(dāng)一名成員向其別人說明自己的理解過程或陳述自己的觀點(diǎn)時(shí)，其他成員要對其發(fā)言進(jìn)展評價(jià)。在全班交流中，只有中心發(fā)言人，沒有小組長，而且中心發(fā)言人是輪流擔(dān)任，每個(gè)人的時(shí)機(jī)是均等的。這樣做的目的就是為了在合作學(xué)習(xí)中消除權(quán)威，表達(dá)地位均等與時(shí)機(jī)均等。培養(yǎng)學(xué)生平等合作的意識(shí)。組發(fā)言人由組員推選，不同的活動(dòng)由不同的人員代表發(fā)言，每個(gè)人都獲得發(fā)言時(shí)機(jī)。中心發(fā)言人的交流代表的是小組而不是個(gè)人，師生對中心發(fā)言人的評價(jià)不是對其個(gè)人的評價(jià)，而是對這個(gè)小組的評價(jià)。我們可以說，youalldidagoodjobinthediscussion，let’sseewhichgroupwillwin,grouponegotthehighestgrade.師生給出的評價(jià)提示詞都是針對小組而不是個(gè)人。2．明確任務(wù)、形式整合在外語學(xué)習(xí)中，缺乏自信的學(xué)生容易出現(xiàn)語言焦慮。語言焦慮是影響外語學(xué)習(xí)的重要情感因素。雖然有些研究者發(fā)現(xiàn)一定程度的焦慮有助于學(xué)習(xí)，但大多數(shù)研究說明，焦慮的影響是負(fù)面的。外語學(xué)習(xí)中的語言焦慮主要是指學(xué)習(xí)者需要用外語進(jìn)展表達(dá)時(shí)產(chǎn)生的恐懼或不安心理。盡管語言學(xué)習(xí)焦慮與學(xué)習(xí)者的個(gè)體性格有關(guān)，但不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式或教學(xué)方法導(dǎo)致的焦慮程度不同。合作學(xué)習(xí)之所以降低了學(xué)生的焦慮感，是因?yàn)樗淖兞苏n堂組織構(gòu)造，營造了輕松的學(xué)習(xí)氣氛，為積極學(xué)習(xí)提供有利的條件，使學(xué)生盡量多說，大膽開口，不怕講錯(cuò)。學(xué)生在小組可以隨時(shí)提問，問同學(xué)，問老師，隨時(shí)把不懂的東西弄懂。老師在教學(xué)中不僅自己應(yīng)該寬容學(xué)生出現(xiàn)的語言錯(cuò)誤，還要學(xué)生學(xué)會(huì)寬容別人，保護(hù)學(xué)生的自尊心何自信心，使學(xué)生在和諧的氣氛中愉快地學(xué)習(xí)，這樣不僅減少焦慮感，而且為學(xué)生提供了愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，使學(xué)生對學(xué)習(xí)本身和英語產(chǎn)生興趣。因此開展合作學(xué)習(xí)的任務(wù)選擇非常重要。必須選擇那些具有一定的挑戰(zhàn)性、開放性、探究性的問題才能開展合作學(xué)習(xí)。假如老師提出背誦一段課文這樣的問題讓學(xué)生進(jìn)展合作學(xué)習(xí)就沒有太大意義。如在教peopleandwork中，我選擇了makeasurvey這一任務(wù)讓學(xué)生開展調(diào)查訪問活動(dòng)；我在教atrafficaccident中，讓學(xué)生共同討論，提出遵守交通規(guī)那么的“dos”和“don’ts”.這些任務(wù)的選擇都非常具有探究性、開放性和挑戰(zhàn)性。所謂形式整合是指合作學(xué)習(xí)在施行中要與其他學(xué)習(xí)形式進(jìn)展整合，以期求得最正確效果。老師先讓學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)、個(gè)別考慮，在此根底上再開展合作學(xué)習(xí)。獨(dú)立考慮是交流的前提，沒有獨(dú)立考慮，沒有形成自己的思想與認(rèn)識(shí)，那么，在合作學(xué)習(xí)中只能是觀眾和聽眾。老師必須給一定的個(gè)別學(xué)習(xí)時(shí)間，而且還應(yīng)該要求學(xué)生當(dāng)自己的考慮有了一定的結(jié)果時(shí)，要整理自己的思維，從心理上做好與人交流的準(zhǔn)備。因此要給予足夠的時(shí)間．假如問題提出后，只給了1分鐘合作學(xué)習(xí)時(shí)間，6個(gè)學(xué)生是無論如何都不能進(jìn)展充分的交流。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)個(gè)人負(fù)責(zé)和小組集體負(fù)責(zé)兩種責(zé)任制。在確定學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，首先進(jìn)展分工，每個(gè)成員先負(fù)責(zé)完成某一局部，然后回到小組，向大家介紹自己的成果，與大家分享信息資，最后擔(dān)任特定的角色。老師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的任務(wù)落實(shí)到每一個(gè)人，使每個(gè)人都有事干，目的是杜絕小組成員互相依賴造成的惰性，喚起每個(gè)成員的責(zé)任感，確保小組合作的順利進(jìn)展。3．全班交流、資共享合作學(xué)習(xí)最終要讓各小組向全班交流，分享成果。交流的內(nèi)容一是認(rèn)知與技能方面的；二是過程與方法方面的；三是情感與價(jià)值觀方面的。學(xué)生的交流不僅僅是知識(shí)，同時(shí)，還包括方法方面的交流。如：學(xué)生在介紹相關(guān)職業(yè)的詞匯和句型的同時(shí)，還交流了以繪畫表達(dá)的方法；以相片或圖片表達(dá)的方法；以唱歌或表演的方法；以chant的形式表述的方法等。學(xué)生在交流知識(shí)的同時(shí)還進(jìn)展了思維過程的交流。在交流過程中，老師還不斷提醒學(xué)生注意傾聽發(fā)言，記錄下自己沒有想到的，從而達(dá)成小組成員之間的信息資共享。這種交流到達(dá)了更大范圍的資整合。4．老師主導(dǎo)、合理評價(jià)在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，老師不應(yīng)是旁觀者，更不要做局外人。老師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者、參與者。老師必須深化到每個(gè)小組，認(rèn)真傾聽大家的發(fā)言，適時(shí)地組織小組成員進(jìn)展交流。老師要認(rèn)真觀察和理解每個(gè)小組的活動(dòng)情況，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，做與合作學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，或個(gè)別小組交流不認(rèn)真，老師都要及時(shí)地加以引導(dǎo)，提出明確的要求，確保合作學(xué)習(xí)可以順利開展，并且不流于形式；交流的過程是學(xué)生間思維碰撞的過程，時(shí)常會(huì)有思維的火花閃現(xiàn)。這種火花可能是一個(gè)富有創(chuàng)意的想法，也可能是一句富有哲理的話。老師要在傾聽中努力去感受和尋找。如在一次教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生在介紹自己的家庭成員中用了chant這種非常富有創(chuàng)意的形式，就馬上在黑板上板書出來，并對這種學(xué)習(xí)方式給予充分的肯定和贊揚(yáng)，而后帶著全班學(xué)生套用相關(guān)詞匯和句型進(jìn)展交換練習(xí)體驗(yàn)這種方式帶來的樂趣和效果，把學(xué)生的學(xué)習(xí)推向高潮，獲得了很好的教學(xué)效果；在合作學(xué)習(xí)中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)因?yàn)樗季S受阻而不能深化的情況。這時(shí)需要老師及時(shí)的指導(dǎo)，才能使學(xué)生很快地排除障礙；在開場采用合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)形式時(shí)，小組的交流和討論往往容易出現(xiàn)淺層次、外表化而忽略深層獨(dú)特性的探究。這是開展合作學(xué)習(xí)時(shí)老師必須引起注意的；合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時(shí)也將之作為教學(xué)評價(jià)的最終目的和尺度，將常模參照改為標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)，把個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組總體成績作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的根據(jù)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個(gè)評價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。在詳細(xì)英語課堂施行中，我運(yùn)用了量化考核制度，將小組作為一個(gè)整體，小組中任何一位同學(xué)得分集體加分，小組中任何一位同學(xué)因作業(yè)、成績等原因失分，小組集體扣分，在整體評價(jià)量化考核施行過程中，優(yōu)生在小組中己不再高高在上，而是成為小組成員歡送的對象，學(xué)困生也不再是班級(jí)中被遺忘的角落，而是被一個(gè)個(gè)充滿愛心的合作小組同學(xué)包圍著。在這種評價(jià)機(jī)制的鼓勵(lì)下，優(yōu)生可以得到開展，中等生可以得到鍛煉，學(xué)困生可以得到幫助和進(jìn)步。班級(jí)合作小組形成了一個(gè)積極融洽的氣氛，使每個(gè)學(xué)生都能平等合作，快樂學(xué)習(xí)。在有限的時(shí)間內(nèi)，到達(dá)最好的學(xué)習(xí)效率。隨著課程改革進(jìn)一步深化，參與課改的英語老師在教授新編義務(wù)教育七年級(jí)新課本《英語》〔goforit〕的過程中，在英語課堂上逐步引入小組合作學(xué)習(xí)法，老師成為了教學(xué)過程的指導(dǎo)者、參與者和合作者，學(xué)生成為了課堂學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在生生交往、師生交往、課堂互動(dòng)、資共享、分工合作的課堂氣氛中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功。英語課堂合作學(xué)習(xí)的施行，老師必須樹立課堂教學(xué)交往觀。課堂互動(dòng)是教學(xué)系統(tǒng)中珍貴的人力資，是教學(xué)活動(dòng)成功的不可缺少的重要因素，因此，合作學(xué)習(xí)把課堂互動(dòng)提到了前所未有的地位，并作為整個(gè)教學(xué)過程中一種非常重要的互動(dòng)方式來加以科學(xué)利用，充分開發(fā)和利用了教學(xué)中的人力資，為現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)注入了新的活力，把教學(xué)建立在更加廣闊的交流背景之上，這對于我們正確地認(rèn)識(shí)教學(xué)的本質(zhì)，減輕師生的負(fù)性負(fù)擔(dān)，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，增進(jìn)教學(xué)效果，具有重要的指導(dǎo)意義。因此，我們首先必需要重視師生交往，還要重視生生交往。其次，要建立融洽的師生關(guān)系和生生關(guān)系，要充分信任每一個(gè)學(xué)生，幫助他們在交往中尋找各自恰當(dāng)?shù)奈恢谩５谌?，教學(xué)交往要面向全體學(xué)生，盡可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的直接交往。第四，教學(xué)交往要為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的效勞。教學(xué)交往存在本身并不是目的，要根據(jù)不同的教學(xué)目的創(chuàng)設(shè)多樣化確實(shí)切的教學(xué)交往形式。四、英語課堂合作學(xué)習(xí)的體會(huì)學(xué)習(xí)社交技能是英語學(xué)習(xí)重要組成局部。老師應(yīng)當(dāng)把社交技能作為學(xué)習(xí)經(jīng)歷的一局部教給學(xué)生。一般地說，在執(zhí)行群體任務(wù)之前，老師先確定一項(xiàng)社交技巧，然后給學(xué)生講授并示范社交的技巧，使學(xué)生在活動(dòng)中“有章可循”。小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生創(chuàng)造了人際交流的時(shí)機(jī)，學(xué)生可以在互相交往中練習(xí)社交英語，鍛煉了諸如聽取、說明、求助、反思、自控、幫助、支持、建議、協(xié)調(diào)、解釋、抱歉、修正意見等社交技能。隨著社交技能的逐步內(nèi)化，學(xué)生就可以有效地與人共事，進(jìn)步學(xué)習(xí)成績。一旦掌握了社交技能，學(xué)生就可以受用終身。傳統(tǒng)的評價(jià)是把是否“成功”作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有少數(shù)學(xué)生獲得分?jǐn)?shù)意義上的成功，大局部學(xué)生那么注定是學(xué)習(xí)的失敗者。這顯然脫離了大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際，也不利于大多數(shù)學(xué)生的開展。合作學(xué)習(xí)的評價(jià)觀給現(xiàn)代教育帶來嶄新的理念。它把“不求人人成功、但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，把個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個(gè)人記分改為小組記分，把小組總體成績作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的根據(jù)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個(gè)評價(jià)的中心由鼓勵(lì)個(gè)人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。評價(jià)可以采用自我評價(jià)、互相評價(jià)或小組評價(jià)與全員評價(jià)相結(jié)合，以及等級(jí)、打分與評語相結(jié)合等多種形式。這些評價(jià)形式既可以單獨(dú)使用，也可以交互使用。在詳細(xì)操作中，英語課堂合作可以學(xué)習(xí)引入了“根底分”和“進(jìn)步分”，這是合作學(xué)習(xí)評價(jià)的一個(gè)非常顯著的特色和創(chuàng)新之處。所謂根底分是指學(xué)生以往學(xué)習(xí)成績的平均分；而進(jìn)步分那么是指學(xué)生測驗(yàn)分?jǐn)?shù)超過根底分的程度。其目的是盡可能讓所有的學(xué)生都有時(shí)機(jī)為所在的小組贏得最大的分值，指導(dǎo)學(xué)生的著力點(diǎn)定位在爭取不斷的進(jìn)步與進(jìn)步上，自己與自己的過去比，只要比自己過去有進(jìn)步就算到達(dá)了目的。同時(shí)，老師要指導(dǎo)學(xué)生將小組內(nèi)討論所形成的共識(shí)及主要分歧作小結(jié)疏理，代表整個(gè)學(xué)習(xí)小組發(fā)言；認(rèn)真聽取其他小組的意見、想法，進(jìn)展必要的質(zhì)疑與辯白；對經(jīng)過小組討論形成的主要成果進(jìn)展疏理、歸納，信息重組，必要時(shí)可以提出自己的意見想法，但不要將自己設(shè)想的“標(biāo)準(zhǔn)答案”強(qiáng)加給別人；對各小組的學(xué)習(xí)情況(包括討論過程與結(jié)果)作出客觀的評價(jià)。新課程倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)這種英語學(xué)習(xí)方式正越來越顯示著它的優(yōu)越性，老師在英語課堂教學(xué)中從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的認(rèn)識(shí)程度出發(fā)，讓學(xué)生在獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的根底上進(jìn)展合作學(xué)習(xí)，在小組或班級(jí)集體中為完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)展互助性的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、討論、合作、探究等方式學(xué)習(xí)和使用英語，完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)自我，超越自我?？偨Y(jié)二：英語小組合作學(xué)____結(jié)小組合作學(xué)習(xí)已在我縣推廣了一年多了，對于小組合作學(xué)習(xí)，一開場我存在著消極的看法，雖然也聽觀摩課，也學(xué)習(xí)，我認(rèn)為是一種形式，并沒有引起我的重視。直到今年我校強(qiáng)調(diào)必須用學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的教學(xué)形式和陳老師的屢次督導(dǎo)，我才對此形式多加關(guān)注和研究，并給學(xué)生按成績來分組和編號(hào)。為了到達(dá)預(yù)期的效果，學(xué)校專門組織了聽課小組，聽課人員每天必聽兩個(gè)人的課，評價(jià)也以小組合作來打分。經(jīng)過這一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)和嘗試，我有了很大的收獲。以下是我在使用小組合作過程中的一點(diǎn)心得體會(huì)。一、學(xué)生的參與度有了很大的進(jìn)步，學(xué)生們獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的才能得到開展，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)空間。我們的課堂也發(fā)生了很大的變化，在課堂上學(xué)生們都動(dòng)起來了，課堂也活起來了，課堂效率有所進(jìn)步了，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容記憶更深化，更結(jié)實(shí)了。在課上，小組活動(dòng)氣氛活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣濃重，參與面廣。因?yàn)榻虒W(xué)中直接表達(dá)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思路，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性空前高漲。課下，學(xué)生積極預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，積極復(fù)習(xí)，查閱字典，討論疑難問題，正是由于課堂上學(xué)生自由發(fā)揮的空間在擴(kuò)大，所以進(jìn)步了學(xué)生們參與課堂的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)步了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。二、進(jìn)步了學(xué)習(xí)效率，使兩極分化在縮小，合作學(xué)習(xí)中評價(jià)的是整個(gè)小組的情況，不突出某個(gè)人的成績。每組1號(hào)2號(hào)即“尖子”要充當(dāng)“小老師”的角色，為了在課堂上演好這個(gè)角色，又為了讓老師和同學(xué)看到自己的“權(quán)力”他們必須時(shí)刻進(jìn)步自己，不斷鉆研，為了本組的利益，1號(hào)2號(hào)同學(xué)必須幫助3號(hào)幫4號(hào)，這種手把手，一幫一的形式又會(huì)使本組稍差的同學(xué)成績有所進(jìn)步。于是班級(jí)的差生數(shù)量就會(huì)不斷的減少。也樹立了他們學(xué)習(xí)的自信心，防止了兩極分化，同時(shí)也保護(hù)了差生的自尊心，使得整個(gè)組的成績都得到進(jìn)步。三、培養(yǎng)了學(xué)生合作競爭意識(shí)，表達(dá)了學(xué)生的主體地位。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，大量的活動(dòng)需要組內(nèi)的合作和小組之間的競爭，久而久之，組內(nèi)每個(gè)人都樹立了良好的自身形象和強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。在小組比賽中是同一層次的學(xué)生展開競爭，優(yōu)生對優(yōu)生，差生對差生。這樣每一個(gè)同學(xué)都能參與，差生也不會(huì)涼到一邊，他們同樣也可以體驗(yàn)到成功的喜悅。這種公平的制度讓他們找到自信，只要我在努力，只要我在進(jìn)步就行，你不服我，我不服你，形成你追我趕的趨勢。在這種學(xué)習(xí)氣氛的感染下，每個(gè)同學(xué)都能積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)并力爭獲得優(yōu)異成績。英語小組合作學(xué)習(xí)表達(dá)了新形勢下素質(zhì)教育以學(xué)生為主體的教學(xué)要求，更好的構(gòu)建了高效和諧的的英語課堂。在英語小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用過程中，我也遇到了一些問題，比方：個(gè)別學(xué)生破罐子破摔，不積極配合；合作學(xué)習(xí)時(shí)，有些同學(xué)在小組活動(dòng)中無所事事，或做與小組活動(dòng)無關(guān)的事情，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生成了各組名副其實(shí)的代言人，而學(xué)習(xí)困難和性格內(nèi)向的學(xué)生只是其陪襯。這些問題，將是我們今后小組合作學(xué)習(xí)研究的重點(diǎn)?？偨Y(jié)三：英語小組合作學(xué)____結(jié)隨著課堂教學(xué)改革的不斷深化，學(xué)生表現(xiàn)自我，主動(dòng)探究的意識(shí)日益增強(qiáng)，團(tuán)結(jié)合作的氣氛也日益濃重。小組合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂內(nèi)交流氣氛、進(jìn)步學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為是“近十年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。新課標(biāo)背景下英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)是指在老師主導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)將全班學(xué)生分成假設(shè)干個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組成員一起學(xué)習(xí)、活動(dòng)、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)奮斗開展目的的一種英語教學(xué)形式。1、英語合作小組分組原那么為了方便使用并使英語小組合作效果到達(dá)最優(yōu)化，我們設(shè)定4人或者6人為一小組，全分組由學(xué)生自主選擇和老師指派相結(jié)合，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)業(yè)程度、個(gè)性特點(diǎn)、男女性別等方面的因素，平衡搭配，合理分組，在小組運(yùn)行的過程中，根據(jù)小組的表現(xiàn)情況進(jìn)展適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。每個(gè)小組選出組長一名。小組的組長兼任學(xué)習(xí)組長，另外兩人擔(dān)任作業(yè)組長、紀(jì)律組長，定期輪換。這樣使每個(gè)學(xué)生都有“官”可做，表達(dá)“平等”的思想。2、英語合作小組的運(yùn)行機(jī)制初一的學(xué)生年齡小，又剛從小學(xué)過度，很多初中的學(xué)習(xí)理念還沒有形成，要使英語合作學(xué)習(xí)小組可以正常運(yùn)行，合作富有成效，我們必須做好以下幾件事：1〕、小組要求每個(gè)小組要根據(jù)自己小組成員的實(shí)際情況確制定小組合作規(guī)那么。小組合作中要做到：人人有事做，事事有人做；人人有人管，人人能管人。要把個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M間的競爭，形成組內(nèi)合作、組間競爭的格局。2〕、合理分工建立好英語合作學(xué)習(xí)小組后，要對學(xué)習(xí)小組內(nèi)的各位成員做出詳細(xì)的分工，讓每一位成員都擔(dān)當(dāng)起合作角色。小組成員具有明確的責(zé)任分工。在小組合作學(xué)習(xí)中，所有的成員都承當(dāng)著一定的責(zé)任，這種責(zé)任由合理的分工所規(guī)定。每個(gè)人在小組的學(xué)習(xí)以及在活動(dòng)中的各種表現(xiàn)，其結(jié)果不僅對個(gè)人負(fù)責(zé)，同時(shí)也是對小組負(fù)責(zé)。學(xué)習(xí)組長詳細(xì)負(fù)責(zé)進(jìn)展學(xué)習(xí)分工，檢查催促小組學(xué)習(xí)，組織討論、交流和學(xué)習(xí)成果的記錄；紀(jì)律組長詳細(xì)負(fù)責(zé)小組成員的按時(shí)到校，本組課堂紀(jì)律和討論秩序，做好小組記錄；作業(yè)組長負(fù)責(zé)該組同學(xué)按時(shí)記好作業(yè)記錄，催促按時(shí)交作業(yè)，并對作業(yè)質(zhì)量負(fù)責(zé)，催促作業(yè)不合格的小組成員按時(shí)完成補(bǔ)寫；一定讓學(xué)生明白：小組成員之間有積極的互相依賴關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)建立在小組內(nèi)部各個(gè)成員之間互相依賴的根底上。小組的共同目的將小組內(nèi)部每一個(gè)成員的個(gè)人利益和小組的集體利益統(tǒng)一起來，使學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)與活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和群體的目的融為一體，每一個(gè)組員都有“同舟共濟(jì)”的意識(shí)，唯有團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能到達(dá)成功此岸。同時(shí)，為了到達(dá)一個(gè)共同的目的，小組內(nèi)的每一個(gè)成員必須通過分工合作、資共享、角色輪換等手段創(chuàng)造和諧有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。3〕、加強(qiáng)學(xué)生互助意識(shí)的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，幫助差生、差生學(xué)習(xí)的過程，也是自己深化知識(shí)理解、進(jìn)步分析^p才能和怎強(qiáng)記憶的過程，幫助差生不但不會(huì)影響自己，反而能進(jìn)步自己的程度。一人好不算好，大家好才是程度。對于成績差一些的學(xué)生培養(yǎng)他們勤問的習(xí)慣?？偨Y(jié)四：在小學(xué)英語課堂中小組合作學(xué)____結(jié)課堂教學(xué)中假如能有效開展小組合作學(xué)習(xí)，將有利于師生之間、生生之間的情感溝通和信息交流，有利于凸顯學(xué)生個(gè)體的主體意識(shí)，形成學(xué)生群體的合作意識(shí)，使他們真正成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者。那么如何使小組合作學(xué)習(xí)更有效呢？我有如下的考慮：一、學(xué)生會(huì)分組學(xué)生要分組合作，首先要設(shè)立一個(gè)科學(xué)的小組，這個(gè)組內(nèi)部得有組長、記錄員和組員。在組內(nèi)有合理的分工，組長負(fù)責(zé)組內(nèi)的分配與組織工作，記錄員負(fù)責(zé)記錄經(jīng)過合作學(xué)習(xí)得到的知識(shí)，而組員是在組長的組織下進(jìn)展討論與研究的人，在組內(nèi)各司其職才能有序地進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)。否那么，小組合作學(xué)習(xí)也不過是一盤散沙，合作的效率也不高。記得，剛剛開場提倡小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，我為了讓生嘗試一下小組合作學(xué)習(xí)，于是就自然地以課上的座位為基準(zhǔn)，讓學(xué)生四人一組，并沒有給學(xué)生明確分工，就開場讓學(xué)生小組合作探究新知，導(dǎo)致了整個(gè)課堂上，很多學(xué)生不知道怎么去研究，都你看著我，我看著你，結(jié)果還是我一言堂教下來的，我的小組合作學(xué)習(xí)根本也沒有到達(dá)相應(yīng)的目的，那堂課成了失敗的課。所以，在小組合作的時(shí)候一定要有明確的分工，各組員協(xié)調(diào)合作，才能取到較好的效果。二、學(xué)生要合作學(xué)生的合作意識(shí)并非與生俱來的。何況我們在教學(xué)中，要求學(xué)生要獨(dú)立考慮，自己能做的事自己做。原來的教學(xué)中，我們的學(xué)生往往是在老師的主宰下去小組合作活動(dòng)，他們成為了被動(dòng)的機(jī)器，喪失了主觀能動(dòng)性。因此，我們老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，渲染集體合作的氣氛，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生要合作的意愿。在小學(xué)英語教學(xué)中，單詞的教學(xué)一般在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，只有在學(xué)習(xí)對話交流時(shí)，學(xué)生才會(huì)覺得光靠自己的才能可能無法完全掌握，才會(huì)有合作學(xué)習(xí)的意愿，因此在這樣的小組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)步了學(xué)生綜合運(yùn)用語言的才能。比方，三年級(jí)學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了“what’syourname?i’m……”“howareyou?i’mfine,thankyou.”等簡單句型時(shí)，學(xué)生就會(huì)急于在小組間進(jìn)展這樣的交流，這樣的小組合作學(xué)習(xí)無形中進(jìn)步了學(xué)生綜合運(yùn)用語言的才能。三、學(xué)生能合作新課程為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了很多活動(dòng)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)情境，但作為一線的我們在英語教學(xué)中往往會(huì)遇到這樣的問題——學(xué)生沒有適宜的、足夠的合作材料即學(xué)具，正所謂“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生沒有要學(xué)習(xí)的材料，只是空想罷了，因此準(zhǔn)備小組合作學(xué)習(xí)的材料是開展有效合作學(xué)習(xí)的物質(zhì)根底與前提。對于學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備，我總結(jié)了兩個(gè)方面：一是老師準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料。對于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來說，有的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生無法去準(zhǔn)備一些教學(xué)材料，但是用小組合作學(xué)習(xí)才能獲得更好的效果，這樣的材料最好讓老師來準(zhǔn)備。比方說在教學(xué)單詞的過程中，學(xué)生沒有新單詞的學(xué)習(xí)卡片，這樣的情況下，老師可在網(wǎng)上搜索一些相關(guān)的圖片，供學(xué)生來觀看與學(xué)習(xí)，每組分一套，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的積極性就高一些，學(xué)習(xí)興趣也濃一些，學(xué)習(xí)的效果就好一些。二是學(xué)生自制學(xué)習(xí)材料。如我曾經(jīng)教學(xué)小學(xué)五年級(jí)的whatcanyoudo?a局部單詞sweepthefloor,cookthemeals,watertheflowers,cleanthebedroom,emptythetrash的時(shí)候前四個(gè)詞組要求學(xué)生四會(huì)的詞組，因此，我教學(xué)完這幾個(gè)詞組的發(fā)音后，就讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下寫一下這幾個(gè)詞組，并要求學(xué)生把這四個(gè)詞組分別寫在每名學(xué)生提早準(zhǔn)備好的四張紙上，emptythetrash這個(gè)詞組是要求學(xué)生會(huì)聽說認(rèn)讀的詞組，我讓兩名學(xué)生以競賽形式做倒垃圾的動(dòng)作，其他的學(xué)生邊拍手鼓勵(lì)他們邊讀這個(gè)詞組，學(xué)生也學(xué)會(huì)了，不過這個(gè)詞組我也讓學(xué)生在紙上寫了一個(gè)，這樣一來，五張寫有詞組的紙就組成了學(xué)生操練時(shí)合作的材料，學(xué)生就會(huì)利用各種形式進(jìn)展穩(wěn)固，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常好。四、學(xué)生會(huì)合作作為一種語言教學(xué)，學(xué)生在英語課堂的合作交流中學(xué)習(xí)與運(yùn)用語言，非常重要，但要讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)處于有序狀態(tài)，學(xué)生之間進(jìn)展本質(zhì)性的互動(dòng)，才能獲得預(yù)期的效果，學(xué)生必須掌握一定的合作技能學(xué)會(huì)如何合作。1.學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽。在互相交流中，每個(gè)學(xué)生一定要會(huì)傾聽別人說話的習(xí)慣。在小組成員進(jìn)展語言交際的時(shí)候，學(xué)生必須先聽清發(fā)言者的話，聽懂對方的語句。有些英語句子非常容易混淆，假如學(xué)生沒有認(rèn)真傾聽，往往會(huì)答非所問，從而影響到小組合作的效果。2.學(xué)會(huì)表達(dá)。在小組交流中，要求學(xué)生清楚地表達(dá)自己的想法與見解，讓伙伴們聽懂你的語言。我們在教學(xué)時(shí)也不止一次遇到這種情況：有的同學(xué)自己理解得很到位，但是語言表達(dá)得不到位，導(dǎo)致伙伴們聽不懂他的發(fā)言，這樣也會(huì)直接影響到小組合作的效果。3.另外還有一些根本的技能：如考慮的技能、討論的技能、組織的技能等都是不可缺少的小組合作技能，只有掌握了這些技能，小組合作才會(huì)有序地進(jìn)展，合作效果才能更好。五、小組合作學(xué)習(xí)與其他教學(xué)形式相結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)，作為一種學(xué)習(xí)形式，并非萬能的，有的教學(xué)內(nèi)容不合適小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，必需要求其他形式的教學(xué)。比方，在教學(xué)語法知識(shí)的時(shí)候，必需要求老師提供示范，學(xué)生跟讀錄音或跟老師讀，這樣的內(nèi)容即使用小組合作學(xué)習(xí)也取不到較好的效果，甚至可能會(huì)出現(xiàn)一人錯(cuò)導(dǎo)致小組錯(cuò)的結(jié)果。所以小組合作學(xué)習(xí)與要與班集體教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)相結(jié)合，做到取長補(bǔ)短。總之，在小學(xué)英語課堂中，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法并非靈丹妙藥，它需要長時(shí)間的探究、研究、理論才能成功，老師墜子良好的學(xué)科知識(shí)外，還要掌握一定的合作學(xué)習(xí)的掌控技能，設(shè)計(jì)好的合作方案和教學(xué)活動(dòng)，而且要用得巧妙，恰到好處，小組合作學(xué)習(xí)才能獲得最正確效果。語文小組合作學(xué)____結(jié)總結(jié)一：語文小組合作學(xué)習(xí)工作總結(jié)近幾年倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式——自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是施行新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。新課改提倡的小組合作學(xué)習(xí)，是指以小組為單位，在老師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的自主探究和互助活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。本期，我在語文教學(xué)中從以下幾個(gè)方面開展小組合作學(xué)習(xí)工作：一、合理分配小組成員。進(jìn)展小組學(xué)習(xí)法的首要前提是分組，我對全班學(xué)生進(jìn)展認(rèn)真的研究設(shè)計(jì)，按照異質(zhì)分組的原那么，根據(jù)學(xué)生的組織才能、學(xué)習(xí)才能、學(xué)習(xí)成績、思維活潑程度、性別等對每個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)展好中差三類學(xué)生的合理配置，以利于形成優(yōu)等生主動(dòng)幫助中等生、后進(jìn)生，中等生、后進(jìn)生主動(dòng)向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，活潑學(xué)生帶動(dòng)沉靜學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。并民主推選每組的組長，落實(shí)組長職責(zé)。學(xué)習(xí)小組一般由4～6人組成，在分組時(shí)，每組都安排有較為活潑，擅長關(guān)心、鼓勵(lì)別人的學(xué)生，這樣有利于小組學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)合作意識(shí)。如我們五年級(jí)45人，我按上述的標(biāo)準(zhǔn)各分成9個(gè)小組。5個(gè)人為一組。組長由學(xué)生自己推選。二、明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。最好組內(nèi)要有明確的分工，每次活動(dòng)我給學(xué)生以明確的任務(wù)，讓他們在合作學(xué)習(xí)中有章可循，防止討論的隨意性；各小組長在組內(nèi)要確定每個(gè)成員的分工，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)交流和討論的組織工作，使成員都參與進(jìn)來；各成員明確自己的任務(wù)，學(xué)會(huì)探究的方法，敢于發(fā)表自己的見解，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)不再是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，每個(gè)成員在小組中都要承當(dāng)特定的職責(zé)。"組長"要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每位成員所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)；"記錄員"要記錄小組學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果；發(fā)言人要代表本組匯報(bào)小組討論的結(jié)果。為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的才能，可讓小組成員定期交換分工。三、照顧全體學(xué)生，重視人人參與。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，但是假如處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會(huì)加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，學(xué)困生更困。活動(dòng)中，我鼓勵(lì)所有的學(xué)生在小組內(nèi)自由地發(fā)表意見，和同學(xué)交流感情。在這其中，老師發(fā)揮主導(dǎo)作用，精心點(diǎn)撥，并特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難和上課沒有時(shí)機(jī)發(fā)言的學(xué)生，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生以不同方式參與學(xué)習(xí)成果的穩(wěn)固和深化。如角色朗讀、表演、辯論、演講等等，讓每個(gè)學(xué)生都能在輕松愉快的學(xué)習(xí)中獲得成功的滿足感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣和信心。既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動(dòng)的組織者，使每個(gè)學(xué)生都平等合作，快樂學(xué)習(xí)。在有限的時(shí)間內(nèi)，到達(dá)最好的學(xué)習(xí)效率。四、小組合作注重自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是小組學(xué)習(xí)法中非常重要的一環(huán)，是給學(xué)生以獨(dú)立的思維空間和時(shí)間。個(gè)體的思維往往帶有獨(dú)特性，學(xué)生自身的感受由于其個(gè)體閱歷、體驗(yàn)的差異帶有主觀傾向，學(xué)生對某個(gè)問題的探究過程也會(huì)有所不同。我通常先安排學(xué)生獨(dú)立考慮，有助于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成。另外，學(xué)生先獨(dú)立考慮，有了初步想法后再進(jìn)展探究、交流，共同解決問題，這就為小組合作學(xué)習(xí)打下了根底，同時(shí)也能為不愛動(dòng)腦考慮或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供進(jìn)步的時(shí)機(jī)，對進(jìn)步這局部學(xué)生的學(xué)習(xí)才能是有幫助的。五、提供充分時(shí)間，保證沉著參與。合作活動(dòng)是每個(gè)小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組根據(jù)任務(wù)分工，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的根底上進(jìn)入合作探究階段。在課堂45分鐘內(nèi)，我交給學(xué)生充足的時(shí)間，最大限度地安排學(xué)生參與的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間談、思、議、說、寫，保證學(xué)生能沉著參與。這一階段可采用的方式很多，如小組成員間的比賽等，但大體以討論探究為主。小組成員根據(jù)自己的理解發(fā)表見解，互相交流，互相討論。六、加強(qiáng)感情交流，做好成果展示。成果展示，通常是以小組為單位，讓每個(gè)小組的報(bào)告員代表本組向全班進(jìn)展學(xué)習(xí)成果匯報(bào)〔報(bào)告員不能只有好學(xué)生充當(dāng)，可以是一個(gè)，也可以是二個(gè)，可以經(jīng)常換，詳細(xì)由各小組定〕；也可以針對某一組的學(xué)習(xí)成果大家再次展開討論補(bǔ)充。對于每個(gè)小組提出的疑問，可以請其他小組介紹解決方法。七、運(yùn)用鼓勵(lì)機(jī)制，進(jìn)展正確評價(jià)。正確的鼓勵(lì)機(jī)制是培養(yǎng)學(xué)消費(fèi)生“主體意識(shí)”的重要環(huán)節(jié)。鼓勵(lì)是升華學(xué)生情緒的一種驅(qū)動(dòng)力。我認(rèn)為小組學(xué)習(xí)中的評價(jià)只有讓學(xué)生參與，才能真正發(fā)揮作用。學(xué)生對小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)展評價(jià)，比比哪一組學(xué)得更好，哪一問題探究得比擬好，哪里還需要改良等。老師適當(dāng)點(diǎn)評，并關(guān)注小組活動(dòng)的整個(gè)過程，特別要關(guān)注那些落后學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對他們的進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)?？傊?，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識(shí)和才能得到培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中減輕了壓力，增強(qiáng)了自信，增加了自我表現(xiàn)和動(dòng)手理論的時(shí)機(jī)，因此可以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和理論才能，到達(dá)既促進(jìn)學(xué)生個(gè)性開展，又實(shí)現(xiàn)小組成員的全面進(jìn)步。這不失為一種好的學(xué)習(xí)方式?？偨Y(jié)二：一年級(jí)語文小組合作學(xué)____結(jié)隨著導(dǎo)學(xué)案的推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要，它是一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，它對培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神有著非常重要的作用。一直以來，我認(rèn)為一年級(jí)的孩子進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)會(huì)很亂，不敢放手，其實(shí)，一年級(jí)的孩子也可以合作學(xué)習(xí)。你看下課后，幾個(gè)小伙伴往往在一起玩游戲，玩得很開心，這說明他們具有合作的意識(shí)和才能。于是我就想：一年級(jí)學(xué)生上課時(shí)好動(dòng)，注意力不夠集中，有時(shí)還會(huì)和旁邊同學(xué)說悄悄話，尤其在口語交際課上不太愛聽，不如根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，適中選擇合理的問題，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中盡情地發(fā)表自己的想法，說個(gè)夠。大膽試一試，就算失敗也就無所謂，不就是一節(jié)課嗎，而且可以從中找到失敗的原因。于是，在學(xué)習(xí)“打”時(shí)，我就組織學(xué)生2人一組討論，同時(shí)向?qū)W生講明合作要求，一人說，另一人聽，然后換位進(jìn)展，最后表演，結(jié)果小組的學(xué)生熱烈地討論著，繪聲繪色地表演著，輕松愉悅地掌握了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。沒想到嘗試之后，發(fā)現(xiàn)使用小組合作學(xué)習(xí)的方法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣挺高的，他們在小組中交流、討論、甚至是劇烈的爭論，比起老師的知識(shí)講解效率更高，于是在解決一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題時(shí)，與其老師自己竭盡全力地去講解，不如創(chuàng)造條件，利用集體力量讓學(xué)生自己去探究。不過，我在嘗試小組合作學(xué)習(xí)的過程中也有過失敗，導(dǎo)致課堂很亂。但是我從失敗中總結(jié)了一些經(jīng)歷教訓(xùn)，老師一定要對學(xué)生講明合作要求，讓每個(gè)孩子理解合作學(xué)習(xí)要解決什么問題，要按怎樣的程序去做。其次，合作時(shí)間要短，問題一解決，馬上停頓。假如時(shí)間一長，學(xué)生的注意力就要轉(zhuǎn)移了。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要正確評價(jià)，老師不能只為了鼓勵(lì)學(xué)生，就只說“好”或“很好”“真棒”“真厲害”等。一年級(jí)學(xué)生剛學(xué)習(xí)討論，為了爭強(qiáng)好勝一說到討論就亂講、亂喊、一片忙亂。此時(shí)，老師的教學(xué)評價(jià)應(yīng)以小組為標(biāo)準(zhǔn)，，看一看哪個(gè)小組的活動(dòng)開展得最好，哪個(gè)小組的同學(xué)最積極，同時(shí)在組與組之間進(jìn)展評比互動(dòng)，有了學(xué)習(xí)的典范，討論效果就好多了，對表現(xiàn)好的小組和個(gè)人經(jīng)常發(fā)給一些小獎(jiǎng)勵(lì)，如小組加分、發(fā)紅花等，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神?？偨Y(jié)三：小組合作學(xué)____結(jié)自從實(shí)行小組合作教學(xué)以來,我經(jīng)過了一段時(shí)間的探究和探究，獲得了一些點(diǎn)滴的進(jìn)步，所以在這里略做總結(jié).所謂小組合作學(xué)習(xí)就是以4-6人為一小組，將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生按照成績、才能、性格等方面的差異建成假設(shè)干個(gè)最優(yōu)化的同組異質(zhì)，組間同質(zhì)的合作學(xué)習(xí)小組。小組合作學(xué)習(xí)詳細(xì)功用的探究及成果：1、讓每個(gè)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)《標(biāo)準(zhǔn)》的第一條根本理念說道：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)該是為每一個(gè)學(xué)生開設(shè)的，要保證讓課堂面向每一個(gè)學(xué)生。作為一個(gè)年輕的語文老師，我在自己的教學(xué)理論中充分體會(huì)到：面對著眼前近六十多人一個(gè)班的學(xué)生們，真正做到讓每一個(gè)學(xué)生享受課堂帶來的知識(shí)，課堂中游戲的快樂體驗(yàn)和課堂給他們帶來的成就感是很難困難的。很多情況下出現(xiàn)的結(jié)果往往是只有少數(shù)積極分子參與了課堂的的各項(xiàng)內(nèi)容，大多數(shù)的學(xué)生只是旁觀者的場面。對以上的問題，我認(rèn)真的進(jìn)展了考慮，也進(jìn)展了一些探究理論。起初，我試用同桌練習(xí)的方式，讓學(xué)生在練習(xí)中同桌進(jìn)展操練。但不久我發(fā)現(xiàn)雖然同桌學(xué)習(xí)比單人學(xué)習(xí)好，但是成對學(xué)習(xí)的對象始終是同一人，形式單一，具有很大的局限性。于是我最后試用了以四人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組組織合作學(xué)習(xí)。這樣一來，全班變成了四人為一組。無形中，一個(gè)本來看起來規(guī)模很大的班級(jí)，演變成為了有十五個(gè)小學(xué)習(xí)小組組成的小班級(jí)了。四人小組中，每個(gè)學(xué)生在都有時(shí)機(jī)接觸較多的同學(xué)，也有了向同學(xué)展示自己，發(fā)表自己觀點(diǎn)的時(shí)機(jī)。在四人一組的小集體中，同學(xué)們積極考慮，操練所學(xué)的知識(shí)技能，充分展示自己掌握的知識(shí)技能。然后，在小組間討論，進(jìn)展活動(dòng)時(shí)，每個(gè)成員輪流在班級(jí)中展示自己。這樣一來，每個(gè)學(xué)生展示自己，表現(xiàn)自己的概率得到了很大的進(jìn)步。小組合作學(xué)彌補(bǔ)了大班上課的缺點(diǎn)，同時(shí)使完成《標(biāo)準(zhǔn)》提出的讓每一個(gè)學(xué)生走進(jìn)課堂有了實(shí)現(xiàn)的可能。2、讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的個(gè)性，并得到合理開展學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的，盡管大局部學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，始終處于積極主動(dòng)參與而使自己的學(xué)習(xí)才能得到不斷的進(jìn)步。但值得注意的是，有小局部學(xué)生，疑問根底較差或者個(gè)性內(nèi)向的關(guān)系導(dǎo)致的自卑心理使得他們不敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。只是等到老師注意到他們，點(diǎn)到他們的名字時(shí)才愿意開口。給他們的學(xué)習(xí)帶來了消極的作用。通過理論，我發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)對著儀現(xiàn)象是有幫助的。在小組合作學(xué)習(xí)中，那些平時(shí)不敢在全班級(jí)面前發(fā)言的學(xué)生愿意在小組里面與其他同伴交流，會(huì)在小組中得到同學(xué)的贊賞或者得到同學(xué)的幫助意見。通過交流，根底差的學(xué)生得到了較優(yōu)秀學(xué)生的幫助從而得到了進(jìn)步，本來心理內(nèi)向的學(xué)生也漸漸對自己和自己的想法樹立了自信。最終學(xué)生們都敢于大膽地展示自我，體驗(yàn)到了成功的喜悅！小組合作學(xué)習(xí)的詳細(xì)施行：1、分好小組。分組是合作學(xué)習(xí)的根底。為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，在組建小組時(shí)盡量使成員在性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由4－6人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長，記錄員等。而且不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。2、明確任務(wù)。在進(jìn)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目的，用很短的時(shí)間，協(xié)調(diào)合作的方法，進(jìn)步小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，虛心聽取別人意見的習(xí)慣，積極理論、動(dòng)手操作的習(xí)慣等。3、進(jìn)展活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，但是假如處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會(huì)加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差?；顒?dòng)中，每人要各司其職。既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動(dòng)的組織者，使每個(gè)學(xué)生都平等合作，快樂學(xué)習(xí)。在有限的時(shí)間內(nèi)，到達(dá)最好的學(xué)習(xí)效率。小組合作學(xué)習(xí)我們才剛剛試用了不長時(shí)間，還處在一個(gè)探究階段，對它的研究仍有很多的問題等待我們?nèi)ソ鉀Q。這對于我們來說也是一個(gè)挑戰(zhàn)，如何讓１+1+1+1大于4，創(chuàng)立一個(gè)真正具有實(shí)效的語文課堂將是我們繼續(xù)努力研究的目的！數(shù)學(xué)小組合作學(xué)____結(jié)總結(jié)一：“初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究”總結(jié)隨著新學(xué)年的到來，我們課改組的教學(xué)工作也進(jìn)入了第二學(xué)期。經(jīng)過課改組全體老師的辛勤工作與努力，上學(xué)期獲得了較好的教學(xué)成績，也積累了豐富的經(jīng)歷。為了將課改更好地深化貫徹下去，如今將上學(xué)期課改正程中存在的問題作如下總結(jié)，以便我們在以后的教學(xué)工作中進(jìn)展調(diào)整和改良。一、存在的幾個(gè)問題1、小組內(nèi)不能有效互動(dòng)?？赡苁且婚_場，學(xué)生比擬害羞，有些不能主動(dòng)的表達(dá)。2、學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的表現(xiàn)不平衡。結(jié)合小組實(shí)際，小組內(nèi)同學(xué)之間的表現(xiàn)很不一致。3、要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。要強(qiáng)調(diào)合作不僅是學(xué)習(xí)方式，更是教學(xué)要到達(dá)的一個(gè)重要目的。學(xué)生在討論時(shí)互相尊重，學(xué)會(huì)傾聽，這也是人際交往必備的素質(zhì)。只顧表達(dá)自己的意見，不會(huì)傾聽別人的評價(jià)，唯我獨(dú)尊，是如今孩子的通病。沒有良好的傾聽習(xí)慣，不僅影響討論效果，還無法使討論深化。在交流時(shí)，要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。4、學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位，承當(dāng)了主要的職責(zé)，學(xué)困生那么處于附屬或忽略地位。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)優(yōu)生往往具備了合作交流的某些條件和要求，成為小組內(nèi)最活潑的一分子，他們的潛能得到了發(fā)揮，個(gè)性得到了張揚(yáng)。而一些學(xué)困生因?yàn)楦妆∪?，參與性主動(dòng)性欠缺，思維的敏捷性深化性稍遜，往往總是落后優(yōu)等生半步，無形中失去了考慮、發(fā)言、表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)____。5、課堂秩序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，聽不清終究誰的思維不嚴(yán)密，誰的思維缺少條理性。二、方法指導(dǎo)1、小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，需要教育指導(dǎo)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在根本理念局部闡述數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)指出：老師應(yīng)幫助學(xué)生在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷。確立了“自主探究和合作學(xué)習(xí)”的地位和作用，成為老師指導(dǎo)課堂教學(xué)重要思想。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)做為一種實(shí)現(xiàn)“自主探究和合作學(xué)習(xí)”的重要手段，必然成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種新型的學(xué)習(xí)方式。2、小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)技能，需要培養(yǎng)訓(xùn)練。小組合作學(xué)習(xí)即是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種學(xué)習(xí)技能。技能不是天生就有的，需要學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。上述的片斷也反映了學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)技能未經(jīng)較好的訓(xùn)練，使合作學(xué)習(xí)流于形式。如何訓(xùn)練學(xué)生這種學(xué)習(xí)技能呢？我作如下探究：1、示范作用。2、反響調(diào)控。3、小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要強(qiáng)化養(yǎng)成。小組合作學(xué)習(xí)不僅要當(dāng)作一種學(xué)習(xí)方式，一種學(xué)習(xí)技能，還要把它納入學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣來訓(xùn)練養(yǎng)成。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一教就會(huì)，具有長期性。需要老師要有耐心與恒心，同時(shí)還具有漸進(jìn)性，待別是小組合作學(xué)習(xí)這種新型的學(xué)習(xí)方式，更需要老師有方案、有目的的指導(dǎo)培養(yǎng)、訓(xùn)練總之，小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷的指導(dǎo)，長期的熏陶，通過互相討論，不斷反思、校正，才能逐步走向成熟?？偨Y(jié)二：數(shù)學(xué)小組合作學(xué)____結(jié)“合作學(xué)習(xí)”是一種教學(xué)組織形式。即通過學(xué)習(xí)小組共同研究和討論老師事先設(shè)計(jì)好的多層次的問題，老師巡回觀察，及時(shí)指導(dǎo)，實(shí)時(shí)反響，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的過程中，解決問題，以到達(dá)掌握根底知識(shí)，完善認(rèn)知構(gòu)造，優(yōu)化思維品質(zhì)的目的。ne詳細(xì)做法如下：一、合作學(xué)習(xí)小組的組建為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，在組建合作小組時(shí)，要尊重學(xué)生自己的意愿，以3—4人為一組，按學(xué)習(xí)成績優(yōu)、中、差搭配，合作，在這根底上，再結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好、性格、才能等因素，進(jìn)展適當(dāng)?shù)恼{(diào)配，從而將一個(gè)班級(jí)組建成假設(shè)干個(gè)最優(yōu)化的“合作學(xué)習(xí)小組。這樣既能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢，有利于組內(nèi)成員取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，又便于開展組與組之間的競賽，公平競爭，開掘小組的群體智慧，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。學(xué)習(xí)小組的建立，是合作學(xué)習(xí)的根底。二、培養(yǎng)合作組長在建立小組之前，先提出當(dāng)小組長的要求、職責(zé)，然后實(shí)行民主競選，或毛遂自薦，或我來試試看等方法產(chǎn)生小組長。培養(yǎng)小組長關(guān)鍵在于培養(yǎng)他組織小組活動(dòng)的才能，如怎樣進(jìn)展預(yù)習(xí)檢查，怎樣組織討論，怎樣提問同學(xué)，怎樣指揮操作等領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)作互助和掌握小組的秩序等，尤其要關(guān)心學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，向老師匯報(bào)情況要實(shí)事求是，不弄虛作假。同時(shí)，要樹立小組長的威信，并教育他們在偶然犯錯(cuò)時(shí)，要勇于自我批評改正，消除同學(xué)間的意見隔膜，這樣更有利于小組合作，有效地調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)精神力量。有一個(gè)得力的小組長，是開展合作學(xué)習(xí)的重要保證。ne三、合理安排合作學(xué)習(xí)的時(shí)間在課堂上要保證學(xué)生有合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。一般情況下，把前10—15分鐘讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，老師也是一個(gè)引路人，同時(shí)也是參與者。四、科學(xué)有效的組織學(xué)生參與課堂合作首先，在學(xué)習(xí)新課時(shí)，問題的設(shè)計(jì)要具有目的性、問題性。“目的性”指老師設(shè)計(jì)的問題要準(zhǔn)確而適度，使知識(shí)的難度恰好落在學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)可以到達(dá)的潛在承受才能上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種“跳一跳摘到桃子”的成功的愉悅感，從而不斷構(gòu)建新的知識(shí)構(gòu)造?！皢栴}性”是指問題要能引起學(xué)生的注意，能激發(fā)學(xué)生討論問題的激情。其次，在新的知識(shí)、技能形成時(shí)，小組討論要給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)想一想、說一說，試一試的組建鍛煉時(shí)機(jī)，使學(xué)生敢于疑心，敢于提問，敢于發(fā)表與別人不同的見解。在“質(zhì)疑”和“辯論”的過程中，及時(shí)暴露學(xué)生知識(shí)、技能的缺陷，再借助集體的智慧，在生生互動(dòng)，師生互動(dòng)中考慮、交流，充分展示自己和集體的力量，發(fā)揮個(gè)性特征，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的理論者，成為學(xué)習(xí)的主人。分組合作學(xué)習(xí)是在老師精心組織和指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，它能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生自覺做到耳到、口到、眼到、手到、心到，全面參與學(xué)習(xí)的全過程，并通過小組的互助，進(jìn)步學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，嘗到合作成功的喜悅，從而大面積進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量?？偨Y(jié)三：二年級(jí)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)____結(jié)與反思為了進(jìn)一步深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、主動(dòng)探究才能，我們二年級(jí)數(shù)學(xué)教研組開展了“小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的研究”活動(dòng)。由于它在改善課堂氣氛，幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)等方面產(chǎn)生了很好的效果，被人們譽(yù)為：“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革！”在新一輪課程改革的施行過程中，我們特別注意引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，下面簡單談?wù)勎覀兘萄薪M的做法及考慮。1．創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二年級(jí)的學(xué)生才7、8歲左右，天真、愛夢想、是他們的天性。因此，我在教學(xué)中經(jīng)常采用的方法就是描繪一個(gè)美麗的童話故事或貼近兒童生活的事件，要解決的問題就包含在這個(gè)故事或事件之中，實(shí)際上就是為學(xué)生設(shè)置理解決身邊數(shù)學(xué)問題的情境，親密了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)。新教材編輯了大量的情境教學(xué)內(nèi)容，圖畫精巧、生動(dòng)細(xì)膩，非常貼近學(xué)生的生活，為我們創(chuàng)設(shè)情境提供了生動(dòng)有趣的素材。創(chuàng)設(shè)情境，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)融入孩子們的生活，學(xué)生樂于承受。2．明確學(xué)習(xí)任務(wù)為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效，學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是老師向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目的、完成任務(wù)的方法，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價(jià)值外還可以分解，讓小組中的每個(gè)成員共同參與，人人都有事可做！學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)的任務(wù)，可以防止小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分表達(dá)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。3．合作、探究學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，老師就應(yīng)立即引導(dǎo)學(xué)生開場合作、探究，這是小組合作學(xué)習(xí)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。并且學(xué)生每個(gè)人都必須有一定的責(zé)任分工，都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，也就是說，學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)落實(shí)到個(gè)人，小組的成員共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。4．交流、評價(jià)交流、評價(jià)也就是學(xué)生間總結(jié)學(xué)習(xí)成果、老師承受信息反響并做出判斷的過程。在學(xué)生的交流時(shí)，我要求學(xué)生盡量清楚表達(dá)個(gè)人或小組的意見，同時(shí)還要求學(xué)生學(xué)會(huì)真誠的征求其他組的意見或評價(jià)其他組的見解，以博采眾長，積極總結(jié)。在傾聽了學(xué)生的交流、匯報(bào)后，我也要給各小組的合作過程及結(jié)果進(jìn)展簡單的評價(jià)，并用小五星或小紅旗以示獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，使用的時(shí)間還不夠長，在教學(xué)理論的過程中，我們雖然有一定的成績但是也出現(xiàn)了一些問題，有的問題還一直困繞著我們，比方小組合作學(xué)習(xí)假如處理不當(dāng)，容易出現(xiàn)優(yōu)生獨(dú)霸課堂的現(xiàn)象，學(xué)生的兩極分化會(huì)越來越嚴(yán)重；再如班額過大的班級(jí)，怎樣保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性等等……這些問題都有待我們更進(jìn)一步的去研究、去改良，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出更大的作用。我們相信隨著新課程改革的不斷開展，隨著我們認(rèn)識(shí)的不斷進(jìn)步，我們對小組合作學(xué)習(xí)的研究會(huì)進(jìn)一步深化。作為新課程改革的理論者，我們愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達(dá)、用自己的頭腦去考慮、用白己的心靈去感悟，與新課程一起成長，迎接數(shù)學(xué)教育的新時(shí)代！總結(jié)四：《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性》課題研究階段性總結(jié)這學(xué)期，我根據(jù)總課題組研究方案，積極開展了《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性》課題立項(xiàng)研究，在課堂上，小組合作有了鮮活的生命力，小組分工明確，共同完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作中體會(huì)到與人分享與人交流的樂趣?，F(xiàn)將課題實(shí)驗(yàn)情況小結(jié)如下：一、實(shí)驗(yàn)方法1．學(xué)習(xí)理論確定目的一開場，我們根據(jù)子課題實(shí)驗(yàn)要求，精心編寫了實(shí)驗(yàn)方案，保證實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的有序、正常開展。通過學(xué)習(xí)《學(xué)校的挑戰(zhàn)——?jiǎng)?chuàng)立學(xué)____同體》，以及合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，確定開展小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中學(xué)生分組方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容選定、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)生合作方式、學(xué)生積極性進(jìn)步方法以及合作學(xué)習(xí)中評價(jià)體制等的研究。2．定期研討促進(jìn)進(jìn)步課題研究的主陣地在課堂。課題研究施行以來，我們就把課堂研究作為重點(diǎn)，在詳細(xì)的教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)歷。實(shí)驗(yàn)期間課題組每位老師始終堅(jiān)持兩周開展一次公開研討的課堂教學(xué)活動(dòng)，再進(jìn)展集中研討，利用集中研討的時(shí)間，針對實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，開展評課、教學(xué)反思交流、集體備課等活動(dòng)。二、實(shí)驗(yàn)過程：1．確定分組方法。分組時(shí)我們根據(jù)每個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)根底、學(xué)習(xí)才能、心理素質(zhì)等進(jìn)展綜合評定，然后搭配成假設(shè)干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，通常為四人一小組。通過分組活動(dòng)我們得出了一個(gè)結(jié)論：混合編組的形式比擬好，小組成員可以互補(bǔ)?！?〕小組中好、中、差的學(xué)生，不同特長的學(xué)生混合編組。按照每個(gè)學(xué)生的特長和學(xué)習(xí)才能，分配給他們不同的任務(wù)，使這些同學(xué)有互相學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，而有不同特長的學(xué)生組合在一起，還有利于進(jìn)步學(xué)習(xí)的效率，有助于學(xué)生的全面開展?！?〕男生、女生混合編組。因?yàn)槟信硖攸c(diǎn)不同，觀察問題、解決問題的角度也不同，有利于互補(bǔ)。2．選定學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇好有價(jià)值、最有利于開展小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步習(xí)得合作學(xué)習(xí)的技能，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。在實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)以下教學(xué)內(nèi)容比擬合適開展小組合作學(xué)習(xí)。〔1〕有新舊知識(shí)銜接的內(nèi)容?！?〕教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容；〔3〕復(fù)習(xí)課的內(nèi)容；〔4〕“開放性”問題；〔5〕需要學(xué)生操作理論的知識(shí)內(nèi)容。3．探究合作方式小組合作學(xué)習(xí)的方式，打破了過去那種全體學(xué)生面向黑板，老師講學(xué)生聽的教學(xué)方式的束縛，讓幾個(gè)學(xué)生圍坐在一起，面對面地合作交流、共同進(jìn)步。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容探究合作學(xué)習(xí)的方法。在小組合作中學(xué)生輪流發(fā)表自己想法，形成統(tǒng)一觀點(diǎn)；合作分工進(jìn)展理論操作、探求結(jié)論；學(xué)生與學(xué)生之間的互相輔導(dǎo)。這些合作方式都能從分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，進(jìn)步學(xué)生的自學(xué)才能。4．正確進(jìn)展評價(jià)正確的評價(jià)對每一位學(xué)生都有鼓勵(lì)促進(jìn)作用，對小組成員的評價(jià)我們在課堂評價(jià)中通過比擬發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)結(jié)論：〔1〕學(xué)習(xí)過程評價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，要表達(dá)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的理念；〔2〕對合作小組集體的評價(jià)與對小組成員個(gè)人的評價(jià)相結(jié)合，正視學(xué)生的客觀差異，側(cè)重于對小組集體的評價(jià)；〔3〕評價(jià)的內(nèi)容包括小組活動(dòng)的秩序，組員參與情況，小組匯報(bào)程度，合作學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)展；〔4〕老師評價(jià)與自我評價(jià)相結(jié)合，自我評價(jià)為主，老師要幫助、引導(dǎo)學(xué)生分析^p存在的問題，并尋找改良的方法。三、存在問題與努力方向存在問題：1．理論程度不夠。實(shí)驗(yàn)老師所掌握的理論知識(shí)不能指導(dǎo)自己的教學(xué)行為；2．學(xué)生已有學(xué)習(xí)習(xí)慣對小組合作學(xué)習(xí)的影響短時(shí)間難以克制；3．缺乏足夠的研究時(shí)間，實(shí)驗(yàn)的老師教學(xué)任務(wù)繁重，既要搞好實(shí)驗(yàn)，又要趕教學(xué)進(jìn)度；4．班級(jí)人數(shù)太多，分小組教學(xué)時(shí)，各組間的交流時(shí)機(jī)少；5．小組合作討論內(nèi)容是否有價(jià)值；因?yàn)閯×业挠懻?，打亂了授課方案，拖延了授課時(shí)間完不成教學(xué)任務(wù)等。6．學(xué)生個(gè)體差異體永遠(yuǎn)是合作的障礙。安排組長組織合作學(xué)習(xí)，但少數(shù)后進(jìn)生他們不擅長傾聽別的同學(xué)發(fā)言，不在乎別的同學(xué)在說什么，不愿意考慮問題，對小組內(nèi)別的成員產(chǎn)生依賴性，影響自主性的培養(yǎng)。7．有的老師思想尚未解放，課堂教學(xué)未能大膽放手，牽著學(xué)生走的現(xiàn)象在教學(xué)中時(shí)有發(fā)生。8．在課題研究不斷深化和總結(jié)的同時(shí)，如何進(jìn)步老師們的理論程度，促進(jìn)實(shí)際教學(xué)才能的進(jìn)一步進(jìn)步。努力方向：1．今后我們?nèi)匀灰J(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)的精神，借鑒各種成功的教學(xué)經(jīng)歷，加大教研力度，鉆研新教材，探究新的實(shí)在可行的教學(xué)方法。2．要樹立教育要面向全體學(xué)生的思想，極大地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，發(fā)揚(yáng)每個(gè)學(xué)生之所長，使每個(gè)學(xué)生都有開展。3．要繼續(xù)進(jìn)展自主探究、合作學(xué)習(xí)的有效性研究，使合作與交流發(fā)揮它的優(yōu)勢。4．繼續(xù)加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)中老師的指導(dǎo)作用的研究。由于在合作學(xué)習(xí)中老師還缺乏一定的教學(xué)經(jīng)歷，我們還處于探究階段，因此，在下一階段的工作中，通過上網(wǎng)查閱資料，閱讀有關(guān)國、內(nèi)外有關(guān)合作學(xué)習(xí)的經(jīng)歷材料，進(jìn)步自己駕馭這種新課堂的才能，并結(jié)合教學(xué)理論，探究出老師指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的行之有效的方法?？傊?，我們課題組將繼續(xù)注重搜集多方面的資料和信息，在別人研究的根底上，從合作中的每一細(xì)小環(huán)節(jié)入手，去探究出一套真正的、行之有效的課堂合作學(xué)習(xí)新方法、新形式?？偨Y(jié)五：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)階段性總結(jié)小組合作能進(jìn)步課堂效率。運(yùn)用小組合作之后，我發(fā)現(xiàn)上課不再那么累了。比方數(shù)學(xué)的試卷講評課。原來自己一個(gè)人講，從第一題到最后一題，題題不落，就怕學(xué)生有不會(huì)的。有些優(yōu)秀學(xué)生就會(huì)很不耐煩，無法滿足所有學(xué)生的需要。假如只講難題又怕待優(yōu)生懶惰不問?？墒切〗M合作講解試卷就解決了這個(gè)難題。小組里先講優(yōu)秀學(xué)生簡單的題會(huì)講解的很詳細(xì)，小組里都不會(huì)了，還可以組間講解。這樣不會(huì)的題一定是全班同學(xué)的疑點(diǎn)或難點(diǎn)，老師再講，事半功倍。小組合作還鍛煉了優(yōu)秀學(xué)生的才能。到黑板講解問題的才能，組織管理小組成員的才能。小組間的競爭，小組內(nèi)的互幫互助，團(tuán)隊(duì)意識(shí)，集體榮譽(yù)感都得到了很大的進(jìn)步。小組捆綁評價(jià)制更是使每個(gè)組員都不敢懈怠。班級(jí)中極少有破罐子破摔的學(xué)生，因?yàn)槊總€(gè)小組都在努力，每個(gè)小組都不放棄，誰會(huì)輕言放棄??？班上有個(gè)男生，根底很差，成績也不好。但是他最大的優(yōu)點(diǎn)就是集體榮譽(yù)感特別強(qiáng)，小組合作的春風(fēng)對他而言真是成長的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。剛進(jìn)班時(shí)數(shù)學(xué)成績不及格，在小組長和其他組員的鼓勵(lì)和帶動(dòng)下，只要有發(fā)言的時(shí)機(jī)，他就會(huì)高高的舉起手。老師和同學(xué)們都為他快樂為他鼓掌，漸漸的他的信心建立起來，期末考試成績居然到達(dá)優(yōu)秀線。同學(xué)們都以他為典范，特別是后進(jìn)生找到了前進(jìn)的動(dòng)力。合作的魅力真的是無窮的。我認(rèn)為合作不僅是學(xué)習(xí)方式，更是教學(xué)要到達(dá)的一個(gè)重要目的。學(xué)生在討論時(shí)應(yīng)該互相尊重，學(xué)會(huì)傾聽，這也是人際交往必備的素質(zhì)。只顧表達(dá)自己的意見，不會(huì)傾聽別人的評價(jià)，唯我獨(dú)尊，是如今孩子的通病。沒有良好的傾聽習(xí)慣，不僅影響討論效果，還無法使討論深化。因此，要通過老師的引導(dǎo)讓孩子在互相尊重中把合作搞得更加融洽，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)合作。再次，要運(yùn)用教育評價(jià)鼓勵(lì)合作。討論完畢時(shí)，不僅注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報(bào)，更要注意對合作過程的評價(jià)。比方，師生可共同評出“最正確溝通獎(jiǎng)”“配合默契獎(jiǎng)”“共同進(jìn)步獎(jiǎng)”等。這樣，使小組合作學(xué)習(xí)更積極向上，使學(xué)生更樂于參小組合作之我的困惑和疑問培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生到黑板上演示來代替老師講，給人耳目一新的感覺。老師只在關(guān)鍵時(shí)機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)?？墒俏遗囵B(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生似乎總是不盡人意，不是聲音太小就是面向黑板不好意思轉(zhuǎn)過頭，要么就是思路不明晰，到黑板上就緊張。似乎培養(yǎng)一個(gè)小老師真的很困難。怎樣才能培養(yǎng)出更多的馬瀟南呢？另外，許多課型都已經(jīng)總結(jié)出了固定的形式了，這些形式時(shí)間長了會(huì)不會(huì)讓學(xué)生失去興趣呢？總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的學(xué)習(xí)方式，我們要通過不斷的指導(dǎo)，長期的熏陶，積極引導(dǎo)學(xué)生吸收、內(nèi)化。我們老師也應(yīng)該不斷反思改良，使自己的課堂適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)的要求。小學(xué)小組合作學(xué)____結(jié)總結(jié)一：小學(xué)科學(xué)小組合作學(xué)習(xí)課題總結(jié)小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。動(dòng)手理論、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式”。因此，小組合作學(xué)習(xí)是科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要方法。它為學(xué)生創(chuàng)造了寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，人人有時(shí)機(jī)發(fā)表意見，人人有時(shí)機(jī)動(dòng)手理論，人人都是學(xué)習(xí)的主人。一、科學(xué)分組，確保合作競爭的公平性小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組。在科學(xué)組建合作小組時(shí)，遵守“優(yōu)勢互補(bǔ)”“自由組合”“雙向選擇”的原那么。在課堂教學(xué)中，老師往往簡單的把前后四個(gè)同學(xué)劃定為一個(gè)小組，由老師指定組長，不管你是樂意還是不樂意，只能遵從老師的意愿，其實(shí)這樣不利于小組的合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)《自己動(dòng)手做小車》這一課時(shí)，我先提出了本節(jié)課的教學(xué)目的，然后提出了幾個(gè)考慮問題，接著就選組長和成立合作探究小組。接著我要求各組在組長的帶著下來個(gè)競賽，看哪組通過自主學(xué)習(xí)、合作探究更快地完成任務(wù)。同學(xué)們在組長的組織下，探究的積極性異常高漲，教學(xué)效果比預(yù)期要好。同時(shí)通過雙向選擇可以成立最正確搭配小組，組長的組織才能更易發(fā)揮，組員更能承當(dāng)在完成共同任務(wù)中的個(gè)人責(zé)任，同時(shí)小組間也能團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相配合，這樣探究的效果就會(huì)更理想。二、有效調(diào)控，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的良性運(yùn)行學(xué)生在小組中會(huì)傾聽別人的意見，會(huì)得到別人的幫助，會(huì)參與發(fā)表自己的見解，形成一股凝聚力，是小組合作學(xué)習(xí)能良性運(yùn)行的核心所在，小組合作學(xué)習(xí)需要老師在課堂教學(xué)中進(jìn)展有效調(diào)控，使之朝著形成積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的方向前進(jìn)，老師引導(dǎo)學(xué)生明確自己的分工，明確共同探究的目的，明確動(dòng)手前要先動(dòng)腦。在小組合作學(xué)習(xí)中，一個(gè)組長主持，一個(gè)同學(xué)記錄，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)器材與操作，在完成合作探究后還需要確定一位同學(xué)向全班同學(xué)報(bào)告小組探究的過程與結(jié)果，這樣在組長的組織下就可以開展有序的探究活動(dòng)，一步一步地考慮問題，一個(gè)一個(gè)地發(fā)表意見，最終完善方案并參與理論，到達(dá)理想的合作效果。如在《物體在水中是沉還是浮》一課，當(dāng)小組共同研究確定物體在水中的沉浮與物體的輕重有關(guān)時(shí)，小組成員就要考慮怎樣改變物體的輕重，不能改變的條件有哪些？特別是實(shí)驗(yàn)器材中的圓柱體，在操作時(shí)不一定保持不變，否那么就會(huì)出現(xiàn)“不公正”的假數(shù)據(jù)，就會(huì)影響正確結(jié)論的得出。在施行教學(xué)的過程中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)小組里學(xué)生之間鬧矛盾的現(xiàn)象，這是在所難免的。主要是小組的每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，屬于個(gè)別差異。三、及時(shí)評價(jià)，優(yōu)化合作競爭的后續(xù)性及時(shí)評價(jià)小組合作探究的情況，可以使每位組員更清楚自己的每一點(diǎn)進(jìn)步，體驗(yàn)成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)興趣。對小組學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)該堅(jiān)持以評集體為主，評個(gè)人為輔；以評全面為主，評特色為輔；以評過程為主，評結(jié)果為輔。通過鑒別評定小組學(xué)生的參與行為與效果，給予價(jià)值肯定，就可以引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)探究的道路上不斷“碰撞、對接、交融”，就可以不斷進(jìn)步小組合作探究的積極性。因此用好這個(gè)評價(jià)調(diào)控機(jī)制，也是小組合作成效上下的一個(gè)重要因素，對小組合作過程中的評價(jià)調(diào)控問題更要引起老師的重視。不要以為小組自己會(huì)合作探究了，老師就清閑了，其實(shí)此時(shí)的老師更忙了，更需要根據(jù)實(shí)際情況作出及時(shí)的評價(jià)與調(diào)控，或引導(dǎo)學(xué)生互相評價(jià)。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“科學(xué)課程的評價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與開展”，那么又如何在學(xué)生的合作探究過程中做好評價(jià)調(diào)控呢？這就需要老師能把握好評價(jià)時(shí)機(jī)。當(dāng)小組內(nèi)發(fā)生意外的問題時(shí)，老師要以一個(gè)與學(xué)生平等參與者的身份及時(shí)給予幫助；當(dāng)小組學(xué)生的意見出現(xiàn)較大分歧時(shí)，老師就要對小組成員的這種敢于質(zhì)疑的行為表示贊賞，然后再以一個(gè)公正人的身份參與小組的討論與分析^p；當(dāng)小組活動(dòng)開展得非常順利時(shí)，老師要給予及時(shí)的表揚(yáng)，當(dāng)小組的任務(wù)還不清楚時(shí)，老師要耐心地引導(dǎo)學(xué)生明確任務(wù)及操作程序。為更加表達(dá)學(xué)生的主體作用，老師在組織評價(jià)調(diào)控時(shí)，可以充分使用互動(dòng)性評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己處理問題。這樣的評價(jià)與調(diào)控，就可以讓小組的每一位學(xué)生在曲折的探究中獲得深化的過程性體驗(yàn)。理論證明，合作小組的科學(xué)組建和運(yùn)行，加上公平合理的評價(jià)，能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使全體學(xué)生各盡其能，在原有根底上不斷開展。合作小組四位一體，表達(dá)素質(zhì)教育的全員性，增強(qiáng)了探究活動(dòng)的效果，有利于進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)“創(chuàng)新型”的人才?？偨Y(jié)二：小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)____結(jié)小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，怎樣更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中老師一定要把握時(shí)機(jī)，當(dāng)好"導(dǎo)演"，讓學(xué)生當(dāng)好"演員"。因此，在語文課堂教學(xué)過程中，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的時(shí)機(jī)，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探究與發(fā)現(xiàn)的快樂。如今廣闊的老師都在嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念，怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)就結(jié)合平時(shí)的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)歷來談?wù)勎业囊恍┳龇āＲ?、?yōu)化組合，準(zhǔn)備“合作”在語文學(xué)習(xí)中，小組成員的組合要怎樣才能到達(dá)有凝聚力、才能共同促進(jìn)呢？。在理論教學(xué)中，我在尊重學(xué)生自愿的原那么下，盡量使各組的成員在性別、性格、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由一般由6人組成，每個(gè)小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名、和學(xué)困生2名組成，讓他們主動(dòng)參與、互教互學(xué)、合作討論。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織才能強(qiáng)、學(xué)習(xí)根底好的學(xué)生擔(dān)任小組長。二、明確任務(wù)，運(yùn)用“合作”小組合作學(xué)習(xí)前，老師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，因?yàn)?提出問題"是合作學(xué)習(xí)的第一步。然后師生共同梳理、整合問題。使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果。三、把握時(shí)機(jī)，體驗(yàn)“合作”開展合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和老師的實(shí)際程度以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，不能濫用。合作內(nèi)容確實(shí)定需要我們每一個(gè)老師慎重考慮。一般來說，重點(diǎn)的問題，應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí)?！爸攸c(diǎn)的問題”指對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和開展關(guān)系親密的內(nèi)容，包括對有關(guān)概念的理解，對解題方法的把握以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的規(guī)律等。四、評價(jià)鼓勵(lì)，延伸“合作”積極的評價(jià)，將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識(shí)，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運(yùn)用小組成員互評與自評，對于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。通過獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目的而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，進(jìn)步合作技能。但是，小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進(jìn)展研究，不斷探究有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷開展?？偨Y(jié)三：小學(xué)語文小組合作總結(jié)我們學(xué)校是一所農(nóng)村小學(xué)，便于合理組建學(xué)習(xí)小組。我首先對學(xué)生言語表達(dá)才能、搜集和使用資料的才能、閱