語文必修ⅴ蘇教版第三專題版塊二《記念劉和珍君》課件

第14課記念劉和珍君第三專題直面人生晨讀識記板塊第14課記念劉和珍君語篇全解板塊領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)板塊落實(shí)應(yīng)用板塊讀美文·滋養(yǎng)心靈讀人物·知人知情領(lǐng)讀課文精讀課文深讀課文寫法領(lǐng)悟借鑒素材發(fā)現(xiàn)應(yīng)用背語基·厚積薄發(fā)幸福和苦難都屬于靈魂幸福似乎主要是一種內(nèi)心快樂的狀態(tài)。不過，它不是一般的快樂，而是非常強(qiáng)烈和深刻的快樂，以至于我們此時(shí)此刻會由衷地覺得活著是那么有意思，人生是多么美好。

正是這樣，幸福的體驗(yàn)最直接地包含著我們對生命意義的肯定評價(jià)。感到幸福，也就是感到自己的生命意義得到了實(shí)現(xiàn)。不管擁有這種體驗(yàn)的時(shí)間多么短暫，這種體驗(yàn)卻總是指向整[讀美文·滋養(yǎng)心靈]個(gè)一生的，所包含的是對生命意義的總體評價(jià)。

當(dāng)人們感到幸福時(shí)，心中仿佛響著一個(gè)聲音：“為了這個(gè)時(shí)刻，我這一生值了！”若沒有這種感覺，說“幸?！本褪菫E用了大字眼。

人身上必有一種整體的東西，是它在尋求、面對、體悟、評價(jià)整體的生命意義。我們只能把這種東西叫做靈魂。

所以，幸福不是零碎和表面的情緒，而是靈魂的愉悅。既然一切美好的經(jīng)歷必須轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的體驗(yàn)才成其為幸福，那么，內(nèi)心體驗(yàn)的敏感和豐富與否的確是重要的，它決定了一個(gè)人感受幸福的能力。對于內(nèi)心世界不同的人來說，相同的經(jīng)歷具有完全不同的意義——事實(shí)上他們也并不擁有完全相同的經(jīng)歷。苦難與幸福是相反的東西，它們有一個(gè)共同之處，就是都直接和靈魂有關(guān)，并且都牽涉到對生命意義的評價(jià)。在通常情況下，我們的靈魂是沉睡著的，一旦我們感到幸?；蛟獾娇嚯y時(shí)，它便醒來了。如果說幸福是靈魂的巨大愉悅，這愉悅源自對生命的美好意義的強(qiáng)烈感受，那么苦難之為苦難，正是它撼動(dòng)了生命的根基，打擊了人對生命意義的信心，因而使靈魂陷入了巨大痛苦。生命意義僅是靈魂的對象，對它無論是肯定還是懷疑、否定，只要是真切的，就必定是靈魂在出場。外部的事情再悲慘，如果它沒有震撼靈魂，也只成為一個(gè)精神事件，就稱不上最苦難。一種東西能夠把靈魂震醒，使之處于雖然痛苦卻富有生機(jī)的緊張狀態(tài)，應(yīng)當(dāng)說必具有某種精神價(jià)值?？旄泻屯锤惺侨怏w感覺，快樂和痛苦是心理現(xiàn)象，而幸福和苦難則僅僅屬于靈魂。幸福是靈魂的嘆息和歌唱，苦難是靈魂的呻吟和抗議，在兩者中凸現(xiàn)的是對生命意義的或正或負(fù)的強(qiáng)烈體驗(yàn)。幸福是生命意義得到實(shí)現(xiàn)的鮮明感覺。一個(gè)人在苦難中也可以感到生命意義的實(shí)現(xiàn)乃至最高的實(shí)現(xiàn)，因此苦難和幸福未必是互相排斥的。但是，在更多的情況下，人們在苦難中感到的卻是生命意義的受挫。

我相信，即使是這樣，只要沒有被苦難徹底擊敗，苦難仍會深化一個(gè)人對于生命意義的認(rèn)識。[讀人物·知人知情]一、人物檔案簡介

魯迅(1881—1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。少年時(shí)代在家塾學(xué)習(xí)詩書經(jīng)傳，1898年就讀于南京江南水師學(xué)堂，

1902年到日本留學(xué)，1906年棄醫(yī)學(xué)文，希望以文藝改造國民精神。1918年5月開始以“魯迅”為筆名在《新青年》發(fā)表第一篇現(xiàn)代白話小說《狂人日記》。曾任南京臨時(shí)政府和北京政府教育部部員等職，兼在北京大學(xué)、女子師范大學(xué)授課。1936年因積勞和肺病在上海逝世，終年55歲。作品小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，回憶性散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《熱風(fēng)》《而已集》《三閑集》《華蓋集》《且介亭雜文》《墳》《南腔北調(diào)集》等。評價(jià)中國文學(xué)家、思想家、革命家和教育家。毛澤東說他是“中國文化革命的主將”，“骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨”，是“最正確、最勇敢、最堅(jiān)決、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄”。二、人物頌歌世紀(jì)偉人——魯迅把生命獻(xiàn)給中國，讓世界為之景仰。矮矮的身軀，創(chuàng)造出崇高的事業(yè)，瘦削的肩膀，承載著千年的使命！從狂人的眼睛里，我們讀出了歷史的沉重；從阿Q的身影中，我們體會到變革的艱難；從墳頭的花環(huán)上，我們看到了未來的希望；從鐵屋的吶喊中，我們聽清了奮進(jìn)的聲音。你在孤獨(dú)中吶喊，你在市聲里彷徨，采一片朝花為自己送行，荷一桿長戟向黑暗進(jìn)攻！大星隕落，天地同悲；巨著行世，千秋共仰——我們知道任何獎(jiǎng)項(xiàng)也不足以涵蓋你的貢獻(xiàn)，但謹(jǐn)以此菲薄的禮品獻(xiàn)給你——世紀(jì)偉人魯迅。[背語基·厚積薄發(fā)]liáojiéàochóuchúlìndiézìháidànlùyǔnxùdànɡdānɡfēifěichuānɡchuànɡzǎncuánwéiwèipūpúɡuānɡuànɡōnɡɡònɡ戮繆滌絳隕殞憚殫悼棹淖抵詆砥驁鰲獒螯喋牒碟諜輯緝楫揖溢縊鹢謚三、熟語積累(一)熟語釋義1．長歌當(dāng)哭：以放聲歌詠來代替哭泣，多指用詩文抒發(fā)胸中悲憤之情。2．殞身不恤：犧牲性命也在所不惜。3．桀驁鋒利：倔強(qiáng)而又鋒芒畢露。4．有始無終：指事情有開始而沒有結(jié)尾。指做事半途而廢，不能堅(jiān)持到底。5．百折不回：形容意志堅(jiān)強(qiáng)，無論受到多少次挫折，也毫不動(dòng)搖退縮。6．驚心動(dòng)魄：形容使人十分驚駭緊張到極點(diǎn)。7．廣有羽翼：到處都有幫兇。羽翼，鳥的翅膀，這里指幫兇。(二)熟語應(yīng)用根據(jù)解釋及語境填寫恰當(dāng)?shù)氖煺Z。1．面對無數(shù)生命的凋零，面對頃刻間破碎的家園，詩人

，真摯深沉的情感讓讀者落淚，使星月黯淡。2．“古來磨滅知幾人，此老至今元不死?！蔽奶煜榫土x雖已7個(gè)世紀(jì)有余，但他為社稷

的品德，毀家紓難、九死不悔的精神，足以使他名垂千古。長歌當(dāng)哭殞身不恤3．抗震救災(zāi)、北京奧運(yùn)、“神八”問天，一個(gè)個(gè)的壯舉，一枚枚熠熠閃光的金牌，一次次科技難關(guān)的攻克，都顯示著我國日益強(qiáng)大的綜合國力。4．人在暴躁、煩悶時(shí)，做事往往

，半途而廢。驚心動(dòng)魄有始無終四、詞語辨析1．爆發(fā)暴發(fā)巧辨暴發(fā)：①突然發(fā)財(cái)或得勢(多含貶義)；②突然發(fā)作。

爆發(fā)：①火山內(nèi)部的巖漿突然沖破地殼，向四處迸出；②突然發(fā)生；(事變)突然發(fā)生。

區(qū)別：(1)適用對象不同?！氨┌l(fā)”多用于山洪、大水或疾病等具體事物，“爆發(fā)”用于具體事物，如火山，也用于抽象事物，如革命、起義、運(yùn)動(dòng)等重大事變，再如力量、情緒等等。(2)側(cè)重不同?！氨┌l(fā)”側(cè)重于事物發(fā)生的突然性和猛烈性，“爆發(fā)”側(cè)重于能量的積聚過程。例句

1.2011Q3移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)增速較上個(gè)季度增長了近18個(gè)百分點(diǎn)，整個(gè)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)市場

之勢初顯。

2.專家擔(dān)憂，濫砍濫伐造成水土流失，進(jìn)而可能引發(fā)山洪

。爆發(fā)暴發(fā)2．啟示啟事巧辨啟示：啟發(fā)指示，使人領(lǐng)悟明白。指讓人得到啟發(fā)。

啟事：為了說明某件事而登報(bào)或張貼的文字。是一種實(shí)用文體。例句

從當(dāng)今學(xué)生所寫的像書信、申請書、請假條、

等實(shí)用性文體上我們可以得到一點(diǎn)

：隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，大多數(shù)青年學(xué)生對這些文體已不再重視。啟事啟示3．會合匯合巧辨會合：含有“碰面”“相見”的意思。多指人的相見，走到一起。

匯合：多指(江河等)合流；也泛指事物合在一起。多指事物聚到一起。例句

1.外援卡什并沒有隨隊(duì)來到報(bào)業(yè)大廈，因?yàn)樗诿绹€有一些私事要處理，據(jù)悉她將在月底與全隊(duì)

。

2.沱沱河與當(dāng)曲河

后稱通天河，通天河流至玉樹附近與巴塘河

后稱為金沙江。匯合會合匯合[本課考點(diǎn)提煉]考點(diǎn)一深入體會作者的悲憤之情，品味文中一些富含深意的語句。考點(diǎn)二學(xué)習(xí)本文反語、比喻與引用的修辭手法。一、背景鏈接

1926年3月18日，北京各界人士為了抗議帝國主義侵犯我國主權(quán)，在天安門前集會。會后游行示威，去執(zhí)政府請?jiān)?。?dāng)游行隊(duì)伍抵達(dá)執(zhí)政府國務(wù)院東轅門時(shí)，早已戒備森嚴(yán)的政府衛(wèi)隊(duì)突然向群眾開槍射擊，并用大刀、鐵棍追打砍殺，制造了死47人、傷150多人的“三一八”慘案。慘案發(fā)生后，反動(dòng)軍閥的走狗文人極力為其主子開脫罪責(zé)，誣蔑參加請?jiān)傅娜罕娛恰氨┩健保恰白缘杆赖亍钡鹊?，并把殺人的罪?zé)推在他們所說的“民眾領(lǐng)袖”身上，說“民眾領(lǐng)袖”“犯了故意引人于死地的嫌疑”，“罪孽當(dāng)然不下于開槍殺人者”。

劉和珍是“三一八”慘案的遇害者，她是北京女子師范大學(xué)英文系學(xué)生、學(xué)生自治會主席，魯迅先生的學(xué)生，是位愛國的熱血青年，她的犧牲給魯迅先生帶來了莫大的悲哀，當(dāng)時(shí)反動(dòng)文人的污蔑、中傷，使魯迅先生悲憤至極，同年四月，寫下了這篇紀(jì)念文章。魯迅先生稱她為“君”，懷有崇敬的意思。二、主旨領(lǐng)悟本文記敘了劉和珍的事跡，表現(xiàn)了劉和珍的優(yōu)秀品質(zhì)，抒發(fā)了作者對劉和珍被槍殺的無限悲痛之情，痛斥反動(dòng)文人下劣無恥的流言，追敘劉和珍的遇難情景，抒發(fā)了作者痛悼死者，痛恨殺人者的悲憤之情。三、行文脈絡(luò)一、閱讀課文第三節(jié)，思考并回答下面的問題。1．在這一節(jié)中，敘述了劉和珍的哪些事跡？從這些事跡中看出劉和珍是怎樣的一位青年？提示：本節(jié)敘述劉和珍以下事跡：①在女師大學(xué)潮中，“能夠不為勢利所屈，反抗一廣有羽翼的校長”。②女師大復(fù)校，“她慮及母校前途，黯然至于泣下”。③她“始終微笑著，態(tài)度很溫和”。這些事跡表明劉和珍熱心政治運(yùn)動(dòng)，追求進(jìn)步，不為勢力所屈，富有斗爭精神，有思想，有遠(yuǎn)見，富有革命責(zé)任感，是一個(gè)和藹善良的女大學(xué)生。如何分析人物形象解讀：人物描寫是為表現(xiàn)人物性格，揭示作品主題思想服務(wù)的。閱讀時(shí)只有把握了人物性格特點(diǎn)，才能深刻理解文章的思想內(nèi)容。指津：分析人物形象，可以從下列幾方面入手：第一，注意從分析刻畫人物的方法著手，去分析這些方法的作用，從而準(zhǔn)確把握人物的性格特征和這一人物形象所反映的深刻的社會意義。一般從分析人物的描寫方法入手。描寫人物的方法通常有肖像、行動(dòng)、語言、心理描寫等，通過這些描寫揭示人物的思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)，反映作品的主題。第二，揣摩人物形象，分析人物描寫中揭示的內(nèi)涵，即個(gè)性特征及形象的意義。第三，體悟作者的創(chuàng)作意圖，從作者所揭示的作品主題和情感傾向中去分析人物。在鑒賞人物形象時(shí)，還要注意作品的環(huán)境是什么樣的，對人物的塑造起什么作用。環(huán)境影響人物，在分析人物形象時(shí)，必須把人物放在典型的環(huán)境中去理解。應(yīng)用：請同學(xué)們嘗試用本方法解答后面[落實(shí)應(yīng)用板塊]中第7題。提示：“慘象”指反動(dòng)軍閥的血腥鎮(zhèn)壓；“流言”指御用文人的無恥誣蔑。這兩個(gè)詞回答了“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了”。為喚醒民眾，作者在最后指出“沉默”的兩種前途：一種是爆發(fā)，即舉行革命；一種是滅亡，即民眾悲觀失望、意志消沉、民族衰亡。但作者在強(qiáng)調(diào)爆發(fā)。提示：“緣由”就是反動(dòng)統(tǒng)治者不但極其兇殘地用武力屠殺人民，而且還用文的一手，進(jìn)行嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治。段政府雙手沾滿鮮血，居然昂起頭來，反誣被害者為“暴徒”，制造殺人的理由，走狗文人跟著陰險(xiǎn)地說“她們是受人利用的”，反動(dòng)派的陰險(xiǎn)的兩手表現(xiàn)得無以復(fù)加。這也是中國歷史上反動(dòng)統(tǒng)治者慣用的手法——屠刀加鉗口術(shù)，致使老百姓敢怒不敢言，默無聲息，衰弱不振。三、閱讀課文第五節(jié)，思考并回答下面的問題。4．第14段中對劉和珍、張靜淑、楊德群所遭受的傷害進(jìn)行了詳細(xì)描述，有何目的？提示：表明這次事故是反動(dòng)政府有組織有預(yù)謀的一次大屠殺，有力地反擊了反動(dòng)勢力的誣陷，表現(xiàn)了女青年們的勇敢而友愛，反襯出段政府的殘暴，透露著作者內(nèi)心的悲憤之情。提示：“偉績”“武功”都運(yùn)用了反語。揭露了殺人者的罪惡行徑，表達(dá)出作者萬分悲憤之情。本文中，作者的筆觸涉及哪幾類人？對每一類人作者表達(dá)了什么樣的感情？明確：類型表達(dá)感情第一類愛國青年(突出劉和珍，還提到楊德群、張靜淑，擴(kuò)大一點(diǎn)是“四十余被害的青年”、數(shù)百死傷者、請?jiān)傅娜罕?沉痛悼念，贊頌尊敬——頌揚(yáng)她們是“為了中國而死的中國的青年”和她們的勇毅，告誡她們斗爭的方式，激勵(lì)她們“更奮然而前行”第二類反動(dòng)勢力，包括段祺瑞執(zhí)政府(或稱“當(dāng)局者”)、幾個(gè)所謂學(xué)者文人(或稱“有惡意的閑人”“流言家”)控訴其暴行，痛斥其無恥流言第三類處在中間狀態(tài)的所謂“庸人”，魯迅又稱他們是“無惡意的閑人”痛心民族的衰亡，渴望并呼喚他們“爆發(fā)”類型表達(dá)感情寫法歸納

1．記敘、議論、抒情的完美結(jié)合記敘、議論、抒情完美地結(jié)合在一起，使文章具有強(qiáng)烈的感染力和高度的說服力。作者對文章開頭參加追悼會的情景，劉和珍生平以及遇難情況，都作了簡要的記敘，追敘了劉和珍和藹善良、剛毅從容的形象；對烈士的尊敬與哀悼，對反動(dòng)政府及其走狗文人的兇殘與下劣，作者抒發(fā)了悲憤交集的情感；對斗爭的方式和死難的意義則又有深刻的分析和議論。簡練的記敘、強(qiáng)烈的抒情、深刻的議論，三者在各個(gè)部分雖有側(cè)重，但基本上三者交錯(cuò)運(yùn)用，甚至融于一體。記敘是抒情和議論的基礎(chǔ)。在記敘基礎(chǔ)上的抒情，可以增強(qiáng)對讀者的感染力；而在記敘基礎(chǔ)上的議論，則可以深化記敘的內(nèi)容，起到揭示事物本質(zhì)，提高讀者認(rèn)識水平的作用。

2．多種修辭綜合運(yùn)用本文的語言精練、深刻，多處運(yùn)用排比、比喻、反語、對比、反復(fù)等修辭手法，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。如反語的表里兩層意思是相反的。為了表達(dá)對敵人的無情諷刺和鞭撻，多用反語。如：“中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了?！薄皞タ儭保臼恰皞ゴ蟮臉I(yè)績”之意，“武功”本是“武力建立的功業(yè)”的意思，都是褒義詞，但在這里都是反語，是在揭露“三一八”大屠殺比歷史上的“屠戮婦嬰”“懲創(chuàng)學(xué)生”，都有過之而無不及。對比，把兩種不同的事物或同一事物的兩個(gè)方面對舉，互相比較的修辭手法。通過“比”，使兩種事物的美與丑，是與非更加鮮明、清晰。如：文中用“真的猛士”和“庸人”對比，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)寫作本文的必要性，激勵(lì)人們不要忘記帝國主義及其走狗軍閥欠下的血債，而要像“真的猛士”那樣，正視現(xiàn)實(shí)，勇敢戰(zhàn)斗，不要像“庸人”那樣茍且偷生。反復(fù)手法的運(yùn)用。作者反復(fù)寫劉和珍的“微笑”和“溫和”，一是表明對年輕美麗生命消殞的無比痛惜，這“微笑”和“溫和”是劉和珍留給作者永遠(yuǎn)的印象；二是揭露執(zhí)政府的殘暴和流言家的無恥，執(zhí)政府誣蔑她們是“暴徒”，流言家說她們是“受人利用”，有了“微笑”和“溫和”，謊言便不攻自破，而執(zhí)政府和流言家的丑惡嘴臉更暴露無遺。寫法精講寫作中如何使用反復(fù)手法反復(fù)手法在文章結(jié)構(gòu)形式和內(nèi)容情感上均有著重要作用，那么如何使用反復(fù)手法來行文呢？

1．明確其內(nèi)涵反復(fù)就是為了強(qiáng)調(diào)某種意思，突出某種情感，特意重復(fù)使用某些詞語、句子或者段落等。2．知曉其種類反復(fù)，從呈現(xiàn)的方式上可分為連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)。連續(xù)反復(fù)中間無其他詞語間隔，間隔反復(fù)中間有其他詞語間隔。從重復(fù)的內(nèi)容上可分為詞語反復(fù)、詞組或句子反復(fù)、語段反復(fù)。

(1)詞語反復(fù)。為凸顯某種感情或某種行為，連續(xù)兩次以上使用同一詞語，達(dá)到強(qiáng)調(diào)的目的。例如：沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。(魯迅《記念劉和珍君》)(2)詞組或句子反復(fù)。有時(shí)為了內(nèi)容表達(dá)或者結(jié)構(gòu)安排的需要，要連續(xù)兩次以上使用同一個(gè)詞組或句子。例如：大山原來是這樣的！月亮原來是這樣的！核桃樹原來是這樣的！香雪走著，就像第一次認(rèn)出養(yǎng)育她成人的山谷。(鐵凝《哦，香雪》)(3)語段反復(fù)。在詩歌和小說中最為常見。例如：魯迅在小說《祝?！分?，不惜筆墨，連續(xù)兩次重復(fù)以“我真傻，真的”開頭的一大段。3．使用反復(fù)手法注意寫作時(shí)運(yùn)用反復(fù)手法的句子，一般是用于凸顯主旨或強(qiáng)調(diào)某種感情，不能為反復(fù)而反復(fù)，成為某些內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)。

針對練筆運(yùn)用本文所學(xué)習(xí)的修辭方法，仿照下列例句，再寫幾句話。要求：所仿寫的句子中至少要運(yùn)用反復(fù)、排比兩種修辭手法。例句：當(dāng)我走向你的時(shí)候，我原想收獲一縷春風(fēng)，你卻給了我整個(gè)春天。答：參考示例：當(dāng)我走向你的時(shí)候，我原想捧起一簇浪花，你卻給了我整個(gè)海洋；當(dāng)我走向你的時(shí)候，我原想擷取一枚紅葉，你卻給了我整個(gè)楓林；當(dāng)我走向你的時(shí)候，我原想擁有一片雪花，你卻給了我銀色的世界。課內(nèi)素材

1926年3月18日，年僅22歲的進(jìn)步學(xué)生劉和珍倒在了段祺瑞反動(dòng)政府預(yù)謀的大屠殺中，同去的張靜淑、楊德群也倒下了?！爱?dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！”她們是“真的猛士”，“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”。她們干練堅(jiān)決，百折不回的氣概，足見“中國女子的勇毅”。她們是北京女子師范大學(xué)的驕傲，她們是中華民族的好女兒。相關(guān)素材蘇武出使匈奴被扣。他對前去勸降的李陵說：“以死報(bào)國，是我早就下定了的決心。”不管匈奴人如何折