六年級數學上冊圓認識教案

六年級數學上冊圓的認識授課設計課題圓的認識授課目的xx中心校xx春秋1.結合生活實質，經過觀察、操作等活動，認識圓及圓的特點；認識半徑、直徑，理解同一圓中直徑與半徑的關系。2.初步學會用圓規(guī)畫圓，培養(yǎng)學生的作圖能力。3.結合詳盡情境，體驗數學與平常生活的親近聯系，能用圓的知識來講解生活中的簡單現象，解決一些簡單的實詰責題。授課重點圓的各部分名稱及其各部分之間的關系。教師過程一、創(chuàng)立情況，提出問題。師：同學們，你都知道哪些交通工具？師：出示情況圖，這些交通工具的輪子都有哪些共同的特點？師：無論古代近代還是現代的交通工具的輪子都設計成了圓的，你能提出什么問題？二、研究試一試，講解交流。1.利用已有工具自己創(chuàng)立圓，初步感覺圓。師：同學們你手中的圓是用什么畫出來的？師：畫一園2.試一試畫一畫-----用圓規(guī)畫圓。師：用圓規(guī)畫圓的同學能說說怎樣畫得嗎？師：那你就用圓規(guī)在紙上畫任意三個圓吧。1/4師：在畫圓的過程中你發(fā)現了什么?師接著問：說明圓心與圓有什么關系？師：畫圓時固定的一點是“圓心”，用字母O表示。師：請同桌再互相比較一下你們方才畫的圓大小圓滿相同嗎？為什么？3.認識半徑：任意在圓內、圓上和圓外點三點，分別問學生：這點在什么地方？師：把圓心與圓上一點連接起來，這樣的線段叫半徑。半徑用字母r表示。板書：半徑r。師：在自己圓上畫幾條半徑，你又發(fā)現了什么？什么長度都相等？師：你怎么知道有無數條半徑？半徑都相等呢？師：請幾生各自報出自己所畫圓的半徑。師：方才不是說圓的半徑都相等嗎，為什么你們報出的數據不一樣樣樣呢？4.認識直徑：請把手中的圓對折，再換角度對折幾次，看看你們又可發(fā)現什么？對折后請互相交流。師：方才我們用折紙的方法，發(fā)現圓上有好多折痕。這些折痕叫什么？有什么特點？與半徑有什么關系？請大家看看書、動著手，并在小組中說一說。師：誰來報告一下？師板書：d=2r或r=d師畫直徑時有意兩端不在圓上，讓學生判斷。直徑必定是半徑的2倍嗎？師：經過方才的折紙，除發(fā)現直徑的特點，你還發(fā)現圓有什么特點？2/4師：對，圓是軸對稱圖形，閉目想一想，圓的對稱軸在哪里？有多少這樣的對稱軸？師：對稱軸與圓的直徑是同一條？三、xx應用。1、你能找出下面圓形的半徑和直徑各是多少嗎？單位：厘米圖略（這幾道圖形題都沒有直接給出圓的半徑和直徑，而需要學生經過認真觀察圓和長方形、正方形的關系，進而找出半徑和直徑各是多少？）2、若是在操場上畫一個稍大點的圓，你還能夠用圓規(guī)嗎？怎樣畫？注意什么？3、請用今天所學的知識說明為什么車輪要做成圓的？車軸應裝在哪里？學習數學的最后目的在于應用數學解決實詰責題。經過不一樣樣層次的練習，能夠使學生對方才形成的知識獲取活學活用，幫助學生對知識的深層理解4.今天我們認識了什么？現在你能講解一下輪子為什么要設計成圓形的了嗎？四、總結：這節(jié)課你學習的快樂嗎？有哪些收獲？五、課后延伸你能用幾種方法量出1元硬幣的直徑？試一試看。[問題的延伸是活動的連續(xù)，是學習的連續(xù)，帶著問題走出課堂，走進生活，也正是學生真切學會數學、感悟數學的連續(xù)。經過“量出1元硬幣的直徑”這一問題，有意識地讓學生帶著數學知識走第一版本、走進生活，一方面能夠將所學的知識進行拓展、延伸，另一方面更是能將學生學習的積極因素延伸到課后、生活中，能夠促進學生養(yǎng)成優(yōu)異的問題意識、數學意識，進而培養(yǎng)創(chuàng)新意識，也能夠連續(xù)激發(fā)學生學習的興趣和優(yōu)異的學習感情。]六、授課反思預習走進我們的數學課堂，這給我們帶來了新的思慮：3/4一、預習可否只適合于高年級學生的學習，中年級行嗎？低年級呢？“預習——考據”式