《長(zhǎng)方形周長(zhǎng)》說(shuō)課稿

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《長(zhǎng)方形周長(zhǎng)》說(shuō)課稿1

教材分析：

《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)。數(shù)學(xué)》三班級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容。本課內(nèi)容是在前幾冊(cè)直觀認(rèn)識(shí)角、線段以及三角形、長(zhǎng)方形和正方形特征的基礎(chǔ)上，老師和同學(xué)一起認(rèn)識(shí)探究長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，并理解掌控周長(zhǎng)的計(jì)算。通過(guò)同學(xué)動(dòng)手操作測(cè)量，小組一起爭(zhēng)論學(xué)習(xí)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的方法。要求進(jìn)一步培育同學(xué)學(xué)習(xí)幾何初步知識(shí)的愛(ài)好和合作學(xué)習(xí)技能，為后面學(xué)習(xí)周長(zhǎng)公式的變式運(yùn)用及拓展和四五班級(jí)的長(zhǎng)、正方形的面積等的學(xué)習(xí)作鋪墊，是一個(gè)承上啟下的內(nèi)容。

學(xué)情分析：

本課內(nèi)容對(duì)象是三班級(jí)同學(xué)。從心理特征和族狀況來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)有肯定的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)將來(lái)世界充斥著更多的猜想和探究欲望。他們的年齡特點(diǎn)主要還是以直觀教學(xué)為主，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐測(cè)量，小組合作學(xué)習(xí)爭(zhēng)論溝通，豐富同學(xué)的感性到理性的認(rèn)識(shí)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作學(xué)習(xí)是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，本課的設(shè)計(jì)就以這一基本理念為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)以同學(xué)為中心和以自主探究為主線，緊密聯(lián)系同學(xué)的生活閱歷和活動(dòng)閱歷，借助多媒體教學(xué)的直觀手段，點(diǎn)燃同學(xué)的思維火花，使同學(xué)在學(xué)習(xí)溝通中主動(dòng)探究，獵取知識(shí)，獲得勝利體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)同學(xué)的觀測(cè)、測(cè)量、爭(zhēng)論的活動(dòng)，使同學(xué)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算的過(guò)程，進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的意義，掌控長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

2.使同學(xué)能運(yùn)用長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算的方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)約問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，感知圖形知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

3.進(jìn)展同學(xué)的初步空間觀念，培育同學(xué)獨(dú)立思索和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌控長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌控長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法和在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

教法學(xué)法：

新課標(biāo)指出：老師應(yīng)向同學(xué)提供充分從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。依據(jù)這一理念，本課教學(xué)力求放手讓同學(xué)全程參加到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)，運(yùn)用故事情境教學(xué)法、引探式教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、練習(xí)教學(xué)法等方法為同學(xué)找尋良好的教學(xué)平臺(tái)。引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)觀測(cè)、思索、動(dòng)手測(cè)量、溝通、總結(jié)等教學(xué)活動(dòng)，并以小組爭(zhēng)論溝通等多種形式，讓同學(xué)自由探究、發(fā)散思維，從而解決問(wèn)題掌控知識(shí)。本節(jié)課在實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能目標(biāo)的同時(shí)更側(cè)重于過(guò)程性電影票的落實(shí)。

《長(zhǎng)方形周長(zhǎng)》說(shuō)課稿2

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體中的長(zhǎng)方形面，能夠引導(dǎo)同學(xué)初步理解由面組成體的意義。

2、使同學(xué)在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形面、掌控長(zhǎng)方形特征的基礎(chǔ)上，通過(guò)操作進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的意義。

3、緊密圍繞生活實(shí)際，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，求出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

教具預(yù)備：電腦演示課件一段，各種長(zhǎng)方體外形的紙盒及包裝箱、包裝帶、剪好的12個(gè)邊長(zhǎng)2厘米的正方形的卡片，圍好的長(zhǎng)方形鋁絲框架一幅。

學(xué)具：每個(gè)同學(xué)預(yù)備一至兩個(gè)長(zhǎng)方體外形的紙盒。一把剪刀，一段線，尺子，剪好的12個(gè)邊長(zhǎng)2厘米的正方形的卡片，一塊泡沫塑料，一盒火棍，一張相片，一段實(shí)時(shí)貼切紙。

教學(xué)設(shè)想：

1、新課的引人，從同學(xué)日常生活中常見(jiàn)的各種長(zhǎng)方體的盒子、實(shí)物等人手，緊密圍繞生活實(shí)踐，指出在立體圖形上存在平面，通過(guò)把立體圖形的剪裁，得到長(zhǎng)方形的平面圖形，揭示出"體中有面，面中有體"。

2、整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求以發(fā)揮同學(xué)的實(shí)踐技能、開(kāi)發(fā)同學(xué)自身的潛能為主導(dǎo)思想，通過(guò)讓同學(xué)看一看、摸一摸、畫(huà)一畫(huà)、量一量、做一做等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，并以此提供應(yīng)他們施展技能的機(jī)會(huì)，讓他們挖掘說(shuō)理的論據(jù)，表達(dá)論辨的才能，展示自己的創(chuàng)新精神。

3、關(guān)于長(zhǎng)方形周長(zhǎng)概念的教學(xué)，采納由一般到非常的推導(dǎo)方法，得出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的意義，進(jìn)而掌控長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。依據(jù)同學(xué)理解層次的差異，采納的方法有所不同，由同學(xué)自主選擇。

4、在著重實(shí)踐操作的同時(shí)，輔以多媒體電腦課件的演示，再現(xiàn)知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程，以加深同學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)的深度和廣度。

5、練習(xí)設(shè)計(jì)在充分考慮同學(xué)的動(dòng)手實(shí)踐技能的同時(shí)，還要表達(dá)出全體師生的全員參加精神以及每個(gè)同學(xué)的性格才能的進(jìn)展。

教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新知

從立體圖形導(dǎo)人平面圖形的認(rèn)識(shí)及平面圖形的周長(zhǎng)。

看！今日老師帶些什么東西？噢！有牙膏盒、肥皂盒、粉筆盒、積木塊等?，F(xiàn)在我們來(lái)看一下它們的外觀。：牙膏盒的這個(gè)面是什么形的呢？〔變換角度〕這個(gè)面又是什么形的呢？你們能給這個(gè)長(zhǎng)方形的面畫(huà)出它的周長(zhǎng)嗎？〔在實(shí)物上描畫(huà)〕試試看！再把另一個(gè)長(zhǎng)方形面的周長(zhǎng)用彩筆畫(huà)出來(lái)，〔在實(shí)物上描畫(huà)〕之后，把這個(gè)面剪下來(lái)展示給大家看一下。展示的這個(gè)長(zhǎng)方形面，它的周長(zhǎng)你能用手指劃出來(lái)嗎？周長(zhǎng)我們都理解了，那周長(zhǎng)的概念是什么呢？〔生答：周長(zhǎng)就是圍繞該圖形一周的長(zhǎng)度。長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)就是圍繞長(zhǎng)方形一周的長(zhǎng)度?！扯@個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少呢？又是怎樣才能知道呢？今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)〔板書(shū)〕。

二、動(dòng)手實(shí)踐，理解新知

1、出示長(zhǎng)方形的鋁絲圈。

老師照你們畫(huà)好的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)圍了一個(gè)鋁絲圈，鋁絲圈的全長(zhǎng)便是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，我們?cè)鯓硬拍苤冷X絲圈的全長(zhǎng)呢？大家分組爭(zhēng)論?！矤?zhēng)論結(jié)果：把鋁絲圈剪開(kāi)拉直來(lái)量一量它的長(zhǎng)度便是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)?！?/p>

2、是不是全部的長(zhǎng)方形都需要先圍成圈再剪開(kāi)拉直來(lái)量周長(zhǎng)呢？讓同學(xué)分組爭(zhēng)論，查找求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的其它方法。

〔1〕有的小組采用測(cè)量長(zhǎng)方形實(shí)物的長(zhǎng)與寬分別是多少，求周長(zhǎng)即求長(zhǎng)、寬、長(zhǎng)、寬四條線段的總和。

〔2〕有的小組采用測(cè)量畫(huà)好的長(zhǎng)方形圖的長(zhǎng)和寬分別是多少，進(jìn)一步指出，長(zhǎng)方形的一周就是長(zhǎng)、寬、長(zhǎng)、寬四條線段的總和即兩條長(zhǎng)與兩條寬的和。

〔3〕有的小組指出，兩條長(zhǎng)與兩條寬的和也就是長(zhǎng)與寬和的2倍。

〔4〕有的小組果用了用線把牙膏盒圍了一圈，之后把線拉直，放在直尺上測(cè)量出線段的總的長(zhǎng)度便是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)?！怖蠋熢诖艘痉吨赋觯貉刂栏嗪袊臅r(shí)候，需要是它的垂直縱切面、豎切面或橫切面，并且縱圍與橫圍、豎圍的面不同，得到的周長(zhǎng)也不一樣，要提問(wèn)同學(xué)：你所圍的是哪個(gè)長(zhǎng)方形面的周長(zhǎng)，待同學(xué)確定后再去量它的長(zhǎng)度〕

3、老師還要提出同樣的問(wèn)題，全部的長(zhǎng)方體的盒子、積木塊等東西都要用線來(lái)圍一圈再測(cè)量長(zhǎng)度嗎？這種方法是否普遍適用呢？最簡(jiǎn)便的方法是哪一種呢？請(qǐng)你們向老師推舉。

4、由此我們得出，在一般狀況下，長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=〔長(zhǎng)+寬〕×2，在平常的學(xué)習(xí)中，我們就可以利用這個(gè)公式進(jìn)行計(jì)算?，F(xiàn)在我們來(lái)應(yīng)用公式解決一下實(shí)際問(wèn)題。

5、出例如7，一個(gè)長(zhǎng)方形，如下圖，求它的周長(zhǎng)是多少？

〔提示：先測(cè)量所需數(shù)據(jù)，再計(jì)算，測(cè)量的長(zhǎng)度單位自定?！?/p>

三、實(shí)踐操作，鞏固新知

采納小組匯報(bào)的方式：

1、我們現(xiàn)在拿出自己的相片，用美麗的實(shí)時(shí)貼紙〔寬5毫米〕做一個(gè)簡(jiǎn)約的相框，至少需要多長(zhǎng)的實(shí)時(shí)貼紙呢？

2、同學(xué)們現(xiàn)在用你們手里的12個(gè)邊長(zhǎng)2厘米的正方形卡片拼成一個(gè)長(zhǎng)方行，求出它的周長(zhǎng)是多少？

〔可以先拼出實(shí)物平面圖形，量出組合到形的長(zhǎng)與寬進(jìn)行周長(zhǎng)計(jì)算；也可以通過(guò)拼成的長(zhǎng)方形各部分邊的長(zhǎng)度和來(lái)計(jì)算等，總之拼圖方法不限，求周長(zhǎng)的方法有限?！?/p>

3、老師現(xiàn)在有滿滿的一箱蘋(píng)果，要給這個(gè)蘋(píng)果箱打上兩條寬約2厘米的包裝|帶，問(wèn)大家至少需要多長(zhǎng)的包裝帶？〔每個(gè)接頭部分各約占1厘米〕〔老師要留意橫圍、豎圍、縱圍的不同〕

4、我們學(xué)校的操場(chǎng)是什么形的呢？圍著它跑一圈約是300米，操場(chǎng)的長(zhǎng)約是300米，寬大約是多少米呢？

四、創(chuàng)新實(shí)踐，深化新知

1、出示"長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)"電腦教學(xué)演示課件。

〔1〕動(dòng)畫(huà)效果的長(zhǎng)方體的立體實(shí)物圖，其中的一個(gè)面閃耀并從立體圖形中分別出來(lái)，圍繞這個(gè)長(zhǎng)方形的平面圖的一周畫(huà)出線段并閃耀，老師指出線段的長(zhǎng)度和便是它的周長(zhǎng)。它的周長(zhǎng)包括有兩條長(zhǎng)、兩條寬，〔長(zhǎng)和寬以不同的顏色分別閃耀〕也可以是一條長(zhǎng)與一條寬的2倍〔一條長(zhǎng)與一條寬的和以紅色閃耀，另一條長(zhǎng)與另一條寬以藍(lán)色閃耀〕得出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=〔長(zhǎng)+寬〕*2。

〔2〕利用公式求周長(zhǎng)時(shí)，可以用尺子分別去測(cè)量一條長(zhǎng)、一條寬的長(zhǎng)度，〔屏幕上涌現(xiàn)一根動(dòng)態(tài)的尺子分別測(cè)出長(zhǎng)、寬各是多少〕再把數(shù)字代入公式，求出結(jié)果。

〔3〕演示長(zhǎng)方體的立體圖形，圍繞長(zhǎng)方體的一圈畫(huà)一條線段并閃耀〔垂直縱圍、橫圍或豎圍〕指出線段的長(zhǎng)度和便是該長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)?！?種狀況分別演示〕

2、加強(qiáng)實(shí)踐操作，深化新知，培育創(chuàng)新意識(shí)。

〔1〕請(qǐng)你畫(huà)出一個(gè)周長(zhǎng)為20厘米的長(zhǎng)方形的圖形?！部梢誀?zhēng)論長(zhǎng)、寬分別是整厘米數(shù)的幾種狀況〕

〔2〕我們班的教室里用瓷磚貼地角線，采納的瓷磚規(guī)格為200*200〔單位：毫米〕，地角線的高度為10厘米，問(wèn)至少用多少塊地磚？與我班的實(shí)際用磚是否相符，如不相符合，簡(jiǎn)述緣由是什么？

〔3〕張大伯退休后，在郊外租了一塊長(zhǎng)38米、寬25米的地，他要在這塊地里種蔬菜，考慮到這塊地有可能被牲畜踐踏，要在四四周上籬笆，每1米栽一根籬笆樁，那么該地的四周應(yīng)栽多少根籬笆樁？〔在泡沫塑料上畫(huà)出縮小的模擬的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，在四周插上火柴棍當(dāng)作籬笆樁?！?/p>

〔4〕老師這里有一桶罐頭〔長(zhǎng)方形的、沒(méi)有貼商標(biāo)紙的鐵桶罐頭〕，請(qǐng)你為廠商算一算商標(biāo)紙的長(zhǎng)、寬各是多少？并請(qǐng)你說(shuō)出理由。

〔5〕學(xué)校二樓的樓梯上鋪了一條寬約1、2米的地毯，這條地毯有多長(zhǎng)呢？這個(gè)任務(wù)請(qǐng)同學(xué)們課下完成。

《長(zhǎng)方形周長(zhǎng)》說(shuō)課稿3

今日我們學(xué)習(xí)了《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》這節(jié)課，在二班級(jí)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形與正方形的基礎(chǔ)上，孩子們對(duì)長(zhǎng)方形與正方形的認(rèn)識(shí)及特點(diǎn)都能很堅(jiān)固地記得。在這節(jié)課上，我是借助孩子測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)課本封面的長(zhǎng)和寬，這樣設(shè)計(jì)既復(fù)習(xí)了測(cè)量，同時(shí)也鞏固了長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了周長(zhǎng)————物體表面或封閉圖形一周的長(zhǎng)度就是它們的周長(zhǎng)。那么長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)就是長(zhǎng)方形一周的長(zhǎng)度，孩子們都能很簡(jiǎn)單說(shuō)出來(lái)：長(zhǎng)方形的四條邊加起來(lái)就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。孩子們依據(jù)原先的閱歷，量出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是26厘米，寬是18厘米。

當(dāng)我把這些數(shù)據(jù)寫(xiě)在黑板上的時(shí)候，孩子們都迫不及待說(shuō)出了求數(shù)學(xué)書(shū)封面周長(zhǎng)的方法。

師：你們?cè)趺辞蟪鰜?lái)的，我沒(méi)聽(tīng)清，誰(shuí)能單獨(dú)說(shuō)說(shuō)？

生：求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)就是把四條邊加起來(lái)，就是長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬。

師：恩，方法不錯(cuò)，我們把這位孩子的方法寫(xiě)上。〔旁邊用這種方法列式計(jì)算〕

生：老師，我的方法和他的不一樣，我用的是〔長(zhǎng)+寬〕×2，也能求出。列算式是〔26+18〕×2=88〔厘米〕。

師：他說(shuō)得多完整，我們是不是要慶賀他一下?！舱坡曧懫饋?lái)〕看了大家的方法就是不錯(cuò)，不但好理解，還特別好計(jì)算。有的孩子還有方法，我們繼續(xù)聽(tīng)聽(tīng)他們是怎樣求周長(zhǎng)的。

生：我用的是長(zhǎng)×2+寬×2，就是兩個(gè)長(zhǎng)可以用長(zhǎng)×2，兩個(gè)寬可以用寬×2，再把結(jié)果加起來(lái)。

師：恩，你們覺(jué)得這個(gè)方法怎么樣？

生：太好了，比較好理解，但是我們還是感覺(jué)第2種最簡(jiǎn)約。

師：恩，你們喜愛(ài)什么樣的方法，在計(jì)算中就用什么的方法。下面我們一起把長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式讀一下?！昌R讀〕

長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=〔1〕長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬；〔2〕〔長(zhǎng)+寬〕×2；〔3〕長(zhǎng)×2+寬×2。

師：看來(lái)大家學(xué)得不錯(cuò)，請(qǐng)看下面幾道題，誰(shuí)能最先說(shuō)出結(jié)果。

〔1〕一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)是10厘米，寬是5厘米。周長(zhǎng)是〔〕。

〔2〕一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)是15厘米，寬是6厘米。周長(zhǎng)是〔〕。

你們學(xué)得太快了，我一說(shuō)出題你們就說(shuō)出結(jié)果了，誰(shuí)能大膽出一道題，你們還能答出來(lái)嗎？〔同學(xué)出題〕

生：一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是20厘米，寬是15厘米，周長(zhǎng)是多少？

孩子們也能很快說(shuō)出結(jié)果。看來(lái)對(duì)于長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，大家已經(jīng)掌控住了，利用課后練習(xí)的第1題，以及一些鞏固練習(xí)，孩子們對(duì)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算已經(jīng)能夠敏捷運(yùn)用。孩子們經(jīng)受了探究長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的過(guò)程，對(duì)于探究正方形的周長(zhǎng)就很簡(jiǎn)單了。孩子們利用剛學(xué)到的方法，進(jìn)行探究，說(shuō)出了正方形的周長(zhǎng)公式：

〔1〕邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)。

〔2〕邊長(zhǎng)×4。

他們還說(shuō)出了兩種不太常常用的方法。經(jīng)過(guò)大家的爭(zhēng)論，最末選取種最簡(jiǎn)約的方法進(jìn)行計(jì)算。

《長(zhǎng)方形周長(zhǎng)》說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材。

本節(jié)課是學(xué)校數(shù)學(xué)西南師大版，三班級(jí)第六單元第二節(jié)課，第一課時(shí)的教材。這部分教材是在同學(xué)認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)及長(zhǎng)方形、正方形的特征的基礎(chǔ)上教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算。我從同學(xué)熟識(shí)的故事情景境引入，提出問(wèn)題，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景，吸引同學(xué)探究的欲望，引導(dǎo)同學(xué)在合作、探究、溝通中學(xué)習(xí)新知。

二、說(shuō)目標(biāo)。

依據(jù)本課的詳細(xì)狀況，考慮到同學(xué)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制訂如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：有條理地總結(jié)出長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。

2、技能目標(biāo)：培育同學(xué)觀測(cè)、推理、分析、綜合、抽象、概括的技能和解決簡(jiǎn)約的實(shí)際問(wèn)題的技能。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，培育同學(xué)的探究精神和合作精神。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，我在認(rèn)識(shí)了本節(jié)課教材在整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中所處的地位，考慮同學(xué)認(rèn)知狀況的基礎(chǔ)上，我確立了如下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：推導(dǎo)、歸納長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。

教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌控長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：讓同學(xué)在自己的計(jì)算和解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)和理解算法。

四、說(shuō)教法。

依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，我在本節(jié)課的教學(xué)方法中力求表達(dá)以下幾個(gè)方面的理念：從同學(xué)愛(ài)聽(tīng)的故事出發(fā)，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景；聯(lián)系生活實(shí)際，讓同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的協(xié)作技能；運(yùn)用電化教學(xué)手段增加教學(xué)的新奇性，引導(dǎo)同學(xué)以多種感官參加學(xué)習(xí)的全過(guò)程。我主要采納：創(chuàng)設(shè)情境引入新課、師生互動(dòng)探討新知、引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)、點(diǎn)撥同學(xué)迷惑等教學(xué)方法。五、說(shuō)學(xué)法?！巴瑢W(xué)是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合”，那么，如何表達(dá)新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式呢？設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我遵循同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從同學(xué)已有的生活閱歷出發(fā)，讓同學(xué)經(jīng)受自主探究、合作溝通的過(guò)程。通過(guò)動(dòng)手操作、獨(dú)立思索和開(kāi)展小組合作溝通的活動(dòng)，總結(jié)規(guī)律，完善自己的想法，形成良好的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題來(lái)增加同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程，傳統(tǒng)的教，將讓位于同學(xué)的學(xué)，同學(xué)才是學(xué)習(xí)的主人，一切只有從同學(xué)出發(fā)，才能有效的促進(jìn)教學(xué)，才能有效的促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。老師要為同學(xué)制造一個(gè)自主、探究的空間。依據(jù)教材的特點(diǎn)及同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，我運(yùn)用電教手段，在同學(xué)自主探究、小組合作、老師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式中進(jìn)行教學(xué)。

〔一〕設(shè)疑激趣，引入新課同學(xué)們都聽(tīng)過(guò)龜兔賽跑的故事吧！自從“龜兔賽跑”兔子失敗之后，它一貫很不服氣，總想找個(gè)機(jī)會(huì)證明自己的實(shí)力，這一天，在遙遠(yuǎn)的森林里，動(dòng)物又進(jìn)行了一次龜兔賽跑。競(jìng)賽立刻就要開(kāi)始了，裁判員虎王正在宣布競(jìng)賽路徑。說(shuō)：“請(qǐng)運(yùn)動(dòng)員小兔沿第一塊草坪跑一圈，運(yùn)動(dòng)員烏龜沿第二塊草坪跑一圈?！毙⊥靡豢唇辜钡卣f(shuō)：“不公正！不公正！我跑的路比烏龜?shù)拈L(zhǎng)！”師述：究竟小兔跑的路程是不是比烏龜?shù)拈L(zhǎng)呢？咱們一起看一看?！渤鍪径嗝襟w課件〕你有方法判斷出誰(shuí)跑的路程長(zhǎng)嗎？同學(xué)爭(zhēng)論?！驳贸隹梢员容^這兩塊圖形的周長(zhǎng)?！辰沂菊n題：今日我們就來(lái)一起討論長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法?！渤鍪灸繕?biāo)指名讀讀〕板書(shū)：長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)的計(jì)算〔設(shè)計(jì)思路：我從同學(xué)熟識(shí)的故事情境引入，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景，提出問(wèn)題。在問(wèn)題的呼喚下，喚起同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)、探究新知的動(dòng)機(jī)?！?/p>

〔二〕小組合作，解決問(wèn)題。

1、兔子的路程：提問(wèn)：兔子的路徑有什么特點(diǎn)？〔長(zhǎng)方形〕長(zhǎng)方形的特征是什么呢？怎么算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)呢？小組爭(zhēng)論解決方法：小組爭(zhēng)論看你們有幾種方法解決這個(gè)問(wèn)題？同學(xué)匯報(bào)結(jié)果。師：現(xiàn)在我們發(fā)覺(jué)求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)有這么多的方法，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里說(shuō)說(shuō)如何計(jì)算一個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)？小組爭(zhēng)論后匯報(bào)小結(jié)：寬+長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)=周長(zhǎng)寬+寬+長(zhǎng)+長(zhǎng)=周長(zhǎng)寬×2+長(zhǎng)×2=周長(zhǎng)〔長(zhǎng)+寬〕×2=周長(zhǎng)師：計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法有這么多種，這里的每一種方法都很棒，你認(rèn)為哪一種方法比較簡(jiǎn)便？你最喜愛(ài)哪種方法呢?今后我們每個(gè)人都可以用自己喜愛(ài)的方法去求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)?！苍O(shè)計(jì)思路：教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何新知的最正確途徑是由同學(xué)自己去發(fā)覺(jué)，由于這種發(fā)覺(jué)理解最深，也最簡(jiǎn)單掌控內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。因此老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊敬同學(xué)的主體地位，積極為同學(xué)創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供嘗試驗(yàn)索的空間，使同學(xué)樂(lè)于、擅長(zhǎng)自主學(xué)習(xí)，能主動(dòng)從不同方面，不同角度思索問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑。同時(shí)還要培育同學(xué)的合作意識(shí)，使組員之間形成觀點(diǎn)交鋒，思維共享，達(dá)到學(xué)習(xí)互補(bǔ)的目的。實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)、互補(bǔ)和再制造。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，盡量讓同學(xué)多做多說(shuō)多看多溝通，老師放手使同學(xué)在動(dòng)手中深刻的體會(huì)，并且驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，并通過(guò)小組間的爭(zhēng)論與合作，得出結(jié)論。使同學(xué)操作，思維，語(yǔ)言相結(jié)合，深刻的體會(huì)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。這樣的設(shè)計(jì)還有利于同學(xué)的動(dòng)手技能和概括等技能得到熬煉?！?/p>

2、小龜?shù)穆烦烫釂?wèn)：怎樣計(jì)算烏龜?shù)穆窂健舱叫蔚闹荛L(zhǎng)〕。正方形的特征是什么？小組爭(zhēng)論解決方法：爭(zhēng)論怎樣計(jì)算正方形的周長(zhǎng)。你有哪些方法？總結(jié)成公式。匯報(bào)結(jié)果：邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)=周長(zhǎng)邊長(zhǎng)×2+邊長(zhǎng)×2=周長(zhǎng)邊長(zhǎng)×4=周長(zhǎng)〔設(shè)計(jì)思路：有了長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)進(jìn)行知識(shí)遷移，同學(xué)會(huì)輕輕松松的總結(jié)出來(lái)正方形的周長(zhǎng)公式。使同學(xué)體會(huì)到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)?！?/p>

3、得出他倆的路程一樣長(zhǎng)烏龜和兔子競(jìng)賽到底誰(shuí)成功了？〔對(duì)，小兔獲得了成功?！?/p>

4、給小兔點(diǎn)掌聲，有錯(cuò)就改，真棒！盼望我們也能像小兔那樣作一個(gè)知錯(cuò)就改的好同學(xué)?！苍O(shè)計(jì)思路：前后照應(yīng)，并對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想品德教育?！?/p>

〔三〕鞏固深化，聯(lián)系生活，解決實(shí)際問(wèn)題〔課件出示〕

1、在釘子板上圍出長(zhǎng)方形和正方形并求它們的周長(zhǎng)。

2、求數(shù)學(xué)課本封面的周長(zhǎng)：〔同學(xué)測(cè)量、計(jì)算?！?/p>

3、求毛巾的周長(zhǎng)：〔課件出示〕

4、求跑兩周多長(zhǎng):(課件出示)

5、求籬笆的長(zhǎng)：〔課件出示〕〔設(shè)計(jì)思路：課堂教學(xué)的好壞，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否，同學(xué)進(jìn)展的有無(wú)，一一都要通過(guò)練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)。本課中，依據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn)，分層設(shè)計(jì)了以上幾個(gè)習(xí)題，通過(guò)練習(xí)，既加深同學(xué)對(duì)新知識(shí)的理解、鞏固、記憶，又為第二課時(shí)的教學(xué)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>

〔四〕課堂總結(jié)。同學(xué)溝通本節(jié)課都學(xué)到了什么？今日這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)，你有什么收獲？你能用簡(jiǎn)短的話告知大家嗎？同桌互說(shuō)，然后告知大家。

〔五〕課后延伸，解決實(shí)際問(wèn)題。

1、小組為單位，查找生活中哪些地方用到周長(zhǎng)的知識(shí)？〔3-5個(gè)〕

2、搜集數(shù)據(jù)計(jì)算教室門、窗、課桌、凳子面的周長(zhǎng)。(設(shè)計(jì)思路：新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)有用的數(shù)學(xué)。周長(zhǎng)的問(wèn)題在兒童的生活中接觸還是比較多的。這幾個(gè)習(xí)題的設(shè)計(jì)，更讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的身邊，使同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)周長(zhǎng)。)

五、說(shuō)規(guī)律總結(jié)

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，我根據(jù)新課標(biāo)要求，讓同學(xué)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己總結(jié)規(guī)律，說(shuō)出規(guī)律。既熬煉了同學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性又培育了同學(xué)的口頭表達(dá)技能

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算

長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=〔長(zhǎng)+寬〕×2正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4〔設(shè)計(jì)思路：本課的板書(shū)，主要圍繞教學(xué)目標(biāo)，顯示了本課的主要內(nèi)容、本課重點(diǎn)，雖很簡(jiǎn)練，但通過(guò)板書(shū)能看出本課所講的重點(diǎn)內(nèi)容。〕文章

《長(zhǎng)方形周長(zhǎng)》說(shuō)課稿5

一、說(shuō)教材。

1、教學(xué)內(nèi)容。

西師版數(shù)學(xué)教材三班級(jí)上冊(cè)第六單元是“長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)”，我今日說(shuō)課的內(nèi)容就是這個(gè)單元的第二小節(jié)“長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算”第一課時(shí)。

2、教材地位。

這一課時(shí)是在同學(xué)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形的特征和周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)的，這些知識(shí)的獵取為第三小節(jié)的實(shí)踐活動(dòng)提供知識(shí)和學(xué)習(xí)策略上的支持，同時(shí)也為以后學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)以及長(zhǎng)、正方形面積奠定基礎(chǔ)。

長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算是緊接著周長(zhǎng)概念編排的，這部分內(nèi)容在編排上的最大特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)直觀操作、展示同學(xué)對(duì)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的探究過(guò)程，還非常強(qiáng)調(diào)對(duì)周長(zhǎng)公式的應(yīng)用。

二、說(shuō)教學(xué)要求。

1、教學(xué)目標(biāo)。

〔1〕四基兩能目標(biāo)：

①探究并掌控長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)公式，會(huì)用公式計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)，建立初步的空間觀念。

②本節(jié)課重在培育孩子有條理的、清楚的闡述自己的觀點(diǎn)，讓同學(xué)經(jīng)受把數(shù)字符號(hào)抽象成文字公式的過(guò)程，進(jìn)展他們初步的演繹推理技能。

③會(huì)用長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)公式解決生活中的簡(jiǎn)約的實(shí)際問(wèn)題。

〔2〕情感與立場(chǎng)目標(biāo)：

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，形成喜愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

2、教學(xué)重難點(diǎn)。

①教學(xué)重點(diǎn)：探究長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)公式的過(guò)程，這是要求同學(xué)需要經(jīng)受的一個(gè)過(guò)程，不是老師徑直拿給他們，只有經(jīng)受了這一過(guò)程同學(xué)才能真正理解公式。

②教學(xué)難點(diǎn)：理解、應(yīng)用長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)公式。公式是理論的東西，要讓同學(xué)不僅知道，還要會(huì)敏捷運(yùn)用，也就是要把知識(shí)學(xué)會(huì)、學(xué)活。

3、教具預(yù)備。

周長(zhǎng)的推導(dǎo)強(qiáng)調(diào)直觀操作，所以我預(yù)備了教具，同學(xué)預(yù)備了學(xué)具。

〔1〕教具：多媒體課件。

〔2〕學(xué)具：每人一個(gè)釘子板，小棒。

三、說(shuō)同學(xué)。

1、同學(xué)在二班級(jí)的時(shí)候就學(xué)習(xí)了長(zhǎng)、正方形的特征，知道了它們都有4條邊，長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，正方形4條邊都相等。在上一節(jié)課同學(xué)又知道了長(zhǎng)、正方形的周長(zhǎng)就是4條邊的總和。這些都是本節(jié)課進(jìn)行學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

2、三班級(jí)的同學(xué)還具有肯定的動(dòng)手操作技能，知識(shí)遷移的技能，這些技能為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的預(yù)備。

四、說(shuō)教法。

1、情景導(dǎo)入法。

2、動(dòng)手操作法。

3、自主探究法。

4、合作溝通法。

五、說(shuō)教學(xué)理念。

1、在仔細(xì)分析教材、老師用書(shū)后，我把本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路分為七個(gè)環(huán)節(jié)：

〔1〕導(dǎo)入新課。

〔2〕自主探究，推導(dǎo)公式。

〔3〕課堂練習(xí)。

〔4〕實(shí)踐操作。

〔5〕走進(jìn)生活。

〔6〕延伸提高。

〔7〕課堂總結(jié)。

2、教學(xué)中讓同學(xué)全員參加，全程參加，動(dòng)手比、動(dòng)手摸、動(dòng)手?jǐn)[，動(dòng)筆算，溝通爭(zhēng)論，引導(dǎo)歸納，充分表達(dá)了同學(xué)的主體地位和老師的主導(dǎo)作用，并留意思維品質(zhì)的培育。我這節(jié)課還有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是“實(shí)”，讓同學(xué)實(shí)實(shí)在在地學(xué)，實(shí)實(shí)在在地練，真真實(shí)切地落實(shí)四基兩能。

六、說(shuō)教學(xué)流程。

1、導(dǎo)入新課：徑直利用情景導(dǎo)入新課，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2、自主探究：

①教學(xué)時(shí)，采納同學(xué)動(dòng)手操作，這個(gè)操作過(guò)程就是與原有的知識(shí)進(jìn)行連接。練習(xí)時(shí)，圍釘子板，求周長(zhǎng)，直觀鞏固計(jì)算周長(zhǎng)的方法?！幕?/p>

②在長(zhǎng)、正方形公式的推導(dǎo)過(guò)程中，讓同學(xué)自己多去探究，培育同學(xué)的獨(dú)立思索技能和類推技能?！獌赡?/p>

③在探究長(zhǎng)、正方形周長(zhǎng)的時(shí)候，用到了全班性的合作溝通，呈現(xiàn)不同的周長(zhǎng)算法，一步一步向周長(zhǎng)公式靠近，這個(gè)過(guò)程符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律?！獌赡?/p>

通過(guò)3—6四個(gè)環(huán)節(jié)練習(xí)，反復(fù)鞏固。練習(xí)是貫穿于教學(xué)全過(guò)程的。新概念形成后，通過(guò)多次的反復(fù)練習(xí)和運(yùn)用，能使同學(xué)正確理解、嫻熟掌控和敏捷運(yùn)用。才能得到鞏固和加深理解。因此，老師依據(jù)概念教學(xué)各階段的不同要求，從不同角度、由易到難、由簡(jiǎn)到繁，采用多種形式反復(fù)練習(xí)，援助同學(xué)鞏固概念。

3、課堂練習(xí)：新知應(yīng)用。

4、實(shí)踐操作：動(dòng)手操作技能的表達(dá)。

5、走進(jìn)生活：知識(shí)遷移。

6、延伸提高：知識(shí)升華。

7、課堂總結(jié)：知識(shí)回來(lái)。

《長(zhǎng)方形周長(zhǎng)》說(shuō)課稿6

我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版學(xué)校數(shù)學(xué)三班級(jí)上冊(cè)第三單元第四課——《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》。我主要從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)模式、說(shuō)設(shè)計(jì)、說(shuō)板書(shū)、說(shuō)評(píng)價(jià)、說(shuō)資源的開(kāi)發(fā)與利用、說(shuō)得失八個(gè)方面來(lái)談一談我對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)。

一、說(shuō)教材

本單元是在前面“圖形與幾何”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，內(nèi)容包括：四邊形和平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)，周長(zhǎng)的含義，長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的探究和應(yīng)用，對(duì)實(shí)物的估量等。

在編排上，教材一方面留意挖掘幾何知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；另一方面提供了大量與空間觀念親密相關(guān)的素材，把課程內(nèi)容與同學(xué)的生活閱歷有機(jī)地融合，與數(shù)學(xué)課程中各個(gè)分支進(jìn)行整合，并遵循兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，選擇了活動(dòng)化的呈現(xiàn)方式，使同學(xué)更好地認(rèn)識(shí)、理解和把握自己賴以生存的空間，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念和推理技能。

依據(jù)新課標(biāo)的要求和對(duì)教材的分析，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

能結(jié)合詳細(xì)的問(wèn)題情景，鞏固應(yīng)用周長(zhǎng)的含義，在探究活動(dòng)中發(fā)覺(jué)并掌控長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。

2、技能目標(biāo)：在自主探究和合作溝通的過(guò)程中培育同學(xué)積極探究、大膽嘗試的自主學(xué)習(xí)技能；和同學(xué)間協(xié)作互助的意識(shí)；解決簡(jiǎn)約的實(shí)際問(wèn)題的技能。

3、情感目標(biāo)：讓同學(xué)充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的親密關(guān)系，培育生活中的數(shù)感。

教學(xué)重難點(diǎn)是：

重點(diǎn)：長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)在探究活動(dòng)中感悟和發(fā)覺(jué)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算的非常性。

二、說(shuō)學(xué)情

《新課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮到同學(xué)的身心進(jìn)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活閱歷和已有知識(shí)，設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多機(jī)會(huì)從四周熟識(shí)的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

本節(jié)課是學(xué)校數(shù)學(xué)人教版三班級(jí)的教材。這部分教材是在同學(xué)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形等平面圖形，以及前一課經(jīng)受了很多測(cè)量實(shí)踐活動(dòng)了解周長(zhǎng)的一般意義；了解了規(guī)章圖形和不規(guī)章圖形的周長(zhǎng)的求法的基礎(chǔ)上教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算。以前的知識(shí)鋪墊為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。但是同學(xué)第一次接觸周長(zhǎng)，因此對(duì)周長(zhǎng)的理解要通過(guò)熟識(shí)的生活情景來(lái)引導(dǎo)，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，力圖表達(dá)“面對(duì)全體，尊敬同學(xué)，著重進(jìn)展”。讓同學(xué)結(jié)合詳細(xì)事物或圖形，參加探究周長(zhǎng)計(jì)算的過(guò)程。

三、說(shuō)模式

“3161和諧課堂教學(xué)模式”，即“三標(biāo)準(zhǔn)一主線六原那么一跟蹤”。

“三標(biāo)準(zhǔn)”是指師生和諧、教學(xué)和諧、優(yōu)差和諧，這是構(gòu)建和諧課堂的核心。

“一主線”是指老師應(yīng)整體把握教材，應(yīng)圍繞一條核心、主線設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，即“舉三歸一、以一反三”。

“六原那么”是指以《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》中的六個(gè)習(xí)慣為課堂呈現(xiàn)方式和操作原那么，即：積極主動(dòng)、以終為始、知己知彼、集思廣益、要事第一、不斷更新。

“一跟蹤”是指對(duì)同學(xué)知識(shí)、方法、技能的課后跟蹤。

《長(zhǎng)方形周長(zhǎng)》說(shuō)課稿7

一、教材分析

本節(jié)課選自人教版學(xué)校數(shù)學(xué)第五冊(cè)第四單元《四邊形》認(rèn)識(shí)部分中的第5課時(shí)。這一課時(shí)是在同學(xué)討論平面圖形、長(zhǎng)度單位和初步感知了什么是物體的周長(zhǎng)及掌控了各種平面圖形的周長(zhǎng)計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)的。

這一課之前，教材安排了讓同學(xué)去測(cè)量課桌、黑板、樹(shù)干的周徑、圓形花圃、籃球場(chǎng)等不同外形的物體的邊長(zhǎng)，并要求計(jì)算出邊長(zhǎng)的總和是多少，通過(guò)大量的感受活動(dòng)使同學(xué)對(duì)圖形的周長(zhǎng)有了較深的感性認(rèn)識(shí)，并具備了測(cè)量、比較的理念和動(dòng)手的技能，在這樣的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算》，依據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

〔1〕用不同的方式探究長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，總結(jié)周長(zhǎng)計(jì)算公式。

〔2〕能利用長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式解決實(shí)際生活中有關(guān)周長(zhǎng)計(jì)算的問(wèn)題。

情感目標(biāo)：

〔1〕培育同學(xué)清晰表達(dá)自己的看法的技能，以及觀測(cè)，比較和歸納的技能。

〔2〕培育自主探究，合作溝通的良好習(xí)慣和技能。

教學(xué)重點(diǎn)：讓同學(xué)通過(guò)自主探究、小組合作以及和全班同學(xué)的合作溝通，總結(jié)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算公式。

教學(xué)難點(diǎn)：總結(jié)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式

二、教法、學(xué)法

教法：針對(duì)幾何知識(shí)教學(xué)的特點(diǎn)、以及學(xué)校生以形象思維為主、空間觀念薄弱的特點(diǎn)，我打算采納創(chuàng)設(shè)情境法以及分組爭(zhēng)論、合作學(xué)習(xí)的形式，并運(yùn)用多媒體教學(xué)課件幫助教學(xué)，讓同學(xué)在觀測(cè)、感知的基礎(chǔ)上，分組爭(zhēng)論、合作學(xué)習(xí)，老師恰當(dāng)點(diǎn)撥，適時(shí)引導(dǎo)，多媒體課件實(shí)時(shí)驗(yàn)證結(jié)論，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，突出同學(xué)的主體性，以同學(xué)進(jìn)展為本，轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能的目的。

學(xué)法：蘇霍姆林斯基說(shuō)：“喚醒人實(shí)行自我教育，根據(jù)我的深刻信念，乃是一種真正的教育。”在學(xué)法指導(dǎo)上，我將充分發(fā)揮同學(xué)的主體精神，創(chuàng)設(shè)時(shí)間和空間激發(fā)他們主動(dòng)探究。借鑒杜威“做中學(xué)”的思想，讓同學(xué)動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，讓同學(xué)在觀測(cè)、測(cè)量、實(shí)踐操作、問(wèn)題解決等過(guò)程中，經(jīng)受想一想，算一算等活動(dòng)，努力營(yíng)造協(xié)作互動(dòng)、自主探究、談?wù)摷娂姷恼n堂教學(xué)氛圍，將課堂真正還給同學(xué)，讓同學(xué)在自主活動(dòng)中得以進(jìn)展。

三、教學(xué)過(guò)程

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

1、復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形的特點(diǎn)，為新知的學(xué)習(xí)做好預(yù)備：利用身邊的長(zhǎng)方形〔數(shù)學(xué)書(shū)的封面、課桌面〕引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形的特點(diǎn)，變抽象為直觀。

2、復(fù)習(xí)周長(zhǎng)：出示同學(xué)的生活照，引起同學(xué)留意，設(shè)疑：老師遇到了一個(gè)小麻煩，老師想把這張照片裝飾一下，鑲上花邊，讓它變得更加美麗，花邊要多長(zhǎng)呢？引出周長(zhǎng)，進(jìn)而復(fù)習(xí)周長(zhǎng)的含義，讓同學(xué)指出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，借助課件演示讓同學(xué)初步感知：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)就是四條邊之和。

〔二〕提出問(wèn)題、確定目標(biāo)

依據(jù)同學(xué)的回答順勢(shì)提出問(wèn)題：這節(jié)課我們就來(lái)研先來(lái)討論怎樣計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。前面同學(xué)在學(xué)習(xí)周長(zhǎng)時(shí)已經(jīng)學(xué)會(huì)用工具測(cè)量出周長(zhǎng)了，這里開(kāi)篇點(diǎn)題，讓同學(xué)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：計(jì)算。

〔三〕實(shí)踐探究、獵取新知

1、爭(zhēng)論算法：通過(guò)設(shè)問(wèn)，讓同學(xué)明確知道了長(zhǎng)和寬就能計(jì)算出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)即先量后算。

2、出示長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度，小組合作討論長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的計(jì)算。

①向同學(xué)說(shuō)明活動(dòng)要求。

②同學(xué)分組溝通想法，然后在自學(xué)本上寫(xiě)出自己的算法，能寫(xiě)幾種就寫(xiě)幾種。

同學(xué)小組活動(dòng)，老師巡察指導(dǎo)。

③溝通算法。

〔1〕各小組派一名代表說(shuō)算式〔師板書(shū)算式〕，小組間相互補(bǔ)充。

〔2〕全班溝通算法，課件演示，歸納算法。

〔3〕小結(jié)要算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)需要要知道它的長(zhǎng)和寬。

由于同學(xué)對(duì)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算方法特別多，所以在課堂上讓同學(xué)在各抒己見(jiàn)的基礎(chǔ)上，形成一個(gè)激烈、民主、溝通的學(xué)習(xí)氛圍，老師在“放”的同時(shí)又要留意“收”。

〔四〕應(yīng)用新知，達(dá)成目標(biāo)

1、出示一個(gè)長(zhǎng)6厘米，寬2厘米的長(zhǎng)方形。同學(xué)用喜愛(ài)的方法計(jì)算。

①一人上臺(tái)板演，其余的在本上列式計(jì)算。

②集體訂正，優(yōu)化計(jì)算方法?！沧屚瑢W(xué)經(jīng)過(guò)體驗(yàn)后更能體會(huì)哪種方法更好〕

2、出示兩只兔子在賽跑的情境圖，〔正方形邊長(zhǎng)4厘米，長(zhǎng)方形長(zhǎng)為5厘米，寬為3厘米〕.

①讓同學(xué)猜猜看哪個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)更長(zhǎng)。

②驗(yàn)證猜想?！卜帜?、女生組競(jìng)賽計(jì)算周長(zhǎng)〕

③引導(dǎo)發(fā)覺(jué)：正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。周長(zhǎng)肯定時(shí)，它的長(zhǎng)和寬是不相同的。

積極為同學(xué)創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供嘗試驗(yàn)索的空間，使同學(xué)樂(lè)于、擅長(zhǎng)自主學(xué)習(xí)，能主動(dòng)從不同方面，不同角度思索問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑。

3、同學(xué)作業(yè)：第42頁(yè)及43頁(yè)做一做第1題。

從圖形題上升到文字題

由于長(zhǎng)方形是一種空間圖形，用文字來(lái)表述題意，是要同學(xué)從題意中轉(zhuǎn)換為圖形，從而訓(xùn)練了同學(xué)的空間思維技能。

4、選作：第42題做一做第2題

〔五〕回顧小結(jié)，老師評(píng)價(jià)

通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，有哪些收獲？有什么感受？

讓同學(xué)談一談這節(jié)課的收獲，培育同學(xué)的小結(jié)技能。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)

6+6+4+4=20〔厘米〕6+4+6+4=20〔厘米〕正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4

6×2+4×2=20〔厘米〕〔6+4〕×2=20〔厘米

長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=長(zhǎng)×2+寬×2長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=〔長(zhǎng)＋寬〕×2

《長(zhǎng)方形周長(zhǎng)》說(shuō)課稿8

說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：

本節(jié)課是義務(wù)教育教科書(shū)三班級(jí)上冊(cè)第七單元《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》第85頁(yè)例4。

說(shuō)教材：

〔一〕、教材分析：本節(jié)課是在同學(xué)了解周長(zhǎng)的一般意義及長(zhǎng)、正方形的特征的基礎(chǔ)上，教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。

〔1〕給出了兩種計(jì)算的方法：一種是徑直應(yīng)用周長(zhǎng)的含義將各邊的長(zhǎng)度連加；另一種是依據(jù)長(zhǎng)、正方形邊的特征列出簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。不僅表達(dá)算法多樣化，同時(shí)表達(dá)了思維的不同水平。

〔2〕在探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸納總結(jié)，概括長(zhǎng)、正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算公式，以便在解決問(wèn)題中敏捷運(yùn)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的抽象和簡(jiǎn)潔。

〔二〕、同學(xué)分析：同學(xué)在二班級(jí)的時(shí)候已經(jīng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形特征，知道了它們都有4條邊，長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，正方形4條邊都相等。在上一節(jié)課同學(xué)學(xué)習(xí)《周長(zhǎng)》知道了長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)就是4條邊的總和，這些都是本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)。三班級(jí)的同學(xué)還具有肯定的動(dòng)手操作技能，新舊知識(shí)遷移的技能，在合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的經(jīng)受，這些技能為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的預(yù)備。同學(xué)在歸納長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)公式時(shí)有肯定的難度。

〔三〕、教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)本課的詳細(xì)狀況，考慮到同學(xué)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定如下教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合實(shí)例進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的含義，經(jīng)受探究長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算過(guò)程，掌控長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，并能利用這些方法解決簡(jiǎn)約的實(shí)際問(wèn)題。

2、通過(guò)量一量、算一算、比一比等活動(dòng)，培育同學(xué)的動(dòng)手操作技能、觀測(cè)比較技能、創(chuàng)新技能。

3、在探究周長(zhǎng)計(jì)算方法和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得良好的心情體驗(yàn)。

說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)：

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，我在認(rèn)識(shí)了本節(jié)課教材在整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中所處的地位，考慮同學(xué)認(rèn)知狀況的基礎(chǔ)上，我確立了如下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：掌控長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)

長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法的運(yùn)用。教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：讓同學(xué)在自己的計(jì)算和解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)和理解算法。

教學(xué)預(yù)備

長(zhǎng)方形和正方形卡紙、課件、課堂作業(yè)紙

說(shuō)教法、學(xué)法：

1、說(shuō)教法：依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，我在本節(jié)課的教學(xué)方法中，力求表達(dá)以下幾個(gè)方面的理念：聯(lián)系生活實(shí)際，讓同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的協(xié)作技能；運(yùn)用電化教學(xué)手段增加教學(xué)的新奇性，引導(dǎo)同學(xué)以多種感官參加學(xué)習(xí)的全過(guò)程。我主要采納；創(chuàng)設(shè)情境引入新課、師生互動(dòng)探討新知、引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)。

2、說(shuō)學(xué)法：如何表達(dá)新課程學(xué)習(xí)的方式呢？設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我遵循同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，讓同學(xué)經(jīng)受自己探究，通過(guò)量一量、算一算、比一比、獨(dú)立思索和開(kāi)展小組合作溝通的活動(dòng)得出結(jié)論。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題來(lái)增加同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

依據(jù)教材的特點(diǎn)及同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，我運(yùn)用電子白板在同學(xué)自主探究、小組合作、老師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式中進(jìn)行教學(xué)。

〔一〕、情境引入。

1、同學(xué)們，上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，誰(shuí)能告知我什么是周長(zhǎng)呢？前面我們還同學(xué)長(zhǎng)方形和正方形，那么它們分別有什么的特征？〔設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談話，引導(dǎo)同學(xué)回顧長(zhǎng)方形和正方形的特征，為本節(jié)課探究長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法提供理論基礎(chǔ)，為新課做好鋪墊〕

2、引入新課，揭示課題。師：再過(guò)幾天，圣誕節(jié)要到了，老師制作了兩張卡片，一張是長(zhǎng)方形的，一張是正方形的，想在節(jié)日里把它送給我的兩位好伙伴，但又覺(jué)得卡片不夠美麗，于是我就想給這兩張卡片的一周都鑲上彩帶〔用手演示指一周〕。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，哪張卡片需要的彩帶長(zhǎng)一些？〔生自由猜〕看來(lái)，同學(xué)們各自有各自的想法，兩張卡片需要彩帶的長(zhǎng)就是要求“兩張卡片一周的長(zhǎng)”。今日，這節(jié)課我們就一起來(lái)討論長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)?！舶鍟?shū)課題〕

〔二〕、實(shí)踐探究。

1、引導(dǎo)同學(xué)探究長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

〔1〕課件出示長(zhǎng)方形，組織同學(xué)活動(dòng)量一量。〔給各個(gè)小組都預(yù)備長(zhǎng)方形的卡片〕師：現(xiàn)在我們用先量后算的方法，計(jì)算出這張長(zhǎng)方形卡片的周長(zhǎng)吧！〔要求小組合作，在合作進(jìn)程中留意整理思路和方法〕師巡察，參加同學(xué)的探究活動(dòng)。

〔2〕組織匯報(bào)，溝通展示學(xué)習(xí)成果：你們是用什么方法得到長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的呢？把你們的方法介紹給全班同學(xué)。老師隨著同學(xué)的匯報(bào)板書(shū)算法，并讓他們說(shuō)說(shuō)是怎么想的。

①6+6+4+4=20〔厘米〕在同學(xué)匯報(bào)了其中一種算法后引導(dǎo)同學(xué)思索：還有不同的算法嗎？

②6×2+4×2=20〔厘米〕對(duì)比圖形說(shuō)出每個(gè)算式各部分的實(shí)際意義。

③〔6+4〕×2=20〔厘米〕

〔3〕誰(shuí)能在圖上指出6×2和4×2分別表示哪部分？〔6×2表示兩個(gè)長(zhǎng)的各，4×2表示兩個(gè)寬的和〕，指名在圖上指出6+4表示哪部分〔6+4表示一條長(zhǎng)和一條寬的和〕

〔4〕引導(dǎo)同學(xué)對(duì)算法進(jìn)行優(yōu)化。他們算得對(duì)嗎？為什么你認(rèn)為哪種算法比較簡(jiǎn)便？〔小組爭(zhēng)論〕無(wú)論怎樣列式，求出的都是圍成長(zhǎng)方形四條邊的長(zhǎng)度之和。

〔5〕通過(guò)量一量計(jì)算這張卡片的周長(zhǎng)，同學(xué)們想出了三種應(yīng)運(yùn)，真了不得！第三種方法運(yùn)用了長(zhǎng)方形對(duì)邊相等的特點(diǎn)，比較簡(jiǎn)約，因此得出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=〔長(zhǎng)+寬〕×2〔板書(shū)〕

2、引導(dǎo)同學(xué)探究正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

課件:

〔1〕出示正方形。

師：經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了怎樣計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，那么正方形的周長(zhǎng)該怎樣計(jì)算？這個(gè)問(wèn)題跟正方形原什么有關(guān)？〔邊長(zhǎng)有關(guān)〕

〔2〕組織同學(xué)用同樣的方法量一量，算一算。老師巡察。

〔3〕先讓每個(gè)同學(xué)自己計(jì)算，同學(xué)算完后，找兩位用不同方法計(jì)算的同學(xué)到黑板

前板演示:

①8+8+8+8=32〔厘米〕

②8×4=32〔厘米〕請(qǐng)用學(xué)說(shuō)想法。無(wú)論怎樣列式，求出的都是圍成正方形四條邊的長(zhǎng)度之和。

〔4〕你更喜愛(ài)哪一種呢？哪種方法比較簡(jiǎn)便？為什么？〔求4個(gè)5連加，依據(jù)乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便〕。〔設(shè)計(jì)意圖：合作探究長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算，充分發(fā)揮了同學(xué)的主體作用，從而分別通過(guò)量、算、比等一系列活動(dòng)，歸納得出長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式〕。

〔5〕小結(jié)。同學(xué)們通過(guò)量一量，算一算，探究出了正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4〔板書(shū)〕。

〔6〕齊讀長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)公式。比較總結(jié)：通過(guò)計(jì)算，你知道哪張卡片所需的彩帶長(zhǎng)一些？要計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，肯定要先知道長(zhǎng)方形的什么？求正方形的周長(zhǎng)只要知道正方形的什么就可以了〔長(zhǎng)和寬〕。我們掌控了這兩種周長(zhǎng)的計(jì)算方法之后，就可以解決許多實(shí)際問(wèn)題了。

〔三〕鞏固練習(xí)。

1、教材P85做一做第1、2題。

2、教材P87練習(xí)十九第1、2、3題。

3、拓展P88第9題?！苍O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)題鞏固加課長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算，同時(shí)同學(xué)學(xué)會(huì)利用長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式解決實(shí)際問(wèn)題〕

〔四〕課后小結(jié)。

通過(guò)本節(jié)課的`學(xué)習(xí)，你有什么收獲？【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)作一個(gè)簡(jiǎn)約的回顧整理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使同學(xué)掌控長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！?/p>

說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

本課的板書(shū)，主要圍繞教學(xué)目標(biāo)，顯示了本課的主要內(nèi)容、本課重點(diǎn)，雖很簡(jiǎn)練，但通過(guò)板書(shū)能看出本課所講的重點(diǎn)內(nèi)容。

量：長(zhǎng)6厘米寬4厘米算：①6+4+6+4=20〔厘米〕5+5+5+5=20〔厘米〕②6×2+4×2=20〔厘米〕5×4=20〔厘米〕③〔6×4〕×2=20〔厘米〕比：哪種方法最優(yōu)化

《長(zhǎng)方形周長(zhǎng)》說(shuō)課稿9

各位評(píng)委老師：

大家好！

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是：數(shù)學(xué)三班級(jí)〔上〕“長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算。

一、說(shuō)教材

〔一〕教材分析：這部分教材是在同學(xué)認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)及長(zhǎng)方形、正方形的特征的基礎(chǔ)上教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算。我從同學(xué)熟識(shí)的故事情景境引入，提出問(wèn)題，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景，吸引同學(xué)探究的欲望，引導(dǎo)同學(xué)在合作、探究、溝通中學(xué)習(xí)新知。

〔二〕同學(xué)分析：在此之前同學(xué)認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。但是同學(xué)對(duì)周長(zhǎng)的理解要通過(guò)熟識(shí)的生活情景來(lái)引導(dǎo)，因此本節(jié)課教學(xué)讓同學(xué)結(jié)合詳細(xì)的事物或圖形，參加探究周長(zhǎng)計(jì)算方法的過(guò)程。

〔三〕教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)本課的詳細(xì)狀況，考慮到同學(xué)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制訂如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：有條理地總結(jié)出長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。

2、技能目標(biāo)：培育同學(xué)觀測(cè)、推理、分析、綜合、抽象、概括的技能和解決簡(jiǎn)約的實(shí)際問(wèn)題的技能

3、情感目標(biāo)：通過(guò)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，培育同學(xué)的探究精神和合作精神。

〔四〕說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)：本著課程標(biāo)準(zhǔn)，我在認(rèn)識(shí)了本節(jié)課教材在整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中所處的地位，考慮同學(xué)認(rèn)知狀況的基礎(chǔ)上，我確立了如下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：推導(dǎo)、歸納長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌控長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：讓同學(xué)在自己的計(jì)算和解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)和理解算法。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

1、說(shuō)教法。依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，我在本節(jié)課的教學(xué)方法中力求表達(dá)以下幾個(gè)方面的理念：從同學(xué)愛(ài)聽(tīng)的故事出發(fā)，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景；聯(lián)系生活實(shí)際，讓同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的協(xié)作技能；運(yùn)用電化教學(xué)手段增加教學(xué)的新奇性，引導(dǎo)同學(xué)以多種感官參加學(xué)習(xí)的全過(guò)程。我主要采納：創(chuàng)設(shè)情境引入新課、師生互動(dòng)探討新知、引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)、點(diǎn)撥同學(xué)迷惑等教學(xué)方法。

2、說(shuō)學(xué)法。“同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合”，那么，如何表達(dá)新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式呢？設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我遵循同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從同學(xué)已有的生活閱歷出發(fā)，讓同學(xué)經(jīng)受自主探究、合作溝通的過(guò)程。通過(guò)動(dòng)手操作、獨(dú)立思索和開(kāi)展小組合作溝通的活動(dòng)，總結(jié)規(guī)律，完善自己的想法，形成良好的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題來(lái)增加同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

依據(jù)教材的特點(diǎn)及同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，我運(yùn)用電教手段，在同學(xué)自主探究、小組合作、老師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式中進(jìn)行教學(xué)。

〔一〕設(shè)疑激趣，引入新課多媒體課件出示龜兔賽跑的故事，究竟小兔跑的路程是不是比烏龜?shù)拈L(zhǎng)呢？咱們一起看一看?！渤鍪径嗝襟w課件〕同學(xué)爭(zhēng)論誰(shuí)跑的路程長(zhǎng)嗎？〔得出可以比較這兩塊圖形的周長(zhǎng)?！辰沂菊n題：今日我們就來(lái)一起討論長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。板書(shū)：長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)的計(jì)算

〔二〕小組合作，解決問(wèn)題。

1、兔子的路程：提問(wèn)：兔子的路徑有什么特點(diǎn)？〔長(zhǎng)方形〕長(zhǎng)方形的特征是什么呢？怎么算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)呢？小組爭(zhēng)論解決方法：小組爭(zhēng)論看你們有幾種方法解決這個(gè)問(wèn)題？同學(xué)匯報(bào)結(jié)果。師：現(xiàn)在我們發(fā)覺(jué)求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)有這么多的方法，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里說(shuō)說(shuō)如何計(jì)算一個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)？小組爭(zhēng)論后匯報(bào)小結(jié)：寬+長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)=周長(zhǎng)〔長(zhǎng)+寬〕×2=周長(zhǎng)師：計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法有這么多種，這里的每一種方法都很棒，寬+寬+長(zhǎng)+長(zhǎng)=周長(zhǎng)寬×2+長(zhǎng)×2=周長(zhǎng)

你認(rèn)為哪一種方法比較簡(jiǎn)便？你最喜愛(ài)哪種方法呢?今后我們每個(gè)人都可以用自己喜愛(ài)的方法去求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

2、小龜?shù)穆烦蹋禾釂?wèn)：怎樣計(jì)算烏龜?shù)穆窂健舱叫蔚闹荛L(zhǎng)〕。正方形的特征是什么？小組爭(zhēng)論解決方法：爭(zhēng)論怎樣計(jì)算正方形的周長(zhǎng)。你有哪些方法？總結(jié)成公式。匯報(bào)結(jié)果：邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)=周長(zhǎng)邊長(zhǎng)×4=周長(zhǎng)

3、得出他倆的路程一樣長(zhǎng)烏龜和兔子競(jìng)賽到底誰(shuí)成功了？〔對(duì)，小兔獲得了成功?！?/p>

4、給小兔點(diǎn)掌聲，有錯(cuò)就改，真棒！盼望我們也能像小兔那樣作一個(gè)知錯(cuò)就改的好同學(xué)。

〔三〕鞏固深化，聯(lián)系生活，解決實(shí)際問(wèn)題：〔課件出示〕

1、在釘子板上圍出長(zhǎng)方形和正方形并求它們的周長(zhǎng)。

2、求數(shù)學(xué)課本封面的周長(zhǎng)：〔同學(xué)測(cè)量、計(jì)算。〕

3、求毛巾的周長(zhǎng)：〔課件出示〕

4、求跑兩周多長(zhǎng)課件出示)5、求籬笆的長(zhǎng)：〔課件出示〕

〔四〕課堂總結(jié)：同學(xué)溝通本節(jié)課都學(xué)到了什么？今日這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)，你有什么收獲？你能用簡(jiǎn)短的話告知邊長(zhǎng)×2+邊長(zhǎng)×2=周長(zhǎng)

大家嗎？同桌互說(shuō)，然后告知大家。

〔五〕課后延伸，解決實(shí)際問(wèn)題：

1、小組為單位，查找生活中哪些地方用到周長(zhǎng)的知識(shí)？〔3-5個(gè)〕

2、搜集數(shù)據(jù)計(jì)算教室門、窗、課桌、凳子面的周長(zhǎng)。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

本課的板書(shū)，主要圍繞教學(xué)目標(biāo)，顯示了本課的主要內(nèi)容、本課重點(diǎn)，雖很簡(jiǎn)練，但通過(guò)板書(shū)能看出本課所講的重點(diǎn)內(nèi)容。長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=〔長(zhǎng)+寬〕×2正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4

《長(zhǎng)方形周長(zhǎng)》說(shuō)課稿10

一、教材分析：

本節(jié)課是學(xué)校數(shù)學(xué)蘇教版國(guó)標(biāo)本三班級(jí)的教材。這部分教材是在同學(xué)認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)及長(zhǎng)方形、正方形的特征的基礎(chǔ)上教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算。我從同學(xué)熟識(shí)的故事情景境引入，提出問(wèn)題，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景，吸引同學(xué)探究的欲望，引導(dǎo)同學(xué)在合作、探究、溝通中學(xué)習(xí)新知。

二、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)本課的詳細(xì)狀況，考慮到同學(xué)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制訂如下教學(xué)目標(biāo)：

1、有條理地總結(jié)出長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。

2、培育同學(xué)觀測(cè)、推理、分析、綜合、抽象、概括的技能和解決簡(jiǎn)約的實(shí)際問(wèn)題的技能。

3、通過(guò)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，培育同學(xué)的探究精神和合作精神。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)：

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，我在認(rèn)識(shí)了本節(jié)課教材在整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中所處的地位，考慮同學(xué)認(rèn)知狀況的基礎(chǔ)上，我確立了如下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。

1、教學(xué)重點(diǎn)：推導(dǎo)、歸納長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。

2、教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌控長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

3、教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：讓同學(xué)在自己的計(jì)算和解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)和理解算法。

四、教學(xué)方法：

依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，我在本節(jié)課的教學(xué)方法中力求表達(dá)以下幾個(gè)方面的理念：

1、從同學(xué)愛(ài)聽(tīng)的故事出發(fā)，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景；

2、聯(lián)系生活實(shí)際，讓同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；

3、轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的協(xié)作技能；

4、運(yùn)用電化教學(xué)手段增加教學(xué)的新奇性，引導(dǎo)同學(xué)以多種感官參加學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

我主要采納：創(chuàng)設(shè)情境引入新課、師生互動(dòng)探討新知、引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)、點(diǎn)撥同學(xué)迷惑等教學(xué)方法。

五、同學(xué)的學(xué)法：

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合，那么，如何表達(dá)新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式呢？設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我遵循同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從同學(xué)已有的生活閱歷出發(fā)，讓同學(xué)經(jīng)受自主探究、合作溝通的過(guò)程。

通過(guò)動(dòng)手操作、獨(dú)立思索和開(kāi)展小組合作溝通的活動(dòng)，總結(jié)規(guī)律，完善自己的想法，形成良好的學(xué)習(xí)方法。

通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題來(lái)增加同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

六、教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程，傳統(tǒng)的教，將讓位于同學(xué)的學(xué)，同學(xué)才是學(xué)習(xí)的主人，一切只有從同學(xué)出發(fā)，才能有效的促進(jìn)教學(xué)，才能有效的促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。老師要為同學(xué)制造一個(gè)自主、探究的空間。依據(jù)教材的特點(diǎn)及同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，我運(yùn)用電教手段，在同學(xué)自主探究、小組合作、老師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式中進(jìn)行教學(xué)。

〔一〕設(shè)疑激趣，引入新課。

同學(xué)們都聽(tīng)過(guò)龜兔賽跑的故事吧！自從龜兔賽跑兔子失敗之后，它一貫很不服氣，總想找個(gè)機(jī)會(huì)證明自己的實(shí)力，這一天，在遙遠(yuǎn)的森林里，動(dòng)物又進(jìn)行了一次龜兔賽跑。競(jìng)賽立刻就要開(kāi)始了，裁判員虎王正在宣布競(jìng)賽路徑。說(shuō)：請(qǐng)運(yùn)動(dòng)員小兔沿第一塊草坪跑一圈，運(yùn)動(dòng)員烏龜沿第二塊草坪跑一圈。小兔一看焦急地說(shuō)：不公正！不公正！我跑的路比烏龜?shù)拈L(zhǎng)！

師述：究竟小兔跑的路程是不是比烏龜?shù)拈L(zhǎng)呢？咱們一起看一看?！渤鍪径嗝襟w課件〕

你有方法判斷出誰(shuí)跑的路程長(zhǎng)嗎？

同學(xué)爭(zhēng)論。〔得出可以比較這兩塊圖形的周長(zhǎng)?！?/p>

揭示課題：今日我們就來(lái)一起討論長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。〔出示目標(biāo)指名讀讀〕

板書(shū)：長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)的計(jì)算

〔設(shè)計(jì)思路：我從同學(xué)熟識(shí)的故事情境引入，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景，提出問(wèn)題。在問(wèn)題的呼喚下，喚起同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)、探究新知的動(dòng)機(jī)?！?/p>

〔二〕小組合作，解決問(wèn)題。

1、兔子的路程：

提問(wèn)：兔子的路徑有什么特點(diǎn)？〔長(zhǎng)方形〕

長(zhǎng)方形的特征是什么呢？

怎么算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)呢？

小組爭(zhēng)論解決方法：小組爭(zhēng)論看你們有幾種方法解決這個(gè)問(wèn)題？

同學(xué)匯報(bào)結(jié)果。師：現(xiàn)在我們發(fā)覺(jué)求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)有這么多的方法，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里說(shuō)說(shuō)如何計(jì)算一個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)？

小組爭(zhēng)論、后匯報(bào)小結(jié)：

寬+長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)=周長(zhǎng)寬+寬+長(zhǎng)+長(zhǎng)=周長(zhǎng)

寬2+長(zhǎng)2=周長(zhǎng)

〔長(zhǎng)+寬〕2=周長(zhǎng)

師：計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法有這么多種，這里的每一種方法都很棒，你認(rèn)為哪一種方法比較簡(jiǎn)便？你最喜愛(ài)哪種方法呢？今后我們每個(gè)人都可以用自己喜愛(ài)的方法去求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

〔設(shè)計(jì)思路：教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何新知的最正確途徑是由同學(xué)自己去發(fā)覺(jué)，由于這種發(fā)覺(jué)理解最深，也最簡(jiǎn)單掌控內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。因此老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊敬同學(xué)的主體地位，積極為同學(xué)創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供嘗試驗(yàn)索的空間，使同學(xué)樂(lè)于、擅長(zhǎng)自主學(xué)習(xí)，能主動(dòng)從不同方面，不同角度思索問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑。同時(shí)還要培育同學(xué)的合作意識(shí)，使組員之間形成觀點(diǎn)交鋒，思維共享，達(dá)到學(xué)習(xí)互補(bǔ)的目的。實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)、互補(bǔ)和再制造。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，盡量讓同學(xué)多做多說(shuō)多看多溝通，老師放手使同學(xué)在動(dòng)手中深刻的體會(huì)，并且驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，并通過(guò)小組間的爭(zhēng)論與合作，得出結(jié)論。使同學(xué)操作，思維，語(yǔ)言相結(jié)合，深刻的體會(huì)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。這樣的設(shè)計(jì)還有利于同學(xué)的動(dòng)手技能和概括等技能得到熬煉?！?/p>

2、小龜?shù)穆烦獭?/p>

提問(wèn)：怎樣計(jì)算烏龜?shù)穆窂健舱叫蔚闹荛L(zhǎng)〕。正方形的特征是什么？

小組爭(zhēng)論解決方法：爭(zhēng)論怎樣計(jì)算正方形的周長(zhǎng)。你有哪些方法？總結(jié)成公式。

匯報(bào)結(jié)果：邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)=周長(zhǎng)邊長(zhǎng)2+邊長(zhǎng)2=周長(zhǎng)邊長(zhǎng)4=周長(zhǎng)

〔設(shè)計(jì)思路：有了長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)進(jìn)行知識(shí)遷移，同學(xué)會(huì)輕輕松松的總結(jié)出來(lái)正方形的周長(zhǎng)公式。使同學(xué)體會(huì)到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)?！?/p>

3、得出他倆的路程一樣長(zhǎng)。

烏龜和兔子競(jìng)賽到底誰(shuí)成功了？〔對(duì)，小兔獲得了成功?！?/p>

4、給小兔點(diǎn)掌聲，有錯(cuò)就改，真棒！盼望我們也能像小兔那樣作一個(gè)知錯(cuò)就改的好同學(xué)。

〔設(shè)計(jì)思路：前后照應(yīng)，并對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想品德教育?！?/p>

〔三〕鞏固深化，聯(lián)系生活，解決實(shí)際問(wèn)題〔課件出示〕

1、在釘子板上圍出長(zhǎng)方形和正方形并求它們的周長(zhǎng)。

2、求數(shù)學(xué)課本封面的周長(zhǎng)：〔同學(xué)測(cè)量、計(jì)算?！?/p>

3、求毛巾的周長(zhǎng)：〔課件出示〕

4、求跑兩周多長(zhǎng)：〔課件出示〕

5、求籬笆的長(zhǎng)：〔課件出示〕

〔設(shè)計(jì)思路：課堂教學(xué)的好壞，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否，同學(xué)進(jìn)展的有無(wú)，一一都要通過(guò)練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)。本課中，依據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn)，分層設(shè)計(jì)了以上幾個(gè)習(xí)題，通過(guò)練習(xí)，既加深同學(xué)對(duì)新知識(shí)的理解、鞏固、記憶，又為第二課時(shí)的教學(xué)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>

〔四〕課堂總結(jié)。同學(xué)溝通本節(jié)課都學(xué)到了什么？

今日這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)，你有什么收獲？你能用簡(jiǎn)短的話告知大家嗎？同桌互說(shuō)，然后告知大家。

〔五〕課后延伸，解決實(shí)際問(wèn)題。

1、小組為單位，查找生活中哪些地方用到周長(zhǎng)的知識(shí)？〔3—5個(gè)〕

2、搜集數(shù)據(jù)計(jì)算教室門、窗、課桌、凳子面的周長(zhǎng)。

〔設(shè)計(jì)思路：新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)有用的數(shù)學(xué)。周長(zhǎng)的問(wèn)題在兒童的生活中接觸還是比較多的。這幾個(gè)習(xí)題的設(shè)計(jì)，更讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的身邊，使同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)周長(zhǎng)。〕

七、規(guī)律總結(jié)。

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，我根據(jù)新課標(biāo)要求，讓同學(xué)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己總結(jié)規(guī)律，說(shuō)出規(guī)律。既熬煉了同學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性又培育了同學(xué)的口頭表達(dá)技能。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)。

長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算

長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=〔長(zhǎng)+寬〕2

正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)4

《長(zhǎng)方形周長(zhǎng)》說(shuō)課稿11

今日上午有幸聽(tīng)了馮老師的講課，講了一節(jié)三班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)關(guān)于“長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算”的課程，從聽(tīng)課中可以總結(jié)出一下幾點(diǎn)：

一、情境創(chuàng)設(shè)引入比較新奇，吸引同學(xué)的愛(ài)好。

老師能夠充分利用教材且又有自己的創(chuàng)新，將龜兔賽跑引入本節(jié)課中，讓同學(xué)感受長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，以問(wèn)題“誰(shuí)跑的路程長(zhǎng)？”引出本節(jié)課的課題，做到了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，引起同學(xué)的思索。

二、探究新知簡(jiǎn)潔明白，以同學(xué)探究為主體，對(duì)比概括計(jì)算公式。

設(shè)計(jì)了長(zhǎng)方形和正方形的紙片，通過(guò)測(cè)量出每個(gè)邊的長(zhǎng)度，讓同學(xué)自主探究計(jì)算周長(zhǎng)的方法。通過(guò)同學(xué)列出的不同計(jì)算方法，引導(dǎo)每個(gè)算式中不同的數(shù)代表不同的含義，最末得出最簡(jiǎn)約的一個(gè)作為周長(zhǎng)的計(jì)算公式。

三、練習(xí)題設(shè)計(jì)有始有終，層次清楚，由易到難。

概括出本節(jié)課的新知后，首先解決了本節(jié)課一開(kāi)始的龜兔賽跑問(wèn)題，讓同學(xué)解決問(wèn)題并練習(xí)用公式計(jì)算。又采用了不同形式鞏固復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)公式，判斷中有易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn)，突出了本節(jié)課中的重點(diǎn)內(nèi)容。最末又以計(jì)算拼接長(zhǎng)方形和正方形的的周長(zhǎng)提高訓(xùn)練，讓同學(xué)充分認(rèn)識(shí)到了周長(zhǎng)的本質(zhì)和計(jì)算周長(zhǎng)的方法，并且強(qiáng)調(diào)了重合的邊。

四、老師的講解清楚，重難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)比較突出。

長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式中小括號(hào)的作用，正方形周長(zhǎng)和邊長(zhǎng)的倍數(shù)關(guān)系，單位的統(tǒng)一，拼接方法和周長(zhǎng)不能相加的緣由等等，幾個(gè)突出的重點(diǎn)都做到具體講解和強(qiáng)調(diào)，提高同學(xué)的認(rèn)識(shí)意識(shí)。

對(duì)本節(jié)課看法和建議：

1、對(duì)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式說(shuō)明不夠透徹，它是兩組領(lǐng)邊的和或者是兩組長(zhǎng)和寬，這一點(diǎn)王老師做到了很好強(qiáng)調(diào)和擺圖。

2、長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)比較可以舉一些實(shí)際的生活實(shí)例，讓同學(xué)感受周長(zhǎng)的大小和不確定性，加強(qiáng)同學(xué)生活感受意識(shí)。

《長(zhǎng)方形周長(zhǎng)》說(shuō)課稿12

一、教學(xué)內(nèi)容：原通用教材六年制學(xué)校數(shù)學(xué)第五冊(cè)第69—70頁(yè)例1，練習(xí)二十五中的習(xí)題。

二、教學(xué)目的：使同學(xué)初步建立長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的概念，理解長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算的方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

三、教具預(yù)備：長(zhǎng)30厘米、寬18厘米的長(zhǎng)方形吹塑紙一張；用兩根96厘米的鐵絲，分別圍成長(zhǎng)30厘米、寬18厘米的長(zhǎng)方形框架；剪刀一把；老師用釘子板一塊，細(xì)尼龍繩一根。同學(xué)預(yù)備火柴盒一個(gè)，長(zhǎng)3厘米、寬2厘米的長(zhǎng)方形紙一張，細(xì)線一根。

四、教學(xué)過(guò)程：

師：[出示小黑板，上面畫(huà)有5個(gè)標(biāo)上序號(hào)的不同圖形]請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，黑板上的哪幾號(hào)圖形是長(zhǎng)方形？

生：第2號(hào)和第5號(hào)圖形是長(zhǎng)方形。

師：其他的呢？

生：其他的都不是。

師：第1號(hào)圖形為什么不是長(zhǎng)方形？

生：由于它只有三條邊，三個(gè)角。

師：對(duì)。長(zhǎng)方形應(yīng)當(dāng)有四條邊，四個(gè)角，而它只有三條邊，三個(gè)角。那第3號(hào)圖形為什么不是長(zhǎng)方形呢？

生：由于長(zhǎng)方形四個(gè)角都是直角，而它的四個(gè)角不是直角。

師：我們還可以怎么看？

生：由于它的對(duì)邊不相等。

師：第4號(hào)為什么也不是長(zhǎng)方形？

生：它的對(duì)邊雖然相等，但四個(gè)角不是直角。

師：那么，長(zhǎng)方形的特點(diǎn)是什么？

生(1)：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角。

生(2)：還有，有四條邊。

師：應(yīng)當(dāng)說(shuō)，長(zhǎng)方形有四條邊，對(duì)邊相等，有四個(gè)角，都是直角。[許多同學(xué)跟著老師說(shuō)]

師：[出示釘子板，演示]現(xiàn)在老師在這個(gè)釘子板上圍了一個(gè)長(zhǎng)方形。誰(shuí)來(lái)指一指，哪是長(zhǎng)，哪是寬？

[一同學(xué)上前指出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬]

師：長(zhǎng)方形有幾個(gè)長(zhǎng)，幾個(gè)寬？

生：有兩個(gè)長(zhǎng)和兩個(gè)寬。

師：你們知道不知道，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)有多少厘米？

生：[齊]不知道。

師：怎樣才能知道呢？

生：[齊]要用尺量。

師：[用米尺量長(zhǎng)方形的上面一條邊]現(xiàn)在老師量了這個(gè)長(zhǎng)是28厘米，那這個(gè)長(zhǎng)[指下面一條邊]是多少厘米？

生：[齊]也是28厘米。

師：寬是多少？

生：[齊]不知道。

師：現(xiàn)在老師也來(lái)量。[用米尺量左邊的一條邊]寬比長(zhǎng)短7厘米，那寬是多少厘米？

生：[齊]21厘米。

師：今日，就要在這個(gè)基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。[板書(shū)：長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算]通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，要知道什么叫做長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，還要知道長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是怎樣計(jì)算的?，F(xiàn)在先來(lái)看，什么叫做長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。老師用一根細(xì)繩從這個(gè)長(zhǎng)方形的一個(gè)頂點(diǎn)開(kāi)始，圍著長(zhǎng)方形圍一周。[邊說(shuō)邊演示]這一周的長(zhǎng)就是這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。[板書(shū)]

生：[齊][讀板書(shū)]長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)就是繞這個(gè)長(zhǎng)方形一周的長(zhǎng)。

師：[出示繞長(zhǎng)方形一周長(zhǎng)的細(xì)繩]那么，這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少呢？

生：[齊]要量。

師：[用米尺量這段細(xì)繩]現(xiàn)在老師量了，這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是98厘米。

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出火柴盒放在桌上，用帶來(lái)的線沿著火柴盒的四周繞一圈，[老師演示指導(dǎo)繞的方法]然后量一量，看火柴盒面的周長(zhǎng)是多少。

[同學(xué)動(dòng)手操作，老師巡察指導(dǎo)繞和量的方法。然后指名說(shuō)出量的結(jié)果]

生：火柴盒面的周長(zhǎng)大約是17厘米。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起課本。這課本面也是一個(gè)長(zhǎng)方形，請(qǐng)大家沿著課本的四條邊摸一摸，這長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是從哪里到哪里。[在老師指導(dǎo)下，同學(xué)沿課本的邊摸了一周]這一周的長(zhǎng)就是我們課本面的什么？

生：[齊]周長(zhǎng)。

師：這課本面的長(zhǎng)是哪條邊？[同學(xué)指出課本面的長(zhǎng)]好，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)摸一遍。從長(zhǎng)方形的這個(gè)長(zhǎng)開(kāi)始。

生：[齊][用手沿著課本面的長(zhǎng)、寬、長(zhǎng)、寬的順次分段摸一周，邊摸邊說(shuō)]長(zhǎng)、寬、長(zhǎng)、寬。

師：是不是摸了一周？

生：[齊]是的。

師：大家想一想：這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，跟它的四條邊有什么關(guān)系？[見(jiàn)同學(xué)沒(méi)有反映，要求同學(xué)跟著老師再一起摸課本面的四條邊]這是一條長(zhǎng)，這是一條寬，這又是一條長(zhǎng)，這又是一條寬。這一周有幾個(gè)長(zhǎng)，幾個(gè)寬？

生：[齊]兩個(gè)長(zhǎng)，兩個(gè)寬。

師：這長(zhǎng)方形的四條邊一共有多長(zhǎng)，也就是這個(gè)長(zhǎng)方形的什么？

生：[齊]是這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

師：請(qǐng)你們把剪好的長(zhǎng)方形紙拿出來(lái)，看能不能把你們帶來(lái)的線，圍著這個(gè)長(zhǎng)方形紙圍一周？

[同學(xué)用線沿長(zhǎng)方形紙的周長(zhǎng)想圍上一周，但圍了幾次都沒(méi)有勝利]

師：[凝視幾個(gè)同學(xué)的操作]怎么樣，不簡(jiǎn)單圍吧？那就請(qǐng)你們用尺來(lái)量一量，看看長(zhǎng)是幾厘米，寬是幾厘米。[同學(xué)們改用尺來(lái)量長(zhǎng)方形紙的長(zhǎng)和寬，紛紛回答：長(zhǎng)是3厘米，寬是2厘米]

師：現(xiàn)在用尺來(lái)量，就很快量出了長(zhǎng)和寬。有的時(shí)候，我們要求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，徑直去量它的一周很困難，就可以利用長(zhǎng)方形四條邊的長(zhǎng)度跟周長(zhǎng)的關(guān)系，量出長(zhǎng)、寬，想方法計(jì)算出周長(zhǎng)來(lái)。

師：[出示長(zhǎng)方形吹塑紙教具，貼在黑板上]老師這里有個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)是30厘米，寬是18厘米[在圖形的長(zhǎng)、寬旁標(biāo)出長(zhǎng)度]。老師又用鐵絲圍成了這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。[將鐵絲圍成的長(zhǎng)方形框架比在長(zhǎng)方形吹塑紙上]大家看，這一段[指長(zhǎng)方形的長(zhǎng)]鐵絲多少厘米？

生：30厘米。

師：這一段[指長(zhǎng)方形的寬]鐵絲是多少厘米？

生：18厘米。

師：現(xiàn)在我們把這根鐵絲開(kāi)展。[將鐵絲框粘在黑板上，逐段將鐵絲拉直，啟發(fā)同學(xué)說(shuō)出每一段是長(zhǎng)方形的長(zhǎng)或者寬。老師在每段鐵絲下面分別板書(shū)：長(zhǎng)、寬、長(zhǎng)、寬]

師：大家看，[指著拉直的鐵絲和下面的板書(shū)]這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)也就是這個(gè)長(zhǎng)方形的——

生：[齊]長(zhǎng)加上寬，再加上長(zhǎng)，再加上寬。

師：想一想：這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)怎樣列式計(jì)算呢？

生：30加18加30加18，等于96厘米。[老師板書(shū)]

師：[又出示一個(gè)用鐵絲圍成的長(zhǎng)方形框架]老師又用鐵絲圍了這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。[將鐵絲框架比在長(zhǎng)方形的吹塑紙上]現(xiàn)在把它從對(duì)角剪開(kāi)[用剪刀把長(zhǎng)方形框架剪成和兩段，出示其中一段]看看這一部分鐵絲是這個(gè)長(zhǎng)方形的幾個(gè)長(zhǎng)和幾個(gè)寬？

生[齊]：一個(gè)長(zhǎng)和一個(gè)寬。

師：這一段鐵絲也就是這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)加寬的和。[將這段鐵絲開(kāi)展，粘于黑板上，下面板書(shū)：長(zhǎng)加寬的和]長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)里面有幾個(gè)這樣的長(zhǎng)加寬的和？

生：[齊]有兩個(gè)。

師：[將另一段鐵絲也開(kāi)展拉直，粘于黑板上，并在“長(zhǎng)加寬的和”后板書(shū)：“的2倍”]也就是說(shuō)，長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)等于長(zhǎng)加寬的和的2倍。用這種方法計(jì)算這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)又該怎樣列式呢？留意，要把長(zhǎng)加寬的和先求出來(lái)，要先算加。

生：(30+18)×20。

師：等于多少？

生：等于96厘米。

師：計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)可以有兩種方法：這是第一種方法[指“長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬”]，這是第二種方法[指求長(zhǎng)加寬的和的2倍]。這兩種方法都算了長(zhǎng)方形的幾條邊的和？

生：[齊]四條邊的和。

師：哪四條邊的和？

生：兩條長(zhǎng)，兩條寬。

師：計(jì)算結(jié)果呢？

生：都相同。

師：有什么不同？第一種方法是怎樣計(jì)算的？

生：長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬。

師：根據(jù)剛才摸的順次，把四條邊一條一條地加起來(lái)。那第二種方法呢？

生：是把長(zhǎng)和寬加起來(lái)，再乘以2。

師：[出示長(zhǎng)方形木板]這里有個(gè)長(zhǎng)方形，請(qǐng)哪個(gè)同學(xué)來(lái)量一量，長(zhǎng)是多少？寬是多少？

生：[用尺量后說(shuō)出]長(zhǎng)53厘米，寬40厘米。[要求同學(xué)依據(jù)量出的數(shù)據(jù)計(jì)算出這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。老師巡察，并指名用不同方法計(jì)算的兩人板演。訂正后再了解用第一種方法或第二種方法計(jì)算的各有多少人。再指名一人用皮尺繞長(zhǎng)方形木板一周，徑直量出它的周長(zhǎng)是多少，并報(bào)出結(jié)果]

師：剛才用兩種方法計(jì)算出這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)都是186厘米?，F(xiàn)在這個(gè)同學(xué)用皮尺繞長(zhǎng)方形木板一周，徑直量出周長(zhǎng)也是186厘米。說(shuō)明這兩種方法的計(jì)算都是正確的。我們對(duì)這兩種算法進(jìn)行比較，可以看出：用第一種方法，依據(jù)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的意義列出的算式簡(jiǎn)單懂，但計(jì)算比較繁。用第二種方法，先要算出長(zhǎng)加寬的和，再乘以2，列式要用到小括號(hào)，但計(jì)算比較簡(jiǎn)便，你們可以依據(jù)各人的狀況來(lái)決斷用哪種方法?，F(xiàn)在請(qǐng)看課本第70頁(yè)練習(xí)二十五的第2題。先請(qǐng)你們量一量自己數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)和寬。[同學(xué)量課本，有的說(shuō)長(zhǎng)是18厘米，有的說(shuō)長(zhǎng)是19厘米，有的說(shuō)長(zhǎng)是18厘米多一