小組建設(shè)與小組長(zhǎng)培訓(xùn)

小組建設(shè)與小組長(zhǎng)培訓(xùn)

一、利用學(xué)習(xí)小組的好處：1、打破了原來(lái)單一的“插秧式”的授課方式，更能體現(xiàn)“以人為本”的理念；2、培養(yǎng)了學(xué)生之間的交流合作能力，小組合作學(xué)習(xí)的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)習(xí)的本身；3、培養(yǎng)了小組的團(tuán)結(jié)（隊(duì)）精神；4、分組合作增加了學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，特別是后進(jìn)生參與課堂展示的機(jī)會(huì)更多了；5、有利于落實(shí)兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵的小對(duì)子幫扶工程；6、有利于實(shí)行分層次教學(xué)，教學(xué)中更注重了學(xué)生的個(gè)體差異；7、增強(qiáng)了學(xué)生自我管理的能力，更有利于班主任的管理。課堂基本組織形式二、小組組建前應(yīng)該考慮的問(wèn)題。小組如何組建更好呢？在小組組建之前要先考慮哪些問(wèn)題呢？我認(rèn)為下面幾個(gè)問(wèn)題需要思考：

1、如何將班級(jí)內(nèi)學(xué)生分層次？★

2、不同層次的同學(xué)如何搭配？3、如何開(kāi)展合作學(xué)習(xí)？4、如何對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)？……三、如何劃分學(xué)習(xí)小組：1、各組成績(jī)旗鼓相當(dāng)。我們的分組一般情況下還是參考學(xué)生的總體成績(jī)來(lái)劃分的，具體操作如下：把全班同學(xué)按成績(jī)排序，然后按“S”形排號(hào)，班內(nèi)有幾個(gè)小組就可以安排幾個(gè)號(hào)，我們一般情況下是劃分為6個(gè)小組，如果六個(gè)小組就可以這樣安排。例：總體成績(jī)排序：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16小組編號(hào)：1、2、3、4、5、6、6、5、4、3、2、1、1、2、3、4、5、6……這樣，編號(hào)為1的同學(xué)為一個(gè)小組，以此類(lèi)推1—6個(gè)小組便排好了，如果你算一下的話(huà)，他們的名次和相加是一樣的，平均分也相差無(wú)幾，當(dāng)然必須是小組人數(shù)相等的情況下才會(huì)這樣。這樣分組，一是可以保證各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)，各小組實(shí)力相當(dāng)。二是便于不同層次的同學(xué)相互幫扶，充分發(fā)揮小組的幫扶作用。所以我們要重點(diǎn)解決的就是——2、男女比例分配要適中有的老師分配小組只是簡(jiǎn)單的按成績(jī)分，沒(méi)有結(jié)合班級(jí)內(nèi)學(xué)生的性別比例進(jìn)行合理搭配，這是非常不科學(xué)的，要想讓小組的效益最大化，還必須注意小組內(nèi)成員的性別搭配，也就是男女生比例要合理調(diào)配好。這樣做有幾點(diǎn)好處：一是便于學(xué)習(xí)時(shí)合理分工。二是思維的互補(bǔ)性。一般情況下男同學(xué)抽象思維較好，敢想敢做，思維跳躍性大；女同學(xué)形象思維較好；男同學(xué)粗心大意，女同學(xué)細(xì)心認(rèn)真。這樣男女同學(xué)搭配，會(huì)讓他們?cè)诟鞣矫娴墓ぷ髦卸加幸粋€(gè)很好的互補(bǔ)。三是便于競(jìng)爭(zhēng)。小組學(xué)習(xí)既競(jìng)爭(zhēng)又合作，如果男女比例搭配合適，老師可以在小組評(píng)比的基礎(chǔ)上再開(kāi)展男女生比賽，以此來(lái)最大限度地激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。3、學(xué)生性格搭配要互補(bǔ)。無(wú)論是在分班還是在分組時(shí)，老師應(yīng)該注意學(xué)生性格的差異，尤其是開(kāi)放性的課堂，如果不把外向內(nèi)向性格的同學(xué)搭配好，那么小組的同學(xué)在課堂中便不能很好的配合，讓各小組都能搶到展示的機(jī)會(huì)。所以老師必須把外向的同學(xué)平均分配到各個(gè)小組織中，只有這樣才能讓外向的同學(xué)帶動(dòng)內(nèi)向的同學(xué)，從而得到更好的提升。作為老師更應(yīng)該不斷對(duì)同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們?cè)谡n堂中能夠充分的展示自己，把自己亮麗的一面顯示出來(lái)，只有展示才會(huì)有提升，因?yàn)檫@樣你才會(huì)得到不斷的完善。讓不同性格的同學(xué)都達(dá)到發(fā)展4、優(yōu)勢(shì)學(xué)科與弱勢(shì)學(xué)科要結(jié)合好。小組互助式教學(xué)，有助于同學(xué)間的互幫互助，那么作為班主任在排位時(shí)更應(yīng)該注意，在同一個(gè)小組內(nèi)，應(yīng)該讓數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)等各科都有帶頭人，不能都偏某一學(xué)科，否則容易造成交流時(shí)無(wú)人交流，幫扶時(shí)沒(méi)有優(yōu)生可進(jìn)行指導(dǎo)。老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，把各小組的同學(xué)根據(jù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)行合理的微調(diào)，這樣更便于幫扶與交流。5、座位的安排。兵練兵、兵教兵、兵強(qiáng)兵是學(xué)生合作學(xué)習(xí)最好的效果，作為班主任應(yīng)該為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會(huì)，因此在座位的安排上應(yīng)該有所規(guī)劃，從而讓學(xué)生會(huì)在同一小組內(nèi)，優(yōu)生可以相互探討，后進(jìn)生也可以非常容易的請(qǐng)教優(yōu)生。一般來(lái)說(shuō)，我們座位的排布是優(yōu)秀生居中，中等程度和待轉(zhuǎn)化生同學(xué)在兩邊，這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時(shí)交流，優(yōu)等生與待轉(zhuǎn)化生同學(xué)也可以隨時(shí)進(jìn)行交流。6、階段性隨機(jī)調(diào)整。

小組內(nèi)成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察、評(píng)比，也許會(huì)因?yàn)楫?dāng)初小組初建時(shí)無(wú)法預(yù)設(shè)的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實(shí)力出現(xiàn)一些問(wèn)題，這時(shí)老師就應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整。該協(xié)調(diào)的協(xié)調(diào)，如果協(xié)調(diào)還不行，就應(yīng)該考慮對(duì)座位進(jìn)行調(diào)整。決不能怕麻煩，任其自由發(fā)展下去。四、小組長(zhǎng)的選拔1、學(xué)習(xí)程度要優(yōu)秀；小組長(zhǎng)是一個(gè)管理者，無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在生活方面的作用都很關(guān)鍵。小組長(zhǎng)在各方面必須能夠起到帶頭引領(lǐng)作用，小組長(zhǎng)的選拔必須要考慮他的學(xué)習(xí)成績(jī)，如果學(xué)習(xí)成績(jī)不好，即使再負(fù)責(zé)任，也不會(huì)被同學(xué)信服。小組長(zhǎng)不一定是學(xué)習(xí)成績(jī)最好的，但必須是小組內(nèi)學(xué)習(xí)方面的的佼佼者，只有這樣才能服眾，他的話(huà)組內(nèi)同學(xué)才會(huì)聽(tīng)，自己在小組管理方面才會(huì)有號(hào)召力，才能把整個(gè)小組管理好。2、性格應(yīng)外向；小組長(zhǎng)不但學(xué)習(xí)成績(jī)要好，而且性格應(yīng)外向一些。作為老師應(yīng)挑選外向的同學(xué)做小組長(zhǎng)，如果小組長(zhǎng)內(nèi)向的話(huà)，那么他在很多方面都起不到帶頭引領(lǐng)作用。如在課堂展示中不會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行展示，那么其他的組員也不會(huì)太積極主動(dòng)，想讓組內(nèi)同學(xué)主動(dòng)展示，積極參與，小組長(zhǎng)必須率先垂范、作好表率。榜樣是旗幟3、責(zé)任心、組織管理能力要強(qiáng)；一個(gè)優(yōu)秀的小組必然有一個(gè)責(zé)任心很強(qiáng)、組織管理能力較強(qiáng)的小組長(zhǎng)。如果小組成員學(xué)習(xí)不投入、不認(rèn)真，課堂展示中不參與，小組長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行整改，否則，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不會(huì)好。所以老師在選小組長(zhǎng)時(shí)，必須挑選責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)，至于組織管理能力，老師可以在以后的工作中對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，通過(guò)后天的培養(yǎng)鍛煉小組長(zhǎng)的管理能力會(huì)得到一定程度的提高。4、自身標(biāo)準(zhǔn)要高；小組長(zhǎng)要管理好自己的小組，必須要以身作則，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中投入度高，在課堂中積極參與，勇于展示，做事嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，要做到自身標(biāo)準(zhǔn)要高。小組長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)高了，才能發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)同學(xué)的不到位，才能及時(shí)整改。一頭獅子帶領(lǐng)的綿羊會(huì)很勇敢，一只綿羊帶領(lǐng)的獅子絕對(duì)強(qiáng)不了。5、選拔方式要多樣?？勺运]、可老師指定、也可組員評(píng)選；教師指定：評(píng)選小組長(zhǎng)的方式也很重要，一般情況下，老師經(jīng)常指定小組長(zhǎng)，自己感覺(jué)誰(shuí)可以就讓誰(shuí)當(dāng)，但是當(dāng)管理中出現(xiàn)問(wèn)題后老師批評(píng)時(shí)，他會(huì)感到委屈，甚至產(chǎn)生不愿再做小組長(zhǎng)的念頭。畢竟承擔(dān)責(zé)任是要付出一定代價(jià)的，同學(xué)的不理解，老師的批評(píng)指責(zé)會(huì)讓他感到處處不如意,所以我們?cè)谶x拔小組長(zhǎng)時(shí)可以多種方式進(jìn)行。毛遂自薦：除了老師指定，還可以讓學(xué)生毛遂自薦，老師在評(píng)選小組長(zhǎng)前，先給同學(xué)們做好思想動(dòng)員工作，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)小組長(zhǎng)的好處，如當(dāng)小組長(zhǎng)可以鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力、組織管理能力、能增強(qiáng)自己的責(zé)任意識(shí)，可以鍛煉自己的膽量，現(xiàn)在社會(huì)上缺乏的不是純知識(shí)性的人才，而是具有管理能力的綜合性人才，而當(dāng)小組長(zhǎng)恰恰能夠培養(yǎng)自己這些能力。然后再讓學(xué)生毛遂自薦，自己樂(lè)于做的事情做起來(lái)才會(huì)心甘情愿，即使被同學(xué)誤解、老師批評(píng)，也會(huì)感覺(jué)沒(méi)什么大不了。雖然只是一個(gè)評(píng)選方式改變，但是意義卻不一樣，人的心理感受也不一樣，工作效果也不一樣。組員民主推選。群眾路線(xiàn)同樣適用于班級(jí)管理，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生民主推舉勝任的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)更便于管理。自己推選的帶頭人更具有感召力，同學(xué)們更樂(lè)于服從管理，因此這種選拔組長(zhǎng)的方式是最民主的。五、小組長(zhǎng)發(fā)揮的作用：1.小組長(zhǎng)的帶動(dòng)作用。學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)，課堂中積極參與，勇于展示，敢于點(diǎn)評(píng)，善于補(bǔ)充，做學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，更好的帶動(dòng)同學(xué)們?nèi)フ故尽０駱拥牧α渴菬o(wú)窮的，有榜樣的引領(lǐng)，我們還愁其他同學(xué)的積極性得不到提升嗎？2.小組長(zhǎng)的幫扶作用。在小組排位時(shí)，小組長(zhǎng)和自己組內(nèi)的后進(jìn)生同時(shí)也是幫扶小對(duì)子，這樣便于進(jìn)行兵幫兵，兵強(qiáng)兵。自己學(xué)習(xí)好不是真正的好，只有讓組內(nèi)的每位同學(xué)因自己的努力而有所進(jìn)步和提高，讓班級(jí)因自己的努力而有所進(jìn)步，這才是真正的好。樹(shù)立小組長(zhǎng)的集體責(zé)任心，為小組、為班級(jí)添光彩這是我們教育的最高境界。老師個(gè)人的力量畢竟有限，如果說(shuō)班長(zhǎng)是聯(lián)系老師與同學(xué)的紐帶，那么小組長(zhǎng)就是聯(lián)系組員與老師的紐帶和橋梁。如果你能充分利用好小組長(zhǎng)，那么我相信你的班級(jí)一定會(huì)成為全校最優(yōu)秀的班級(jí)。3.小組長(zhǎng)的檢查、評(píng)比作用。作為小組長(zhǎng)，應(yīng)對(duì)組員的學(xué)習(xí)過(guò)程及時(shí)進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)，課堂中組內(nèi)同學(xué)能否全身心地投入學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的效果如何、配合程度如何、參與性如何……課堂中學(xué)習(xí)效果要發(fā)動(dòng)小組長(zhǎng)去檢查，這樣同一時(shí)間內(nèi)，有小組長(zhǎng)的幫助對(duì)組內(nèi)所有成員進(jìn)行檢測(cè)，單位時(shí)間內(nèi)效果落實(shí)的效率會(huì)提高很多。4.小組長(zhǎng)的跟蹤反饋?zhàn)饔?。老師不可能時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行跟蹤反饋，但是如果善于發(fā)動(dòng)小組長(zhǎng)的話(huà)，讓他們對(duì)隨時(shí)隨地的對(duì)本小的組同學(xué)上節(jié)、上周、上月的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行抽查，那么對(duì)于老師來(lái)說(shuō)復(fù)雜難辦的事情會(huì)變得非常簡(jiǎn)單。

5.與組員及時(shí)進(jìn)行思想溝通。小組長(zhǎng)每天都與組內(nèi)同學(xué)交流，共同評(píng)議在課堂中誰(shuí)最積極主動(dòng)，誰(shuí)的學(xué)習(xí)效果好，誰(shuí)能主動(dòng)的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑，誰(shuí)不太投入，誰(shuí)的積極性差，并且共同約定下一節(jié)課的改進(jìn)計(jì)劃，不達(dá)標(biāo)的，不發(fā)言的同學(xué)有時(shí)也會(huì)做出保證，作為小組長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)的和組員進(jìn)行溝通，特別是組內(nèi)特殊的同學(xué)，從而讓小組內(nèi)的每一個(gè)成員都能夠非常積極主動(dòng)的參與課堂。六、小組長(zhǎng)的培養(yǎng)：1.定期召開(kāi)小組長(zhǎng)座談會(huì)在開(kāi)學(xué)之初、在新組建班級(jí)之初，班主任每天都要對(duì)小組長(zhǎng)的管理工作進(jìn)行關(guān)注，抽時(shí)間與小組長(zhǎng)進(jìn)行座談，了解他們?cè)诠芾硇〗M中的困惑，給他們指導(dǎo)管理小組的方式、方法，幫助他們?cè)鰪?qiáng)小組的榮辱感，交給他們?nèi)绾螌?duì)組內(nèi)特殊同學(xué)進(jìn)行幫扶，為他們?cè)诠芾碇杏龅降睦щy掃清道路。給小組長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)交流經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，及時(shí)將自己遇到的困惑說(shuō)出來(lái)，發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)共同想辦法去解決，增加小組長(zhǎng)的管理經(jīng)驗(yàn)。比如說(shuō)，在交流時(shí)，有的同學(xué)就曾提出作為小組長(zhǎng)應(yīng)多對(duì)小組成員進(jìn)行鼓勵(lì)、賞識(shí)，少進(jìn)行批評(píng)指責(zé)，并且當(dāng)組內(nèi)同學(xué)遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)該有耐心的進(jìn)行講解，決不能因問(wèn)題簡(jiǎn)單而露出不屑的神情，否則會(huì)影響組員學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)召開(kāi)小組長(zhǎng)座談會(huì)，小組長(zhǎng)的能力提升很快，過(guò)一段時(shí)間，老師可以組織得不用這么頻繁了，而讓小組長(zhǎng)根據(jù)情況不定時(shí)來(lái)自發(fā)主動(dòng)地的進(jìn)行交流。2.每周評(píng)選優(yōu)秀小組長(zhǎng)。每周班主任應(yīng)結(jié)合任課老師的意見(jiàn)，結(jié)合同學(xué)們的評(píng)價(jià)，結(jié)合平時(shí)的各項(xiàng)工作選出優(yōu)秀的小組長(zhǎng)進(jìn)行表彰，可以從物質(zhì)精神兩方面進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓小組長(zhǎng)因自己的努力而有所收獲、得到認(rèn)可，從而都能對(duì)自己分擔(dān)的管理工作保持高度的熱情。作為班主任，要想培養(yǎng)好小組長(zhǎng)，不但要有方式方法上的指導(dǎo)，也要采取各種措施不斷地進(jìn)行激勵(lì)，讓同學(xué)們都能很快的得到提升。七、小組長(zhǎng)對(duì)組員管理（１）選出榜樣。及時(shí)在小組評(píng)價(jià)欄內(nèi)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。（２）發(fā)現(xiàn)不足。及時(shí)將建議寫(xiě)在小組的評(píng)價(jià)欄內(nèi)。（３）進(jìn)行評(píng)價(jià)?？梢試@組員的課堂參與積極性，可以結(jié)合學(xué)生課堂點(diǎn)評(píng)的價(jià)值性，可以是業(yè)余時(shí)間的投入度，也可以是課堂學(xué)習(xí)效果的抽查排名。（4）協(xié)助任課老師做好學(xué)習(xí)效果的抽查。學(xué)生姓名語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)政治合計(jì)張黎明2次1次2次1次丁勝男1次3次1次2次7次崔華軒1次2次1次1次5次劉良玉1次1次1次2次5次陳麗麗1次1次0次1次3次張同同1次1次1次1次4次一組7次9次6次8次30次

八、小組評(píng)價(jià)：1、小組量化表：小組完成后若沒(méi)有老師的評(píng)價(jià)，學(xué)生不會(huì)積極主動(dòng)的參與展示。所以開(kāi)始的時(shí)候?yàn)榱藸I(yíng)造人人參與課堂的氛圍，我們?cè)?jīng)采用如下表格進(jìn)行評(píng)價(jià)：6次學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)關(guān)報(bào)到站的設(shè)立任務(wù)過(guò)關(guān)報(bào)到站的設(shè)立姓名任務(wù)一任務(wù)二任務(wù)三任務(wù)四推薦內(nèi)容張黎明丁勝男崔華軒劉良玉陳麗麗張同同一組多元課堂評(píng)價(jià)方式數(shù)字樂(lè)園多元課堂評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)樹(shù)多元課堂評(píng)價(jià)方式井底撈月多元課堂評(píng)價(jià)方式燦爛星空避免精英式展示：因?yàn)樵谶@種模式再也不是老師叫哪位同學(xué)回答問(wèn)題了，所以程度好的、善于表現(xiàn)的同學(xué)就一直爭(zhēng)搶這種機(jī)會(huì)，程度差一點(diǎn)的、不善于表現(xiàn)的就再也動(dòng)不起來(lái)了。兩極分化就隨之而產(chǎn)生。所以，一旦有了氛圍之后我們就要改變?cè)u(píng)價(jià)方式，不再評(píng)價(jià)這個(gè)總數(shù)，而是把每個(gè)小組當(dāng)中的最差的兩名同學(xué)，他們代表的是整個(gè)小組，一個(gè)人優(yōu)秀不算優(yōu)秀，所有人都優(yōu)秀的才算是優(yōu)秀。團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體意識(shí)的培養(yǎng)。如何讓學(xué)生由被動(dòng)幫扶到主動(dòng)幫扶的一個(gè)轉(zhuǎn)變。（比如老師的捆綁式管理）。搞