小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教師實(shí)用教學(xué)反思范文

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教師實(shí)用教學(xué)反思范文身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下列是小編收集整理的小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教師實(shí)用教學(xué)反思，希望能夠幫忙到大家。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教師實(shí)用教學(xué)反思1

第一次改行教數(shù)學(xué)，當(dāng)我拿到數(shù)學(xué)課本時，最初給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學(xué)習(xí)資料、每一道練習(xí)題都能夠用一個小故事來把它敘述出來，并把知識融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。在實(shí)際教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去察看和分析現(xiàn)實(shí)生活，用數(shù)學(xué)的辦法去解決一些日常生活中的問題，還有學(xué)生獨(dú)立性、互動性和發(fā)明性等方面的培養(yǎng)，怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢《

1、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望。剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子，大局部都受到學(xué)前教育，所以說，他們對數(shù)學(xué)并不是一無所知，但對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的。因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課?生活中的數(shù)》時，我先讓學(xué)生察看他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境--教室，讓他們尋找教室中的數(shù)，又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)行參觀，尋找校園中的數(shù)，然后告訴學(xué)生：“這就是數(shù)學(xué)，其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。

2、有意識創(chuàng)設(shè)活潑的學(xué)習(xí)氣氛和生動搞笑的學(xué)習(xí)情境?！昂猛妯暿呛⒆拥奶煨?，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢《我針對每課不一樣的學(xué)習(xí)資料，編排設(shè)計了很多不一樣的游戲、故事。如：在上“認(rèn)識物體和圖形〞一課時，我讓孩子帶來了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自我?guī)淼奈锲?，后放到一齊數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅僅使學(xué)生認(rèn)識了數(shù)，還為以后的分類課打好了根底，更培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。再如：上?小貓釣魚》一課時，先讓學(xué)生察看貓家四兄弟的不一樣神態(tài)，再讓學(xué)生戴上小貓的頭飾，進(jìn)行模擬表演，充沛發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使學(xué)生在“玩〞中獲得了知識。

3、引導(dǎo)學(xué)生從不一樣角度去察看、思考、解決問題。大家都明白本冊數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住機(jī)會，激勵學(xué)生多動腦筋，勤思考。剛開始，當(dāng)我問道：“誰還有不一樣的辦法《〞時，很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時，只要有學(xué)生能透過思考來回答下列問題，不論他答對與否，我都給與相應(yīng)的激勵，褒揚(yáng)他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講?跳繩》這一課時，大多數(shù)學(xué)生都列算式為：2+6(2個搖繩的，6個跳繩的)，這時，有個小女孩卻害怕怯的舉起了小手，她列的算式是：4+4我故作詫異地問：“你為什么要列成4+4呢《〞她說：“有4個小男孩，4個小女孩，共有8個小朋友在玩跳繩。〞我當(dāng)時個性快樂，就借機(jī)說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了!〞并獎給她一個“智慧果〞。然后，我對其他孩子說：“其實(shí)透過這幅圖還能列出很多不一樣的算式，誰還能做一個愛動腦筋的孩子《〞經(jīng)過這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時活潑起來，最后一向深挖到根據(jù)衣服、襪子的不一樣顏色來列算式，甚至更有的學(xué)生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能用心主動去尋找不一樣的辦法來解決問題。可見，只要我們能適時抓住時機(jī)，并加以正確引導(dǎo)，相信孩子們是有潛能可挖的。

4、培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐潛力。許多孩子在入學(xué)以前就會做100以內(nèi)的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實(shí)際中來就不是則盡如人意了。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了它本身的好處。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐潛力也是至關(guān)重要的。如：上完?分類》課以后，布置學(xué)生到書店、超市等地方進(jìn)行調(diào)查，看看它們是按什么規(guī)律把物品進(jìn)行歸類的，之后又讓學(xué)生帶來了各種不一樣的東西，叫學(xué)生扮演“中。商場小經(jīng)理〞把各種物品按自我的想法進(jìn)行歸類。這樣，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實(shí)生活。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教師實(shí)用教學(xué)反思2

數(shù)學(xué)是一門十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，我們教師在教學(xué)中，往往由于過于注重教學(xué)邏輯和知識的傳授，而導(dǎo)致課堂氛圍壓抑，學(xué)生乏味無趣，教學(xué)效果低下。

可是必須要切實(shí)上好一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生聽得趣味、學(xué)得簡便是一件很難的事情，教師在課堂的開頭導(dǎo)入十分重要的事情。如果課堂的開頭導(dǎo)入好了，就能高度激發(fā)學(xué)生的求知學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，使整個課堂十分的活潑。

則怎樣導(dǎo)入才能達(dá)到這樣的效果呢《

我認(rèn)為數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入最好是走近小學(xué)生的生活，從他們身邊的一些事例出發(fā)，或者設(shè)置一些題型、或引用一些數(shù)字、或改編一些趣味的數(shù)學(xué)故事，然后進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生易于理解、并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，能使整個課堂教學(xué)效果異常好。

我校發(fā)展學(xué)科教學(xué)公開課，我們有幸聽了宋小平教師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，她精彩的導(dǎo)入一下子把學(xué)生興趣激發(fā)起來。本來是上一節(jié)干燥的數(shù)學(xué)課，卻讓她用優(yōu)美自然的語言把學(xué)生帶入一個神奇的境界。

整節(jié)課學(xué)生自始至終情緒高漲，解決問題有針對性，解決了問題又有成就感，教學(xué)效果相當(dāng)好，同時也使整個課堂十分活潑，教學(xué)效果也很好。課堂氛圍寬松，不知不覺一節(jié)課下了，教學(xué)任務(wù)圓滿完成了，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也很高。

我們的數(shù)學(xué)源于生活用于豐盛多彩的生活，或許不一樣的教師有不一樣的數(shù)學(xué)導(dǎo)入辦法，有善于設(shè)疑者、有喜于歸納者、有慣于直奔主題者……可謂是“仁者見仁、智者見智〞，但學(xué)數(shù)學(xué)最終還要回歸到生活中去，用來解決生活中的一些實(shí)際問題。

所以我們在教學(xué)中越接近我們的實(shí)際生活，學(xué)生就越容易理解和理解，當(dāng)然我們的教學(xué)效果就越好，學(xué)生也能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生更大的樂趣。解決實(shí)際問題不再是教師主宰、學(xué)生跟著教師走，而應(yīng)是關(guān)注學(xué)生的一言一語，把自我視為學(xué)生中的一員。

這樣，根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情景，隨時調(diào)整問題解決的教學(xué)過程，設(shè)計和組織后續(xù)的教學(xué)活動，有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)問題教學(xué)改革與創(chuàng)新，提高小學(xué)生問題解決的質(zhì)量，使其理論價值和應(yīng)用價值得到充沛發(fā)揮。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教師實(shí)用教學(xué)反思3

在本周四根據(jù)學(xué)校安頓我上了第八單元中的?解決問題》一節(jié)，本節(jié)課主要解決三個問題：

1、從不同的角度，尋找不同的信息，列出不同的算式，解決同一個問題，訓(xùn)練算法多樣化。

2、落實(shí)四能教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

3、進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育，有效地去組織課堂，完整的敘述。

解決問題一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是一年級的學(xué)生剛接觸解決問題，對題目的題型、格式要求，理解有相當(dāng)大的難度。根據(jù)前一階段的學(xué)習(xí)，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在能從圖中提取信息，理解數(shù)量之間的關(guān)系，選擇加法解決問題。讓學(xué)生具備“解決數(shù)學(xué)問題的能力〞。最終讓孩子把已學(xué)到的知識運(yùn)用到我們的生活中。

首先，在喚起與生成環(huán)節(jié)，通過考眼力，訓(xùn)練學(xué)生從不同的角度思考問題，為新課做準(zhǔn)備。接著出示口算。復(fù)習(xí)已學(xué)過的計算辦法，為后面解題做準(zhǔn)備。

其次，在探究與解決環(huán)節(jié)，通過對“一共有多少人《〞的充沛探究，培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度尋找信息，進(jìn)而解決問題的能力，并通過引導(dǎo)找出解決問題的一般步驟，為后面學(xué)生自己做題提供了依據(jù)?；诖?，我在訓(xùn)練與應(yīng)用環(huán)節(jié)，就只領(lǐng)著做了第一題，其余的完全放手，讓學(xué)生自己做，效果還可以。

最后，回扣板書，回顧本節(jié)內(nèi)容，并總結(jié)，教育學(xué)生，生活中也是如此，要學(xué)會從不同的角度看問題。

在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，還有很多缺乏的地方。像在復(fù)習(xí)口算時用時過多，課件不熟練，檢查時只注重了結(jié)果，無視了數(shù)據(jù)和過程的檢查，語言沒有激情，無視了課堂生成等，總之，需要學(xué)習(xí)的地方還很多，總之，我愿虛心學(xué)習(xí)，做一名優(yōu)秀的老師。

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師生在課堂上不僅僅要有知識方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動。一年級的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們應(yīng)對的是一個全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又膽怯。根據(jù)一年級新生的心理特點(diǎn)，我耐心的指導(dǎo)他們，真誠的激勵他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，激勵他們說出自我對事物的認(rèn)識，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

(一)透過教學(xué)讓孩子們感受到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。

數(shù)學(xué)知識源于生活而最終效勞于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選取學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。教學(xué)?元、角、分》，我就結(jié)合實(shí)際讓他們?nèi)グl(fā)表他們的意見，在解決自身的數(shù)學(xué)問題的同時也解決了實(shí)際問題。這時的教學(xué)已不再是單純的〞掌握知識〞，而是升華到了一個新的境界——情感、態(tài)度、價值觀的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)好處已大大超越了教材本身了。

學(xué)知識是為了長本事。在?位置》中，教學(xué)完前后、高低、左右時，我出現(xiàn)了〞去火車站〞一題，請學(xué)生們試著用方位名詞告訴叔叔去火車站的路，當(dāng)一當(dāng)小小導(dǎo)行員。許多孩子躍躍欲試，不僅僅說得很詳細(xì)，還給了推薦走哪條路比擬近《可見孩子們是十分樂意展現(xiàn)自我的。

(二)思維的訓(xùn)練應(yīng)從一年級開始。

數(shù)學(xué)課其實(shí)是思維訓(xùn)練的場所。老一輩人常常認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人往往比擬聰慧，這并不無道理。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的重任，一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計得多么美麗，也不在于設(shè)計得多么新穎，關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們廣大的思維訓(xùn)練空間。在加減法(一)5的加減法一課中，小雞吃米的數(shù)學(xué)故事是這樣設(shè)計的：5只小雞吃米，有兩個盤子都裝有米，

同學(xué)們猜猜看，小雞吃米時會出現(xiàn)什么狀況《和以往的教材〞5能夠分成幾和幾〞相比，無疑前者給了學(xué)生一個更大的思維想象空間，更有利于學(xué)生的開展。在教學(xué)過程中我用心與教材的新思想靠攏。在上?前后》一課時，我讓學(xué)生們裝扮成不一樣的小動物，依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請他們說說大象此刻排在第幾《如果我想讓大象排在第二，你們有什么好辦法呢《當(dāng)然學(xué)生們的辦法不必須都很好，可是實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價值，進(jìn)行了思維的鍛煉。

(三)讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的辦法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的辦法去學(xué)習(xí)新知識、解決新問題。在新教材中，加強(qiáng)心算、允許估算，計算上，像5+8=要求尊重學(xué)生的.想法，激勵學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計算辦法的多樣化。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了5+8其實(shí)用8+5來想更好，把5拿來分成2和3;有的學(xué)生認(rèn)為剛學(xué)了9+5=用它來推算出結(jié)果更簡單;更有學(xué)生掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13。在我們看來有的似乎不能夠理解，但在學(xué)生的應(yīng)用中它們卻很自如，原因源于這些都是他們的真實(shí)體驗(yàn)，多樣化的知識由此產(chǎn)生。

總之，一年級的孩子由于年齡小，生活體驗(yàn)少，理解潛力也需要一點(diǎn)一點(diǎn)地培養(yǎng)，所以，我還會在教學(xué)中要不斷摸索，不僅僅提高教學(xué)效率，更主要是培養(yǎng)學(xué)生的潛力。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教師實(shí)用教學(xué)反思5

?加或減》是依據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征，用學(xué)生喜愛的游戲?yàn)樗夭脑O(shè)計的一種數(shù)的計算的學(xué)習(xí)活動。借助富有合理數(shù)學(xué)意義，包含情感價值和數(shù)學(xué)價值的“邏輯圖式〞這一學(xué)習(xí)載體，使學(xué)生在趣味有益的游戲活動中參與“加與減〞的整合，親歷“再發(fā)明〞的過程，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)到許多問題能夠用數(shù)學(xué)知識來解決，數(shù)學(xué)是解決實(shí)際問題和交流的工具。

學(xué)習(xí)背景材料是學(xué)生入門的根底，僅有學(xué)生對學(xué)習(xí)背景材料感興趣時，才會主動地參與學(xué)習(xí)。把學(xué)生喜歡的游戲活動引入課堂，學(xué)生倍感親切，參與欲望強(qiáng)，促進(jìn)了學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的日常數(shù)學(xué)背景的聯(lián)系。要學(xué)生講出游戲中的數(shù)學(xué)，學(xué)生感受到游戲中也有數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有用。而將設(shè)置成游戲狀態(tài)的“邏輯圖式〞展現(xiàn)于學(xué)生面前，使干燥的計算資料巧妙而自然地復(fù)原于生活，拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生間的距離，增強(qiáng)與數(shù)學(xué)的'親和力。

以“講一講，問一問、喜歡哪個組的辦法《〞為啟迪學(xué)生思考的“導(dǎo)火線〞，學(xué)生用熟悉的經(jīng)驗(yàn)自我去攝取信息，分析信息，猜想想象。在實(shí)踐操作，察看比擬，驗(yàn)證推理、討論爭辨中分析眾多觀點(diǎn)的合理成分和缺陷所在，吸取別人思考的長處，盡可能想方法完善自我和別人的觀點(diǎn)。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩;由想而悟，由悟而得。不僅僅掌握知識，并且思考知識，詰問知識，批判知識，創(chuàng)新知識。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教師實(shí)用教學(xué)反思6

鐘表對于一年級學(xué)生來說并不陌生。從課前與學(xué)生的交流能夠發(fā)現(xiàn)，由于生活中經(jīng)常接觸鐘表，所以大局部學(xué)生對鐘表上的時針、分針，甚至秒針都有了必須的認(rèn)識，對生活中的整時有必須的感性生活經(jīng)驗(yàn)。但學(xué)生的這種感性認(rèn)識往往是籠統(tǒng)的、片面的，只停留在感知的層面上，沒有構(gòu)成可操作性的認(rèn)識時間的思維辦法。因些，在設(shè)計本課時，一方面要抓住學(xué)生的已有知識背景，挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)，另一方面，要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識鐘面和認(rèn)識整時的過程，注重體驗(yàn)和感悟，讓學(xué)生掌握看時間的一般辦法，然后在解決實(shí)際問題的過程中進(jìn)行穩(wěn)固和深化。我在設(shè)計本課時遵循以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們察看、比擬、動手操作、合作探究大膽敘述，在主體探究中學(xué)會認(rèn)鐘表的辦法。經(jīng)過實(shí)際教學(xué)，反思如下：

一、處理較好的方面

1、課件引發(fā)學(xué)生的興趣。為了充沛調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，吸引學(xué)生的注意力，整節(jié)課我利用精美的課件，激發(fā)學(xué)生的興趣。“猜謎語〞也是一年級學(xué)生這個年齡的小朋友最喜歡的，所以，讓學(xué)生在自我喜歡的“猜謎語〞中導(dǎo)入，之后用課件展示多姿多彩的鐘表，一方面讓學(xué)生了解鐘表與日常生活是密切相連的，一方面抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在整體上建立鐘表的感性認(rèn)識，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。

2、注重培養(yǎng)察看本領(lǐng)。培養(yǎng)察看本領(lǐng)方面我在認(rèn)識鐘面及整時中充沛體現(xiàn)了，首先：課件出示鐘面讓學(xué)生察看，看看鐘面上都有什么《借助學(xué)生在生活中獲得有關(guān)鐘表的經(jīng)驗(yàn)，放手讓學(xué)生自我去認(rèn)識鐘面，在這個環(huán)節(jié)中，我完全讓學(xué)生經(jīng)過察看，說說自我的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能很詳細(xì)地匯報自我的發(fā)現(xiàn)，然后讓學(xué)生對照自我的鐘表再次察看。在學(xué)生對鐘面有了必須的了解以后，我開始進(jìn)行教學(xué)——認(rèn)識整時，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，經(jīng)過學(xué)生察看、交流，以及練習(xí)的比擬，讓學(xué)生掌握“分針指著12，時針指著幾就是幾時〞。

3、重視動手操作實(shí)踐。“兒童的智慧在他的手指尖上。〞課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動手實(shí)踐。由于時間是比擬抽象的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能有必須的難度，所以需要很多的操作活動來學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個實(shí)物鐘面，結(jié)合教學(xué)資料，適時讓學(xué)生動手撥一撥，課中我讓學(xué)生親自動手撥鐘表，為學(xué)生供應(yīng)了動手實(shí)踐、自主探索、察看與思考發(fā)現(xiàn)的時機(jī)。

二、缺乏之處：

1、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動，所以在操作的過程中，學(xué)生不是很聽教師的指揮，在小組活動中，學(xué)生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學(xué)敘述出來，學(xué)生都無所適從。

2、提出的問題方向不夠明確。如在讓學(xué)生察看三個鐘面，讓學(xué)生找出三個鐘面的異同點(diǎn)時，我讓學(xué)生說說從三個鐘面上你發(fā)現(xiàn)了什么，這個問題就提得太泛了，使學(xué)生抓不住要領(lǐng)，答不到點(diǎn)子上。應(yīng)盡可能從一個角度去問，比方問時針和分針指在哪里，有什么共同之處，這樣答問的范圍便受到了限制，才不會產(chǎn)生歧義。所以教師在設(shè)計提問時要充沛估計學(xué)生在理解中可能出現(xiàn)的問題，做到摸清抓準(zhǔn)、切中要害，使提出的問題有的放矢。

3、課堂中，學(xué)生舉手發(fā)言的面還不夠廣。

4、我覺得我的語言還不夠精煉，如果我的語言能更活力、豐盛些，尤其是鼓勵學(xué)生的語言再豐盛些，這樣能更好地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的開展，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。

總之，教學(xué)中僅僅教會學(xué)生書本的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識的同時，感受到數(shù)學(xué)的魅力，熱愛數(shù)學(xué)，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在今后的教學(xué)中，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的察看本領(lǐng)和語言敘述本領(lǐng)。同時，要不斷地學(xué)習(xí)，使自我在課堂上有足夠的應(yīng)變本領(lǐng)，不斷提高自我的業(yè)務(wù)水平，這樣才會使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教師實(shí)用教學(xué)反思7

本周三我完成了本學(xué)期的教學(xué)研究課。我講的是第五單元?左右》。反思整個教學(xué)實(shí)踐過程，既有成功的喜悅，又有失誤的遺憾。我在教學(xué)中，積極做到下列幾點(diǎn)：

1、在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的根底上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

認(rèn)識左右比認(rèn)識高低、前后要困難一些，有關(guān)的研究說明，學(xué)生常常在判斷物體的位置時將左右顛倒。對此