音樂課堂如何評(píng)價(jià)學(xué)生

小學(xué)音樂課堂評(píng)價(jià)學(xué)生之我見1整理課件評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)---音樂評(píng)價(jià)中美麗的翅膀一、揚(yáng)長(zhǎng)避短，找準(zhǔn)正面評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)

小學(xué)音樂教學(xué)往往是由音樂知識(shí)、學(xué)唱歌曲，音樂游戲中，唱游表演，樂曲等若干環(huán)節(jié)優(yōu)化組合而成，而每位學(xué)生的音樂天賦、能力，都有差異，有的學(xué)生唱歌條件好些，有的則舞蹈好些，教師要能注意引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，關(guān)注學(xué)生的一切表現(xiàn)，隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)，挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生適時(shí)適地的鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)。學(xué)生在課堂中從老師的及時(shí)評(píng)價(jià)中得到滿足、自信和鼓舞，繼而不斷獲得繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力，形成良性循環(huán)。

二、暗示糾錯(cuò)，不放提示評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)

對(duì)于一些不守紀(jì)律，愛搗蛋的學(xué)生，也及時(shí)地用老師的目光注視他，或輕輕搖搖頭暗示他糾錯(cuò)，這種評(píng)價(jià)保護(hù)了學(xué)生的自尊心，也能讓他明白他做的不對(duì)，促進(jìn)他改正。2整理課件評(píng)價(jià)的語言---音樂評(píng)價(jià)中舞動(dòng)的旋律一、賦予語言具體內(nèi)容，提高孩子學(xué)習(xí)情緒

不斷重復(fù)簡(jiǎn)單的“很好！”“對(duì)了！”“正確！”等評(píng)價(jià)，聰明的孩子會(huì)認(rèn)為這是一種敷衍。而將一些具體詞匯放入其中就會(huì)大不一樣?！澳銈兊穆曇籼珓?dòng)聽了！”“你的吐字比以前清晰多了，有進(jìn)步！”“你提的問題很有價(jià)值，比我要棒！”……讓每一次評(píng)價(jià)都有具體內(nèi)容，讓評(píng)價(jià)語言變得豐富多彩，這能讓孩子們看到老師對(duì)他的重視，因而倍感自豪，情緒高漲，學(xué)習(xí)更努力。二、巧妙利用“悄悄話”，給孩子一支強(qiáng)心針音樂課堂中，學(xué)生在“感受音樂，理解音樂，欣賞音樂，表現(xiàn)音樂，創(chuàng)作音樂”時(shí)，我們的評(píng)價(jià)更要注意用親切和善的態(tài)度，委婉動(dòng)聽的語言。這樣的評(píng)價(jià)方式能加深師生之間的交流。一年級(jí)有人膽子很小的女孩子，老擔(dān)心自己做不好被老師批評(píng)，以至于表演唱歌時(shí)不能有響亮的歌聲，但是她的音色非常好聽，節(jié)奏感也很強(qiáng)。因此，在不斷給她鼓勵(lì)之后，我用親切的評(píng)價(jià)跟她進(jìn)行了一次“心”的交流：我附在她的耳邊悄悄地告訴她“其實(shí)你唱得好極了，聲音特別甜美，老師很喜歡聽你唱歌。你能不能讓我聽得更清楚些，讓所有小朋友都像老師一樣喜歡你？”我看到她眼睛一亮，從那時(shí)起，她的膽子慢慢變大了，現(xiàn)在已經(jīng)敢于獨(dú)自一個(gè)為全班同學(xué)表演，而且非常出色。

3整理課件三、多多采用體態(tài)語言，給孩子無聲的評(píng)價(jià)

教師通過體態(tài)語言進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括動(dòng)作，表情，身體等語言，如教師用親切期待的目光注視他，面含微笑，輕輕點(diǎn)頭以示鼓勵(lì)，豎起大拇指、為他鼓掌表達(dá)對(duì)他精彩表現(xiàn)的贊賞。這些都會(huì)給孩子們以深刻的影響！當(dāng)孩子們出現(xiàn)一些違反紀(jì)律的小動(dòng)作時(shí)，教師可以不動(dòng)聲色，走過去摸摸他的頭，朝他輕輕所一個(gè)“噓”的動(dòng)作，不傷害學(xué)生，又會(huì)及時(shí)給予學(xué)生提醒。有一次，我讓孩子們欣賞了一段音樂后，讓孩子們自由的說說自己的想法，有一位同學(xué)高舉起小手，但請(qǐng)他回答時(shí)卻漲紅了小臉，低下頭不敢回答。從他閃爍的目光中我知道他能說，只是膽子太小。我給了他一個(gè)親切的微笑，同時(shí)用體態(tài)語言給他一些暗示。得到鼓勵(lì)的他，輕輕地說出了第一個(gè)字，我又豎起了大拇指暗示他說得棒。之后他鼓足勇氣將自己的想法說了出來?？磥恚瑹o聲的評(píng)價(jià)有時(shí)真是十分有效的。四、婉轉(zhuǎn)評(píng)價(jià)語言，讓孩子樂于接受批評(píng)有些學(xué)生在課堂上經(jīng)常會(huì)不自覺，經(jīng)常會(huì)給你制造一些小麻煩。在需要用語言來提醒的學(xué)生，不要直接用“××同學(xué)，你在做什么？”“××同學(xué)，你又不認(rèn)真了！”等粗暴的語言來批評(píng)，要用委婉的方式，先鼓勵(lì)后建議的方式來進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如“你唱得真好聽，但是能不能用好看的坐姿來表現(xiàn)你優(yōu)美的歌喉呢？”等。記得一次，班里的調(diào)皮大王在上課時(shí)突然發(fā)出一聲怪叫，全班同學(xué)哄堂大笑，我沒有發(fā)火，卻說：“王晨的聲音可真響亮，音色很悅耳，如果拿來唱我們剛學(xué)的這首歌可是最合適了。你能不能用你響亮的歌喉，悅耳的聲音為我們大家演唱一遍好嗎？”這下他可帶勁了，為大家唱了一首，唱得確實(shí)很不錯(cuò)。我?guī)е蠹夜墓恼疲终f：“王晨，你唱得真好聽！這么好的聲音，用來亂喊亂叫，你說可惜不可惜呀！”這位同學(xué)不好意思的摸摸頭皮，笑著坐下了。再后來的課堂時(shí)間里，他一直很認(rèn)真，沒有違反紀(jì)律。用另一種方式既讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，又不傷害學(xué)生讓他樂于接受批評(píng)。4整理課件評(píng)價(jià)的形式---音樂評(píng)價(jià)中迷人的舞蹈一、過程性評(píng)價(jià)

音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要注意多元化，整體性，不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)，技能，更要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的態(tài)度、情感、意志、想像思維和審美的情趣等非智力因素。每個(gè)學(xué)生都有其優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)智力和品質(zhì)，教學(xué)就要長(zhǎng)其長(zhǎng)、短其短。過程性評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，在教學(xué)活動(dòng)中能自覺的開展評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。因此，評(píng)價(jià)方法的多樣化是教學(xué)優(yōu)化的一個(gè)保證。二、激勵(lì)性評(píng)價(jià)

激勵(lì)性的評(píng)價(jià)表現(xiàn)為抓信學(xué)生的細(xì)微變化，及時(shí)鼓勵(lì)。如：“不錯(cuò)，你的聲音明亮了許多！”“你比以前進(jìn)步了！”“你的想法真出色！”等等，這些評(píng)價(jià)語言會(huì)讓孩子的心靈得到極大的滿足，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。5整理課件三、挫折評(píng)價(jià)

挫折評(píng)價(jià)是指給予學(xué)生制造障礙，給他以挫折感，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。在鼓勵(lì)、贊賞的評(píng)價(jià)中有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生驕傲自滿的現(xiàn)象。如一名學(xué)生，十分出色，跳、唱、演樣樣都很拿手。逐漸地，自滿的情緒高漲起來了，上課的態(tài)度也不認(rèn)真起來，也不太愿意與別的同學(xué)合作表演，嫌人家表演得差了。在這時(shí)有必要給孩子一個(gè)挫折，讓他重新認(rèn)識(shí)自己。好幾節(jié)音樂課，都沒有將他高高舉起的手放入眼簾，也沒有請(qǐng)他上臺(tái)進(jìn)行表演。時(shí)間一長(zhǎng)，他有了挫敗感分析了他近段時(shí)間的表現(xiàn)認(rèn)識(shí)到光有技能沒有合作精神與學(xué)習(xí)的態(tài)度是不夠的。之后，他的態(tài)度謙遜多了，也愿意去與同學(xué)們合作，幫助同學(xué)了。四、成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)本子，要求是第一頁(yè)為個(gè)人檔案，貼上照片，寫清班級(jí)、姓名。包含的內(nèi)容有：我的興趣愛好；我的音樂特長(zhǎng)；我的音樂資料庫(kù)；本期音樂得分；學(xué)期總結(jié)（又分為我對(duì)自己說，父母對(duì)我說，老師對(duì)我說）；要求學(xué)生的個(gè)人檔案設(shè)計(jì)只要包含這些內(nèi)容，但排版設(shè)計(jì)要求個(gè)性化。個(gè)人檔案的背面就是每堂音樂課所獲分?jǐn)?shù)的原始記載，即成績(jī)欄。要求學(xué)生從第二頁(yè)開始寫課后隨筆，談?wù)勛约涸谶@節(jié)音樂課中有什么感想與收獲，或者對(duì)老師提出哪些建議。課堂偶爾有一些練習(xí)就從本子的最后一頁(yè)開始做，例如教師播放五首器樂曲，要求學(xué)生寫出分別是由哪些樂器演奏？讓學(xué)生動(dòng)筆寫就等于給了每個(gè)學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，因?yàn)槠綍r(shí)不寫，有些學(xué)生根本沒有思考的余地答案就讓別的學(xué)生給回答了，這樣至少可以讓每一個(gè)孩子都有動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。這種評(píng)價(jià)手段，讓每一個(gè)孩子都有一個(gè)自己的音樂小天地。音樂教師也可能隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生平時(shí)的音樂表現(xiàn)也在其中，讓每一個(gè)孩子都自己能充分認(rèn)識(shí)到自己這方面的成績(jī)。6整理課件五、實(shí)踐活動(dòng)式評(píng)價(jià)

在音樂室的墻上設(shè)計(jì)了一些欄目，有“明星榜”、“小百靈”、“我是最佳小樂手”、“表演小能手”等。讓學(xué)生各盡所能，找到自己努力的目標(biāo)。唱歌較好的同學(xué)爭(zhēng)上“百靈榜”，而那些“五音不全”、節(jié)奏感差些的同學(xué)也能在“表演榜”上找到位置。再通過課堂教學(xué)中的一系列實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行一系列的評(píng)價(jià)。由此，新課程中音樂課評(píng)價(jià)的功能在發(fā)生著根本性的轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)不再是選拔適合教育的兒童，而是充分發(fā)揮激勵(lì)作用，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，以個(gè)性化的評(píng)價(jià)促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。六、終結(jié)性評(píng)價(jià)由學(xué)生自編自導(dǎo)自演的音樂會(huì)。從編導(dǎo)、前臺(tái)、后臺(tái)到演員等都由學(xué)生自己安排，有的班級(jí)還列出了節(jié)目表。老師要做的就是協(xié)助和輔導(dǎo)學(xué)生組織演出。這種音樂評(píng)價(jià)方式的推出引起了學(xué)生們的強(qiáng)烈反響。孩子們興奮地進(jìn)行自評(píng)、組評(píng)，產(chǎn)生各組工作人員和演員，每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來了。這次期末評(píng)價(jià)成了一項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)，同學(xué)們自己組織排練，邀請(qǐng)嘉賓，甚至設(shè)計(jì)了請(qǐng)柬等等。他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中體驗(yàn)到了自身的價(jià)值，學(xué)會(huì)了如何與人交往合作，學(xué)到了書本上和音樂課上所沒有的很多東西。這種音樂評(píng)價(jià)方式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育觀，真正做到了以音樂學(xué)科的審美活動(dòng)形式來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神與合作意識(shí)。低年級(jí)的同學(xué)還缺乏一定的組織能力，需要老師和家長(zhǎng)的協(xié)助。根據(jù)這一特點(diǎn)，我將評(píng)價(jià)主體從單向轉(zhuǎn)為多向，讓一些有條件的家長(zhǎng)參與到學(xué)期的評(píng)價(jià)中來。與班主任老師們聯(lián)系，到期末時(shí)召開一次班會(huì)課，在班會(huì)課上表演各類節(jié)目，例如“我和媽媽一起演唱……”、“我和爸爸一起演奏……”等等。在這里，教師提供了創(chuàng)造的空間，智慧的火花在這里閃亮。7整理課件把評(píng)價(jià)權(quán)還給孩子---音樂評(píng)價(jià)的星光舞臺(tái)一、自評(píng)

學(xué)生通過自我參照、自我反思進(jìn)行自我評(píng)價(jià)參照他人的評(píng)價(jià)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)通過與同伴的比較進(jìn)行自我評(píng)價(jià)等等。每一個(gè)學(xué)生其實(shí)他都會(huì)對(duì)自己作評(píng)價(jià)，在上課時(shí)我們可以經(jīng)常性的問問孩子：你認(rèn)為自己的表現(xiàn)怎樣？你覺得自己唱得怎么樣？使他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回顧與反思，讓他勇敢地說出自己的優(yōu)點(diǎn)，承認(rèn)自己的不足，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度。二、互評(píng)

讓學(xué)生學(xué)會(huì)客觀的評(píng)價(jià)別人，從別人的長(zhǎng)處中得到學(xué)習(xí)，將自己的優(yōu)點(diǎn)展示給別人。孩子們相互之間的評(píng)價(jià)往往會(huì)激發(fā)出孩子們無窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力，當(dāng)自已的優(yōu)點(diǎn)被同齡人所認(rèn)可時(shí)，他心中的那份滿足也許遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師對(duì)他的一句贊揚(yáng)。通過互評(píng)，培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂獨(dú)到的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)出學(xué)習(xí)中的優(yōu)、缺點(diǎn)。提高他們的自我教育意識(shí)、自信心以及認(rèn)識(shí)自我、調(diào)節(jié)自我，支配自己的意識(shí)和能力。同時(shí)，孩子們相互之間探討，評(píng)價(jià)，會(huì)讓更多的人有相互交流，相互表達(dá)的機(jī)會(huì)。促進(jìn)了他們與人交往的能力。8整理課件體會(huì)與思考---音樂評(píng)價(jià)的自我反思一、在任何一種教學(xué)過程中，評(píng)價(jià)不是目的，而只是一種手段。一種好的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)該具有幾個(gè)特點(diǎn)：其一、評(píng)價(jià)應(yīng)該是全面的、豐富的、客觀的；其二，評(píng)價(jià)雙方的眼光應(yīng)該建設(shè)性、發(fā)展性的，而不能是終結(jié)性的；其三、評(píng)價(jià)應(yīng)該是雙方的，無論是教師還是學(xué)生，都既是評(píng)價(jià)者，又是被評(píng)價(jià)者；其四、評(píng)價(jià)要自評(píng)、互評(píng)結(jié)合，多方位的進(jìn)行。二、進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：◆營(yíng)造愉快和諧的評(píng)價(jià)氛圍，淡化學(xué)生的考試心理，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。◆承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。音樂具有“不確定性”，每個(gè)人對(duì)音樂的感悟是不同的。因此，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要承認(rèn)和維護(hù)學(xué)生在音樂方面的個(gè)性差異，允許他們有自己獨(dú)特的見解，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境?！粢⒁庠u(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)和場(chǎng)合及評(píng)價(jià)的