騎鵝旅行記節(jié)選教學(xué)設(shè)計

第頁騎鵝旅行記節(jié)選教學(xué)設(shè)計騎鵝旅行記節(jié)選教學(xué)設(shè)計篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)并積累“韁繩、黑莓、潺潺、頭暈?zāi)垦！钡壬~。

2、默讀課文，把握課文主要內(nèi)容，對故事中的主人公建立初步印象。

3、通過插圖和對部分篇章的閱讀，了解書中的精彩情節(jié)，感受童話故事的趣味性，體會作品的語言風(fēng)格，激發(fā)閱讀整本書的興趣。

教學(xué)重難點

通過選讀精彩片段、組織交流，了解故事的趣味性，把握課文主要內(nèi)容，激發(fā)閱讀整本書的興趣。

教學(xué)策略

1、小組合作

通過小組合作學(xué)習(xí)掃清字詞障礙。教學(xué)時以學(xué)生為主體，小組合作解決重難點，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。

2、自主閱讀

這是一篇略讀課文，主要以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，激發(fā)閱讀興趣為重點，讓學(xué)生在瀏覽課文的過程中，熟悉主要人物和故事情節(jié)。

3、拓展延伸

教學(xué)的終極目標(biāo)是對學(xué)習(xí)者能力的培養(yǎng)，本文只是整本書的一個縮影，可引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)閱讀整本書。在學(xué)完這篇課文后，分享、交流故事情節(jié)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂8226；好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2、準(zhǔn)備資料：課外閱讀《騎鵝旅行記》，查找資料了解作者相關(guān)背景；多媒體課件。

教學(xué)課時

1課時

教學(xué)過程

板塊一談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、談話導(dǎo)入：最近，我們讀了一本書，書名叫《騎鵝旅行記》，當(dāng)你們第一次聽到這個書名時，你們會想些什么呢？

2、學(xué)生自由發(fā)言。（課件出示：作者簡介）

課件出示：

《騎鵝旅行記》這本書的作者是瑞典女作家塞爾瑪8226；拉格洛芙，她于1909年獲得了諾貝爾文學(xué)獎。她年幼時因下肢患疾，行走艱難，主要與書籍和會講故事的外祖母朝夕相伴，因此接觸了大量的童話、民間傳說等。這部小說是她在認(rèn)真研究飛禽走獸的生活習(xí)性和規(guī)律，調(diào)查各地的風(fēng)俗習(xí)慣和民間傳說的根底上完成的。

3、板書課題。

這篇課文節(jié)選的是原著中的一個片段，請同學(xué)們齊讀課題。

談話導(dǎo)入拉近了與學(xué)生之間的距離。一問激起千層浪，在探究性的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的閱讀興趣被調(diào)動，充分有效的閱讀拓展了思維的空間，創(chuàng)新教育在課堂上得到表達(dá)。

板塊二自主閱讀，合作探究

1、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，質(zhì)疑問難。

2、請同學(xué)們自由地默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、邊讀邊思考：

（1）這篇課文作者圍繞小男孩尼爾斯講了一件什么事？

（2）角色預(yù)覽，出示圖片。（課件出示課本第26頁插圖）

4、故事的開始，當(dāng)尼爾斯還是一個“人”的時候，他是一個怎樣的小男孩？（活潑可愛、頑皮）

5、尼爾斯的穿著和這個年紀(jì)的我們一樣嗎？（他那淡黃的頭發(fā)、鼻子上的雀斑、皮褲和襪子上的補丁都和過去一模一樣）

6、什么樣的孩子皮褲和襪子上會有補丁呀？（頑皮、活潑好動）沒錯，尼爾斯是一個頑皮的孩子，他經(jīng)常出門，在院子里、在外面玩耍。

7、小組交流：課文圍繞尼爾斯講了一件什么事呢？

8、全班分享：請同學(xué)們先小組之間合作學(xué)習(xí)，然后小組派代表在全班交流分享。

新課標(biāo)中指出學(xué)生正確流暢地朗讀課文，以及和同桌交流能提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生通過讀文，概括文本內(nèi)容，認(rèn)識主要人物，并理清文章寫作思路，把握全文，為更好體會人物語言及心理活動描寫做鋪墊。

板塊三精讀課文，領(lǐng)悟表達(dá)

1、交流探討。

（1）在尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界都發(fā)生了什么樣的變化呢？（他變小了）

（2）他變小了，別的東西有沒有變小呢？別的東西對于小狐仙尼爾斯來說就是怎樣的呢？（變大了）

（3）除了變小，還有什么事情是他不曾擁有的？（他能聽懂禽獸的話）

（4）能聽懂它們的話，就可以跟它們溝通交流啦，讓我們跟隨著尼爾斯，一起去找找這些變大的伙伴吧。

2、感受態(tài)度：這些龐然大物對小狐仙尼爾斯的態(tài)度是什么樣的呢？

預(yù)設(shè)1：麻雀和鵝不怕他，嘰嘰喳喳笑話他。（板書：笑話他）

預(yù)設(shè)2：雞嘰嘰喳喳不怕他。（板書：不害怕他）

預(yù)設(shè)3：貓咪兇他，差點咬死他。（板書：兇他）

預(yù)設(shè)4：牛棚里的牛一片混亂，吼聲四起。（板書：吼他）

3、是的，我們的尼爾斯變成小狐仙以后，世界上所有他熟悉的東西都變大了，他變成了弱小的小狐仙，他能聽懂禽獸的話了，也知道動物們并不都喜歡他。

通過理清文章脈絡(luò)，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和運用能力，讓學(xué)生了解文章的大意，便于抓住重點展開分析。角色的采訪走進(jìn)了人物的情感世界，靈性的答復(fù)豐富了學(xué)生的精神世界，為學(xué)生的發(fā)展打下了根底。

板塊四引導(dǎo)點撥，拓展思路

1、展開想象，交流想法：如果你一覺醒來，也變成了和尼爾斯一樣的小狐仙，你會做些什么呢？

2、交流想法：同桌交流想法，也可以告訴老師。

3、學(xué)生自由討論：課文的最后尼爾斯為了不讓雄鵝飛走，緊緊抱住雄鵝的脖子，卻被雄鵝帶去了高空。騎上鵝背的尼爾斯又會發(fā)生什么呢？

4、拓展讀整本書：教材上的課文只是《騎鵝旅行記》這本書中的一個小故事。整本書中像這樣的小故事還有許多。

書中的尼爾斯到底是怎樣的一個孩子呢？大家肯定都迫不及待地想閱讀整本書了。

5、牢固拓展：老師希望同學(xué)們閱讀的'同時能仿照本單元第一篇課文的故事梗概，寫一篇《騎鵝旅行記》的故事梗概。

授人以魚，不如授人以漁。知識的延伸、情感的參與、方法的運用、興趣的培養(yǎng)正是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。

教學(xué)反思

1、課前預(yù)習(xí)，提供學(xué)習(xí)助力。

做好課前預(yù)習(xí)，提前準(zhǔn)備好整本書《騎鵝旅行記》，在老師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生都在讀這本書，還認(rèn)真地作批注和摘記，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。

2、重點詞句，感悟人物形象。

在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語，如“不怕他、兇他、吼他”，結(jié)合句子開展品讀，通過有針對性的提問，把學(xué)生的思維能力、觀察能力和想象能力充分調(diào)動起來，對學(xué)生開展語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。

3、結(jié)合文本，從課內(nèi)到課外。

指導(dǎo)閱讀文章中的精彩篇章，掌握閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀理解能力和欣賞能力。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式來閱讀整本童話名著，可以寫續(xù)集，可以做摘記，可以把自己喜歡的故事情節(jié)和人物角色用畫畫出來，可以講一講，演一演。這樣不僅加深了對整本書的理解，也讓學(xué)生學(xué)到了閱讀的方法，激發(fā)了閱讀的興趣。騎鵝旅行記節(jié)選教學(xué)設(shè)計篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、默讀節(jié)選片段，說說小男孩尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界發(fā)生了怎樣的變化。體會人物心態(tài)變化，感知人物形象。

2、猜猜在小說中的有趣的動物故事中，會有何神奇之處。讀讀原著。

學(xué)習(xí)重點難點

默讀節(jié)選片段，說說小男孩尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界發(fā)生了什么樣的變化。

2、體會人物心態(tài)變化，感知人物形象。

課時安排

1課時

教學(xué)準(zhǔn)備

課件：名著《騎鵝旅行記》簡介、作者簡介、詞語解釋、課文插圖

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、播放《騎鵝旅行記》的相關(guān)視頻

2、有這么一個小男孩，非常調(diào)皮。他特別喜歡欺負(fù)和捉弄別人，連毫無反抗能力的小動物們，他都不放過。可是有一天，他突然變成了一個拇指一般大的小人兒，而且還騎著一只大鵝開始了一段冒險旅程。這就不得了了。你們猜猜，他會發(fā)生什么樣的歷險故事呢？

今天我們一起來學(xué)習(xí)的是一篇長篇童話作品的節(jié)選。這就是瑞典女作家賽爾瑪˙拉格洛芙的代表作《尼爾斯騎鵝歷險記》。這部作品迄今已經(jīng)被翻譯成50余種文字在世界發(fā)行，還被改編為動畫片，很有趣。

2、揭露課題

（板書：6、騎鵝旅行記）

3、齊讀課題。

現(xiàn)在，我們就跟隨瑞典女作家賽爾瑪˙拉格洛芙，走進(jìn)有趣的歷險世界，認(rèn)識這位小小歷險家！

二、默讀課文，整體感知

1、認(rèn)讀生字，理解詞語。

無濟(jì)于事：對事情沒有什么幫助或益處，比喻不解決問題。

沒完沒了：一個接著一個，完全沒有終止。

烏合之眾：像烏鴉似地聚合在一起的一幫人。比喻雜湊在一起的毫無組織紀(jì)律的人群。

聚精會神：形容集中精神，專心一意。

2、默讀課文，了解課文的故事情節(jié)。

2、合作探究，初步解疑

1、學(xué)生分成4人小組，合作探究，完成以下問題的討論。

（1）用自己的話，簡要說說課文的主要內(nèi)容。

（2）說說小男孩尼爾斯變成了小狐仙之后，他的世界發(fā)生了怎樣的變化？

（3）你認(rèn)為尼爾斯是一個怎樣的孩子？學(xué)生尋找課文中語句為發(fā)表感受的依據(jù)。

（板書：雞鵝威脅——淘氣頑皮

與貓決斗——勇敢羞愧

牛群憎恨——知錯就改

抓住雄鵝——善良勇敢）

（4）拓展延伸，小說中還有許多有趣的故事，如“鶴之舞表演大會”“地獄谷的羊群”，發(fā)揮想象力，猜猜它們又將講述怎樣的神奇？

2、師提示學(xué)習(xí)方法（或小組成員主動介紹方法）

①自由朗讀。

②逐個擊破

③注意合作

④在書上做批注，或在草稿上記下答案，以備交流。

⑤人人都要參與。

⑥討論時要注意傾聽，謙讓，團(tuán)結(jié)，協(xié)作。

學(xué)生開始合作，師巡視。

四、交流總結(jié)，徹底解疑。

1、請小組的代表發(fā)言，匯報答案。

2、其他組的代表補充或更正，師注意做好記錄。

3、對不能達(dá)成一致的地方，師指導(dǎo)討論。

4、今天學(xué)習(xí)后，你有些什么收獲嗎？

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1、小結(jié)：學(xué)語文即學(xué)做人，那么，你學(xué)了本文，對你學(xué)做人有什么幫助？

2、今天我們認(rèn)識了一位小小歷險家，他的世界發(fā)生了翻