七年級(jí)下 科學(xué) 耳和聽覺復(fù)習(xí)課程

七年級(jí)下科學(xué)耳和聽覺三年級(jí)語文上冊(cè)一幅名揚(yáng)中外的畫教案三年級(jí)語文上冊(cè)一幅名揚(yáng)中外的畫教案

/三年級(jí)語文上冊(cè)一幅名揚(yáng)中外的畫教案義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)20*一幅名揚(yáng)中外的畫【教材分析】《一幅名揚(yáng)中外的畫》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第五單元的課文。這個(gè)單元以“中華傳統(tǒng)文化”為主題，共包括四篇課文，分別從古代的思想家、古代神話故事、古代建筑和繪畫幾個(gè)角度來表現(xiàn)傳統(tǒng)文化的光輝燦爛?！兑环麚P(yáng)中外的畫》這篇略讀課文只有一課時(shí)，主要是介紹北宋繪畫作品《清明上河圖》，作者先對(duì)《清明上河圖》進(jìn)行了簡單的介紹；后面的幾個(gè)段落介紹了各行各業(yè)、熱鬧的街市以及橋北頭的具體場(chǎng)景的畫面內(nèi)容；最后以《清明上河圖》的歷史價(jià)值結(jié)尾。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是讓學(xué)生在欣賞這幅繪畫作品的同時(shí)，了解《清明上河圖》的歷史價(jià)值，找出它名揚(yáng)中外的原因，體味中華傳統(tǒng)文化的博大和作為炎黃子孫的驕傲?！菊n標(biāo)表述】*對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。*用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。*能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。*學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。*積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.?正確、流利地朗讀課文，重點(diǎn)讀通順2-4段。培養(yǎng)自學(xué)能力。??2.聯(lián)系上下文，讀準(zhǔn)確文中多音字，理解“名揚(yáng)中外”的意思。3.?對(duì)照畫面，通過朗讀了解《清明上河圖》的創(chuàng)作時(shí)間、作者、內(nèi)容及其歷史價(jià)值。??4.?感受我國傳統(tǒng)文化的輝煌，激發(fā)民族自豪感?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】通過閱讀課文和觀察畫面，初步了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。對(duì)照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內(nèi)容，了解課文的敘述順序?！驹u(píng)價(jià)方案】1.通過同桌兩人互讀課文的方式，關(guān)注學(xué)生讀課文是否流利的狀況，評(píng)價(jià)目標(biāo)1；（見評(píng)價(jià)單第一題）2.通過指名回答這兩個(gè)多音字的讀音以及組詞，全班進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)目標(biāo)2；（見評(píng)價(jià)單第二題）3.通過查字典理解“名揚(yáng)中外”一詞的意思，檢驗(yàn)學(xué)生是否學(xué)會(huì)運(yùn)用查字典的方法來學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)目標(biāo)2。（見評(píng)價(jià)單第三題）4.通過開放性問題讓學(xué)生談看了這幅名揚(yáng)中外的畫的感受，關(guān)注學(xué)生是否能夠理解課文，并表達(dá)自己的看法，抒發(fā)愛國情感。評(píng)價(jià)目標(biāo)4；【教學(xué)過程】一、單元導(dǎo)入，揭題解題。1、師：這一單元我們輕輕打開了中華傳統(tǒng)文化的大門，走進(jìn)它，我們認(rèn)識(shí)了古代的大思想家（），欣賞了美麗的古代神話（），走進(jìn)了雄偉堅(jiān)固的（）,感受到了偉大祖國燦爛的傳統(tǒng)文化。今天，我們要來欣賞的是一幅名揚(yáng)中外的古畫。（板書課題）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。2、什么叫“名揚(yáng)中外”？（落實(shí)目標(biāo)2）3、（課件欣賞畫）說說自己的感受。4、這幅畫叫什么名字？你對(duì)他有多少了解？（生自由交流預(yù)習(xí)資料，介紹張擇端）二、初讀課文，了解課文大意。（落實(shí)目標(biāo)1）1、師：課文是怎樣向我們介紹這幅名揚(yáng)中外的畫呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀讀課文，讀完之后你能把這張資料卡填一填嗎？生：自由地讀課文，指名交流。2、讀準(zhǔn)文中詞語，可以開火車讀，重點(diǎn)讀準(zhǔn)三個(gè)多音字“作”“溜”“乘”。3、根據(jù)第一小節(jié)內(nèi)容，填寫資料卡。三、精讀課文。（落實(shí)目標(biāo)3）1、現(xiàn)在對(duì)課文有了初步的了解，讓我們一起再來欣賞一下這幅畫吧。2、從剛才同學(xué)們驚奇的眼神、贊嘆的話語中老師感受到你們對(duì)這幅畫的喜愛。這幅畫到底有什么特別之處？我們的課文對(duì)它進(jìn)行了生動(dòng)具體的描寫。讀懂了課文，你一定會(huì)更喜歡它。（引導(dǎo)學(xué)生讀讀課前的閱讀提示，明白學(xué)這一課可以用“圖文對(duì)照法”。）3、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，對(duì)照?qǐng)D畫，看看課文描寫了畫面上的哪些內(nèi)容？簡單地標(biāo)注在文字旁邊。學(xué)生匯報(bào)：概說畫面上的人物很多，主要是從人物所從事的行業(yè)之多來表現(xiàn)的；畫上的街市非常熱鬧，介紹了畫面上各種人物的形態(tài)；（3）介紹了北橋頭的場(chǎng)景。師：我們分別用一個(gè)詞來概括，那就是人物豐富、街市熱鬧、情景傳神（相機(jī)板書）4、選一個(gè)你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說說自己的感受。（1）讀第2小節(jié)時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生看圖上畫了哪些人？①圖上的人物可真多啊，看，有從鄉(xiāng)下來的農(nóng)民，有撐船的船工……通過讀句子，抓住“五百多人、三百六十行，哪一行的人都畫在上面了”等詞句，并展開想象補(bǔ)充省略的人物，來感受張擇端畫這幅畫時(shí)下了很大功夫，畫出來的畫了不起。②請(qǐng)你用自己的朗讀來贊揚(yáng)一下張擇端畫畫的了不起吧?。?）讀第3小節(jié)，畫上的街市上有些什么？它的熱鬧表現(xiàn)在什么地方？①這里的街市可熱鬧了，看，街市上店鋪林立，應(yīng)有盡有，這里人來人往，行人形態(tài)各異……重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生看圖、讀文、想象補(bǔ)充省略的內(nèi)容，理解“形態(tài)各異”，引導(dǎo)朗讀“畫面上的這些人有的布道一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小，每個(gè)人在干什么，都能看得清清楚楚。”從而體會(huì)畫的內(nèi)容是如此豐富，張擇端的畫技如此高超。②請(qǐng)你用自己的朗讀來贊美一下張擇端畫技的高超吧！讀第4小節(jié)，北橋頭發(fā)生了一件什么事？①最有意思的是橋北頭的情景：看，橋頭到了（出示圖片）引導(dǎo)學(xué)生看畫面說說看到了什么，體會(huì)畫畫得生動(dòng)，精彩。老師生動(dòng)地朗讀這段文字，請(qǐng)學(xué)生閉目想象仿佛聽到了什么，進(jìn)而體會(huì)“張擇端畫的畫，是多么傳神??！”②請(qǐng)你用自己的朗讀來贊嘆一下張擇端畫畫的傳神吧！師：現(xiàn)在你們知道為什么說《清明上河圖》是一幅名揚(yáng)中外的畫了嗎？（讓學(xué)生用自己的話說一說）5、再現(xiàn)畫面，激情朗讀第五自然段。欣賞了這樣一幅畫技精湛的名畫，現(xiàn)在你最想說什么？你會(huì)怎樣它，贊美它?。▽W(xué)生自由表達(dá)）小結(jié)：難怪有人說《清明上河圖》是宋代的一個(gè)小百科全書，我們可以從畫卷中看到宋代各種各樣的行業(yè)，還能看到熱鬧的街市、有趣的場(chǎng)景，仿佛置身于八百年前的的古都，了解到當(dāng)時(shí)的民俗、民風(fēng)和人民的生活場(chǎng)景，真是畫中瑰寶，《清明上河圖》不愧為（齊讀課題）一幅名揚(yáng)中外的畫。四、拓展延伸：（落實(shí)目標(biāo)4）師：我們祖國還有很多寶貴的歷史遺產(chǎn)。我們能從很多途徑去獲得它們的知識(shí)，讓我們?nèi)フ艺宜鼈?，讀懂它們，相信你也會(huì)同今天學(xué)的這《一幅名揚(yáng)中外的畫》一樣，了解他們的獨(dú)特之處、寶貴之處，感受到中華民族文化的燦爛和古代勞動(dòng)人民的智慧。請(qǐng)同學(xué)們課下搜集更多有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的資料，為下節(jié)課的《口語交際》作好準(zhǔn)備。板書設(shè)計(jì)：20*一幅名揚(yáng)中外的畫

人物豐富清明上河圖街市熱鬧情景傳神20*一幅名揚(yáng)中外的畫評(píng)價(jià)單評(píng)價(jià)內(nèi)容

評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

我會(huì)讀流利地朗讀課文。

同桌評(píng)價(jià)

字音準(zhǔn)確☆☆☆☆☆讀書姿勢(shì)正確☆☆☆☆☆

我認(rèn)識(shí)zuō（）作zuò（）liū（）溜liù（）

全班評(píng)價(jià)

讀音準(zhǔn)確☆☆☆☆☆組詞準(zhǔn)確☆☆☆☆☆

我知道名揚(yáng)中外的意思是__________________

教師評(píng)價(jià)

詞語理解正確☆☆☆☆☆

我想說這幅名揚(yáng)中外的畫讓我感受到________________________________

教師評(píng)價(jià)

學(xué)生暢談感受☆☆☆☆☆激發(fā)民族自豪感☆☆☆☆☆

做到幾☆就畫幾個(gè)√

我愿意是急流教案我愿意是急流教案

/我愿意是急流教案我愿意是急流教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1、了解詩人裴多菲及其創(chuàng)作。???2、了解詩歌中的意象與意境及本詩的藝術(shù)特色。能力目標(biāo)：1、進(jìn)一步提升學(xué)生分析詩中意象的能力，深入體會(huì)作者表達(dá)的情感；2、品味語言，領(lǐng)會(huì)對(duì)比、反復(fù)、倒裝、發(fā)愿體的表達(dá)效果。3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，提高其朗讀水平。?情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)詩歌的學(xué)習(xí)，感受詩人對(duì)愛的執(zhí)著與奉獻(xiàn)精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極、健康的愛情觀。?教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：?通過分析意象領(lǐng)會(huì)詩歌的情境美，感悟詩中的意象群，把握各自的特點(diǎn)及其間的關(guān)系。教學(xué)方法：誦讀法、討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、點(diǎn)撥法教具用具：?多媒體課件、評(píng)分表、微視頻教學(xué)時(shí)數(shù)：?1課時(shí)?教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入：?提起裴多菲大家也許感到陌生，但是這首在全世界廣為傳誦的詩篇《愛情與自由》你一定聽說過，請(qǐng)跟著老師一齊誦讀：生命誠可貴，愛情價(jià)更高。若為自由故，兩者皆可拋。（2分鐘）二、作者簡介及解題（5分鐘）1、你們對(duì)裴多菲了解多少呢？各學(xué)習(xí)小組推選一個(gè)代表談。2、老師簡要介紹裴多菲（1823-1849）是匈牙利偉大的革命詩人，也是匈牙利民族文學(xué)的奠基人。他15歲開始寫詩，題材多取自人民生活，一生共寫了八百多首詩和八篇長篇敘事詩。他當(dāng)過兵，作過流浪藝人。1849年與俄國軍隊(duì)作戰(zhàn)英勇犧牲，年僅26歲。他一生寫過大量愛情詩，尤其是愛上森德萊尤麗亞之后，寫了不少動(dòng)人的詩給她。?他的代表作有《民族之歌》、《我的歌》、《愛情與自由》、《農(nóng)村的大錘》和《勇敢的約翰》等。（PPT1展示）3、題解上次課我們學(xué)習(xí)了舒婷追求人格獨(dú)立、彼此平等愛的宣言——《致橡樹》，今天要學(xué)習(xí)裴多菲熾熱的愛的表白《我愿意是急流》，（板書題目與作者）大家知道他是在什么背景下寫的這首詩呢？學(xué)生回答后明確：1846年9月，23歲的裴多菲在舞會(huì)上結(jié)識(shí)了伊爾諾茨伯爵的女兒森德萊·尤麗婭，使年輕詩人一見傾心，而富有的伯爵卻不肯把女兒嫁給裴多菲這樣的窮詩人。面對(duì)阻力，裴多菲對(duì)尤麗婭的感情仍不可抑制，在半年時(shí)間里寫下了一首又一首情詩，如《致尤麗婭》《你愛的是春天》《我是一個(gè)懷有愛情的人》《凄涼的秋風(fēng)在樹林中低語》等，這些情真意切的詩篇鼓動(dòng)尤麗婭沖破父親和家庭的桎梏，在一年后同裴多菲走進(jìn)了婚禮的殿堂。三、分析詩作愛情是最能激蕩人心靈的，也是人類最美好的情感之一；描寫愛情的詩篇也多是美妙而浪漫的。下面我們一起走進(jìn)裴多菲的《我愿意是急流》，去感受那份純真、熾烈的愛的表白。（一）、分析意象，品味情感（18分鐘）1、名家范讀，整體感受，想象畫面之美（PPT2）?????明確：聽視頻中朗誦的時(shí)候，要想象詩的畫面之美，同時(shí)畫出詩歌中的停頓、重音。?2、自由讀（PPT3）?????明確：讀的時(shí)候要盡量讀準(zhǔn)語音，語音要飽滿、圓潤，每一個(gè)字讀出來都帶有情感，也就是說，“未成曲調(diào)先有情”，而不是泛泛地讀。3、品味意象與意境（PPT4）（1）、課前預(yù)習(xí)大家學(xué)習(xí)了意象與意境，我們一塊復(fù)習(xí)。（課前推送相關(guān)的微視頻）A、什么是意象呢？意象，簡言之，就是滲透著詩人情意的具體形象。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》中枯藤、老樹、昏鴉等的眾多意象。咱們中國人往往用紅豆表示相思，用杜鵑表示悔恨，用楊柳表示送別，這些都是意象。（PPT4）B、什么是意境？就是文學(xué)作品中表現(xiàn)出來的蘊(yùn)涵著作者思想感情的藝術(shù)境界。我們初中讀《天凈沙·秋思》，它的意境是凄婉的，我們讀《十一月四日風(fēng)雨大作》，它的意境是悲壯的，我們讀《江城子·密州出獵》，它的意境是開闊，大氣磅礴。這一首詩的意境是開闊明朗的，是優(yōu)美清新的，它具有悠遠(yuǎn)無盡的意味。（PPT5）（2）、小組合作，完成下表。我愿意是

特點(diǎn)

我的愛人是

特點(diǎn)

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愛情觀

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A、詩歌是用意象來說話的。這首詩中選擇了哪幾種意象？???明確：詩中選擇了十二種意象：急流、小河、小魚、荒林、小鳥、廢墟、常青藤、草屋、火焰、云朵、破旗、夕陽。??B、詩中意象可以概括為幾類？??明確：全詩五段，每段由一組意象構(gòu)成。這些意象又可分為兩大類：一類是急流、小河、荒林、廢墟、草屋、云朵、破旗，都是詩人的自喻；另一類是小魚、小鳥、常青藤、火焰、夕陽，是“愛人”的形象表現(xiàn)。?????學(xué)生分析后明確：第一節(jié)，寫為愛人快樂，而不畏坎坷；第二節(jié)，寫為愛人安逸而不畏風(fēng)雨；第三節(jié)，寫為愛人青春永駐而甘愿犧牲自己；第四節(jié)，寫為使愛人享受愛情之火而感受風(fēng)雨打擊；第五節(jié)，寫為使愛人鮮艷輝煌，而敢作陪襯。這五組意象運(yùn)用對(duì)比的寫法，形成鮮明的反差，流露出詩人的一腔赤誠。C、五處對(duì)照可以看出詩人的愛情觀是以什么為核心的？?????小結(jié)：五處對(duì)照使詩人對(duì)愛情真誠無私的奉獻(xiàn)精神得到了形象而深刻的體現(xiàn)，是詩情的傾訴，是畫意的潑墨，是至美的追求，是真愛的憧憬。（以上內(nèi)容見PPT6）(4)小組合作探究(二)過程如上A、一組意象就已能表達(dá)詩人對(duì)愛情的態(tài)度了，詩人為什么還要選擇這么多意象呢？明確：詩中作為比喻的自然現(xiàn)象包羅萬象，豐富多彩。上至廣漠的天空，下至河流山谷；大至山崖廢墟，小至一鳥一魚，意境開闊，畫面舒展。這不僅展現(xiàn)出詩人自由、開朗、奔放的襟懷，也將詩人的愛情表白推向一個(gè)更高的境界。?B、這些意象在順序安排上有什么特點(diǎn)？對(duì)主旨的表達(dá)有什么作用？?明確：由快樂的小魚到鮮艷的輝煌，是愛人走向成熟的生命歷程。成長過程中愛人需要保護(hù)，詩人挺身而出，與狂風(fēng)作戰(zhàn)，飽受風(fēng)雨的打擊，哪怕毀滅也絕不懊喪；而當(dāng)愛人的生命步入輝煌時(shí)，詩人則又退在一旁，甘做陪襯。這樣的順序安排，一步步襯托出詩人高尚的情操，感人至深。?4、朗讀：（3分鐘）在領(lǐng)會(huì)了作者對(duì)愛的真誠無私的奉獻(xiàn)精神之后，這一遍朗讀重在體悟并呈現(xiàn)詩人的情感，也就是通過節(jié)奏、停頓和快慢把它的情感表達(dá)出來。（二）?藝術(shù)特色（10分鐘）1、“討論：這種具有巨大反差的形象和熾熱的情感，作者是用什么樣的句式結(jié)構(gòu)來表達(dá)的？這樣的句式結(jié)構(gòu)對(duì)情感的表達(dá)起了什么樣的作用？”明確：作者運(yùn)用反復(fù)，倒裝、發(fā)愿體。（1）反復(fù)這一結(jié)構(gòu)特色我們并不陌生，初中學(xué)的《蒹葭》。（點(diǎn)課件PPT6）“蒹葭蒼蒼，在水一方，所謂伊人，在水一方上，溯徊從之，道阻且長，溯游從之，宛在水中央?！倍⑷齼晒?jié)是對(duì)第一節(jié)詩結(jié)構(gòu)和意義的反復(fù)，一唱三嘆，增強(qiáng)了作者對(duì)所愛慕女子的傾慕之情。我們今天所學(xué)的《我愿意是急流》，作者用反復(fù)的結(jié)構(gòu)特色把五幅畫面連接起來，使熾熱的情感表達(dá)的更強(qiáng)烈。（2）全詩每節(jié)都以“我愿意……”為開頭，“只要我的愛人……”為轉(zhuǎn)折，使假設(shè)條件句結(jié)構(gòu)倒裝，表達(dá)作者對(duì)愛人情感的主動(dòng)、真誠，使熾熱的情感表達(dá)的更真摯。（PPT7）（3）“我愿意”為開頭引出的詩句為“發(fā)愿體”結(jié)構(gòu)特色。發(fā)愿體是古今愛情詩歌的用的很多的結(jié)構(gòu)特色。陶淵明《閑情賦》中，句句以“愿”為開頭，）例如第一句：“愿在衣而為領(lǐng)，承華首之余芳；悲羅襟之宵離，怨秋夜之未央！……”。經(jīng)典老歌《在那遙遠(yuǎn)的地方》歌詞的最后這樣寫道：“我愿拋棄了財(cái)產(chǎn)，跟她去放羊，每天看著那粉紅的笑臉和那美麗金邊的衣裳；我愿做一只小羊，跟在她身旁，我愿她拿著細(xì)細(xì)的皮鞭不斷的輕輕的打在我身上?！备柙~的情感十分樸實(shí)動(dòng)人?！段以敢馐羌绷鳌分?，作者采用發(fā)愿體，表明自己的情感是由衷的，熾熱的，使情感表達(dá)的更動(dòng)人。綜上三個(gè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，其表達(dá)效果就是使作者的情感表達(dá)更強(qiáng)烈、真摯、動(dòng)人。（點(diǎn)課件PPT8）（三）討論：如何看待作者的這種愛情觀？（5分鐘）明確：作者的愛情觀體現(xiàn)他的無私。其實(shí)在裴多菲的一生中，愛情并不是最重要的，愛情在詩人心中不僅有風(fēng)花雪月的輕柔甜蜜，也蘊(yùn)蓄著為自由而犧牲的崇高。正如他在抒情詩《愛情與自由》當(dāng)中所寫，為了民族的自由，自己可以舍棄生命與愛情。由此可見，國家的獨(dú)立民族的自由才是他生命中最重要的，而且他也用行動(dòng)見證了自己的人生信仰。其實(shí)對(duì)于我們每個(gè)人，愛情也不是生命的全部，能夠成為我們?nèi)松鷦?dòng)力的也不只是愛情，我們還有父母之愛、朋友之愛、師長之愛；對(duì)理想、生活、甚至未來的愛等，這些都可以鼓舞我們戰(zhàn)勝人生的困難。3、配樂朗讀全文，并總結(jié)。(PPT9)（3分鐘）（1）朗讀提示：這首詩以樸素明朗而又雋永清新的語言，唱出了一個(gè)詩人的真誠與善良,所以我們?cè)诶首x的時(shí)候，語速應(yīng)該舒緩些，要注意詩句的節(jié)奏，讀得抑揚(yáng)頓挫，要注意讀出舒緩、深沉、愉悅的語調(diào)，讀出詩中積極、昂揚(yáng)、熱烈的情感。（2）?出示評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（見附件1）（3）小組互評(píng)（4）五個(gè)小組競(jìng)賽（每小組讀一小節(jié)）四、作業(yè)（2分鐘）1、朗誦《我愿意是急流》，以小組為單位上報(bào)學(xué)習(xí)成果。2、仿寫一首“發(fā)愿體”的詩歌，對(duì)象是祖國、父母、友人等，要求有意象的對(duì)比，情感抒發(fā)要自然真實(shí)。3、上網(wǎng)搜索裴多菲的《我愿意是樹》這首詩（見附件2），試分析它與《我愿意是急流》在內(nèi)容和表達(dá)方式上的異同。2016屆物流（3）詩歌朗誦比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)組別：得分：項(xiàng)目

分值

要求

得分

內(nèi)容

2分

朗讀能夠?qū)⒆髌分黝}鮮明呈現(xiàn)；朗誦時(shí)間不超過5分鐘。

語音

3分

普通話標(biāo)準(zhǔn)、流暢，音色優(yōu)美、吐字清晰、聲音洪亮，感情飽滿

技巧

3分

正確把握詩歌內(nèi)容，朗誦感情豐富，語調(diào)處理到位，動(dòng)作表情協(xié)調(diào)自然，富有韻味和表現(xiàn)力。表演形式新穎。

配樂

1分

配樂選擇符合作品意境，音樂節(jié)奏與朗誦節(jié)奏協(xié)調(diào)。

臺(tái)風(fēng)

1分

衣著得體，精神飽滿，臺(tái)風(fēng)端正，表演落落大方。

總計(jì)

說明：每位選手的得分之和除以本組人數(shù)即為本組最后得分。附件2我愿意是樹我愿意是樹，?如果你是樹上的花?；

我愿意是花，?如果你是露水?；

我愿意是露水，?如果你是陽光?……

這樣我們就能結(jié)合在一起?。

??

而且，?如果你是天空，我愿意變?yōu)樘焐系男切?；

然而，?如果你是地獄?，我愿意永墜地獄之中??！岫喾疲ㄐ傺览?845年作

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英語六級(jí)聽力短文回答解題技巧英語六級(jí)聽力短文回答解題技巧六級(jí)聽力考試的短文理解部分一般由3篇短文及10道針對(duì)短文提出的問題組成。10道問題基本平均分配，兩篇短文后跟3個(gè)問題，另一篇后跟4個(gè)問題，每個(gè)問題后約有13秒的間隙。短文由一人朗讀，語速約為每分鐘160詞。與對(duì)話部分相比，這一部分所含的信息量較大，對(duì)考生的短時(shí)記憶要求較高，在信息的辨別、組織和推斷等方面都有一定的難度。因此，熟練掌握解題技巧就更加重要了。聽力短文部分信息量大，題材范圍廣，從歷年的考試題目來看，涉及到人物生平事跡類文章、科技類、調(diào)查研究類、社會(huì)問題類等諸多類型，這種題型一直是考生的難點(diǎn)，但如果仔細(xì)分析，短文聽力具有很多規(guī)律和方法。一、命題特點(diǎn)六級(jí)考試短文聽力的命題特點(diǎn)主要包括：1.形似閱讀理解，難度相差懸殊。聽力短文在形式上與閱讀理解基本相同，都是根據(jù)材料所包含的信息回答后面提出的問題，但聽力短文材料的難度比閱讀理解小得多，只相當(dāng)于一般的口語材料。因此完全沒有必要被其外在形式嚇倒。2.短文播放時(shí)間固定，但有彈性時(shí)間可利用。雖然短文播放的時(shí)間及回答問題的時(shí)間是固定的，但播放聽力錄音之前有大約90秒的試音時(shí)間，且在播放短文之前要播放本題的指令部分（directions），這些時(shí)間都是可以利用的。3.短文體裁較為固定，為做出正確判斷提供了語境依據(jù)。聽力短文多為說明文或敘述性小故事，材料較為通俗易懂，這使提前根據(jù)所給選項(xiàng)推斷材料內(nèi)容成為可能。4.選項(xiàng)已知，可作為推斷短文內(nèi)容的依據(jù)。雖然材料的內(nèi)容只播放一遍，但每小題的選項(xiàng)是提前給定的，考生可以根據(jù)選項(xiàng)所提供的信息，利用前面提到的彈性時(shí)間進(jìn)行推斷，為充分獲取短文信息創(chuàng)造更加有利的條件。5.各小題類型相對(duì)固定，有助于總結(jié)答題規(guī)律。多年來聽力短文的試題類型是相對(duì)固定的，主要包括細(xì)節(jié)題、推斷題、態(tài)度題、數(shù)字題、主旨題等。這給我們正確解題提供了啟發(fā)和思路。二、應(yīng)試技巧結(jié)合聽力短文的命題特點(diǎn)，我們可總結(jié)出如下解題步驟：首先，瀏覽已知選項(xiàng)，推斷問題的內(nèi)容和短文大意。在播放短文之前，我們可以利用彈性時(shí)間瀏覽各小題選項(xiàng)，推斷短文的體裁和大致內(nèi)容，為播放短文時(shí)充分獲取信息做準(zhǔn)備。另外，也可據(jù)此推斷問題的類型甚至內(nèi)容以便聽錄音時(shí)更有針對(duì)性。其次，手眼腦并用，記錄關(guān)鍵信息。播放短文錄音期間要聽記兼顧，以聽為主。一篇短文就是一個(gè)信息群，完全靠大腦記憶所有的信息往往是很困難的。因此我們應(yīng)該把獲取的主要信息有選擇性地記錄下來，特別是有關(guān)細(xì)節(jié)，為做出正確選擇做準(zhǔn)備。需要特別注意的是這時(shí)“聽”應(yīng)該是第一位的，千萬不要因?yàn)橛涗浨懊娴男畔⒍┞牶竺娴男畔?。再次，針?duì)不同題型采取相應(yīng)的解題技巧。在播放問題時(shí)，我們要綜合利用各種解題技巧做出正確選擇。1.細(xì)節(jié)題。細(xì)節(jié)題出題點(diǎn)無處不在，但這并不是說無規(guī)律可循。細(xì)節(jié)題的答案往往由first，most，because，inanycase，asamatteroffact等副詞或副詞短語引出，考生在聽短文時(shí)，除了要盡量聽懂所有細(xì)節(jié)外，一定要更加留意這些詞后面的相關(guān)信息。2.推斷題。多數(shù)推斷題與每段的大意或短文的中心思想有關(guān)系，因此在聽短文錄音時(shí)我們一定要注意文章中間和結(jié)尾總結(jié)性的話，特別是每部分的最后一句話。我們對(duì)這些話加以分析，往往不難找到正確的答案。3.態(tài)度題。態(tài)度題的選項(xiàng)往往是四個(gè)形容詞，所以考生在播放短文錄音之前判斷出有態(tài)度題，在聽錄音時(shí)就應(yīng)特別留心fortunately,luckily,unfortunately等具有感情色彩的可以反映出speaker態(tài)度的詞。speaker對(duì)于談?wù)摰膶?duì)象可能有雙向評(píng)論，如果聽不出speaker的態(tài)度方向，建議同學(xué)們選正面態(tài)度的，因?yàn)榉瘩g的文章往往更為復(fù)雜。4.數(shù)字題。數(shù)字題一般涉及時(shí)間、數(shù)量、年代等。如果事先判斷出有數(shù)字題，在聽短文錄音時(shí)就要特別留意相關(guān)數(shù)字并盡可能地記下來。而且對(duì)于SectionB的解題對(duì)策要與SectionA的短對(duì)話完全反過來，即聽到哪個(gè)數(shù)字就要選哪個(gè)數(shù)字，這里的數(shù)字不考運(yùn)算。5.主旨題。對(duì)于主旨題，我們可以從三方面來把握：一是從選項(xiàng)入手。選項(xiàng)中出現(xiàn)的多次重復(fù)的詞一定是中心詞（keyword）。二是從短文入手，要特別注意文章的兩頭，尤其是文章的開頭兩個(gè)句子最重要，很有可能成為主旨題的考點(diǎn)，具體需要聽的是文章開頭的名詞。選答案時(shí)要優(yōu)先選含有該名詞的選項(xiàng)。三是從短文后面的問題入手，這樣也可以提供中心詞的線索。大多數(shù)的考題都問及的詞一定就是此段的中心詞。最后，認(rèn)真檢驗(yàn)核對(duì)，不允許任何由于疏忽造成的失誤。三、語段題的八種題材1．學(xué)校題材（劍橋大學(xué)等）重點(diǎn)：學(xué)校的地理位置，資金來源，校園環(huán)境，師生情況，課程情況，圖書館，課外活動(dòng)，學(xué)校特色2．機(jī)構(gòu)介紹（監(jiān)獄，圖書館等）重點(diǎn)：地點(diǎn)，規(guī)模，制度，專業(yè)3．社會(huì)熱點(diǎn)重點(diǎn)：轟動(dòng)效應(yīng)，背景（產(chǎn)生的原因），大眾觀點(diǎn)，作者態(tài)度4．災(zāi)難題（毒品，車禍等）重點(diǎn)：問題類型，起因，危害，解決方法（尤其是科學(xué)家、研究人員提出的事實(shí)、觀點(diǎn)、方法、結(jié)論）5．新聞?lì)}重點(diǎn)：whenwherewhowhywhich(what)how6．人物題重點(diǎn)：生卒年月、出生地、成就（貢獻(xiàn)）、坎坷遭遇、結(jié)局7．科普題（太陽風(fēng)等）重點(diǎn)：物體特征、形成原因、分類、最新研究發(fā)現(xiàn)和初步結(jié)論8．故事重點(diǎn)：主人公遭遇、變故、主人公做的決定、原因、結(jié)局四、語段題的8大解題原則1．聽即原則：所聽即所得，聽到什么就選什么（正好與短對(duì)話相反，短對(duì)話時(shí)聽到的一般不選）2．重讀原則：某單詞被反復(fù)讀到或在語音上加以重讀，應(yīng)引起重視如果選項(xiàng)中出現(xiàn)很可能就是答案3．順序原則：出題順序一般與行文順序相同除了主題題和部分說明文4．主題原則：主題一般出現(xiàn)在段落的頭尾部分，所以要集中精力聽清前三句話和最后兩句話5．原因原則：凡出現(xiàn)表示原因，目的的很有可能是考點(diǎn)如：becausesoas等詞前后要著重聽6．轉(zhuǎn)則原則：凡出現(xiàn)表示轉(zhuǎn)則的詞如：buthoweveryet等，后面的句子往往是考點(diǎn)，要引起重視7．光明原則：事情一般都是向著好的方面發(fā)展的，主人公一般大難不死，事情總是絕處逢生8．偏怪小原則：一般故事總是稀奇古怪的，經(jīng)過總是曲折離奇的，結(jié)局總是出人意料的。宗旨就是意料之外、情理之中五、語段題的做題步驟1．先預(yù)讀備選項(xiàng)，從備選項(xiàng)推測(cè)文章的體裁和大致內(nèi)容2．更據(jù)十大原則和該類文章的重點(diǎn)大致推測(cè)考點(diǎn)可能出現(xiàn)的位置3．聽語段，尤其抓住標(biāo)志詞，確定考點(diǎn)4．聽問題，將原文的意思對(duì)應(yīng)選項(xiàng)。對(duì)應(yīng)選項(xiàng)一般有四種情況按難度依次為：原詞復(fù)現(xiàn)：選項(xiàng)中的用詞和原文完全一樣同義復(fù)現(xiàn)：選項(xiàng)中用一個(gè)同義詞或詞組替換原文中的詞近義復(fù)現(xiàn)：選項(xiàng)與原文意思相近，但換了一種表達(dá)方式反意復(fù)現(xiàn)：選項(xiàng)與原文表達(dá)正好相反，但意思是一樣的。如：原文說如果怎樣就會(huì)怎樣，選項(xiàng)說如果不怎么樣就會(huì)如何。六、十大類標(biāo)志詞據(jù)研究，有90%以上的考點(diǎn)都是由標(biāo)志詞引導(dǎo)話提示的，因此在語段聽力中聽到下列標(biāo)志詞時(shí)要引起高度重視，集中注意力聽清標(biāo)志詞前后的句子。1．最高級(jí)標(biāo)志詞形容詞、副詞最高級(jí)：most/chief/primary/main/leading/……2．唯一級(jí)標(biāo)志詞only/unique/prefer/every/one/ofall/perfect/……3．因果項(xiàng)標(biāo)志詞cause/leadto/contributeto/thanksto/owingto/question/answer/why/reason/……4．轉(zhuǎn)則項(xiàng)關(guān)鍵詞despite/inspiteof/instead/while/from~to~/although~（yet）~/notonly~butalso~/……5．序數(shù)項(xiàng)標(biāo)志詞所有的序數(shù)詞（first,second）/another/theother/next/last/inaddition/ontheotherhand/……6．時(shí)間項(xiàng)標(biāo)志詞when/how/today/as/before/after/since/then/until/……7．解釋項(xiàng)標(biāo)志詞or/namely/inotherwords/thatis/thatistosay/……8．目的項(xiàng)標(biāo)志詞to/for/……9．總結(jié)項(xiàng)標(biāo)志詞allinall/inbrief/toconclude/atlast/insummary/inshort/……10．強(qiáng)調(diào)項(xiàng)標(biāo)志詞副詞：especially/particularly/almost/always/usually/……動(dòng)詞：show/remember/note/notice/say/pronounce/……

語流中音的變化語流中音的變化

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語流中音的變化語流中音的變化英語單詞由一個(gè)或幾個(gè)音節(jié)構(gòu)成。音節(jié)通常由一個(gè)元音加上一個(gè)或幾個(gè)輔音構(gòu)成，但是單獨(dú)一個(gè)元音也可以構(gòu)成音節(jié)。輔音一般不能單獨(dú)構(gòu)成音節(jié)，但有些發(fā)音較響亮的輔音，如∕l∕∕m∕∕n∕，在后面沒有元音的情況下可與前面的輔音構(gòu)成音節(jié)(如lesson∕`lesn∕)。音節(jié)分為開音節(jié)和閉音節(jié)/重讀開音節(jié)和重讀閉音節(jié)。下面兩種情況為開音節(jié)：1)以發(fā)音的元音字母結(jié)尾的音節(jié)，如focus一詞中的fo-;2)以輔音字母(r除外)+不發(fā)音的元音字母e結(jié)尾的音節(jié)，如dine.以一個(gè)或幾個(gè)輔音字母(r除外)結(jié)尾而中間只有一個(gè)元音字母的音節(jié)為閉音節(jié)，如sink.元音字母+r構(gòu)成的音節(jié)為r音節(jié)，如carbon一詞中的car-。元音字母+re構(gòu)成的音節(jié)為re音節(jié)，如aware中的-ware.在雙音節(jié)和多音節(jié)詞中，有一個(gè)音節(jié)讀得比較重而清楚，其余的則讀得比較輕而弱，前者稱為重讀音節(jié)，后者稱為非重讀音節(jié)。單音節(jié)詞的讀音看作與重讀音節(jié)相同。由于元音是音節(jié)的核心，而重讀音節(jié)又是多音節(jié)詞的核心，所以熟悉元音在各種重讀音節(jié)中的讀音規(guī)則是正確把握英語單詞讀音的關(guān)鍵。1)在重讀開音節(jié)中，元音字母一般是按其字母名稱讀音：a ∕e?∕ name,tale,equator,favoritee ∕i∕ eve,theme,secret,convenienti(y) ∕a?∕ like,type,recite,denyo ∕??∕ note,close,moment,explodeu ∕ju:∕ use,fume,amusement,future2)在重讀閉音節(jié)中，元音字母一般讀作短元音a ∕?∕ bat,lamp,understand,abandone ∕e∕ bet,letter,rescue,correcti(y) ∕?∕ limb,bit,mystery,submito ∕?∕ stock,frost,conduct,atomicu ∕∧∕ luck,nut,disgust,abundant3)在非重讀音節(jié)中(不管是開音節(jié)還是閉音節(jié))，元音字母的讀音通常弱化，一般讀作∕?∕、∕?∕或∕?∕a ∕?∕ about,breakfast ∕?∕ palace,villagee ∕?∕ open,silent ∕?∕ begin,entirei(y) ∕?∕ acid,city ∕?∕ holiday,possibleo ∕?∕ observe,seldomu ∕?∕ autumn,suggest ∕?∕ (在l,r,j后)influence,instrument4)在重讀r音節(jié)和re音節(jié)中，元音字母的讀音通常如下：1)在重讀r音節(jié)中的讀音：ar ∕ɑ:∕ charm,alarm,departure,remarkableer ∕?:∕ term,clerk,nervous,determineir ∕?:∕ first,virtue,thirsty,circumstanceor ∕?:∕ corn,according,proportion,reportur ∕?:∕ curve,church,further,surface注：元音字母在飛重讀r音節(jié)中，一般讀作∕?∕，如：sugarperformdoctormurmur,circumstance2)在重讀re音節(jié)中的讀音are ∕e?∕ barely,spare,compare,prepareere ∕e?∕ there,where ∕??∕ mere,here,sincere,interfereire ∕a??∕ fire,desire,entire,inquireore ∕?:∕ store,shore,explore,ignoreure ∕(j)u:?∕ pure,cure,ensure,surely重讀音節(jié)單音節(jié)詞都有一個(gè)重讀音節(jié)，但不標(biāo)出重音符號(hào)；雙音節(jié)詞或多音節(jié)詞有一個(gè)或一個(gè)以上的重讀音節(jié)。(重音符號(hào)標(biāo)在重讀音節(jié)的左上角，次重音符號(hào)標(biāo)在左下角)重讀開音節(jié)：單音節(jié)詞的最后一個(gè)字母是元音字母，這個(gè)元音字母處于重讀開音節(jié)中，讀元音字母的長音。例如：單詞a,she,i,so,my等。a,e,i,o,y是最后一個(gè)字母，它們相應(yīng)的讀音是∕e?∕、∕i∕、∕a?∕、∕??∕、∕a?∕。雙音節(jié)或多音節(jié)詞的重讀音節(jié)中的元音字母若是這個(gè)重讀音節(jié)中最后一個(gè)字母，該元音字母也讀其長音，因?yàn)榫o跟在后面的字母屬于另一個(gè)音節(jié)。例如：basic 人們?cè)谥v英語時(shí)，并不是把一個(gè)一個(gè)的音簡單連接起來，而是遵從一定的規(guī)律有變化地形成音的流動(dòng)，即語流。語流中音的變化稱為變音現(xiàn)象。變音現(xiàn)象是正常交流中隨處可見的語音現(xiàn)象。它主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：同化﹑省音﹑連讀﹑弱讀等BBCRadiofour.It’ssixO’clock,thenewswithChristlesRich.BritishPetroleumistomergewiththeAmericanoilgiantA mocotoformthebiggestcompanyinBritain.NewconcernsabouttheAsianfinancialCrisishasprovokedthesharpfallsonthestockmarketacrosstheworld.There’sbeenmoregloomynewsaboutjobsathomewithanotherthousandofredundancies.Aleadingsupermarketchainischangingthewayittreatsitsmilkafterconcernsaboutthepossiblelinksbetweenpasteurizedmilkandboweldisease.AchiefpettyofficeroftheRoyalNavyhasbeenconvictedbreachingtheBritishOfficialSecretsActbysellinginformationtoaTabloyNewspaper.AndfromPoland,there’snewsofthearchbishopwhotoldhisflocktoconfessthebreakingthespeedlimit.一音的同化Assimilation(同化): Inconnectedspeechtwoneighboringsoundswithinawordoratthejunction(交接處)ofwordsofteninfluenceeachotherinsuchawaythatthearticulation(發(fā)音)ofonesoundbecomessimilartoorevenidentical（同樣的）withthearticulationoftheotherone.Sometimestwoneighboringsoundsinfluenceeachotherandarereplacedbyanewsoundwhichisdifferentfromeitherofthetwooriginalsounds.ThisprocessiscalledassimilationThecauseoftheprocessistosaveeffortandtomakethepronunciationoftwodifferentsoundseasiersincethechangeofmannerofpronunciationandtheshiftofpositionofthespeechorganscanhardlytakeplaceinaninstantinfastreadingorspeaking.同化是指在單詞或句子中由于受鄰近音的影響從而使音發(fā)生變化的現(xiàn)象。這種變化有兩種，一種是一個(gè)音變成另一個(gè)音；一種是兩個(gè)音融合成一個(gè)(新)音。同化主要分為兩類：一類是歷史同化，一類是臨時(shí)同化。歷史同化是指在語言的發(fā)展過程中所發(fā)生的同化，是指一個(gè)曾經(jīng)以某種方式發(fā)的音最終變成了以另一種方式發(fā)的音。例如：在14世紀(jì)的時(shí)候，ant∕?nt∕的發(fā)音是∕?mt∕，拼寫也是amte,但到了15世紀(jì)發(fā)音就已經(jīng)變成了現(xiàn)在的發(fā)音∕?nt∕，拼寫當(dāng)然也成了ant,其中的原因就是∕m∕受∕t∕的影響，發(fā)音方式發(fā)生了變化，∕m∕就變成了∕n∕；幾百年前，picture的發(fā)音是∕p?ktju:r∕,隨著歷史的演進(jìn)，輔音連綴∕tj∕變成了一個(gè)破擦音∕t?∕，所有picture的發(fā)音也就變成了∕p?kt??∕。臨時(shí)同化是指在句子中兩個(gè)單詞碰在一起時(shí)，或在形成復(fù)合詞時(shí)，其中的一個(gè)單詞所發(fā)的音和它單獨(dú)讀時(shí)所發(fā)的音不同。例如，當(dāng)horse∕h?:s∕在遇見shoe∕?u:∕形成復(fù)合詞horse-shoe時(shí)就經(jīng)常被說成∕h?:??u:∕；當(dāng)don’t∕d??nt∕在遇見you∕ju:∕時(shí)，就時(shí)常被說成∕d??nt?u:∕；當(dāng)did∕d?d∕在遇見you∕ju:∕時(shí)也時(shí)常被說成∕d?d?u:∕。 按照同化的順序，同化可以分為順同化和逆同化。順同化是指后音受前音的影響而形成的同化，如舌尖背摩擦音的鼻輔音化在intheoldname中∕e∕受前面∕n∕的影響而變成∕n∕。逆同化是指前音受后音的影響而形成的同化，如清音濁化在better中∕t∕受后面元音∕?∕的影響而變成∕d∕，以及失去爆破在Dadwon’tlether中由于分別受∕w∕和∕l∕的影響，Dad中的∕d∕和∕let∕中的∕t∕都只有發(fā)音的時(shí)間而不發(fā)音，在isthere中∕z∕受∕e∕的影響而變成∕e∕并進(jìn)而合并成一個(gè)∕e∕。按照同化的結(jié)果，同化可以分為替代同化和融合同化，其中替代同化更普遍。替代同化就是在相鄰音的影響下，一個(gè)音被相鄰的音甚至被第三個(gè)音所代替，如前面所舉例子中∕m∕受∕t∕的影響而變成∕n∕，∕s∕受∕?∕的影響而變成∕?∕。融合同化就是相鄰的音互相影響從而融合成一個(gè)新的音，如前面所舉例中的∕t∕和∕j∕互相影響而變成一個(gè)音∕tj∕，∕d∕和∕j∕互相影響而變成一個(gè)音∕dj∕。歷史性同化對(duì)我們來說不是很大的問題，因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)習(xí)單詞時(shí)直接學(xué)的就是已經(jīng)同化過的發(fā)音，而且詞典中一般也是按現(xiàn)成的發(fā)育注音的。我們的問題主要在臨時(shí)性同化，包括替代同化和融合同化，因?yàn)檫@在注音上一般沒有反映出來，而且我們也沒有養(yǎng)成習(xí)慣。我們從聽者的角度，即同化的結(jié)果的角度，來觀察同化，可以吧同化再具體到幾個(gè)范疇上，即清音濁化，濁音清華，不完全爆破，舌尖齒背摩擦音的鼻輔音化，舌尖齒齦摩擦音的舌尖齒背摩擦音化等。1.清音濁化 清音濁化：發(fā)音時(shí)清輔音受到后面元音的影響從而改變了發(fā)音方式變成了濁輔音。由于所有的元音在發(fā)音時(shí)都需要振動(dòng)聲帶，不振動(dòng)聲帶的清輔音受后面元音的發(fā)音方法的影響變成振動(dòng)聲帶的音，于是清輔音也變成了濁輔音。如：illustrate∕`?l?stre?t∕——∕`?l?sdre?t∕;frustrated∕`fr′∧stre?t ?d∕——∕`fr′∧sdre?t ?d∕;congratulate∕k?n‵gr?tr?le?t∕——∕g?n′gr?d??le?t∕；再比如inspection、suspicious、happen、later、scared、taken等。下面是一些不同錄音材料中的例子。(1)A:BuyfiveCDsgetonefree.Greatidea.Whothoughtthisup?B:Idid,Dad.Thecustomercomesintothestore.PicksupaCD.Listenstoit.Wesay:IfyoulikethisCD,youcantakeitawayfreeifyoubuyfivemoreCDs.A:Greatidea,tony.You’reshowingalotofinitiative.這一段話中一共有42處清輔音，被省略不讀出聲的有3處，沒有變化還按清輔音讀的有31處，被讀成濁輔音的8處。這8處被濁化的清輔音有3處出現(xiàn)在單詞內(nèi)部。一個(gè)音節(jié)中清輔音的后面有元音，清輔音受元音影響讀成了濁輔音，所以：into∕intu:∕——∕indu:∕store∕st?:∕——∕sd?:∕initiative∕initieitiv∕——∕initieidiv∕另有5處出現(xiàn)在單詞與單詞之間，即前一個(gè)單詞以清輔音結(jié)尾，后一個(gè)單詞以元音開頭，前面的清輔音和后面的元音形成新的音節(jié)，清輔音受元音的影響讀成了濁輔音，所以：greatidea∕gre?ta?d??∕——∕gre?da?d??∕takeitaway∕te?k?t?we?∕——∕te?g?d?we?∕lotof∕l?t?v∕——∕l?d?v∕

(2) PresidentClintonissignaling(暗示，發(fā)信號(hào))hissupportforwelfarereformlegislationproposedbytheRepublican-ledcongressafterlawmakersdroppedtheprovisionthathehaslongopposed.Mr.ClintonsaidinhisSaturdayradioaddressthatwelfarereformscouldbecomearealitysoon.VOAWhiteHousecorrespondentDebraTatereports:PresidentClintonhasthreatenedtovetowelfarereformlegislationifitcontainedchangestothefederalhealthinsuranceprogramsforthepoorandelderlyknownas“Medicaid”.InrecentdaysRepublicancongressionalleadersagreedtodroptheprovisiononMedicaidreform.Mr.ClintonclearlypleasedbythemoveindicatedhecouldnowsupportwelfareplansproposedinboththeHouseandSenatebillshecalledgoodandstrong.“Weareveryclosetoreplacingabrokenwelfaresystemwithonethatrequireswork,offersopportunityanddemandsresponsibility.Ifweworkhardandworktogetherweshouldnowbeabletopassrealwelfarereformanddoitverysoon.”Thepresidentcalledoncongresstodropprovisionheopposesintwootherlegislator’sproposals,immigrationreformandhealthinsurancereform.Mr.Clinton’spresumptive(假定的，推測(cè)的)RepublicanchallengerBobDoleusedhisparty’sSaturdayradioaddresstopledgetosimplifythetaxcodeandreduceAmerican’staxesifheiselectedpresident.DebraTate,VOANews,attheWhiteHouse“PresumedRepublicanpresidentialnomineeBobDolewentontheattackagainstpresidentClintontoday.Mr.DolecriticizedPresidentClintonontheissueofcapitalgainstaxes.”“Inordertocreatemorejobs,andmoreopportunity,Republicansreducecapitalgainstaxrate.Whyaren’tyoureceivingthebenefitsofthesetaxcuts?Whyaren’tthesetaxcutsthelawoftheland?OnesimplereasonbecausePresidentClintonvetoedeachandeveryoneofthem.”這一段話中有4人在說話，一個(gè)播音員，一個(gè)事VOA的前方記者，一個(gè)事美國總統(tǒng)克林頓，一個(gè)事共和黨被提名的候選人，這4個(gè)人的話語中都有明顯的清音濁化的地方。Clinton∕klint?n∕——∕kl?nd?n∕Saturday∕s?t?dei∕——∕s?d?dei∕reality∕ri?l?ti∕——∕ri?l?di∕wenton∕went?n∕——∕wend?n∕today∕t?dei∕——∕d?de?∕criticized∕kritisaizd∕——∕kr?d?sa?zd∕capital∕k?pit?l∕——∕k?b?t?l∕system∕sisd?m∕——∕sisd?m∕responsibility∕risb?nsibilid?∕——∕risb?nsibilid?∕to∕t?∕——∕d?∕create∕krie? t∕——∕krie? d∕Republicans∕rip∧blik?nz∕——∕rip∧blig?nz∕capital∕k?pit?l∕——∕k?bit?l∕because∕bik?z∕——∕big?z∕(3) So.That’sourviewofthemarketposition.Inparticular,we’venotedourtradingstrengthsaswellasourweaknesses. Movingon,nowI’dliketotakealookatourorganizationandatourcompanyculture.Firstofall,letmesayithasgivenmegreatpersonalsatisfactionstoreadinthepressthatRossomonisconsideredoneofthehusbandbestcompaniestoworkforintheUK.And,inthisshortpresentation,I’dliketofocusonwhatwehavebeentryingtodohereatRossomonoverthelastdecadeandoutlineourgoalsforthenextone.Todothis,Ishallconsiderfivemainheadings,namelyremuneration(報(bào)酬),promotion,training,theenvironmentandcommunications. Let’sstartwithremuneration.Obviouslythisincludesbothfinancialandnon-financialcompensation.Turningfirsttopay,ourgoalistobeinthetoptenpercentintermsofsalarypaid.Thismeansthatweprefertopayourpeopleabitmoremoney.Asaresult,wecan’taffordtotakeonasmanyemployeesasourcompetitors.Butthosewhodojoinusareassuredofindividualattention,aswellasagoodpaypackage.Inaddition,oursingle-statusprofit-sharingschememeansthateveryonegetsthesameamount,irrespectiveofposition.這一段話中出現(xiàn)了19處清音濁化：noted∕n??t?d∕——∕n??d?d∕strengths∕stre?θz∕——∕sdre?θz∕∕tr∕——∕dr∕alookat∕?l?k?t∕——∕?l?g?t∕atour∕?ta??∕——∕?da??∕firstof∕f?:st?v∕——∕f?:sd?v∕ithas∕?th?z∕——∕?d?z∕satisfaction∕s?t?zf?k??n∕——∕s?d?zf?k??n∕start∕stɑ:t∕——∕sdɑ:t∕to∕tu:∕——∕d?∕competitors∕k?mpet?t?z∕——∕k?mped?d?z∕status∕ste?t?s∕——∕sde?d?s∕scheme∕skim∕——∕sgim∕irrespective∕?r?spekt?v∕——∕?r?sbekt?v∕position∕p?z???n∕——∕b?z???n∕從以上的典型材料中可以看出，經(jīng)常有清音濁化現(xiàn)象的音主要是爆破音和破擦音，即∕p∕∕k∕∕t∕和∕ts∕∕tr∕∕?∕，其他的清輔音也有濁化的時(shí)候，如摩擦音∕f∕被濁化成∕v∕。美國英語中清音濁化現(xiàn)象更為普遍，而且無聊在哪種英語中基本上都是語速越快，清音濁化現(xiàn)象越多。2.濁音清化 濁音清化是指：濁輔音即振動(dòng)聲帶的音受到后面發(fā)音部位相同或相似的清輔音即不振動(dòng)聲帶的音的影響而變成振動(dòng)聲帶的音，即清輔音。例如：Thereisstillsomethingtodo∕ee?(s)st?ls∧mθ??d?du:∕,在這個(gè)句子中系動(dòng)詞is∕?z∕被縮略了，只剩下字母s的讀音：1)濁輔音∕z∕受后面清輔音∕s∕影響變成清輔音∕s∕。兩個(gè)相同的∕s∕出現(xiàn)在一起，第一個(gè)∕s∕當(dāng)然就不發(fā)音了。這是出現(xiàn)在語流中的現(xiàn)象。實(shí)際上，復(fù)數(shù)、動(dòng)詞第三人稱單數(shù)、動(dòng)詞過去式、動(dòng)詞完成式的發(fā)音也是依據(jù)同樣的道理，只是它們的發(fā)音主要是受前面而非后面音的影響。①A:MayIhelpyou?B:Yes.I’dliketoseeMr.Smith.Ihaveanappointmentatsix.A:Isee.Justamoment.He’sstillinconference,butheshouldbetherebeforelong.Wouldyoumindwaitinghereforamoment?B:Notatall.在這段對(duì)話中He’sstillinconference被讀成：∕h?(s)sd?l?n?k?nfr?ns∕。其中is(∕?z∕)被縮略成’s,而’s的發(fā)音主要根據(jù)后面的音勢(shì)清輔音還是濁輔音來定。如果是清輔音，則發(fā)∕s∕，反之則∕z∕。在這段對(duì)話中，’s后面的音是清輔音∕s∕，所以’s被讀成了∕s∕，并與后面的∕s∕合并成了一個(gè)音∕s∕。②A:Ishereallyquitting?B:Yes,heis.Itseemshe’sbeenofferedabetterjobbyanotherfirm.A:Isthereanyonetoreplacehim?B:Well.Ijustcan’tthinkofanyoneoff-hand,butthereshouldbesomeonewe’dliketopromote.A:Totakeoverforhim?B:Yes,please.Letmethinkitover.在這一段對(duì)話中，Itseemshe’sbeenofferedabetterjob被讀成∕?tsimzh?zbin…….∕。其中has(∕h?z∕)被縮略成了’s,由于后面是濁輔音∕b∕，所以’s被讀成了∕z∕。③A:Iwonderifthere’sanypossibilityofoursettingupanoverseasbranch.B:Well,thatisaverygoodquestionandmyanswerisyes.Ho,it’salmostnoon.Wouldyouliketodiscussitoverlunch?A:I’dbedelighted.B:Let’sgotothecafeteriadownstairsbeforeitgetscrowded.在這段對(duì)話中，There’sanypossibility被讀成∕ee?z?n?p?s?b?l?d?∕，其中is(∕?z∕)被縮略成了’s,而且后面是元音，元音是振動(dòng)聲帶的音，因此’s也被讀成了振動(dòng)聲帶的音∕z∕。補(bǔ)充：1)復(fù)數(shù)(受前面音的影響)①A:Whataresomeoftheproblemswemayface?B:Well,asfortariffs,wefoundoutthatourproductswouldnotbeliableforduty.A:Whataboutshippingfacilities/B:Thatcanbeaproblem.Thereareveryfewdirectsailings.Well,I’mafraidthereisn’tmuchtimeleftforfurtherdiscussiontoday.SomayIsuggestwediscussweitagainatthenextmeeting?這段對(duì)話中共有5處名詞的復(fù)數(shù)形式：元音和濁輔音后面讀成濁輔音problems∕pr?bl?mz∕,facilities∕f?s?l?t?z∕savings∕se??v??z∕nations∕ne??nz∕millions∕m?l??nz∕officials∕?f???lz∕proportions∕pr?p?:?nz∕而在清輔音后面讀成清輔音(s受前面清音影響讀∕s∕)tariffs∕t?r?fs∕products∕pr?d?kts∕2)動(dòng)詞第三人稱單數(shù)says∕se?z∕(元音后面)continues∕k?nt?nju:z∕(元音后面)calls∕k?:z∕(濁輔音后面)notes∕n??ts∕(清輔音后面)stops∕sd?ps∕(清輔音后面)3)動(dòng)詞過去式、動(dòng)詞完成criticized∕kr?t?sa?zd∕(濁輔音后面)saved ∕se?vd∕ (濁輔音后面)promised ∕pr?m?st∕ (清輔音后面)tied∕ta?d∕(元音后面)3.兩音合并1)一種情況是指在語流中如果一個(gè)詞的尾音和后面的詞的首音是相同或相似的音，則這兩個(gè)音合并成一個(gè)音，只是稍微拉長一些或者在第一個(gè)該出現(xiàn)的地方有短促的停頓。例如；a.前面一個(gè)音是∕s∕，后面一個(gè)是∕s∕，則合并成一個(gè)音∕s∕b.前面是∕z∕，后面是∕s∕，前面∕z∕濁音清化，兩個(gè)∕s∕合并成一個(gè)∕s∕。例如：He’sstillinconference。∕h?(s)sd?l?n?k?nfr?ns∕Hehassaidit.∕h?h?(s)sed?t∕hasso∕h?(s)s??∕c.前面是∕z∕，后面是∕e∕，合并成∕e∕，在∕e∕之前有短暫的停頓。例如：isthisTom?;…..becausethethievestoldhimtoopenthesafe.d.前面是∕s∕，后面是∕e∕，合并成∕e∕，在∕e∕之前有短暫的停頓。例如：booksthetable例1：A:Howsoonwouldyouliketohavethemdone?B:Well,thisoneispressing,buttheotheronecanwait.A:Whenisthisonedue?B:Tomorrowafternoon.A:Oh,that’simpossible.B:Iunderstand,butcouldyoupleasesqueezeitinsomewhere?isthis中，∕z∕受∕e∕的影響同化成∕e∕，且和∕e∕合并成一個(gè)∕e∕，在∕e∕之前有短暫的停頓(聽起來只有∕e∕沒有∕z∕)。例2：Wejustwantedtocreateacompanythatembodiedthefourprinciplesthatwefeltmatteredinanykindofcommunity,beitabusiness,church,village,orwhatever……principlesthat中，∕z∕和∕e∕發(fā)音同樣如此。例3：Whatdoestheguarddowhenthemancomesasecondtime?doesthe中，∕z∕和∕e∕發(fā)音同樣如此。例4：Itseemsthatthey’verunintodifficultieswiththetoolingforthemachinesyou’llhavetotalktoBrainaboutthat.seemsthat中，∕z∕和∕e∕發(fā)音同樣如此。2)另一種情況是：語流中前后兩個(gè)音相互影響從而合起來成為第三個(gè)音。例如；前面是∕t∕或∕d∕，后面是∕j∕，則∕t∕和∕j∕變成∕?∕，∕d∕和∕j∕變成∕d?∕。例如：Didyou?∕d?d?u:∕，而不是∕d?dju:∕；Whatyoulike?∕w??u:la?k∕而不是∕w?tju:la?k∕。①A:Howsoonwouldyouliketohavethemdone?B:Well,thisoneispressing,buttheotheronecanwait.A:whenisthisonedue?B:Tomorrowafternoon.A:Oh,that’simpossible.B:Iunderstand,butcouldyoupleasesqueezeitinsomewhere?這段話中有4處兩音合并現(xiàn)象：isthis∕z∕和∕e∕的合并，合并成∕e∕wouldyou/couldyou∕d∕和∕j∕合并②A:what’sthematter,Lisa?Youlookabitdepressed.B:Ikeepthinkingofmyparents.Idon’tgettoseethemasoftenasIshould.A:Havetheybeencomplaining?B:Notreally.Idocallhomeregularly.Butyouknowmymom.Shehassomanyrules.SometimesI’mafraidtogohome.She’llcommentonmyclothes,mylifestyle.A:Parentsareparents,Lisa.They’renotparentsjustwhenwe’rekids.They’reparentsforever.B:I’vedecided,Michael.I’mgoingtoseethemthisweekendnomatterwhat.getto兩個(gè)∕t∕合并成一個(gè)∕t∕hasso ∕z∕濁