自然辯證法第5章(1)復習課程

自然辯證法第5章(1)第一節(jié)科學認識的主體和客體一、主客體關系是科學認識的基本關系二、主客體的相互作用是科學認識的基本內容2科學技術方法論概論一、主客體關系是科學認識的基本關系科學認識的主體：科學技術工作者或科學共同體，即從事具體科學認識活動的人?？茖W認識的客體：自然客體和人工客體兩部分。3科學技術方法論概論一、主客體關系是科學認識的基本關系（一）主體對客體的制約（二）客體對主體的制約（三）主客體的相互生成和相互轉化（四）從不同層次上把握主、客體的關系4科學技術方法論概論主體的能動性在科學認識中對客體的制約主體可以借助各種科學儀器和實驗設備，造成種種特殊條件排除干擾因素，并強迫客體把自己的內存本質規(guī)律暴露出來揭露出客體的本質規(guī)律以后，可以利用它、駕馭它，使客體沿著有利于主體的方向發(fā)展。5科學技術方法論概論客體對主體的制約客體的屬性要求主體要有相當的知識的積累客體的本質規(guī)律對主體的制約6科學技術方法論概論主體客體化：人在改造世界的活動中，把自己的目的、計劃、愿望變?yōu)橥黧w相對立的客觀實在即客體。客體主體化：在主體反映和改造客體的過程中，客體移入人腦，經過改造成為人的思想、知識，或者在主體反映客體的過程中，使自然物成為人的工具，延長人的器官，直接從屬于主體。

7從不同層次上把握主、客體的關系8科學技術方法論概論下列能體現主、客體相互轉化的是（單選）A人們利用智能機去認識和改造對象世界B通過科學抽象形成新的概念和理論體系C“大爆炸理論”科學地揭示了宇宙的起源D從毛澤東思想到鄧小平理論到科學發(fā)展觀A9科學問題和科研選題光譜分析儀、射電望遠鏡、高能加速器等工具的發(fā)明和使用大大提高了人類進行科學研究的能力，這充分體現了A主體對客體的依賴性B客體對主體的制約性C主體對客體的制約性D主體和客體的相互轉化10，C10科學問題和科研選題下列能體現主體對客體的制約A利用光譜分析儀對自然現象進行研究B“嫦娥一號”攜帶六大儀器對月球進行全面考察C射電望遠鏡使人們可以更好的觀察天體D只有具備相關理論知識的人才可以進行量子力學和相對論的研究ACD11科學問題和科研選題判斷對錯，并說明原因客體的本質和規(guī)律是一切科研工作無法逾越的上限。12科學問題和科研選題二、主客體的相互作用是科學認識的基本內容科學認識的基本內容：科學認識源于主客體的相互作用；主客體的相互作用構成科學認識過程；主客體的相互作用是科學認識中的基本內容。13科學技術方法論概論二、主客體的相互作用是科學認識的基本內容（一）主客體的相互作用（二）科學認識過程的構成（三）科學認識中的基本內容14科學技術方法論概論科學認識起源的自然基礎：自然界對人的作用?？茖W認識起源的社會基礎：人類對自然界的改造作用。實踐是認識的源泉。科學對象是客觀存在的，但作為認識客體的現實顯現及其性質的表征方式又取決于主體采用的科學儀器和方法，取決于主體的科學創(chuàng)造。15（二）科學認識過程的構成首先，科學觀察是主體對客體的反映。其次，科學實踐客體的多樣性決定了主體對客體認識的曲折性。再次，科學認識要求建立科學理論體系。16（三）科學認識中的基本內容首先，科學對象的形態(tài)不同，決定了主、客體相互作用和聯(lián)系方式不同。其次，從科學實踐和科學認識的主體因素來看，主、客體相互作用的情況不同。從科學自身發(fā)展來看主、客體相互作用。17不同時代、不同學科科學發(fā)現的峰值年齡表

時代(年)峰值年齡(歲)學科名稱峰值年齡(歲)1501-160025數學29 1601-170029物理學311701-180032化學351801-190036天文學381901-196037生物學38地質學3818第二節(jié)科學認識的中介——科學方法一、科學方法的歷史發(fā)展二、科學方法與邏輯三、科學方法在科學認識中的地位和作用19科學技術方法論概論一、科學方法的歷史發(fā)展（一）古代時期：觀察為主的原始實驗方法和演繹為主的邏輯方法：直觀、思辯、原始綜合。（二）近代時期：哲學方法論時期。前期：實驗歸納法；后期：理論綜合。（三）現代時期：綜合化、整體化。系統(tǒng)論、信息論、控制論；協(xié)同學、突變論、耗散結構論。20科學技術方法論概論二、科學方法與邏輯全稱陳述：所有對象屬性的描述。單稱陳述：單個對象屬性的描述?？茖W方法是邏輯方法和非邏輯方法的結合。21科學技術方法論概論三、科學方法在科學認識中的地位和作用接受信息加工和儲存信息應用信息并使之增殖22科學技術方法論概論第三節(jié)科學技術方法的整體結構一、科學技術方法在方法體系中的地位二、科學技術方法的整體結構23科學技術方法論概論一、科學技術方法在方法體系中的地位哲學方法是最高層次的方法，適用于包括科學技術在內的各個研究領域。如矛盾分析方法等自然科學的一般方法，是科技研究的各個部門普遍適用的方法。如實驗方法、數學方法等。自然科學的特殊方法，是指只在某門學科范圍內使用的方法。24科學技術方法論概論二、科學技術方法的整體結構（一）經驗方法主要目的收集事實材料，包括觀察和實驗。（二）理論方法包括邏輯方法、非邏輯方法、數學方法、假說方法。

經驗方法理論方法科學檢驗科學問題科學事實科學假說科學理論

科學實踐25科學方法的最高層次A各門具體科學的特殊方法B自然科學的特殊方法C社會科學的特殊方法D哲學方法D26科學問題和科研選題第四節(jié)科學研究的一般程序一、問題的發(fā)現與提出：起點二、收集資料：現實基礎三、提出假說：根據已知科學原理和事實對未知自然現象及規(guī)律作出的假定性說明四、實驗檢驗：對假說提出的關于事實間和事實各要素間必然聯(lián)系的進一步確認，其目的是確立假說的真實性。五、發(fā)表：必要環(huán)節(jié)27科學技術方法論概論“四色猜想”是近代三大數學難題之一。內容是：任何一張地圖只用四種顏色就能使具有共同邊界的國家著上不同的顏色，即將平面任意地細分為不相重疊的區(qū)域，每一個區(qū)域總可以用1、2、3、4這四個數字來標記，而不會使相鄰的任意兩個區(qū)域得到相同的數字。該猜想1852年由英國數學家格羅斯提出來，直到電子計算機問世，才在1976年由美國伊利諾斯大學哈肯和阿佩爾在兩臺不同的計算機上用了1200個小時，做了100億次判斷，終于完成對“四色猜想”的證明。問：對“四色猜想”的證明屬于科學研究的哪個程序？請結合材料分析科學研究的一般程序。28（1）屬于科學研究中的實驗檢驗。對假說提出的關于事實間和事實各要素間必然聯(lián)系的進一步確認，其目的是確立假說的真實性。（2）科學研