《教學工作漫談》讀后感

《教學工作漫談》讀后感莎士比亞說過：書籍是全世界的營養(yǎng)品.生活里沒有書籍,就好似沒有陽光;知慧里沒有書籍,就好似鳥兒沒有翅膀。魏書生的《教學工作漫談》是一部隨筆類著作，讀后收獲良多。這本書從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多中實際情況展開漫談，闡述了自己的教學工作經(jīng)驗，內(nèi)容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，閃耀智慧的光輝，令人心悅誠服。他在語文教學上有自己獨特魅力，并把要教書先育人這句話落到實處。在今后的教學工作中我們也要融入激情，不斷提高自己的道德修養(yǎng)和文化修養(yǎng)和工作能力。一、以豁達的胸懷和和滿腔的熱情對待工作，對待學生。魏書生說得好：埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少。這句話給我的觸動特別深,使我想起我在我教的徐華強同學：行為習慣很差,且具有極強的叛逆性。愛招惹是非,對別人不滿意就打人,上課自由散漫,隨便拿到什么都是玩具,喜歡爬到同學的座位找人來玩。他還喜歡和老師頂嘴,總覺得自己有道理,喜歡公開和老師頂,在教室里形成了很不好的影響。開始我還曉之以理,動之以情。盡量不去刺激他,而把目光對準他的優(yōu)點,哪怕是一點點的進步,都肯定他,表揚他.對于合理的要求,適時滿足他,但實踐證明這只能治標不治本。后來我不遷就他,認為他應該做到的,或他能做到的,就要求他做到。做錯了事就批評加教育,而且絕不留情面,他的氣焰滅了,但他的抵觸情緒仍然保存，問題沒有很大的改善。我困惑、苦惱。讀了這本書，我豁然開朗，面對這樣的學生抱怨是解決不了問題的。正如魏書生說：許多事情是沒方法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做厚學導師不能選擇學生，什么學生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。以后遇到類似的學生要接受他，不斷地找自己的原因，并以此來不斷的提高自己、完善自己。書中有一句話：活在哪，愛在哪，一定要愛自己腳下這一片生存的土地！說實在的，既然選擇了教師這份職業(yè)，就應該以積極心態(tài)認真對待，這是對工作負責，也是對自己負責。教學工作好壞的差異有時不是能力的問題，而是看當時身心所處的狀態(tài)。如果你一直使自己的身心處在低落的狀態(tài)，就永遠別想能發(fā)揮潛能，創(chuàng)造奇跡。假設(shè)你總是以積極的狀態(tài)去面對你的工作，那么就可以發(fā)揮出潛能，作出成績。選擇積極的態(tài)度，相信臉上會多一份笑容，工作會多一份快樂，少一份埋怨。二、培養(yǎng)學生的自學能力，指導學生創(chuàng)新。面對高科技迅猛開展的二十一世紀的挑戰(zhàn)，面對多層次素質(zhì)人才的呼喚，要求教師不斷更新觀念，更新知識，提高教育科研能力。而唯一的途徑就是學習、學習再學習。教師只有嚴謹治學，有扎實的根本功根本功，才能為人師表！在教學中，要讓學生通過自己的努力，探索問題，解決疑難，開展自身內(nèi)在的能力。要使教學過程充滿活力和快樂使學生能主動，活潑、愉快地進行教學活動，從而到達即傳受知識，有開發(fā)智力。魏書生讓學生去自學并不是讓學生漫無目的的自學，而是引導讓學生畫語文知識樹、定目標等具體做法，讓學生在自學時既有據(jù)可循又有目標。我想這才是我應該學習的。只有對教材非常熟練的把握和吃透才能讓你的每一堂課更符合學生的實際，讓學生更喜歡你的課，培養(yǎng)學生的自學能力才能成為可能，真正做到授之以漁。在語文教學中，我們應該努力培養(yǎng)培養(yǎng)學生積極參與和勇于競爭的精神正確評價并平靜接納別人和自己的良好品質(zhì)和協(xié)作精神。在教學中，我也經(jīng)常鼓勵學生發(fā)表自己的看法。在課堂上多給學生提供評價別人和被人評價的時機。比方，學生的書寫、朗讀、口述、作文等都可以由學生參與評判。鼓勵學生參與或組織各種形式的語言競賽，比方作文、朗讀、演講、辨論等競賽。對于課文的教學通過常用的合作學習形式如：四人小組研討式活動。可以在自學的根底上進行小組討論，理解、歸納、掌握教學內(nèi)容。多人小組合作學習，能為學生充分提供表現(xiàn)的時機、合作的時機和競爭的時機，促進學生創(chuàng)造學習。三、教書與育人同步進行。魏書生培養(yǎng)學生的效率感、學習高效日、當日事當日畢等具體的做法都是在培養(yǎng)學生良好的學習習慣和人文素養(yǎng)。而在我們小學階段應注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)，將德育融入每一科的教學中，為學生一生奠定根底。教書與育人同步進行，魏書生深知教書的目的并不是造就一批會做題的機器，而是培養(yǎng)和造就一批適應社會開展的德智體美勞全面開展的新型人才，培養(yǎng)學生的效率感、學習高效率、當日事當日畢等具體的做法都是在培養(yǎng)學生良好的學習習慣和人文素養(yǎng)。而在我們小學階段應注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)，將德育融入學科的教學中，為學生一生長遠的打算負責。掌握學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，是學生必備素質(zhì)，也是小學階段培養(yǎng)學生學習習慣的一個重要內(nèi)容。因此我們教師在課堂教學中，要切實加強學法指導。充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，幫助學生獲得廣泛的學習活動經(jīng)驗，使之受益終生。如：預習和復習的習慣；聽講的習慣；課堂說的習慣；聽課思考的習慣；獨立完成作業(yè)與自我評價的習慣等等。教育是一門科學，育人是一種藝術(shù)，在工作中只有講科學、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應社會需要的高素質(zhì)的人才來。在今后的教育工作中，魏書生崇高的人格，高尚的師德成為我學習的楷模。延伸閱讀魏書生教學工作漫談讀后感魏書生教學工作漫談讀后感〔一〕之前由于參加網(wǎng)絡培訓的緣故，再次聽到幾位專家老師對魏書生的贊嘆，才發(fā)現(xiàn)，盡管從大學時代就不斷聽到他的大名，卻一直沒有靜下心來讀讀他的著作，學學他的教育思想。談論魏書生的教育教學藝術(shù)的書籍挺多，最近，我有幸拜讀了【魏書生教學工作漫談】。讀了以后由衷地感到魏書生真不愧為中國教育界的一個奇跡，這也讓我對教師的認識和教學工作的認識又有了進一步的思考：教書先育人。尊重與開展學生的人一性一和個一性一，會使師生生活在一種相互理解、尊重、關(guān)心、幫助、諒解、信任的和諧氣氛之中，從而真正體驗到做人的幸福感與自豪感，減少內(nèi)耗，提高工作和學習效率。魏老師有著大海一樣寬闊的胸襟，他能夠理解學生所犯下的錯誤，從不打擊學生的自尊心、自信心。他有自己獨特的懲罰孩子的方式，讓學生用唱歌或做件好事來改正錯誤。那是建立在一愛一的根底上，用有利于學生學習的方式，既罰了學生，又讓學生在學習上有所提高。他的心里時刻都裝著學生，學生就是他的一切。他讓學生在充滿一愛一的教育中，認識到自身的價值，存在的意義。學生尊敬他，崇拜他，信任他，能主動認識自己的缺點和缺乏。魏老師深知教書的目的并不是造就一批會做題的機器，而是培養(yǎng)和造就一批適應社會開展的德智體全面開展的新型人才，如培養(yǎng)學生的效率感、學習高效日、當日事當日畢等具體的做法都是在培養(yǎng)學生良好的學習習慣和人文素養(yǎng)。讓每一個學生都得到老師真誠的一愛一，這樣才能教育出身心健康的學生，讓他們懂得做人的真正道理。魏書生教學工作漫談讀后感〔二〕翻開【魏書生教學工作漫談】，讓我再一次走進了魏書生的世界，讀著魏老師樸實的文字，感受到了他對教育的一片熱情，看到了魏老師教育路上堅決的步伐，更享受到了他的收獲?！疚簳虒W工作漫談】一書從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實際情況展開家教漫談，涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學、管理的策略和實施方法。整本書，魏書生以大量生動感人的事例，全面闡述了自己的教育教學工作經(jīng)驗，內(nèi)容豐富具體，富有故事一性一、趣味一性一和可一操一作一性一，蘊含深刻的哲理，字里行間閃耀著智慧的光輝。在看書的同時，我也在進行自我剖析、自我反省，進而使心靈得到了凈化，也由衷地感到魏老師真不愧為中國教育界的一個奇跡：教學二十多年，無論什么樣的班級，經(jīng)過他的點化，學生快樂健康，綜合素質(zhì)高，班風積極向上，考試成績總是名列前茅。他的教改嚴整而科學，他的教育理念極具前瞻一性一。十幾年前他有互動教學、以學生為學習主體的教育方式，民一主科學的管理指導思想，已成為新一輪教育改革的重要內(nèi)容。借著文字的橋梁，借著【魏書生教學工作漫談】，我走近了魏老師。追隨著魏老師的文字，我更懂得應該怎樣去培養(yǎng)自信心從揚長開始的道理。也曾看到這樣的報道說一位教育專家做過一個試驗，將一個學習成績較差班級的學生當作學習優(yōu)秀班的學生來對待，而將一個優(yōu)秀學生的班級當作問題班來教。一段時間下來，發(fā)現(xiàn)原來由成績距離相差很遠的兩班學生，在試驗結(jié)束后的測驗中平均成績相差無幾。原因就在于問題班的學生受到不明真相的老師對他們所給予的鼓勵，學習積極一性一大長，而原來的優(yōu)秀班的學生受到老師對他們的疑心態(tài)度的影響，自信心被挫傷，以至轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，失去了自信心，影響了學習成績?；貞涀约旱慕虒W歷程，想一想自己對學生的態(tài)度，看來數(shù)學教學也不是簡單的對和錯，更需要鼓勵和鼓舞，讓學生在數(shù)學學習上樹立起自信的風帆，還應該多一點，再多一點的表揚，多一次鼓勵的眼神，多一個翹一起的大拇指，這些，對學生來說可能都是一個老師的表揚。蘇霍姆林斯基也曾說：從兒童進入學校的第一天起，就要善于看到并不斷穩(wěn)固和開展他們身上所有好的東西。在我們所教的學生當中，有些孩子并非一無是處，關(guān)鍵是要了解學生，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，加以肯定，哪怕只是小小的優(yōu)點，加以充分肯定與鼓勵后，學生的表現(xiàn)就會有所不同，使教育收到良好的效果。玖著【魏書生教學工作漫談】，書中那智慧的光輝照亮了我蒙昧的雙眼，讀著【魏書生教學工作漫談】，那探索的一精一神為我燃起了追尋理想的火炬，讀著【魏書生教學工作漫談】，使我學到了很多方法。魏書生教學工作漫談讀后感〔三〕做一個善于反思和創(chuàng)新的老師。應該經(jīng)常和學生商量一點教學實驗，這樣就使教學充滿了源頭活水。幫助二字很重要，幫助學生學習，就不是讓學生學習，更不是強迫、命令學生學習。魏書生是一個真正在實踐教育理論的教育實踐家。他點子多，方法新穎，有實效。他工作的思路清晰，方法科學，這得益于他深厚的理論功底，并且他敢于做試驗，遇到困難不退縮，想方法去克服和改良。教育就是要跟上時代的步伐，不斷的推陳出新。作為剛剛有幾年教齡的我，就更應該在接納前人的優(yōu)秀教學手段和思想，不斷的夯實根底的同時，一定要勤于思考，敢于實踐，勇于克服困難。每個學生都是天使，都有閃光點，老師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，魏書生就是這樣一個老師，一個不平凡的教育家，他以學生為根本，以育人為宗旨的教育思想主要表達：他一靠民一主，二靠科學兩大法寶上所謂民一主就是千方百計使學生成為學習的主人，幫助學生成為學習的主人。所謂科學，即是從管理的角度組織教學。他靠這兩件法寶建構(gòu)了卓著的實踐績效和一精一深的理論造詣。他突出了一個育人和學生主觀能動一性一的發(fā)揮，從時間上，突出事事有時做，時時有事做，從空間上，突出班級的事，事事有人干；班級的人，人人有事干。這和我們學校推行的人人有事做，事事有人管如出一轍，使學生這一主體的各方面得以全面開展。學無止境，教育的魅力也無止境。雖然我并不從事班主任的工作，但讀了【魏書生教學工作漫談】之后，我卻真正感受到了老師的教育魅力何在。一個教師，他的勝利青春是不能保持的，但是它可以保持職業(yè)青春。魏書生教學工作漫談讀后感2000字（三）魏書生是教育界的達人，曾風行教育界三十年，創(chuàng)造了許多教育傳奇。對魏書生老師我是崇拜的：這源于我對教育問題的籠統(tǒng)和無奈，而魏書生老師卻是那么的沉著、清晰和深刻。我希望學習魏書生，屈幽析微，揭開魏書生老師的教育神話，在反復的洗滌、品味后，得到一點營養(yǎng)，為自己的教學尋找一點方法和思想。所以當我翻開魏書生老師的《教學工作漫談》時，有種如饑似渴的感覺，讀來又那樣的韻味十足，感覺受益匪淺，原因大多在此。封面有魏書生老師的肖像，背景是盤錦實驗中學魏老師的學校。看魏老師的肖像，我品相良久：這是一張普通的面容，滿臉的沉著和謙虛，探索的雙目那樣的沉著、自信，鼻直口闊，耳大額寬，這是一幅修煉過后的面容，從這幅面容中我們可以欣賞到魏老師的教育風景。帶著頂禮膜拜的敬仰，我將意識潛于書中，我發(fā)現(xiàn)了一掬思想的大海，是如此的遼闊，又是如此的幽深，內(nèi)里光明四射，風平幽靜，心里又明顯感覺出波浪壯闊的雄偉，這是一片歷練教育的園地，到處奇花異草，芳香撲鼻。小路清晰悠遠，啟迪思想，路面干凈，凹凸，歷練生命。我恭敬地站立，如醉如癡地欣賞。第一輯，憤悱啟發(fā)皆有道，啟發(fā)誘導是個常勝不衰的教育話題，魏老師將啟發(fā)誘導種在語文教學中，創(chuàng)設(shè)了六步教學法，即定向、自學、討論、答疑、自測、自結(jié)。所以魏老師是注重套路的，在后面的論述中我們都能看到魏書生老師在德、智、體、美、勞等各個范疇里的套路思想，并認為教育的目的是養(yǎng)成學生的好習慣，包括學習的、生活的、德育的、美學的，并認為習慣是效率發(fā)揮作用的最好形式，而效率的提高是需要教師關(guān)注，需要套路訓練，更需要學生的實踐。他特別講了一個故事非常誘人，說我們小時候?qū)W騎自行車，是大人們講會的，還是我們自己練會的。這個例子很常見卻很深刻，一針見血的指出了實踐出真知的道理。從此我們得到啟發(fā)：我們的課堂是讓學生成為被動接受者還是主動探討者讓課堂漂浮在理論的空間里還是讓課堂下凡在實踐的田園里如何進行實踐呢魏書生老師在第二輯給出了明確的答復最好的學習是自學。我們可以回想一下做出成就的人物，他們往往是一生學習的結(jié)果，當然是自學為主了。魏老師道出了自學的諸般好處，從個人的開展方面，從學習的效率方面，從學習的效果方面等等。但魏老師闡述最多的還是如何教會學生自學，我們常抱怨學生不會學習，不懂得珍惜時間，不注意提高學習效率，我們把這些責任都推給學生，其實這些責任在教師，我們教會學生學習的方法了嗎我們教會學生珍惜時間了嗎我們?yōu)閷W生提供提高學習效率的方法了嗎有沒有訓練方法呢當然有，關(guān)鍵是我們沒有掌握，想掌握嗎那就到魏老師那兒去學習、學習吧，你會得到一個驚喜，就像一個夢寐發(fā)財?shù)娜嗣偷乜吹皆S多珠寶一樣。我們現(xiàn)有教育變革的方向就是歸還學生的主體地位，是學生成為學習的主人，徹底消滅教師的包辦和學生的依賴，消滅的關(guān)鍵就是要教師掌握教會學生學習的方法，徹底摒棄講授式的包辦。學習魏書生老師的著作將給我們提供重要的啟迪。魏老師雖然是站在教語文的角度講述的，但其中的思想和哲理具有普遍性，對我們改造自己的課堂有重大的指導意義。第三輯是講效率的，第四輯是講能力的。這兩個問題在我們看來都是抽象的，但在魏書生老師的手下，卻是那么的具體，那么的清晰。魏老師一句話概況之：效率和能力的培育一個是認識，再一個就是實踐。認識是思考、學習的結(jié)果，實踐是認識得以實現(xiàn)的工具。讀這兩章文章，我感到的是輕松，魏老師使用的方法我們似乎都熟知，但又感覺不可琢磨，原因就在于我們思想的不清晰，我們教育理論水平的欠缺。我們一直提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的關(guān)鍵就是培養(yǎng)學生的學習能力，使學生成為社會的合格公民。什么叫能力呢能力就是工作、學習的效率，所以把效率和能力作為我們的教學任務，我們的教育就會豐富多彩的多，我們很多的教育問題就會迎刃而解。而將效率和能力映入我們教學園地的方法就是將抽象教育做成具體教育，也就是一個先知后行的過程，這應該是教師修煉的結(jié)果。魏書生老師有一句名言：每個問題都有一百種解決方法。還有一句口頭禪：只要這個方法利大于弊，我們就開始實踐，在實踐的過程中要堅信：前方會有更好的方法在等著我們。這就是魏老師的實踐哲學觀，也應該成為所有教師的教育觀。書的后半局部是講經(jīng)師和人師的，我前段時間剛剛讀完魏老師的《班主任工作漫談》，我發(fā)現(xiàn)和這本書中的內(nèi)容有很多重復之處，這讓我想起了一句話：教書與育人并重。魏老師教書的方法很具體，育人的方法也很具體，其自我教育的理念和自我教育的訓練方法都在學生的實踐中收到了奇效，這些訓練的方法都很簡單、具體，有效的原因還在于一個教師持之以恒的關(guān)注和訓練，其成功的保障還在于魏書生老師對教育的熱愛和執(zhí)著。讀這本書，我們學到了很多教育教學方法，也領(lǐng)悟到了豐富的教育思想。但在與魏老師的交談中，感受最深的還是魏老師對教育的熱愛，對教育的深刻感悟。這是魏老師教育教學方法的軟實力，沒有這個軟實力做保障，你會發(fā)現(xiàn)好多方法和思想都是紙上談兵，沒有任何實踐意義。魏書生老師為什么會做出如此偉大的成就這可能是老多教師希望知道的答案，當然我也不例外。我認為魏書生老師成功的原因主要在于他對教育的無限熱愛，一個舍去名利，千方百計要做教師的人，一定對教育的感悟無比深刻，他對教育思想和教育方法的追求也會不遺余力。其次在魏書生老師的著作中，我們看到一個自學成功的博學者，其自學的經(jīng)歷為他教會學生自學提供了豐富的實踐根底。再次是魏書生老師的理論素養(yǎng)，魏老師對教育理論的學習、掌握和運用豐富了他的智能，開拓了他的胸襟，也為教育改革寫下了光輝的詩篇。我們感慨魏老師的教育成就，我們更要用心欣賞魏老師的成長經(jīng)歷，并從中啟迪思想，開拓智慧，為自己的成長提供方向和方法。我們可能成不了魏書生那樣的家，也建設(shè)不成魏書生那樣的業(yè)，但只要我們在虔誠地向魏老師學習，在努力地向著魏老師的方向攀登、前進，我們就無愧于我們的教師職業(yè)，無愧于教育園地里的美好。社會環(huán)境我們無法改變，教育制度我們也無可奈何，但我們不應回避、不應等待，我們只能勇敢的面對，在實踐中思考，在實踐中開拓，在現(xiàn)有的園地里做出最好的教育。讓我們記住魏書生老師的一句話：埋怨環(huán)境不好，是因為我們自己不好;埋怨別人狹隘，是因為我們自己不豁達;埋怨學生難教育，是因為我們自己的教育方法太少。祝愿魏老師繼續(xù)思考，祝愿魏老師身體健康。魏書生教學工作漫談讀后感2000字（一）確實，書帶給我們的好處是很多很多的，因而有很多贊揚書的名言，如：一本理想的書是開啟智慧大門的鑰匙，讀書破萬卷，下筆如有神。從前，我很喜歡讀書，從小時候的漫畫到大學時候的抒情散文和名著。總覺得我和書是結(jié)下了不解之緣，對它愛不釋手。但是工作以后，似乎對書就有點忽略了，讀書的時間真的少了很多，而且所崇拜的人已經(jīng)是迥然不同了，我現(xiàn)在的偶像是竇桂梅、于永正，魏書生等等這些名師，真想學習他們扎實的理論，我第一次買的一本關(guān)于名師的專著就是魏書生的，魏書生是中國教育界的一個奇跡，教學二十多年，無論什么樣的班級，經(jīng)過他的點化，學生快樂健康，班風積極向上，考試成績總是名列前茅。在這本書里面，我學到了以前從沒有學過的知識。帶著對魏書生的敬佩，我讀了他的《教學工作漫談》，他是從教書、育人、修身、管理等四大方面的100多種實際情況展開漫談，涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學、管理的策略和實施方法。從教師自身定位，以學生為主體到開展綜合素質(zhì)、科學民主的管理措施，從指導思想到工作細節(jié)，全面科學，實在又實用，以大量生動感人的實例。全面闡述了自己的教學工作經(jīng)驗，蘊涵深刻的哲理。閃耀智慧的光輝，令人心悅誠服。這本書讓我受益匪淺，魏書生的形象在我的心中根植的很深很深。原來要做一名讓學生敬佩的好老師，不容易啊!不但要有豐富的理論，還要有不斷的實踐經(jīng)驗。想想自己的工作，不讀這本書真的不知道原來教書可以那么精彩，方法可以那么多，工作可以那么輕松。以這本書中的理論作為參考，真的還有很多不如人意的地方：一、教書方面書中談到有個全校最差的學生，他對老師說，我學不好的，只考了8分，老師說，你一不聽課，二不寫作業(yè)，三不看書，還能得8分，這是天賦啊!他就來勁了。把人家積極的、向上的、樂觀的、腦神經(jīng)激發(fā)出來。我總是說，堅信每位學生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手。讀到這，就觸動了我心中的弦，我想到了輔導好中下生，是我一直都薄弱的環(huán)節(jié)，我只認為他們是沒有盡力去學，花時間在課下輔導，跟學生做思想工作，剛開始的幾天，學生似乎是有所進步了，但總是堅持不下去，原來我一直所欠缺的是沒讓學生充滿自信心，沒有對他們的進步予以肯定。我就從來沒有想過，對一個只考8分的學生還可以表揚，原來老師的角色真的很重要。另一方面，在課堂上，他讓學生感興趣，學生自然就認真起來了，而這一點，我感到非常的苦悶，常常因為內(nèi)容的枯燥，導致學生較被動，當然這跟我讀書學習得少，理論知識非常貧乏有很大的關(guān)系，因為教學實踐沒有豐厚的理論作為根基，是很難成功的。魏書生讓我明白了，我要不斷地學習，讓自己的知識豐富，讓學生的能力提高。二、育人方面：魏書生寫到用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，顯然是最節(jié)省能源的方法。我們不能把學生當作沒有思想，沒有情感的被動的受管理者，而應該把他們當作有思想、有意有情感的主動開展的個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的人，而不是馴服物!工作以來，我一直擔任教師的工作，與孩子的接觸時機很多，學生事無大小都會喜歡跟我投訴，總覺得，我對學生是缺乏了一份愛心，缺乏了循循善誘，我一直強調(diào)他們要學會做一個文明的人，不能這樣，不能那樣，要怎樣怎樣才是好的，或許在這其間總會抹殺他們的創(chuàng)新精神，漸漸覺得，我在學生面前是高高在上的，這不是我想見到的，也許是我不夠尊重學生，他們不太喜歡我!我的目標是，讓每一個學生知道自己該怎樣去做一個有思想有品質(zhì)的人。懂得尊重他人，懂得尊重孩子的自尊，老師的修養(yǎng)、老師的內(nèi)涵才令人折服的。三、修身方面：魏書生認為人與崗位，好比是娘與孩子。娘為孩子付出得太多了，因此，孩子總是自己的好。人家的孩子再好，你再愛又有什么用愛也白愛。從利益來說，活在哪愛在哪。一定要愛自己腳下這一片生存的土地。我知道，一名教師要有良好的心理素質(zhì)，老師的言行對學生有著很大的影響，要做好工作必須要熱愛工作，要盡心盡力地教好每一個學生，不求什么名利，只要對自己對學生無愧!一個教師能不能與時俱進，關(guān)鍵看教師的學習力有多大，學習的知識能不能合理的應用在課堂教學中和反映在教學效果上，教師如果在教學中很好的運用教學機智，那將充分表達以學生開展為本，以學生為主體，教師為指導，充分調(diào)動學生學習的積極性，變要我學到我要學。要做到這就必須要多讀書多消化，借鑒別人的經(jīng)驗，融入自己的見解去做好工作。四、管理方面：全員參與，相互制衡。在我的班級中，學生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權(quán)利彼此制約，而教師那么處在一個駕馭、效勞的位置上，如此管理，教師如何不輕松魏書生經(jīng)常出外參加各項活動，但他的學生還能自己管好自己，學得那么好，跟他的善于管理是密切相關(guān)的，想想我自己真的自愧不如，天天對著學生，卻沒能管理好，也許是自己沒能放手讓學生改，也許是沒有教給學生管理的方法。我真的需要多看看有關(guān)部門管理方面的書籍了。感謝魏書生，是他讓我知道了我需要進步，是他讓我重獲對讀書的興趣，在今后的教學工作中，我要提高我的素質(zhì)，增長我聰明和才智，增強我的教育藝術(shù)，讓學生喜歡我，喜歡我教的學科。我要讀書，多讀書，讀好書!魏書生教學工作漫談讀后感2000字（二）魏書生教學工作漫談讀后感2000字（二）還在大學的時候，魏書生的名字便如雷灌耳，暑假里終于有幸拜讀了魏老師的《教學工作漫談》。書中大多都是魏書生老師自己的教育生活經(jīng)歷及總結(jié)，看起來分外的真實和實用。借著文字的橋梁，我走進了魏書生的世界，感受到了他對教育的一片熱誠，看到了魏老師教育路上堅決的步伐，更享受到了他的收獲。掩卷沉思，我到底從名師身上學到了什么他的經(jīng)歷和我這個初出茅廬的小輩可以說是大相徑庭，而他的教學方法也可以稱得上極為新穎大膽，他學期之初即進行期末考試，一學期的教材他用30多課時就講完了;他不批作業(yè)，不改作文，但他的學生在升學成績卻能比重點中學平均高7、8分他到底又為什么能取得這么好的效果呢細細想來，便是快樂兩字，貫穿于他的教學、育人、修身和管理的始終。其實，我對快樂教學一直是有點看法的。一想到自己的教學工作，往往發(fā)現(xiàn)充滿了煩惱。社會的壓力、家長的期待、學生的未來，通通壓向我們，教書的樂趣似乎也在漸行漸遠。而學生呢，同樣被升學的壓力，被高考中考的指揮棒壓的喘不過氣來，他們又怎么能到達所謂的快樂學習呢現(xiàn)實給了我們一副繁重的枷鎖，這是無從改變的，可在魏老師的書里卻傳授給了我們雖然身帶鐐銬，依然快樂起舞的方法，著實獲益良多。教學法為尊，重實效和魏老師一樣，我也是一名語文老師，讀罷全書，卻還是感受到了他的與眾不同，甚至可以說是個神人，他沒有那么多時間放在語文教學，可是教出來的成績卻遙遙領(lǐng)先。他不像我們循規(guī)蹈矩，按部就班。而是有自己的一套方法，因人而異地培養(yǎng)學生。引導學生畫知識樹，自學教材，作文放手給學生互批，作業(yè)學生自己留，考試學生出題評卷。既培養(yǎng)了學生的能力，也解放了自己。確實，學生是活生生的人，這樣做激發(fā)了學生的主觀能動性，讓每個學生生動起來，發(fā)動每個學生，什么該學，什么可以不學，怎樣學，哪種方法最好，他都讓學生充分發(fā)表自己的意見，把學習的主動權(quán)完全還給學生，讓學生感到被信任、被尊重，學生有了自信，學起來主動，老師指揮起來自然也輕松。仔細分析才琢磨出，他的神功里其實就包含著一個非常樸素的哲學思想，即從實際出發(fā)，做實事，求實效，這也是他語文教學成功的有力保證。方法對了，自然教師和學生都能樂得其中。育人生為本，求和諧魏書生認為自己并不是經(jīng)師，而是人師，他最重視的便是育人。學問我們還可以一步步有所充實提高，可是，一旦為人師表，育人便是首要職責，而不是說僅僅是班主任才要擔任的工作。但從他的育人觀里，我又看不出一點通過擺所謂的教師架子，用師道尊嚴來壓倒學生，也沒有我是老師，你必須聽我的的蠻橫無理。而是完全以學生為本，他抓德智、體、美、勞，想著是為了學生的一切全面開展;他既抓尖子生又重視后進生的轉(zhuǎn)化，想著的是為了一切的學生的均衡開展;他在抓學生各科知識的教育并重視培養(yǎng)學生的興趣，進行遠大的理想教育，為學生的開展提供源源不斷的動力，想的是學生的可持續(xù)開展?？梢哉f，魏書生所做的一切都是為了學生，學生又怎會不樂于受教呢。給我感受最深的是他對犯錯誤的學生的懲罰。犯錯誤，寫說明書、犯錯誤，寫心理病歷、犯錯誤，唱歌、犯錯誤，做好事，連著舉了四個對于犯錯學生的糾正方法，特別是那些說明書還要求學生使用心理描寫的表達方法，寫出自己內(nèi)心最真實的感受，這樣就讓學生掃清了自己的心理負擔，不會產(chǎn)生由懲罰而帶來的負面心理。是啊，我們要幫孩子糾正錯誤，懲罰孩子都要建立在愛孩子的根底上，更何況使用有利于學生學習的方式，既罰了學生又能在學習上有所提高。這些新式的招，都是建立在保護孩子的自尊，有利于孩子開展的前提下。我們平時常說，把每一個孩子當成自己的孩子，可是真正面對孩子犯錯時，就算是自己的孩子，我們也會氣急敗壞，更不會冷靜地想出這些方法。所以，在這方面，我們都需要好好地反思。讓每一個學生都得到老師真誠的愛，這樣才能教育出身心健康的學生，孩子不可能永遠不犯錯誤，在這樣的良性循環(huán)下，他們才會不怕犯錯誤，并樂于改正，讓他們懂得做人的真正道理。修身德為先，變自我修身齊家治國平天下，學高為師，身正為范，其身正才能教育出同樣浩然正氣的學生。魏老師筆下的修身觀便是樂觀對生活，改變自我。正因為如此，他總是保持著樂觀豁達的人生態(tài)度，干一行愛一行，終究有所成就。魏書生認為：教師的職業(yè)是要讓教師自己和學生同時享受快樂。育人的一個重要內(nèi)容，就是改變?nèi)说目鄻酚^。心情好了，就會認為自己的工作有價值，就會覺得工作在這個崗位上是一件無比榮耀和自豪的事情。我們無法在空間上、時間上選擇，但我們能選擇一個樂觀進取的自我。我們活在這一時代，就要看到這一時代的明亮處，而不是陰暗處。這樣你一輩子都活在好時光中。魏書生日記里寫道：改變自我，天高地闊;埋怨環(huán)境，天昏地暗。與其將希望寄托在客觀條件的改變上，不如將希望寄托于挖掘自身潛能上。從這句話我們不難看出他的人生態(tài)度。他總是想著多改變自己少埋怨環(huán)境，面對一個個不盡如人意的環(huán)境，從改變自己做起，進而使環(huán)境朝著如人意的方向改變，他永遠都是那么樂觀。魏老師在生活和工作中，也總是選擇積極角色進入生活，正因為他能變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，所以他才能成為一個成功者。同時在工作中，多搶挑重擔，少推卸責任。他用自己的經(jīng)歷證明了自己的能力強是工作多逼出來的，鐵肩膀是擔子重壓出來的。了解了魏老師的工作，我才突然覺得，魏老師面對如此多的困難，都能一直笑對，我們工作中的那些困難煩惱又算得了什么其實，反觀自己，與魏書生老師相比，我們的辦公條件、環(huán)境都要比他優(yōu)越，時間要比他充足，工作要比他少許多，但工作成績遠不如他，也不如他輕松。我想這主要是自己的工作態(tài)度不如他。正像魏老師書中寫的那樣：埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好;埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達;埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱;埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。生活中不是缺少歡樂，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)歡樂的能力，既然環(huán)境無可改變，那就改變自己的德行修為，去適應環(huán)境。人的一生不可能一帆風順，而很多時候，我們往往是在自尋煩惱，杞人憂天，被自己精神枷鎖所束縛。這時候，我們要做的是學會適應環(huán)境，學會開朗樂觀、積極進取，勇敢面對。讀著魏老師的文字，我被鼓勵著，從書中我知道，無論是教學、育人還是修身，無論是對自己還是對學生，鐐銬雖無從改變，但心態(tài)可以積極起來。哪怕身帶鐐銬，依然快樂起舞，讓生命在對教育事業(yè)的追尋中，更加精彩!家教漫談讀后感家教漫談讀后感〔一〕暑假期間有幸讀到這本書，這本書共八章，有68封書信組成。每一封信都有標題，如：家庭是學校的第一道染缸做孩子的良師益友輕聲細語批評效果好培養(yǎng)孩子的抗挫折能力培養(yǎng)孩子的良好習慣干部有利于孩子的成長為家庭分憂能使孩子更堅強聽孩子把話說完訓子莫在廣眾下布什的夫人為孩子讀書等等?！炯医搪劇可钌畹奈宋遥缥簳谛蜓灾兴f：一個好人的身后，必有一位好長輩給過他終生受益的教誨；一個壞人的背后，也往往有一位不稱職的長輩給過他一輩子都難以擺脫的誤導。家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任教師。家教意義重大，為人父母者，責無旁貸。駒我感受最深的是引導孩子把學習當成享受這一篇文章。針對我兒子的情況，我只要求他完成作業(yè)，并沒有給他灌輸：把學習當成享受的思想。以至于他有時候厭惡學習。我這學期要學著魏書生的做法去引導我的孩子和我的學生，讓他們把學習當成一種享受，從一點一滴做起。比方：背課文，我要讓孩子們體會到背誦的快樂，讓他們寫出背誦課文是享受，寫作業(yè)整潔，讓他們體會到作業(yè)干凈，整潔的好處。而不是一味的去要求，去勉強孩子們。教育他們高層次的享樂觀，把學習，把勞動，把完成作業(yè)當成一人生的第一享受。家教漫談讀后感〔二〕魏老是經(jīng)師，更是人師。他的家教之道獨樹一幟，已使眾多家庭獲益匪淺，本書是家教理論和實踐的結(jié)晶，別具一格，父母兒女都一愛一讀，是家長學習的極好教材，對提高低一代的素質(zhì)具有很好的作用。書是這么介紹的，我讀這本書卻有著涌自心靈的感慨：一個稱職的父親〔母親〕，就要善于扮演多種角色，可以是嚴父，可以是慈母，可以是良師，可以是益友，可以是心理診療醫(yī)生，可以是圖書管理員，可以是運動場上的教練。在孩子需要的時候，我能夠扮演的角色越多，我和孩子的感情就會越深，我在孩子心中的形象就越高大，我自己也生活得越快樂，對人生會感悟得越來越透徹。成功教育孩子的過程，也是自我提高的過程。當然，一位父親要把這些角色都塑造得很一逼一真、很成功，是不可能的。但我站在這些應該進入的位置上，就比不顧孩子的需要，不管孩子的心境、處境如何，一律板著一副嚴厲的面孔，只知道批評和訓斥要強得多。這些角色里面，我覺得最難扮演的是孩子的良師。因為我的職業(yè)總是無形中把我?guī)нM嚴肅的課堂，面對一個不夠上一年級的孩子，總是束手無策。作為一位教師加班主任，我更感于此。一位成功的班主任，一定是學生教育和家長工作方面的雙贏者。每次和家長交流，這本書總是在背后默默地為我出謀劃策，讓我在棘手的家教問題面前，化險為夷、多云轉(zhuǎn)晴。我告訴一愛一訓斥孩子的家長：傷樹不傷皮，傷人不傷心。孩子的自尊心稚一嫩的，如果由于我們的批評方式不當傷了孩子的自尊心、自信心，那是得不償失的。假設(shè)您該訓斥為輕言細語，一定會感動孩子。我建議獨斷專行的家長：孩子也是個完整的社會人，他很渴望能自己做主，請您慢慢把做主的權(quán)利還給孩子。否那么，孩子就會像壓制太久的彈簧，有朝一日，承受不住強大的壓力，突然爆發(fā)，那將不堪設(shè)想。我對不滿孩子的成績而憤怒的家長：后進生也能成就大事業(yè)。經(jīng)濟頭腦在學習成績中是看不到的，孩子的潛能是需要發(fā)現(xiàn)并很有耐心培養(yǎng)和等待的每當我微笑著面對家長時，我總能感受到一股來自內(nèi)心的興奮：對方的配合真默契！當我看到學生的進步時，我總能傾聽到飄自遠方的感謝：這樣的策略真神奇！每當我享受為人父親的快樂時，我總會分享到不同家庭家教成功的愉悅！教海漫談讀后感教海漫談讀后感范文一寒假里，打算讀《教海漫談》的一局部，可讀了第一篇就有點放不下，由于時間的關(guān)系，只是囫圇吞棗似的讀了整本書，盡管不是詳讀，可是卻能感受到整本書的字里行間里都充滿了一位教育家，一位教師對他的學生們，對所有孩子們的愛。這是一種無私的愛，充滿智慧的愛，生動活潑的愛。記得沙阿阿莫納什維利在《孩子們，你們好》一書里說過：要全心全意地愛兒童，為了這樣地愛兒童，就需要向兒童學習如何表示這樣的愛。教師應把每個學日，每一堂課都看作是獻給兒童的禮物。教師與兒童的每一次交往都應該使雙方感到喜悅和快樂。如果我力圖顯示出自己對兒童的真正的愛，我就必須以最完美的形式去顯示它。只有學生們滿意的那種教學方式，才是正確的?？磥?，兩位老師都是這樣做的。我想：什么時候我們的學生也會那樣呢？也許不會太久的。正如新課標實施中所提倡的情感、態(tài)度、價值觀評價，