中班教學(xué)反思20篇簡(jiǎn)短

中班教學(xué)反思20篇簡(jiǎn)短

中班教學(xué)反思20篇簡(jiǎn)短第1篇

中班幼兒園教學(xué)反思1

在尋常的教學(xué)活動(dòng)中，我們總會(huì)覺察有幾個(gè)孩子會(huì)走神，或者做出令人苦惱的事。此時(shí)，教師假設(shè)停下教學(xué)來進(jìn)展教育，這不僅僅打斷了孩子們的思路，并且效果不必需很夢(mèng)想。但假設(shè)教師能在不影響正常教學(xué)進(jìn)程的狀況下，用表情、體態(tài)語等非言語手段賜予認(rèn)真的提示，則效果會(huì)事半功倍。這時(shí)的你，該如何選取呢?

在一次語言教學(xué)活動(dòng)中，原來教室里只聽到我講故事聲音，突然有一位小朋友“啊嚏!”重重地打了一聲噴嚏，這時(shí)全班孩子開頭不約而同地大笑起來。于是我拍了幾下手示意讓孩子們安靜下來，但孩子們似乎沒有停頓笑聲的意思，聲音格外得吵，甚至有兩位孩子已經(jīng)趴到了地上。我下意識(shí)地將一只手蓋在了自我的耳朵上，馬上孩子們也開頭仿照起我的動(dòng)作，我馬上伸出食指放在嘴邊，沖他們眨刺眼。啊呀，教室里一下子靜靜靜的。我拍拍手，然后又拍拍腿，大家個(gè)個(gè)坐得端端正正。于是我伸出大拇指表揚(yáng)他們，最終在歡快的氣氛中順當(dāng)?shù)亻_展完我的教學(xué)活動(dòng)。

由于每位孩子的共性、興趣愛好都不一樣，對(duì)于小班孩子來講，他們處于驚異心萌發(fā)階段，寵愛仿照成人的動(dòng)作與神態(tài)。在尋常生活中，教師的一言一行孩子們都是看在眼里，記在心上。在教學(xué)活動(dòng)中，我們要針對(duì)不一樣現(xiàn)象隨即做出各種反響。

在這件大事中，我奇異利用非言語交際手段，調(diào)動(dòng)了孩子們的認(rèn)真境緒。對(duì)于這種方法，我們還能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到尋常生活教育中。例如：在教學(xué)活動(dòng)中，假設(shè)覺察極個(gè)別孩子不認(rèn)真聽講，能夠走過去輕輕地摸摸他的頭;當(dāng)孩子們?cè)谕嫱婢邥r(shí)，發(fā)生爭(zhēng)吵或者亂扔玩具，能夠皺皺眉頭表示不滿或者搖搖手阻擋他們;當(dāng)覺察孩子們大吵大鬧時(shí)，能夠帶著他們學(xué)習(xí)小貓等動(dòng)作，學(xué)會(huì)輕輕說話。久而久之，孩子們習(xí)慣并能正確地領(lǐng)悟其中的示意，自覺、快活地調(diào)整自我的行為。

孩子們還很小，為了讓他們快活地理解教師的教育，同時(shí)疼惜他們的自尊心，我們要做的還有很多

中班幼兒園教學(xué)反思2

幼兒教育是啟蒙教育，也是人類奠基的教育，教師要運(yùn)用才智教育，合理的制訂資料和方式、方法，準(zhǔn)時(shí)的給幼兒進(jìn)展必需的鼓舞，讓孩子們樹立自信念，要讓孩子們持之以恒，還要給孩子們起典范、示范的作用，利用多種時(shí)機(jī)對(duì)孩子們進(jìn)展教育，培育孩子們良好的習(xí)慣。

幼年起就應(yīng)當(dāng)經(jīng)過教育培育一種良好的習(xí)慣，由于習(xí)慣是一種堅(jiān)韌而巨大的力氣，它能夠主宰人的一生，孩子到底是孩子。

有一次我?guī)∨笥褢敉饣顒?dòng)回來，讓小朋友們排隊(duì)喝水，話音剛落就傳來七嘴八舌的聲音，每次都是這樣。我老遠(yuǎn)觀看保溫桶旁的幾位小朋友喊著：“你插隊(duì)!要排隊(duì)的!”我趕忙趕過去，只見史皓銘張開雙手，當(dāng)在了杯子柜前不愿走，小朋友們被擋住了，擠在一齊亂成一團(tuán)。我把史皓銘拉開，他卻僵在那里不愿走，還大聲哭喊起來：“我不走，我要喝水!”我耐著性子對(duì)他說：“我不是要批判你，你先告知我是怎樣一回事?！边@時(shí)其他小朋友七嘴八舌地說：“史皓銘不排隊(duì)!還插隊(duì)?！薄八€推我!”聽到孩子們紛紛告狀，史皓銘則一臉不屑的表情。于是我問史皓銘：“真是這樣嗎?教師信任你不排隊(duì)是有緣由的，你把你的理由說給大家聽聽吧!”聽了我的話，史皓銘委屈的跟我說：“我口渴，我不要排隊(duì)，他們太慢了?！薄靶∨笥涯銈兛蕟?”“我們也很渴?！薄靶∨笥褌兌己芸?，這該怎樣辦呢?”這件事后，我引導(dǎo)孩子們爭(zhēng)論我們的隊(duì)為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊(duì)的緣由，我們又爭(zhēng)論怎樣才能把隊(duì)排好。

經(jīng)過這些活動(dòng)我深切的感到：幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕，需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育，并實(shí)行多種方式去進(jìn)展培育。另外，常規(guī)教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異，不能死守。

中班幼兒園教學(xué)反思3

我班晨晨是個(gè)頑皮搗蛋的孩子，晚上，收到晨晨媽媽的信息，資料是說晨晨今日放學(xué)回家后很不歡快，由于不乖受到了教師的批判，小朋友也不要和他做玩耍。固然晨晨媽媽不是責(zé)備我們教師批判了他，是擔(dān)憂孩子的這種心情會(huì)影響在園生活，產(chǎn)生對(duì)幼兒園的排斥現(xiàn)象。

經(jīng)過幾條信息的溝通，我和晨晨媽媽都認(rèn)為晨晨是個(gè)寵愛給他戴高帽子的孩子，批判對(duì)他沒有什么作用。其次天晨晨來到幼兒園，聽到他大聲的和教師主動(dòng)問早，我便就對(duì)他進(jìn)展了這一天里的第一次表揚(yáng)，并鼓舞他假設(shè)沈教師再覺察有其次個(gè)表現(xiàn)好的事情，就讓晨晨做小教師，果真，整理玩具的時(shí)候，晨晨一改往日橫沖直撞去放玩具的樣貌，而是漸漸的像只小花貓一樣輕輕的走過去，等孩子們都安靜下來后，經(jīng)過晨間談話我表揚(yáng)了晨晨的表現(xiàn)，并把小教師的牌子掛到了晨晨的脖子上，晨晨理解完這項(xiàng)神圣的使命后，連續(xù)嚴(yán)以律己，做好小教師的典范。

玩耍時(shí)間到了，晨晨不會(huì)兩兩查找好朋友的命運(yùn)再次上演，由于他的年齡較小，反響也稍比動(dòng)作快的小朋友慢一點(diǎn)，當(dāng)四周的孩子都已經(jīng)拉起好朋友的小手時(shí)，晨晨才反響過來，于是看到眼前有小朋友，便馬上試圖要去拆散一對(duì)好朋友，那已經(jīng)找到好朋友的孩子固然不妥協(xié)，久而久之，晨晨心里不歡快的心情又出來了，覺得自我沒有人情愿和他成為好朋友，固然班中不會(huì)找好朋友的孩子不止晨晨一個(gè)，他們總是很盲目，假設(shè)眼前沒有單個(gè)的小朋友，就會(huì)傻傻的楞在那里，每次，我都幫他們快速牽手，使得每次都很被動(dòng)，終究還是沒有學(xué)會(huì)自我主動(dòng)的去查找好朋友，各位有閱歷的教師，能幫我出出招嗎

中班幼兒園教學(xué)反思4

這天上午我組織幼兒上了一節(jié)玩耍課，“搶椅子”的玩耍，在玩耍中我講解了玩耍的規(guī)章，和玩法。在第一輪“搶椅子”玩耍戲中，我請(qǐng)了十個(gè)小朋友為一組。玩耍中每一個(gè)幼兒的共性都充分的反響了出來。第一次鈴聲停后李子玉被淘汰了，之后其次次第三次，可是在第五次問題來了鈴聲停后李俊瑤和崔坤同時(shí)搶到了一把椅子。這時(shí)他們兩個(gè)又同時(shí)站起來讓座了最終李俊瑤留下來。出乎我意料的是，前天兩位為了一個(gè)玩具差點(diǎn)吵起來。這是怎樣啦?事后我問崔坤這天怎樣不爭(zhēng)了呢。他的答復(fù)好讓我欣慰。教師你不是說小朋友間要相互幫助、相互謙讓。是的，我們?cè)趯こ；顒?dòng)中就是讓幼兒懂得大家在一齊關(guān)心、疼惜、幫助謙讓，世界才是七彩的，生活是完善的，豐富多彩。

中班幼兒園教學(xué)反思5

不知為何，最近一段時(shí)間欣怡小朋友在早晨入園時(shí)總是有些心情低落。可是當(dāng)爸爸走后她能快速調(diào)整自我的心境，很快融入到班級(jí)的活動(dòng)中來。一天早晨欣怡滿臉委屈的表情走進(jìn)班級(jí)教室，這一幕剛好被她的好朋友子涵看到，由于早晨的時(shí)間格外緊急，兩個(gè)人相互打了一個(gè)招呼就各自預(yù)備早餐前的活動(dòng)了，欣怡的心境還是相當(dāng)?shù)牡吐洹?/p>

早餐過后，歡快的區(qū)角玩耍開頭時(shí)了，只見欣怡和子涵都選擇了表演區(qū)進(jìn)展玩耍。當(dāng)她們裝扮一番剛要預(yù)備玩耍的時(shí)候，子涵走上前問道：“欣怡，你今日早晨怎樣了，怎樣不歡快啊!”聽到子涵的問話聲，原本心境有點(diǎn)低落的欣怡突然抬起了頭，小眼睛特別有神的看著子涵，弱弱地說：“早晨爸爸遺忘給我?guī)ё龊玫奶鞖忸A(yù)報(bào)本了!”子涵一聽笑著說：“原先是這樣啊，咱們?nèi)ズ退谓處熣f說，明天再帶過來就是了!”說著就牽著欣怡的手向我走來。不等欣怡開口，子涵就幫助解釋說明事情的經(jīng)過。當(dāng)?shù)玫浇處熢S可時(shí)，兩個(gè)好朋友就高歡快興的去表演了，欣怡的臉上又重消逝了笑容。

對(duì)于小朋友來說，朋友是他們一同玩耍的玩伴，一齊共享小隱秘的伙伴，一同說笑一同傾訴的同伴。當(dāng)她們遇到不歡快的事情的時(shí)候，可能大人不能很好地站在他們的角度去理解他們的感受，可是同齡的小伙伴會(huì)是比較好的傾訴對(duì)象，一樣的閱歷，相像的經(jīng)受最簡(jiǎn)潔引發(fā)他們的情感共鳴。或許在日常生活中我們應(yīng)當(dāng)賜予好朋友們足夠的空間，充分施展“好朋友的魔力”，讓小朋友在布滿魔力的環(huán)境里安康歡快得成長(zhǎng)。

中班教學(xué)反思20篇簡(jiǎn)短第2篇

幼兒園中班教育教學(xué)反思篇一

讓孩子們多一點(diǎn)自由

在培育幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，我的教育觀念發(fā)生了變化，對(duì)教師在一日生活中過多地組織集體活動(dòng)有了一些思考，并嘗試著削減對(duì)孩子的一些不必要的要求。

今日，我沒有依據(jù)尋常的做法讓孩子們集體行動(dòng)。有的三五成群地在自然角觀看，談?wù)撝裁?有的站在貼出的活動(dòng)區(qū)記錄表前，查找著自己的名字，談?wù)撝l的紅花最多;有的干脆走到桌前，翻閱起教師中午備課時(shí)留在那兒的書。我沒有打攪他們，由于孩子們都在做著有意義的事情，說著感興趣的話題。幼兒園生活要有紀(jì)律，同時(shí)要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權(quán)利和時(shí)機(jī)，讓他們自己打算先干什么，后干什么，這對(duì)他們今后主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)生活，主動(dòng)約束自己的行為，形成確定的時(shí)間觀念，有著更深遠(yuǎn)的意義。我打算在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時(shí)間，讓他們生活得更輕松些。

幼兒園的孩子什么時(shí)間做什么事，歷來由教師安排，似乎是天經(jīng)地義。為了照看好孩子，我們要求他們一切行動(dòng)聽指揮，很多活動(dòng)都得集體進(jìn)展。固然，班級(jí)里孩子多，排隊(duì)、等待就難免。孩子們消極、無奈地等待著，他們的時(shí)間被白白鋪張，他們的主動(dòng)精神被漸漸磨蝕。為了不“亂”，教師必定要規(guī)定“排好隊(duì)，“不要任憑講話”一些把握力氣差的孩子，活潑的孩子，主動(dòng)性、自主性強(qiáng)的孩子耐不住這無聊的等待，會(huì)常常不斷地影響紀(jì)律。從而招致教師的批判。過多的批判，造成幼兒與教師的關(guān)系緊急;過多的指責(zé)，又使得他們的自尊心受挫，失去上進(jìn)心?？梢姡^多的集體約束會(huì)影響幼兒的主動(dòng)進(jìn)展，應(yīng)當(dāng)盡早改革。

教師領(lǐng)先行動(dòng)，嘗試把自主權(quán)還給孩子。給孩子們自己支配自己的權(quán)利和時(shí)機(jī)，讓他們依據(jù)狀況打算先做什么再做什么，學(xué)習(xí)合理地使用時(shí)間，安排自己的活動(dòng)，做一個(gè)有頭腦的、主動(dòng)的人。這種熬煉，可以使孩子形成自主、主動(dòng)的共性品質(zhì)。它不但為幼兒今日的生活變得更加豐富、好玩制造了條件，而且為他們今后冷靜地面對(duì)社會(huì)打下了良好的根底。

幼兒園中班教育教學(xué)反思篇二

中班語言活動(dòng)小土坑”課后反思

在這次活動(dòng)中，我所設(shè)計(jì)是的中班語言活動(dòng)小土坑”，活動(dòng)的目標(biāo)為三點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)看書，能理解圖意，依據(jù)圖意進(jìn)展簡(jiǎn)潔表達(dá)。2、理解故事內(nèi)容，初步了解水面會(huì)成像的好玩現(xiàn)象并嘗試進(jìn)展故事表演。3、提高幼兒的閱讀力氣及語言表達(dá)力氣。在設(shè)計(jì)方案的時(shí)候，我依據(jù)我班的學(xué)習(xí)特點(diǎn)提出了在活動(dòng)中需要探究的問題，即：如何結(jié)合故事教學(xué)提高幼兒閱讀力氣的進(jìn)展?在活動(dòng)后，我依據(jù)活動(dòng)中狀況圍繞所提出的問題作以下反思。

1、幼兒閱讀時(shí)間的把握及形式的調(diào)整。

在活動(dòng)開頭的第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我預(yù)設(shè)的內(nèi)容是讓幼兒閱讀故事、表達(dá)故事。在實(shí)施的過程中，我所留給幼兒的時(shí)間卻較少，使得很多幼兒沒有了表達(dá)的時(shí)機(jī)。分析狀況可以看出，幼兒與幼兒之間的學(xué)習(xí)水平是有差距的，教師在指導(dǎo)過程中應(yīng)考慮到幼兒存在的差距，并進(jìn)展相應(yīng)策略的調(diào)整，即：可以通過形式上的調(diào)整來保證每位幼兒有表達(dá)的時(shí)機(jī)，讓先看懂圖意的幼兒自己講，后看懂圖意的幼兒在集體中講或者一樣速度的幼兒相互講，有了這樣一種相互協(xié)調(diào)的過程，就能提高幼兒的學(xué)習(xí)效率了。

2、目標(biāo)設(shè)定與方案設(shè)計(jì)中的全都關(guān)系。

在活動(dòng)中，我所提出的問題是如何結(jié)合故事教學(xué)提高幼兒閱讀力氣的進(jìn)展?，并且在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)依據(jù)問題制定了目標(biāo)，但是從活動(dòng)開展的狀況來看，所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多數(shù)還是比較傳統(tǒng)的，所要表達(dá)的閱讀”要求并沒有明顯地表現(xiàn)出來，閱讀”的重量與表演”的重量沒有什么輕重，因此依據(jù)這類狀況，我試想在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，需要與目標(biāo)的制定達(dá)成全都，如可以嘗試這樣來調(diào)整環(huán)節(jié)：幼兒在初次閱讀后，就可以安排幼兒表演的內(nèi)容，幼兒在通過表演后就能積存較多的語言閱歷，然后教師在安排幼兒的閱讀活動(dòng)，并重點(diǎn)放在指導(dǎo)幼兒的閱讀挨次上，通過這樣的一種調(diào)整，就可能會(huì)更貼切于目標(biāo)，更有助于問題的解決。

通過這次活動(dòng)，我嘗試了的教學(xué)方法，所做的嘗試也是比較符合我班幼兒的學(xué)習(xí)水平的，因此，在以后的故事教學(xué)中，我會(huì)再次運(yùn)用這樣的教學(xué)模式，并依據(jù)這次活動(dòng)中所消逝的問題加以調(diào)整和改進(jìn)的。

幼兒園中班教育教學(xué)反思篇三

的一年又在孩子們的歡歌笑語聲中降落了，本學(xué)期也將完畢，為了檢驗(yàn)幼兒通過玩耍和活動(dòng)是否能有所提高，我們?cè)趯W(xué)期末特地制定了此測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)展測(cè)評(píng)。測(cè)評(píng)是以五大領(lǐng)域的教育目標(biāo)及內(nèi)容為指導(dǎo)，通過對(duì)幼兒各種力氣的進(jìn)展進(jìn)展的測(cè)試，我針對(duì)測(cè)評(píng)狀況作下分析：

安康領(lǐng)域：

中班的幼兒，生活中有了確定的自我疼惜力氣和自理力氣，知道一個(gè)人在家時(shí)，生疏人來了該怎么辦。他們能夠自己協(xié)調(diào)地走、跳、跑，也清楚地了解，當(dāng)在生活中遇到但在戶外活動(dòng)進(jìn)展跳繩時(shí)，有的幼兒跳繩的技能有點(diǎn)弱，以后的戶外活動(dòng)將著重對(duì)此進(jìn)展練習(xí)。

科學(xué)領(lǐng)域：

本班幼兒對(duì)四季變化較有興趣，特別是今年冬天下了好多場(chǎng)雪，孩子們特別歡快，也對(duì)雪產(chǎn)生了深厚的興趣，他們通常會(huì)問教師一些雪的問題，試圖去理解雪與人們及其他動(dòng)植物的關(guān)系，孩子們卻對(duì)自然物、人造物的探究也感興趣，但他們對(duì)自然角往往觀看到一半就再也不愿去看了，同時(shí)有的孩子也不太愿去記錄自己的覺察，孩子們比較缺乏觀看察記錄，也不會(huì)將自己看到的聽到的說給大家聽。幼兒在計(jì)算方面表現(xiàn)得還不錯(cuò)，多數(shù)幼兒能嫻熟區(qū)分7以內(nèi)數(shù)字并且能以數(shù)表示物體的數(shù)量，常見的幾何圖形都能夠生疏但少數(shù)幼兒還不能到達(dá)。

音樂領(lǐng)域：

幼兒演唱歌曲時(shí)聲音洪亮，但還能夠較有情感的地進(jìn)展演唱。他們的節(jié)奏感也還不錯(cuò)，但是有的幼兒對(duì)曲子的前奏和間奏的把握不好，相關(guān)學(xué)問相對(duì)貧乏，以后還需要在節(jié)奏樂、音樂賞識(shí)方面多訓(xùn)練。舞蹈動(dòng)作表演方面表現(xiàn)還好，大局部聽到不同性質(zhì)的曲子會(huì)做出不同的動(dòng)作和反響，此方面應(yīng)留意加強(qiáng)。

語言領(lǐng)域：

幼兒在教師的要求下，能任憑的朗讀一首已學(xué)過的詩歌，朗讀時(shí)做動(dòng)作。中班幼兒對(duì)詩歌有點(diǎn)壓卷感，他們比較寵愛富有情趣生動(dòng)的故事，對(duì)看圖表達(dá)，特別是看兩幅圖講講一個(gè)故事，幼兒還不能將他們很好的連貫起來。還不能繪聲繪色地進(jìn)展表達(dá)，可在依據(jù)圖片進(jìn)展表達(dá)或用簡(jiǎn)潔的語言描述情節(jié)內(nèi)容，語言稍顯貧乏。

美術(shù)領(lǐng)域：

大多數(shù)幼兒能自己具體著去畫簡(jiǎn)潔的物體，在色澤上選擇較明媚。對(duì)美術(shù)作品有美的賞識(shí)。幼兒在多數(shù)幼兒會(huì)簡(jiǎn)潔的剪紙，但在做手工上只有少數(shù)幼兒能一步一步跟上教師完整地折出個(gè)事物。泥塑活動(dòng)中，動(dòng)手力氣和想象力氣好的幼兒用泥塑塑造的小動(dòng)物很形象，但有的幼兒只會(huì)簡(jiǎn)潔的物體形象。幼兒的發(fā)散思維，自我想象力、制造力還需要提高。

社會(huì)領(lǐng)域：

本班幼兒對(duì)四季變化較有興趣，特別是今年冬天下了好多場(chǎng)雪，孩子們特別歡快，也對(duì)雪產(chǎn)生了深厚的興趣，他們通常會(huì)問教師一些雪的問題，試圖去理解雪與人們及其他動(dòng)植物的關(guān)系，孩子們卻對(duì)自然物、人造物的探究也感興趣，但他們對(duì)自然角往往觀看到一半就再也不愿去看了，同時(shí)有的孩子也不太愿去記錄自己的覺察，孩子們比較缺乏觀看察記錄，也不會(huì)將自己看到的聽到的說給大家聽。

中班教學(xué)反思20篇簡(jiǎn)短第3篇

幼兒園中班教育反思〔一〕：

幼兒園中班數(shù)學(xué)《趣味的數(shù)字》

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)是引導(dǎo)幼兒對(duì)四周環(huán)境中的數(shù)、量形時(shí)間大小、空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建立初步的數(shù)概念。但數(shù)學(xué)所特有的抽象性、準(zhǔn)確性和廣泛應(yīng)用性這三個(gè)特點(diǎn)，對(duì)幼兒來說是相對(duì)難理解的活動(dòng)過程。教學(xué)資料是找一樣物體的匹配，屬傳統(tǒng)的教學(xué)資料，但如何在課程背景下表達(dá)出課標(biāo)的精神，還是值得探究的。于是，我在原有教材上反復(fù)推敲每個(gè)環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變了一些教學(xué)構(gòu)造，以師生互動(dòng)的流程圖為主，適度地運(yùn)用一些幫助教學(xué)，提高了教學(xué)的靈敏性、趣味性，在實(shí)際教學(xué)過程中，比較活潑，一些本領(lǐng)弱的孩子也在教師的指導(dǎo)下完成了操作資料。

為了能更加引起孩子的留意力，在教具的制作方面，用了小雞、青蛙、老鼠一些孩子寵愛的動(dòng)物，在表達(dá)中也用了動(dòng)物的語言來吸引孩子。開頭以春天談話導(dǎo)入，一些小動(dòng)物秋游了，引出教學(xué)第一目標(biāo)：手口全都的數(shù)出各種動(dòng)物的數(shù)量。用幾只老鼠和我們做玩耍三只小雞叫幾聲呢一齊學(xué)學(xué)看哪個(gè)小朋友想用好方法上來告知青蛙一家有多

小朋友真能干，還有一些小動(dòng)物也來了，他們都是誰呀都多少呢大家?guī)退麄償?shù)數(shù)，能夠在心里數(shù)，也能夠和邊上的小朋友小聲的說說，數(shù)完后，請(qǐng)舉手告知大家。等不一樣形式的玩耍玩法，進(jìn)取的啟發(fā)幼兒主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，把握目測(cè)兩只、數(shù)出三只，點(diǎn)數(shù)出四--6只的物體數(shù)量。玩耍完畢了小動(dòng)物也累了，它們要我們會(huì)動(dòng)腦子有愛心的小朋友送它們?nèi)バ菹?，?qǐng)把我們數(shù)量一樣多的動(dòng)物放在一齊休息，小朋友很簡(jiǎn)便的完成了其次教學(xué)目標(biāo)：一樣數(shù)量的實(shí)物圖片進(jìn)展歸類。在小朋友的操作中，樓上的小動(dòng)物和樓下的小動(dòng)物的數(shù)量有沒有一樣多的請(qǐng)小朋友找出來，用連線的好方法告知大家。做對(duì)了，請(qǐng)嘉獎(jiǎng)一個(gè)紅蘋果。整個(gè)活動(dòng)孩子們能進(jìn)取主動(dòng)參與。

在活動(dòng)中，我還運(yùn)用了玩耍法、查找法，經(jīng)過玩?；顒?dòng)，能促進(jìn)幼兒對(duì)物體空間形式的正確生疏。如：分給幼兒不一樣粗細(xì)的樹木圖片，引導(dǎo)幼兒由粗到細(xì)排列，引導(dǎo)幼兒每次從中取出最粗的，一向到取完為止。然后，再按由細(xì)到粗的挨次把樹木一棵棵收起來，放回原處，無形中培育了孩子整理玩具的好習(xí)慣。總之，本節(jié)課完成了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

最終環(huán)節(jié)，假設(shè)有音樂，孩子們自我跟著音樂朗讀詩歌，感受到夢(mèng)是很美的。是虛幻的，是抓不住，留不住的。這樣活動(dòng)能夠在好朋友之間說說剛剛的夢(mèng)中完畢。

從那里能夠很清楚地明白：?jiǎn)l(fā)孩子的思維必需借助具體事物來進(jìn)展，承受直觀教具，幫助幼兒積存豐富的表象。同時(shí)要調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與活動(dòng)。讓幼兒經(jīng)過視覺觸覺等來生疏事物，描述事物。

反思：能引起孩子的寵愛、認(rèn)同的教學(xué)具是吸引孩子的根本，以得意明媚、夸大的小動(dòng)物作為教學(xué)具，是貼合中班孩子的心理需求。把枯燥、抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)讓孩子把握，還要有穎趣味的環(huán)節(jié)和語言來引起孩子的留意，并讓孩子們進(jìn)取的去想、說、做。本活動(dòng)以小動(dòng)物找春天和小朋友玩耍休息回家的故事情節(jié)串聯(lián)起了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

這是一堂圍繞單詞Apple、Pear、Orange已經(jīng)句子Ilikexx來開展英語玩耍的。為活動(dòng)能順當(dāng)進(jìn)展，我預(yù)備了卡片、實(shí)物和課件。源于理念：幼兒進(jìn)修語言是靠“聽”以及聽后的仿照“說”。所以活動(dòng)中，我以玩耍貫穿于整個(gè)活動(dòng)中鼓舞多聽、多說，激發(fā)幼兒參與英語活動(dòng)的樂趣，讓幼兒在活動(dòng)中發(fā)揮主動(dòng)性，自由拘束的傾聽、感知、溝通，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。一次活動(dòng)后，孩子很歡快，活動(dòng)目標(biāo)根本到達(dá)，但這次活動(dòng)也存在著缺乏，比方還是有個(gè)別孩子不愿、不敢開口，有的孩子不能聽懂教師用英語發(fā)出的指令等，針對(duì)這些情景，下次在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)揚(yáng)長(zhǎng)避短。

幼兒園中班教育反思〔二〕：

幼兒園中班教學(xué)反思

的一年又在孩子們的歡歌笑語聲中降落了，本學(xué)期也將完畢，為了檢驗(yàn)幼兒經(jīng)過玩耍和活動(dòng)是否能有所提高，我們?cè)趯W(xué)期末特地制定了此測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)展測(cè)評(píng)。測(cè)評(píng)是以五大領(lǐng)域的教育目標(biāo)及資料為指導(dǎo)，經(jīng)過對(duì)幼兒各種本領(lǐng)的進(jìn)展進(jìn)展的測(cè)試，我針對(duì)測(cè)評(píng)情景作下分析：

安康領(lǐng)域：

中班的幼兒，生活中有了必需的自我疼惜本領(lǐng)和自理本領(lǐng)，明白一個(gè)人在家時(shí)，生疏人來了該怎樣辦。他們能夠自我協(xié)調(diào)地走、跳、跑，也清楚地了解，當(dāng)在生活中遇到但在戶外活動(dòng)進(jìn)展跳繩時(shí)，有的幼兒跳繩的技能有點(diǎn)弱，以后的戶外活動(dòng)將著重對(duì)此進(jìn)展練習(xí)。

詩歌《夢(mèng)來過了》短小簡(jiǎn)潔，層次清楚明朗，富有兒童情趣，也貼合大班幼兒具體形象的思維和感性的、富有夢(mèng)想的心理特點(diǎn)。每個(gè)人都會(huì)做夢(mèng)，孩子也會(huì)做夢(mèng)。但對(duì)孩子來說，夢(mèng)是那么奇異和不行捉摸，對(duì)于夢(mèng)的感受也是那么的難以形容。將該詩歌作為賞識(shí)載體，讓幼兒在理解詩歌資料的根底上，感受詩歌的意境美。這也是本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。

科學(xué)領(lǐng)域：

本班幼兒對(duì)四季變化較有興趣，特別是今年冬天下了好多場(chǎng)雪，孩子們特別歡快，也對(duì)雪產(chǎn)生了深厚的興趣，他們通常會(huì)問教師一些雪的問題，試圖去理解雪與人們及其他動(dòng)植物的關(guān)系，孩子們卻對(duì)自然物、人造物的探究也感興趣，但他們對(duì)自然角往往觀看到一半就再也不愿去看了，同時(shí)有的孩子也不太愿去記錄自我的覺察，孩子們比較缺乏觀看察記錄，也不會(huì)將自我看到的聽到的說給大家聽。幼兒在計(jì)算方面表現(xiàn)得還不錯(cuò)，多數(shù)幼兒能嫻熟區(qū)分7以內(nèi)數(shù)字并且能以數(shù)表示物體的數(shù)量，常見的幾何圖形都能夠生疏但少數(shù)幼兒還不能到達(dá)。

音樂領(lǐng)域：

創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，讓幼兒有話情愿說。教師能夠依據(jù)教學(xué)的需求比方讓小孩子圍成一個(gè)圈子，能夠依據(jù)故事情節(jié)給幼兒供給一個(gè)簡(jiǎn)便和諧的環(huán)境，讓他們自由暢想、表演，教師轉(zhuǎn)變以往的身份以魔術(shù)師出此刻孩子面前。時(shí)而用奇特的聲音，時(shí)而用重重的聲音吸引著孩子。給孩子一個(gè)表現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)，讓他們能夠沒有顧慮的邊做邊說，不怕說錯(cuò)，只要把自我寵愛的說出來就能夠了。

幼兒演唱歌曲時(shí)聲音洪亮，但還能夠較有情感的地進(jìn)展演唱。他們的節(jié)奏感也還不錯(cuò)，可是有的幼兒對(duì)曲子的前奏和間奏的把握不好，相關(guān)學(xué)問相對(duì)貧乏，以后還需要在節(jié)奏樂、音樂賞識(shí)方面多訓(xùn)練。舞蹈動(dòng)作表演方面表現(xiàn)還好，大局部聽到不一樣性質(zhì)的曲子會(huì)做出不一樣的動(dòng)作和反響，此方面應(yīng)留意加強(qiáng)。

我們要時(shí)刻記得：隨機(jī)教育，無處不在。這樣才能讓我們的孩子養(yǎng)成全都的常規(guī)。這就需要我們教師細(xì)心觀看、急躁指導(dǎo)、全心投入，真正的走進(jìn)孩子的世界。

語言領(lǐng)域：

幼兒在教師的要求下，能任憑的朗讀一首已學(xué)過的詩歌，朗讀時(shí)做動(dòng)作。中班幼兒對(duì)詩歌有點(diǎn)壓卷感，他們比較寵愛富有情趣生動(dòng)的故事，對(duì)看圖表達(dá)，特別是看兩幅圖講講一個(gè)故事，幼兒還不能將他們很好的連貫起來。還不能繪聲繪色地進(jìn)展表達(dá)，可在依據(jù)圖片進(jìn)展表達(dá)或用簡(jiǎn)潔的語言描述情節(jié)資料，語言稍顯貧乏。

美術(shù)領(lǐng)域：

在英語教學(xué)中適當(dāng)?shù)募右恍┳x唇環(huán)節(jié)，比方“你說我猜”和“傳話”等，那里要求所謂的說和話都只是一個(gè)唇型，教師不出聲音幼兒要依據(jù)教師所表現(xiàn)的唇型發(fā)出正確的讀音，有利于促進(jìn)幼兒發(fā)音的正確性和準(zhǔn)確性。

大多數(shù)幼兒能自我具體著去畫簡(jiǎn)潔的物體，在色澤上選擇較明媚。對(duì)美術(shù)作品有美的賞識(shí)。幼兒在多數(shù)幼兒會(huì)簡(jiǎn)潔的剪紙，但在做手工上僅有少數(shù)幼兒能一步一步跟上教師完整地折出個(gè)事物。泥塑活動(dòng)中，動(dòng)手本領(lǐng)和想象本領(lǐng)好的幼兒用泥塑塑造的小動(dòng)物很形象，但有的幼兒只會(huì)簡(jiǎn)潔的物體形象。幼兒的發(fā)散思維，自我想象力、制造力還需要提高。

社會(huì)領(lǐng)域：[由.qinzibuy整理]

本班幼兒對(duì)四季變化較有興趣，特別是今年冬天下了好多場(chǎng)雪，孩子們特別歡快，也對(duì)雪產(chǎn)生了深厚的興趣，他們通常會(huì)問教師一些雪的問題，試圖去理解雪與人們及其他動(dòng)植物的關(guān)系，孩子們卻對(duì)自然物、人造物的探究也感興趣，但他們對(duì)自然角往往觀看到一半就再也不愿去看了，同時(shí)有的孩子也不太愿去記錄自我的覺察，孩子們比較缺乏觀看察記錄，也不會(huì)將自我看到的聽到的說給大家聽。

幼兒園中班教育反思〔三〕：

《秀麗的春天》活動(dòng)反思

我們?cè)谶M(jìn)展主題活動(dòng)《春天來了》的過程中，很多孩子表現(xiàn)出對(duì)春天發(fā)生的自然現(xiàn)象很感興趣，可是圖片和教師的講解已經(jīng)不能吸引孩子們的眼球和興趣了，于是在設(shè)計(jì)這個(gè)教案時(shí)，我就留意到這幾天的天氣，一向是以晴好的天為主，所以我就設(shè)想了在室外上這個(gè)活動(dòng)。開頭上課時(shí)，我就很奇特地對(duì)孩子們說：“今日教師要帶你們?nèi)ネ饷嫔险n，你們想不想去？”安排孩子在草坪陰涼的地方坐好以后，我就引導(dǎo)孩子說“你們抬頭看看，春天的天氣好嗎？”孩子們都說“好”，我套用歌曲的歌詞第一句話“春每天氣真好”引導(dǎo)孩子說話，我說“公園真好看，你看到公園里哪里好看？”引導(dǎo)幼兒說出“花兒都開了，楊柳樹枝對(duì)著我們彎彎腰”。同樣的方法我又引導(dǎo)孩子們說出其次段的歌詞“蝴蝶姑娘飛來了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔兒一跳一跳又一跳”。之后我就對(duì)孩子們說“春天真好，教師把剛剛你們說的話，編成了一首好聽的歌?！蔽野迅枨暾某槐楹螅瑔枴昂⒆觽兏枨锬懵牭搅擞惺裁?？”當(dāng)唱其次遍時(shí)就請(qǐng)孩子們跟著教師輕輕的唱，這時(shí)我用很慢的速度再請(qǐng)孩子一齊輕輕的唱，同時(shí)請(qǐng)孩子們跟我做簡(jiǎn)潔的動(dòng)作，邊唱邊做。最終我就請(qǐng)配班教師放歌曲《春天》的錄音磁帶，我就領(lǐng)著孩子們一邊圍著草坪學(xué)蝴蝶飛，一邊唱。不知不覺中一節(jié)課就在

我和孩子說說唱唱做做中完畢了。由此次活動(dòng)后我覺察：

〔1〕充分激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，發(fā)揮其進(jìn)取性、主動(dòng)性?；顒?dòng)開頭，就請(qǐng)幼兒去戶外有陽光有樹蔭的地方，使得孩子對(duì)這個(gè)活動(dòng)很期盼。經(jīng)過教師的提問和引導(dǎo)，孩子們會(huì)很欣喜的看到，原先歌曲中的資料竟然是尋?？吹降臇|西，他們就在我們的身邊，并且活動(dòng)進(jìn)取性也提高了，不是一節(jié)一般的音樂課所能到達(dá)的效果。而教師的作用也不再是簡(jiǎn)潔的教授學(xué)問的人，而是孩子們的玩伴，就在旁邊適當(dāng)引導(dǎo)，把孩子說的話整理一下，然后編成完整的歌曲。

〔2〕創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓幼兒邊玩邊學(xué)。藍(lán)天白云，紅花綠草，暖暖的陽光使孩子沉靜在大自然的和諧中，身心能夠放松。教師轉(zhuǎn)變以往的教育者的身份以同伴出此刻孩子面前。時(shí)而用奇特的聲音，時(shí)而用歡快的聲音吸引著孩子。給孩子一個(gè)表現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)，讓他們能夠沒有顧慮的邊做邊唱，不怕說錯(cuò)，不怕唱錯(cuò)，能歡快地跟著教師唱起來做起來就已經(jīng)到達(dá)教學(xué)目的了。

〔3〕選擇適宜的環(huán)境很重要。

到戶外上音樂課對(duì)于我們托班的孩子來說還是存在必需的困難的，雖然大局部的孩子能夠做到有始有終上完課，可是一小局部的孩子簡(jiǎn)潔消逝自由走動(dòng)松散的現(xiàn)象，所以除了要請(qǐng)配班教師做好配班工作外，場(chǎng)地的選擇也很重要，要避開吸引孩子留意力的人和物消逝，這樣才能到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。

幼兒園中班教育反思〔四〕：

中班數(shù)學(xué)《趣味的圖形》反思

《趣味的圖形》是我們中班教研組的一次數(shù)學(xué)研課活動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)是經(jīng)過比較，讓幼兒感知圓形、三角形、正方形的根本特征，能夠區(qū)分三種幾何圖形?；顒?dòng)前我們對(duì)活動(dòng)的資料進(jìn)展了爭(zhēng)論，在確定這一資料時(shí)，教研組的教師們都覺得這一資料很簡(jiǎn)潔，但經(jīng)過對(duì)中班幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的分析覺察，中班的幼兒已有了粗淺的幾何概念，這一階段的幼兒雖然能正確地生疏圓形、三角形、正方形，但他們不是從這些外形的特征來生疏，而是將其和自我日常生活中生疏的物體相比照。所以，我們最終確定了《趣味的圖形》這一活動(dòng)，讓孩子在玩耍探究中對(duì)圖形產(chǎn)生興趣，并經(jīng)過觀看、比較、想象、動(dòng)手等，感知不一樣圖形的不一樣特征。

本次活動(dòng)，除了讓幼兒感知圖形特征外，還有一個(gè)活動(dòng)目的是探究?jī)煞N不一樣導(dǎo)入方式在同一教學(xué)資料中的課堂運(yùn)用實(shí)效。所以，執(zhí)教的兩位教師在根本確定了活動(dòng)過程后，對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)展了重點(diǎn)的設(shè)計(jì)。兩個(gè)活動(dòng)，我們分別運(yùn)用了兩種導(dǎo)入方式：一種是實(shí)物直接導(dǎo)入，教師出示魔術(shù)袋引起幼兒興趣，然后經(jīng)過讓幼兒摸一摸，經(jīng)過對(duì)摸出的實(shí)物外形的區(qū)分來初步感知三種圖形的根本特征。另一種是手指玩耍變魔術(shù)導(dǎo)入，教師經(jīng)過魔術(shù)變出三種圖形，然后經(jīng)過與實(shí)物的比較感知三種圖形的根本特征。在執(zhí)教過程中我們覺察，兩種不一樣導(dǎo)入方式，都能激起幼兒的活動(dòng)興趣，只是玩耍的方法具有奇特感，并與下頭環(huán)節(jié)有較好的連接，所以能更快地調(diào)動(dòng)幼兒的心情，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

在活動(dòng)前我認(rèn)真的分析了活動(dòng)教案，我覺得最終畫畫的環(huán)節(jié)對(duì)于小班的幼兒來說是有必需難度的。他們或許能說、會(huì)表達(dá)，可是不必需能把自我說的用畫畫的形式表現(xiàn)出來。所以爭(zhēng)論小班幼兒的年齡特點(diǎn)和本領(lǐng)，我把最終一個(gè)環(huán)節(jié)改成了在教室里下一場(chǎng)糖果雨，我想小班孩子的天真和童趣，會(huì)更寵愛這種趣味的情景體驗(yàn)，也更簡(jiǎn)潔讓他們感受故事中人們的歡快狀態(tài)。

兩次活動(dòng)，幼兒參與性都較高，但同時(shí)活動(dòng)過程中也消逝了很多問題，雖然我們?cè)诨顒?dòng)前對(duì)這一資料的目標(biāo)定位進(jìn)展了認(rèn)真的爭(zhēng)論斟酌，但在活動(dòng)后覺察，我們?cè)O(shè)置的其它幾個(gè)環(huán)節(jié)還是過于簡(jiǎn)潔，沒有將活動(dòng)目標(biāo)真正的達(dá)成，在最終環(huán)節(jié)中，孩子們?cè)谡艺疑磉叺娜N外形時(shí)，對(duì)于正方形的認(rèn)知消逝了偏差。教研組教師們聽課后向我們執(zhí)教教師也反映了這個(gè)問題，爭(zhēng)對(duì)這一問題，我對(duì)自我的活動(dòng)進(jìn)展了反思。

依據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，教師除了運(yùn)用玩耍讓幼兒感知圖形特征外，還必需在生疏時(shí)讓幼兒用語言來描述圖形特征，經(jīng)過屢次的描述穩(wěn)固幼兒對(duì)圖形根本特征的生疏。如：三角形：三個(gè)角三條邊;圓形：沒有角，圓溜溜;正方形：四邊一樣長(zhǎng)，四角一樣大：教師在向幼兒正確描述圖形特征時(shí)，讓幼兒也來描述，經(jīng)過屢次查找圖形，描述圖形來認(rèn)知圖形特征。這樣在最終環(huán)節(jié)時(shí)或許就不會(huì)消逝圖形區(qū)分時(shí)的偏差，而活動(dòng)目標(biāo)也會(huì)達(dá)成的更好。

一次教研組的研課活動(dòng)，從資料的選擇確定到執(zhí)教，從活動(dòng)后的研課到反思，都給了教師很大的啟發(fā)，準(zhǔn)時(shí)地反思，總結(jié)會(huì)讓你收獲更多。

對(duì)于這次開展的教學(xué)活動(dòng)，雖然有不經(jīng)人意之處，可是經(jīng)過這次活動(dòng)前前后后摸索學(xué)習(xí)，讓自我有了必需的提高，多多熬煉才會(huì)更好的成長(zhǎng)。

幼兒園中班教育反思〔五〕：

在培育幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，我的教育觀念發(fā)生了變化，對(duì)教師在一日生活中過多地組織團(tuán)體活動(dòng)有了一些思考，并嘗試著削減對(duì)孩子的一些不必要的要求。

今日，我沒有依據(jù)尋常的做法讓孩子們團(tuán)體行動(dòng)。有的三五成群地在自然角觀看，談?wù)撝裁?有的站在貼出的活動(dòng)區(qū)記錄表前，查找著自我的名字，談?wù)撝l的紅花最多;有的干脆走到桌前，翻閱起教師中午備課時(shí)留在那兒的書。我沒有打攪他們，由于孩子們都在做著有意義的事情，說著感興趣的話題。幼兒園生活要有紀(jì)律，同時(shí)要讓孩子生活得簡(jiǎn)便，給他們支配自我的權(quán)利和時(shí)機(jī)，讓他們自我打算先干什么，后干什么，這對(duì)他們今后主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)生活，主動(dòng)約束自我的行為，構(gòu)成必需的時(shí)間觀念，有著更深遠(yuǎn)的意義。我打算在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時(shí)間，讓他們生活得更簡(jiǎn)便些。

高爾基說過：“僅有愛孩子的人，才能教育好孩子”。教師是愛的使者，由于“愛”，學(xué)生的成就和幸福成為了自我的收獲;由于“愛”，從前的學(xué)生成為了今日的朋友。作為教師，應(yīng)讓愛與微笑永久布滿自我的心田，用愛與微笑教書育人，培育好祖國(guó)的下一代。

本班幼兒對(duì)四季變化較有興趣，特別是今年冬天下了好多場(chǎng)雪，孩子們特別歡快，也對(duì)雪產(chǎn)生了深厚的興趣，他們通常會(huì)問教師一些雪的問題，試圖去理解雪與人們及其他動(dòng)植物的關(guān)系，孩子們卻對(duì)自然物、人造物的探究也感興趣，但他們對(duì)自然角往往觀看到一半就再也不愿去看了，同時(shí)有的孩子也不太愿去記錄自我的覺察，孩子們比較缺乏觀看察記錄，也不會(huì)將自我看到的聽到的說給大家聽。

幼兒園的孩子什么時(shí)間做什么事，歷來由教師安排，似乎是天經(jīng)地義。為了照看好孩子，我們要求他們一切行動(dòng)聽指揮，很多活動(dòng)都得團(tuán)體進(jìn)展。固然，班級(jí)里孩子多，排隊(duì)、等待就難免。孩子們消極、無奈地等待著，他們的時(shí)間被白白鋪張，他們的主動(dòng)精神被漸漸磨蝕。為了不“亂”，教師必定要規(guī)定“排好隊(duì)，“不要任憑講話”一些把握本領(lǐng)差的孩子，活潑的孩子，主動(dòng)性、自主性強(qiáng)的孩子耐不住這無聊的等待，會(huì)常常不斷地影響紀(jì)律。從而招致教師的批判。過多的批判，造成幼兒與教師的關(guān)系緊急;過多的指責(zé)，又使得他們的自尊心受挫，失去上進(jìn)心。可見，過多的團(tuán)體約束會(huì)影響幼兒的主動(dòng)進(jìn)展，應(yīng)當(dāng)盡早改革。

經(jīng)過這次活動(dòng)，我嘗試了的教學(xué)方法，所做的嘗試也是比較貼合我班幼兒的學(xué)習(xí)水平的，所以，在以后的故事教學(xué)中，我會(huì)再次運(yùn)用這樣的教學(xué)模式，并依據(jù)這次活動(dòng)中所消逝的問題加以調(diào)整和改善的。

教師領(lǐng)先行動(dòng)，嘗試把自主權(quán)還給孩子。給孩子們自我支配自我的權(quán)利和時(shí)機(jī)，讓他們依據(jù)情景打算先做什么再做什么，學(xué)習(xí)合理地使用時(shí)間，安排自我的活動(dòng)，做一個(gè)有頭腦的、主動(dòng)的人。這種熬煉，能夠使孩子構(gòu)成自主、主動(dòng)的共性品質(zhì)。它不但為幼兒今日的生活變得更加豐富、趣味制造了條件，并且為他們今后冷靜地應(yīng)對(duì)社會(huì)打下了良好的根底。

幼兒園中班教育反思〔六〕：

幼兒園中班教學(xué)反思：讓孩子們多一點(diǎn)自由

在培育幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，我的教育觀念發(fā)生了變化，對(duì)教師在一日生活中過多地組織團(tuán)體活動(dòng)有了一些思考，并嘗試著削減對(duì)孩子的一些不必要的要求。

今日，我沒有依據(jù)尋常的做法讓孩子們團(tuán)體行動(dòng)。有的三五成群地在自然角觀看，談?wù)撝裁?有的站在貼出的活動(dòng)區(qū)記錄表前，查找著自我的名字，談?wù)撝l的紅花最多;有的干脆走到桌前，翻閱起教師中午備課時(shí)留在那兒的書。我沒有打攪他們，由于孩子們都在做著有意義的事情，說著感興趣的話題。幼兒園生活要有紀(jì)律，同時(shí)要讓孩子生活得簡(jiǎn)便，給他們支配自我的權(quán)利和時(shí)機(jī)，讓他們自我打算先干什么，后干什么，這對(duì)他們今后主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)生活，主動(dòng)約束自我的行為，構(gòu)成必需的時(shí)間觀念，有著更深遠(yuǎn)的意義。我打算在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時(shí)間，讓他們生活得更簡(jiǎn)便些。

幼兒園的孩子什么時(shí)間做什么事，歷來由教師安排，似乎是天經(jīng)地義。為了照看好孩子，我們要求他們一切行動(dòng)聽指揮，很多活動(dòng)都得團(tuán)體進(jìn)展。固然，班級(jí)里孩子多，排隊(duì)、等待就難免。孩子們消極、無奈地等待著，他們的時(shí)間被白白鋪張，他們的主動(dòng)精神被漸漸磨蝕。為了不“亂”，教師必定要規(guī)定“排好隊(duì)，“不要任憑講話”一些把握本領(lǐng)差的孩子，活潑的孩子，主動(dòng)性、自主性強(qiáng)的孩子耐不住這無聊的等待，會(huì)常常不斷地影響紀(jì)律。從而招致教師的批判。過多的批判，造成幼兒與教師的關(guān)系緊急;過多的指責(zé)，又使得他們的自尊心受挫，失去上進(jìn)心?？梢姡^多的團(tuán)體約束會(huì)影響幼兒的主動(dòng)進(jìn)展，應(yīng)當(dāng)盡早改革。

時(shí)間或許會(huì)沖斷我們的回憶，可是，歲月確定磨滅不了我們與幼兒園的深情。誠(chéng)意地感謝全部的教師!你們的辛苦，我們記得，我們的孩子也永久記得!最終，讓我深情地向教師們鞠躬，再一次道一聲：感謝你們!多謝

教師領(lǐng)先行動(dòng)，嘗試把自主權(quán)還給孩子。給孩子們自我支配自我的權(quán)利和時(shí)機(jī)，讓他們依據(jù)情景打算先做什么再做什么，學(xué)習(xí)合理地使用時(shí)間，安排自我的活動(dòng)，做一個(gè)有頭腦的、主動(dòng)的人。這種熬煉，能夠使孩子構(gòu)成自主、主動(dòng)的共性品質(zhì)。它不但為幼兒今日的生活變得更加豐富、趣味制造了條件，并且為他們今后冷靜地應(yīng)對(duì)社會(huì)打下了良好的根底。

幼兒園中班教育反思〔七〕：

在這次活動(dòng)中，我所設(shè)計(jì)是的中班語言活動(dòng)小土坑”，活動(dòng)的目標(biāo)為三點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)看書，能理解圖意，依據(jù)圖意進(jìn)展簡(jiǎn)潔表達(dá)。2、理解故事資料，初步了解水面會(huì)成像的趣味現(xiàn)象并嘗試進(jìn)展故事表演。3、提高幼兒的閱讀本領(lǐng)及語言表達(dá)本領(lǐng)。在設(shè)計(jì)方案的時(shí)候，我依據(jù)我班的學(xué)習(xí)特點(diǎn)提出了在活動(dòng)中需要探究的問題，即：如何結(jié)合故事教學(xué)提高幼兒閱讀本領(lǐng)的進(jìn)展在活動(dòng)后，我依據(jù)活動(dòng)中情景圍繞所提出的問題作以下反思。

從今次活動(dòng)中能夠覺察：情感溝通有利于進(jìn)一步豐富孩子們的生活閱歷，音樂又能給人歡快和一種美的享受。讓孩子們?cè)谛沱?、富有?jié)奏的《歌聲與微笑》的音樂聲中互送微笑，表達(dá)了“情感與音樂”的交融，使活動(dòng)在簡(jiǎn)便、快活、溫馨、和諧的氣氛中進(jìn)展，給人一種意猶未盡的感覺，讓孩子們從內(nèi)心深處感受到了微笑的完善和所蘊(yùn)涵的力氣。

1、幼兒閱讀時(shí)間的把握及形式的調(diào)整。

在活動(dòng)開頭的第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我預(yù)設(shè)的資料是讓幼兒閱讀故事、表達(dá)故事。在實(shí)施的過程中，我所留給幼兒的時(shí)間卻較少，使得很多幼兒沒有了表達(dá)的時(shí)機(jī)。分析情景能夠看出，幼兒與幼兒之間的學(xué)習(xí)水平是有差距的，教師在指導(dǎo)過程中應(yīng)爭(zhēng)論到幼兒存在的差距，并進(jìn)展相應(yīng)策略的調(diào)整，即：能夠經(jīng)過形式上的調(diào)整來保證每位幼兒有表達(dá)的時(shí)機(jī)，讓先看懂圖意的幼兒自我講，后看懂圖意的幼兒在團(tuán)體中講或者一樣速度的幼兒相互講，有了這樣一種相互協(xié)調(diào)的過程，就能提高幼兒的學(xué)習(xí)效率了。

2、目標(biāo)設(shè)定與方案設(shè)計(jì)中的全都關(guān)系。

在活動(dòng)中，我所提出的問題是如何結(jié)合故事教學(xué)提高幼兒閱讀本領(lǐng)的進(jìn)展，并且在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)依據(jù)問題制定了目標(biāo)，可是從活動(dòng)開展的情景來看，所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多數(shù)還是比較傳統(tǒng)的，所要表達(dá)的閱讀”要求并沒有明顯地表現(xiàn)出來，閱讀”的重量與表演”的重量沒有什么輕重，所以依據(jù)這類情景，我試想在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，需要與目標(biāo)的制定達(dá)成全都，如能夠嘗試這樣來調(diào)整環(huán)節(jié)：幼兒在初次閱讀后，就能夠安排幼兒表演的資料，幼兒在經(jīng)過表演后就能積存較多的語言閱歷，然后教師在安排幼兒的閱讀活動(dòng)，并重點(diǎn)放在指導(dǎo)幼兒的閱讀挨次上，經(jīng)過這樣的一種調(diào)整，就可能會(huì)更貼切于目標(biāo)，更有助于問題的解決。

經(jīng)過這次活動(dòng)，我嘗試了的教學(xué)方法，所做的嘗試也是比較貼合我班幼兒的學(xué)習(xí)水平的，所以，在以后的故事教學(xué)中，我會(huì)再次運(yùn)用這樣的教學(xué)模式，并依據(jù)這次活動(dòng)中所消逝的問題加以調(diào)整和改善的。

幼兒園中班教育反思〔八〕：

語言活動(dòng)詩歌《家》的反思

活動(dòng)實(shí)錄片段：

教師：小朋友們，你們有家嗎？

大家異口同聲地說：有

教師：那你們明白小鳥、蜜蜂、小魚、有家嗎？

幼1說：我看到過小鳥的家，小鳥的家在樹上。

幼2搶著說：我家墻上的瓦縫里也有鳥窩。

幼3說：小河是小魚的家。

幼4說：小河是烏龜、蝦還有螃蟹的家。

幼5說：花兒是蝴蝶和蜜蜂的家。

活動(dòng)反思：

此次活動(dòng)，我承受了直觀教學(xué)法、提問談話法、爭(zhēng)論法，并用肢體表現(xiàn)仿照小鳥飛、蜜蜂飛、蜻蜓飛，使幼兒在寬松快活的語言交往環(huán)境下充分體驗(yàn)語言溝通的樂趣。經(jīng)過直觀教學(xué)法結(jié)合屢次賞識(shí)，使幼兒更好的把握詩歌的資料；經(jīng)過談話法幫助幼兒理解詩歌中的秀麗語句，進(jìn)展幼兒的口語表達(dá)本領(lǐng)；經(jīng)過爭(zhēng)論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力，更好的體會(huì)詩歌的意境，為仿編詩歌打下了很好的鋪墊。依據(jù)循序漸進(jìn)，層層深入的教學(xué)原則，經(jīng)過小鳥的家、蜜蜂的家、魚兒的家、蜻蜓的家，讓幼兒聽聽看看講講做做，引導(dǎo)幼兒仿編詩歌，到達(dá)了教學(xué)目的。

缺乏之處：

1.幫助幼兒理解詩歌資料時(shí)，應(yīng)多多讓幼兒去感受去體會(huì)，教師應(yīng)多引導(dǎo)、多提示、多仿照，深深的去體會(huì)詩歌的畫面美和語言美。

2.在仿編詩歌時(shí)，大多數(shù)幼兒都能理解，但作為教師應(yīng)兼顧到個(gè)體差異，多關(guān)心、多幫助、多熬煉那些口語表達(dá)本領(lǐng)差的幼兒。

幼兒園中班教育反思〔九〕：

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的開展是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)有益的延長(zhǎng)和補(bǔ)充。它以小組活動(dòng)的形式，針對(duì)必需的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)為幼兒供給動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作等很多活動(dòng)時(shí)機(jī)，讓幼兒在活動(dòng)區(qū)內(nèi)發(fā)揮其進(jìn)取性、主動(dòng)性和制造性。使他們?cè)谧晕以兴降母咨系玫竭M(jìn)展。那么，幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)應(yīng)如何開展呢筆者依據(jù)幾年來的工作實(shí)踐，在那里談?wù)剛€(gè)人的看法和體會(huì)：

教師對(duì)本學(xué)期的數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)要做到心中有數(shù)，有什么樣的目標(biāo)就要爭(zhēng)論設(shè)計(jì)到達(dá)某個(gè)目標(biāo)的數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)。把教育意圖貫穿到數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)資料，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與數(shù)學(xué)目標(biāo)相全都的良好環(huán)境。比方，本周小班數(shù)學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是“按物體的顏色分類，能從多種顏色的物體中找出同一顏色的物體”。那么，小班教師在當(dāng)周設(shè)置計(jì)算活動(dòng)區(qū)時(shí)，就應(yīng)圍圍著這個(gè)目標(biāo)來供給材料。

數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)操作材料的投放是格外關(guān)鍵的。操作材料是教育的媒體，是幫助幼兒系統(tǒng)地建構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)問及誘發(fā)幼兒主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的工具，是施于操作動(dòng)作，使外部物質(zhì)動(dòng)作，逐步進(jìn)化到內(nèi)部概念化動(dòng)作的物質(zhì)支柱，供給材料不單是活動(dòng)前的預(yù)備，還是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問，進(jìn)展思維本領(lǐng)整個(gè)教育過程所需的重要手段。所以，供給操作材料要充分爭(zhēng)論到幼兒各年齡段的認(rèn)知特點(diǎn)。例如，小班幼兒在認(rèn)知過程中好仿照，學(xué)習(xí)目的性差，任務(wù)意識(shí)淡薄。他們對(duì)活動(dòng)的工具和使用工具感興趣。而到了大班，他們的學(xué)習(xí)目的性能增加了，能為完成學(xué)習(xí)任務(wù)做出努力，重視學(xué)習(xí)結(jié)果和評(píng)價(jià)。小班和大班認(rèn)知特點(diǎn)不一樣，同樣的材料其效果是完全不一樣，一次大班教師利用印章、實(shí)物練習(xí)數(shù)的組成，效果很好。所以，要把學(xué)習(xí)任務(wù)融入材料之中，如增加些作業(yè)單之類的材料，幼兒按作業(yè)單的要求，協(xié)作實(shí)物進(jìn)展操作他們會(huì)感興趣，活動(dòng)中不僅僅能得到有關(guān)學(xué)問的練習(xí)，還能培育任務(wù)意識(shí)，使它們從中獲得成功的滿足，增加自信念。所以，在投放材料時(shí)要留意幼兒各階段的認(rèn)知特點(diǎn)。

在以中班數(shù)學(xué)《排一排》活動(dòng)為例來說明一下，《排一排》活動(dòng)是在幼兒已生疏、生疏的根底上進(jìn)展活動(dòng)的。依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.讓幼兒學(xué)會(huì)多個(gè)物體進(jìn)展比較的方法，在第一個(gè)活動(dòng)中，利用多媒體課件出示五個(gè)大小不一樣的西瓜圖片，首先讓幼兒明白這些西瓜是大小不一樣的。讓幼兒想方法，假設(shè)要把西瓜從小到大排一排，怎樣辦在孩子想方法的根底上教給孩子學(xué)會(huì)多個(gè)物體進(jìn)展排序的方法。

2.能按要求進(jìn)展比較物體并排序。例如：我為寶寶們預(yù)備了大樹的圖片，目的是引起幼兒的興趣，培育幼兒的動(dòng)手本領(lǐng)和觀看力，也是對(duì)幼兒學(xué)會(huì)多個(gè)物體進(jìn)展比較的一個(gè)升華。

3.培育幼兒的目測(cè)本領(lǐng)和規(guī)律思維本領(lǐng)，這一目標(biāo)主要體此刻第三個(gè)活動(dòng)中，幼兒用目測(cè)的方法比較盒子的薄厚，這