關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師的工作總結(jié)

關(guān)于小學(xué)數(shù)?學(xué)骨干教師?的工作總結(jié)?捧著一顆?心來，不帶?半根草去。?”這是陶行?知先生獻(xiàn)身?教育的真實(shí)?寫照，也是?我對(duì)教育事?業(yè)的承諾，?對(duì)教育事業(yè)?一生執(zhí)著的?追求。作為?一名骨干教?師，我嚴(yán)格?按照一個(gè)好?教師的標(biāo)準(zhǔn)?要求自己，?牢固樹立教?書育人信心?，把強(qiáng)烈的?事業(yè)心和責(zé)?任感放在第?一位，對(duì)學(xué)?生的熱愛使?我兢兢業(yè)業(yè)?，在三尺講?臺(tái)上心甘情?愿地奉獻(xiàn)自?己的青春。?我愛崗敬業(yè)?，勇挑重?fù)?dān)?，以滿腔的?熱忱投入到?工作中，在?自己努力要?求上進(jìn)的同?時(shí)，還能鼓?勵(lì)青年教師?積極上進(jìn)，?以實(shí)際行動(dòng)?影響和激勵(lì)?著周圍的老?師，我始終?把每位教師?當(dāng)作自己的?朋友，一起?學(xué)習(xí)，共同?成長(zhǎng)。憑著?自己對(duì)教學(xué)?的熱情，總?是在實(shí)踐、?在鉆研、在?進(jìn)步、在創(chuàng)?造。對(duì)我個(gè)?人來說__?_年也可以?說是個(gè)緊張?、充實(shí)、有?序、奮進(jìn)、?艱辛而又喜?悅的一年。?作為一名骨?干教師，我?積極履行著?自己的職責(zé)?，回顧一年?的工作，這?中間有欣慰?、也有慚愧?。下面我將?自己這一年?來的工作做?個(gè)小結(jié)。?一、確立正?確的人生價(jià)?值取向。?教師是教育?過程的__?_者，是素?質(zhì)教育的最?終實(shí)踐者。?在新的歷史?時(shí)期，我們?面對(duì)新的教?育形式，新?的教育體制?，必須樹立?正確的教育?觀、質(zhì)量觀?和人才觀。?不斷學(xué)習(xí)、?努力提高自?己的教學(xué)水?平，不僅要?注教學(xué)理論?，更新自己?的教學(xué)理念?，更要__?_自己的教?學(xué)風(fēng)格。使?自己的教學(xué)?不斷向綜合?能力的探究?性教學(xué)、多?維的體驗(yàn)性?教學(xué)、互動(dòng)?交往性教學(xué)?的方面發(fā)展?。要“把教?學(xué)當(dāng)成一種?事業(yè)去追求?，把每節(jié)課?都看成是發(fā)?揮自己創(chuàng)造?力、施展自?己才能的機(jī)?會(huì)；看成是?發(fā)展自己的?一個(gè)機(jī)會(huì)，?把上好一堂?課看成是自?己生命價(jià)值?的體現(xiàn)?！?牢記：“教?學(xué)是事業(yè)，?事業(yè)需要奉?獻(xiàn)；教學(xué)是?科學(xué)，科學(xué)?需要探索；?教學(xué)是藝術(shù)?，藝術(shù)需要?創(chuàng)新。”?二、深鉆教?材，改進(jìn)教?法，力求創(chuàng)?新。教材?是教師從事?教學(xué)的依據(jù)?，對(duì)教學(xué)具?有規(guī)范性，?是從事教學(xué)?的參與物。?因此，教師?要做教材的?主人，對(duì)教?材的運(yùn)用必?須得心應(yīng)手?，鉆得進(jìn)，?跳得出。要?能很好的去?領(lǐng)會(huì)編者的?意圖。對(duì)于?任何一個(gè)知?識(shí)點(diǎn)的把握?，必須準(zhǔn)確?而深刻，把?握好點(diǎn)與點(diǎn)?之間的內(nèi)在?聯(lián)系。要注?意改進(jìn)教學(xué)?方法，講究?整合、融合?，要“以學(xué)?論教”。努?力發(fā)展每個(gè)?學(xué)生的不同?潛能，使他?們?cè)谡n堂上?敢想、敢說?、敢做，學(xué)?會(huì)創(chuàng)新。因?此，我努力?營(yíng)造寬松、?愉悅、支持?性的學(xué)習(xí)氛?圍，創(chuàng)造性?的使用教材?，體現(xiàn)“用?教材教，而?不是教教材?”的原則。?呈現(xiàn)的內(nèi)容?、形式盡可?能的是學(xué)生?熟悉的、喜?聞樂見、靈?活多樣的，?從而使學(xué)生?感到數(shù)學(xué)就?在身邊。加?強(qiáng)開放意識(shí)?、訓(xùn)練意識(shí)?、體驗(yàn)意識(shí)?。正確處理?結(jié)果與過程?的關(guān)系，重?結(jié)果，更要?注重獲取知?識(shí)的過程。?牢記“教無?定法，教學(xué)?有法，教在?得法。”不?放過任何一?個(gè)可以開啟?學(xué)生創(chuàng)新思?維的方法，?途徑。因此?，從備課到?上課，我給?自己確定的?目標(biāo)就是“?精益求精”?、“沒有最?好，只有更?好。”教學(xué)?中，我處處?高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)?格要求自己?，以學(xué)生的?發(fā)展為本，?面向全體，?尊重差異，?使學(xué)生主動(dòng)?參與、體驗(yàn)?成功。培養(yǎng)?學(xué)生動(dòng)手、?動(dòng)口、動(dòng)腦?的互動(dòng)能力?，使學(xué)生自?主探索，協(xié)?調(diào)發(fā)展。?教學(xué)中我不?斷潛心鉆研?，改變教學(xué)?策略，努力?創(chuàng)設(shè)有利于?學(xué)生參與的?教學(xué)情境，?認(rèn)真?zhèn)湔n、?上課，始終?遵循“自主?探究”教學(xué)?原則，把“?學(xué)”案融入?“教”案中?，注重整體?，注重內(nèi)涵?。___學(xué)?生的具體生?活和直接經(jīng)?驗(yàn)，有意識(shí)?地努力將學(xué)?生的基礎(chǔ)性?、發(fā)展性、?創(chuàng)造性整和?到一起。優(yōu)?化教學(xué)結(jié)構(gòu)?，科學(xué)地進(jìn)?行課堂教學(xué)?改革實(shí)踐。?課堂上，凡?是學(xué)生自己?能探索的，?決不代替；?凡是學(xué)生自?己獨(dú)立發(fā)現(xiàn)?的，決不暗?示，盡量給?學(xué)生多一點(diǎn)?思考時(shí)間，?多一點(diǎn)活動(dòng)?余地。注意?培養(yǎng)學(xué)生的?問題意識(shí)和?質(zhì)疑能力，?鼓勵(lì)學(xué)生奇?思異想，別?出心裁。為?了更好的進(jìn)?行教科研工?作，加快課?堂教學(xué)改革?的步伐，全?面推進(jìn)小學(xué)?數(shù)學(xué)課堂教?學(xué)中實(shí)施素?質(zhì)教育的進(jìn)?程，培養(yǎng)學(xué)?生的創(chuàng)新精?神和時(shí)踐能?力，我以創(chuàng)?新教育的思?想為指導(dǎo)，?結(jié)合年級(jí)和?學(xué)生特點(diǎn)，?以___世?紀(jì)新的課程?標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)?，大膽進(jìn)行?了課堂教學(xué)?的改革。改?革傳統(tǒng)的教?學(xué)模式，教?學(xué)方法，運(yùn)?用新的教學(xué)?策略；改革?傳統(tǒng)的例題?呈現(xiàn)方式，?注重?cái)?shù)學(xué)知?識(shí)與學(xué)生生?活實(shí)際的關(guān)?系；打破教?材原有的知?識(shí)框架，重?新調(diào)整教材?的編寫內(nèi)容?。以滲透性?、系統(tǒng)性、?交互性、漸?進(jìn)性和規(guī)范?性為目標(biāo)，?優(yōu)化課堂教?學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)?行系統(tǒng)的學(xué)?科創(chuàng)造性思?維活動(dòng)訓(xùn)練?，把培養(yǎng)學(xué)?生的創(chuàng)造性?思維品質(zhì)與?創(chuàng)造性品質(zhì)?有機(jī)的結(jié)合?起來，促進(jìn)?了學(xué)生創(chuàng)造?性潛能的開?發(fā)和創(chuàng)造能?力的發(fā)展。?通過實(shí)踐研?究，逐步形?成了“__?_設(shè)疑——?探究發(fā)現(xiàn)—?—拓展延伸?”的教學(xué)模?式。三、?努力方向?作為一名骨?干教師，墨?守陳規(guī)、保?持現(xiàn)狀、踏?步不前是絕?對(duì)不對(duì)的，?一直以來，?我在實(shí)踐中?不斷反思，?不斷總結(jié)，?找出自己的?不足，明確?了努力的方?向，制定了?以下努力的?目標(biāo)：1?.在專業(yè)學(xué)?習(xí)、教學(xué)研?究上更加努?力。加強(qiáng)自?身基本功的?訓(xùn)練，課堂?上做到精講?