《威尼斯的小艇》教學(xué)實錄范文范文

《威尼斯的小艇》教學(xué)實錄范文范文【教學(xué)實錄】

一、整體感知，初讀課文

同學(xué)們，大家能不能用最響亮的聲音把課題讀一遍？

〔威尼斯的小艇〕

這威尼斯，你去過嗎？好，我們現(xiàn)在就到威尼斯，去領(lǐng)略下那兒獨特的異國風(fēng)光，好嗎？

〔放錄像。〕

〔評：通過錄像，欣賞異國風(fēng)光，拉近了理解的時空。雖只短暫的一分鐘多，但卻整體地了解了這水上城市的地理風(fēng)貌。為下文的學(xué)習(xí)，打下感性理解的根底?！?/p>

游覽了威尼斯，你都見到了些什么？

〔石橋、古建筑、河道?！?/p>

這些啊，美國馳名的大作家馬克·吐溫，也就是本文的作者，他在游覽威尼斯時，也都見過，而且是進行了屢次的察看?？伤麨槭裁丛诒姸嗟氖挛锂?dāng)中，選擇了小艇來寫呢？請大家?guī)ьI(lǐng)這個問題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。

〔評：在理解作者為什么選小艇來寫的過程中，引發(fā)對課文內(nèi)容的全面大體的認識──牽一發(fā)而動全身?！?/p>

好，作者為什么選擇小艇來寫呢？你認為呢。

〔因為小艇是威尼斯交通工具?！?/p>

板書：

交通工具

說到這一點呀，我記得文中有句話叫小艇等于大街上的汽車，你說這大街指的是什么？

〔威尼斯的河道?！?/p>

汽車呢？

〔小艇?！?/p>

這一課我們預(yù)習(xí)過，剛剛又讀了一遍，你記不記得文中有個自然段告訴我們男女老少各類人都離不開小艇？〔有〕都寫了誰？

〔寫了商人、婦女、老人、小孩都離不開小艇?！?/p>

是??！可見它的確是那兒〔主要的工具〕，從這里、我們得出了小艇的個特點，你說是什么？〔小艇作用大，所以作者選擇小艇寫。〕他認為還有其它原因嗎？

〔結(jié)合板書樣子奇特；駕駛技術(shù)特別好；作用大?！?/p>

同學(xué)們讀得很認真，從整體上認識到了小艇這些特點。

我們今天這堂課，就是要來學(xué)習(xí)作者是怎樣細致地察看，并抓住小艇的特點來進行精彩描繪的。

〔評：啟動認識的目標(biāo)，理解作者察看怎么細致，描述的語句怎么精彩。〕

二、精讀課文，作者是怎樣寫小艇樣子奇特的，誰來為我們讀一讀描寫小艇樣子的段落

〔生讀。〕

這兒哪些詞直接寫出了小艇的特點？請讀書，作上記號。

〔生讀并作答。〕

長、窄、深、翹輕快靈活。

除了這些，作者還用什么辦法來寫小艇的特點？〔比喻〕幾個比喻？〔3個〕唉？怎么同是這小艇，用了3個不同的比喻？

生：比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點；比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點；比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。

〔評：不僅理解比喻的精彩，還認識到作者多種的比喻是來自于多方面的察看。再者，這──同是與不同的問法，無形在提示他們對事物的辯證認識。只是一道題，認識的含蘊卻很大，起到一石數(shù)鳥的作用?！?/p>

理解得非常好，可見，作者通過察看細致，抓住了不同的特點描寫得很精彩。那就讓我們通過朗讀體會一下吧！

1、剛剛，你強調(diào)了又窄又深的特點，如果能將二三十英長、又窄又深〔范讀〕這些特點都強調(diào)出來，就更好了，來，〔小艇有〕

2、有點像獨木舟多有趣的樣子！有點像──〔獨木舟〕〔讀得不錯〕下面，老師請一位同學(xué)讀直接寫小艇特點的局部，全班同學(xué)讀打比如的局部，誰來讀前邊的局部？

新月該有多美啊，讀的時候，能讓人感到造型很美嗎？

出示模型現(xiàn)在我們就可以不看書，來把小艇的特點回顧起來。

準(zhǔn)備──

〔評：從讀到背，引導(dǎo)的辦法既有序，又多變。這樣，學(xué)生學(xué)得輕松，在不知不覺之中背，在無意注意中獲得了一個學(xué)習(xí)辦法?！?/p>

真棒！你看小艇的樣子是這樣奇特，坐在里面，又是那樣舒適、充斥情趣。這還都離不開船夫的駕駛技術(shù)，那作者是怎樣具體寫出船夫技術(shù)特別好這個特點呢？

〔評：過渡得好，第三自然段只是一句帶過，這跳躍將同類型的問題，給學(xué)生自己去思考，這叫做疏能走馬留下一個開闊地，給孩子形成一大思維的空間?！?/p>

我們能不能給這個局部設(shè)計個表格或是提綱，讓人一看就知道，船夫技術(shù)特別好？請大家邊讀邊設(shè)計。

〔評：好一個邊讀邊設(shè)計，整整七分鐘讓學(xué)生自行作業(yè)，自行討論。從課堂的效果看，完全讓人見到學(xué)生閃爍的智慧火花；發(fā)揮出他們作為主體應(yīng)有的主觀能動性，興趣盎然地投入設(shè)計，身心不受拘束地開展一種加工、處理信息的能力。學(xué)生自主精神，淋漓盡致地得以表現(xiàn)?！?/p>

討論評議：

現(xiàn)在我們先來看看這位同學(xué)的設(shè)計〔投影卡片〕從他的設(shè)計中，你看出他讀懂了什么呢？

〔我看出他讀懂了船夫的技術(shù)特別好，表現(xiàn)在三個方面，在船只很多，速度很快的情況下，船夫能操縱自如；在擁擠的情況下，船夫能左拐右拐地擠過去，在他的第三點漏了在什么情況下船夫做到了平穩(wěn)穿過的，他沒讀懂這一點?！?/p>

則究竟是在什么情況下，船夫平穩(wěn)穿過？請大家再讀書，幫他補充上去。

〔船夫是在極窄的地方做到平穩(wěn)穿過的〕這位設(shè)計者，你同意嗎？今后讀書時再認真些就更好了，好嗎？

我們再來看看這兩份設(shè)計，仔細看看，有什么不同嗎？

〔我覺得這二份設(shè)計比第一份簡單明了，他抓住了這段的關(guān)鍵詞來設(shè)計。〕

〔我覺得第二份設(shè)計有總的概括船夫的駕駛技術(shù)特別好，有總有分，條理分明?！?/p>

老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們的設(shè)計各有特色，有的抓住了關(guān)聯(lián)詞〔投影儀演示〕；有的分為情況與表現(xiàn)兩方面來表明船夫的駕駛技術(shù)特別好；還有的，像這一份，老師時不知該怎么介紹了，它用上了好多書上沒有的詞，我們還是請這位設(shè)計者向大家介紹吧，設(shè)計者是哪位？

你是怎么設(shè)計的？

〔生甲：我是寫出了我讀完這一段后的感受?！?/p>

哦，則你這兒，怎么寫個速度極快？

〔生甲：因為文中屢次寫到船夫行船的速度快，比方文中寫到兩邊的建筑飛一般地往后倒退、速度非?？欤€能做急轉(zhuǎn)彎。〕

有道理，則你這兒怎么寫輕快靈活？你知道嗎？

〔生乙：因為文中寫在擁擠的地方，他總能左拐右拐地擠過去在極窄的地方，他總能平穩(wěn)穿過，還能做急轉(zhuǎn)彎?！?/p>

那這兒怎么寫個得心應(yīng)手呢？大家來讀讀書，起猜猜看。

〔生丙：因為文中寫行船的速度極快，來往的船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂?！?/p>

〔向生甲〕你同意嗎？

〔生甲：我同意，而且我覺得操縱自如就是得心應(yīng)手的意思?！?/p>

真不錯，我很觀賞你能把文中的語句化為了自己的理解！

我們通過表格設(shè)計、討論評議，更加深入地體會到作者是通過細致的察看，并具體寫出船夫的技術(shù)特別好這個特點的。對于小艇作用大這個特點，他同樣地察看得很細致、描繪得很精彩。

請大家快讀最后兩個自然段，看看你哪個自然段寫得精彩？

〔第六自然段?！?/p>

就請你來讀最后的這一自然段，大家再看看，你認為哪些語句寫得精彩？

〔古老的威尼斯又沉沉地入睡了這一句寫得精彩?！?/p>

這句，精彩在哪兒呢？

〔精彩在作者這里用擬人的手法來寫威尼斯，顯得很生動?！?/p>

這兒哪些詞讓你覺得作者用上了擬人的手法？

〔沉沉地入睡?！?/p>

多么富有詩情畫意啊，而且點出了威尼斯之夜怎樣的特點？

〔靜。〕

你找的非常好，還有其他的語句嗎？

〔小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑聲音寫得精彩?！?/p>

這一句，又精彩在哪兒呢？

〔精彩在它告訴我們，威尼斯小艇在夜里也給人們帶來歡樂?！?/p>

你理解的很好，有道理，但這一句中，還有更精彩的地方。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

〔我覺得這一句寫出了夜里的許多聲音，但是顯得很沉寂?！?/p>

是阿，你們看，這半夜里傳來的嘩笑和辭別的聲音，卻讓我們感到這夜，更加──〔寧靜了〕。

作者雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜是靜的，寫得多精彩??！

還有其它的語句嗎？

〔水面上漸漸寂靜，只有月亮的影子在水中搖晃一句精彩?！?/p>

這句精彩在哪？

〔月影搖晃給人美的感覺。〕

〔評：老師相機穿插著，或補充、或提示、或贊許、或指正，點點撥撥，來個水漲船高，使學(xué)生的認知水平向更深層次拓展，可見學(xué)生自主，并不否認老師的主導(dǎo)。〕

輕輕的搖晃，讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美？

〔靜的美。〕

搖晃是動的，怎么讓人有靜的感覺？在什么情況下，月亮影子才會在水面搖晃？

〔水面靜時。〕

說得好。

上文中哪個詞點出這時水面的靜？

〔寂靜?！?/p>

你看我們讀書時，不能只盯著一個詞，而要聯(lián)系上文，同時還得注意下文，現(xiàn)在我們來看看下文，唉？你說水面這時為什么會寂靜下來？與小艇有關(guān)？

〔小艇停泊──水面才靜下來。〕

文章在這一自然段中哪兒點出？

〔大大小小的船都停泊在碼頭上，句點出。〕

正因為小艇停泊了，我們才看到──

〔月亮的影子在水中搖晃?！?/p>

我們才注意到──

〔高大的石頭建筑聳立在河邊?！?/p>

我們才注意到──

〔古老的橋梁橫在水上?！?/p>

你看，作者通過擬人寫靜，通過動態(tài)、聲音反襯靜，而這靜那么更突出了小艇與城的關(guān)系──〔密切〕；表明了小艇的──〔作用大〕

作者的描繪多精彩啊，讓我們通過朗讀來觀賞威尼斯月夜的靜寂的美景吧！〔播放威尼斯之夜錄像〕老師先讀第一句水面上漸漸寂靜，只見月亮的影子在水中搖晃，老師讀時強調(diào)了哪些詞？

〔漸漸、搖晃?！?/p>

很靜、很美；一起讀好嗎？

〔齊讀?！?/p>

下面請一位同學(xué)讀，看看他強調(diào)了哪些詞？

〔生讀：高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。他強調(diào)了哪些詞？〕

〔聳立、橫、停泊?！?/p>

更突出了此時夜的靜。接下來，就更靜了。

全班讀

〔齊讀！〕

〔評：這里的朗讀，像是師生共同營造某種特定的情境，師生共、同沉浸在感情之中，其境界中有老師的講解、提示、范讀，更有的是學(xué)生陶醉于威尼斯夜的寧靜之中的朗讀，氛圍和諧、感人?！?/p>

總結(jié)課文，遷移訓(xùn)練點。

到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉(xiāng)了，可當(dāng)?shù)诙?，曙光初露的時候，人醒了，船動了，城市又開始活潑了，多么奇特的異國風(fēng)光，多么難忘的威尼斯小艇啊！

這堂課我們學(xué)習(xí)了作者是怎樣細致的.察看并抓住小艇的三個特點來進行精彩描繪的，下節(jié)課，我們要練習(xí)抓住持點，向威尼斯城的小朋友介紹我們昆明的石林。

【評析】

一、內(nèi)容分析中，借助多媒體啟發(fā)

教學(xué)之始，讓學(xué)生通過錄像瀏覽──下威尼斯水域，便能激發(fā)出求知全文的激動，當(dāng)教者在講到威尼斯夜里寧靜時，再次用了電教媒體的伎倆，兩處用上錄像，這

──動──靜，強烈比照的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗，感情上起著照應(yīng)的效應(yīng)，對文章的理解與朗讀能力的訓(xùn)練和啟動，起到恰到好處的作用。

二、自讀自會中，注重思維的啟迪

在引導(dǎo)學(xué)習(xí)船夫技術(shù)特別好的段落教學(xué)中，教師騰出足足7分鐘的時間，完全讓學(xué)生自讀編寫提綱。在這一教學(xué)過程中，老師通過巡視，點撥指導(dǎo)，組織討論，集中評議的方法，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在導(dǎo)高低功夫，選取出有代表性的提綱卡片，通過多媒體打映出來，讓學(xué)生討論評說。課堂上同學(xué)們的思維被啟動了起來。

三、朗讀教學(xué)中，側(cè)重情感的啟動

在最后一段的教學(xué)中，教師注